《孔乙己》說課稿

《孔乙己》講課稿各位評委老師：你們好！我是中學(xué)語文組第號考生.今日我講課的題目是《孔乙己》。我將從說教材、說教課目的、說教法方法、說教課程序共四個方面來進行說明.一、說教材《孔乙己》是蘇教版語文八年級下冊第四單元中的第一篇課文。它是魯迅在“五四”前夜繼《狂人日志》以后寫的第二篇白話小說。這篇小說行文不到3000字卻極其深刻地反應(yīng)了孔乙己一世的慘劇和整個社會的黑暗。作者運用側(cè)面描繪，對照、白描等寫作手法，從相貌、動作、語言等角度切入，描繪一個沒有考上秀才的念書人，他喪失了做人的尊嚴(yán)，墮落為小酒店里人們嘲諷的對象,進而揭穿了當(dāng)時封建科舉制度對念書人的戕害。二、說教課目的依據(jù)“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的總目標(biāo)中的有關(guān)條目（課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力的要求主要有：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路,理解主要內(nèi)容，體會和斟酌重要詞句的作用；在賞識文學(xué)作品的同時，能有自己的感情體驗，初步意會作品的內(nèi)涵,從中獲取對自然、社會、人生的有利啟迪.對作品中動人的情境和形象，有自己的體驗.品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。課標(biāo)要求：要重視朗誦教課,在朗讀中增添累積,掌握文意,領(lǐng)悟感情，領(lǐng)會內(nèi)涵，培育學(xué)生崇高的道德情操和健康的審美情味，形成正確的價值觀和踴躍的人生態(tài)度。)以及初中生心理智能發(fā)展水平以及知識經(jīng)驗和感情方式,立足于本單元的教課目的、本篇教材特點,我擬訂了本文的教課目的和教課重難點。該單元以“小說之林”命題，收錄了古今中外各有特點的5篇小說。盡人皆知，小說是讀者最多、對人們生活影響最大的文學(xué)體裁.它不只能夠表現(xiàn)生活中全部美與丑,善與惡的事物，還能夠經(jīng)過限制的篇幅寫活一個人物，進而折射出一個時代。所以，“小說之林”這一單元的設(shè)置主假如為了培育和提升學(xué)生文學(xué)作品的賞識能力，使學(xué)生能夠更好地認識社會,品嘗生活，感悟人生。安排《孔1乙己》作為首篇教課范文,主要用以指導(dǎo)小說的賞析。八年級的學(xué)生，知識水平易認知能力都有了較大的提升，閱讀的能力也在不停的加強,感情體驗也在不停的加深，對抽象的事理有了必定的理解能力。依照以上的剖析，我確定了以下教課目的和教課重難點.小說重在刻畫人物，經(jīng)過對人物的刻畫，表達必定的社會心義，而孔乙己是本文的主人公,認識他的性格，慘劇就顯得極其重要。只有對人物有了理解，才能推及其余方面，于是我把教課目的確定為以下兩個方面：（一)知識與能力目標(biāo)研究小說人物的性格內(nèi)涵，領(lǐng)會孔乙己形象的意義。（旨在培育學(xué)生評論和賞識小說能力。）（二）過程與方法目標(biāo)學(xué)慣用人物的相貌、語言、動作描繪來展現(xiàn)人物思想性格的寫法。（旨在認識小說刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法.）（三)感神態(tài)度與價值觀目標(biāo)深刻理解小說所揭露的主題思想.（旨在培育學(xué)生深刻理解文意和歸納思想能力。)設(shè)計這樣的教課目的，一方面為自己供給了教課中人物剖析及評論的方向，另一方面為學(xué)生供給了賞識小說方法和門路。所以，對孔乙己性格特點的剖析，領(lǐng)會孔乙己形象的意義是教課中的要點，而因為學(xué)生對小說的背景和小說所反應(yīng)的當(dāng)時的社會現(xiàn)實缺少許多的認識與較深的認識，于是我把剖析造成孔乙己慘劇的社會原由定為教課難點。三、說教課方法依據(jù)本課的目標(biāo)和內(nèi)容,從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各樣教課手段調(diào)換學(xué)生的主動性，以、情形設(shè)置法、問題點撥法、指導(dǎo)歸納法再聯(lián)合本篇課文的實質(zhì)特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是--想方想法惹起學(xué)生注2意,指引他們踴躍思想,熱忱參加，獨立自主地解決問題。詳細做法以下：情形設(shè)置法.就是在學(xué)生學(xué)習(xí)動作還未正式開始時，先將學(xué)生帶入必定情形,變換角度，自己去找尋解決問題的方法進而能夠除去學(xué)生學(xué)習(xí)新課的緊張感，進而激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣才能集中注意力.矛盾剖析法：正確掌握人物性格,一定理解他性格中的矛盾性,掌握人物形象，追究人物慘劇的社會原由,以理解全文主題思想。3。比較閱讀法:將本文與《范進中舉》比較，認識封建末期知識分子的心態(tài)?！笆谌艘贼~不如授人以漁.”教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為講堂教課的重要任務(wù).學(xué)生獲取悉識有一個順序漸進的過程，所以，在教課過程中，應(yīng)該重視讓學(xué)生主動參加和互相學(xué)習(xí)，并重申一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力爭最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)建性，進而達到最正確的學(xué)習(xí)成效。學(xué)法詳細以下：1。勾勒圈點法——紙上得來終覺淺，促使學(xué)生勤動筆墨,找出反應(yīng)孔乙己性格的要點語句。議論法--在教師的指導(dǎo)下，就教材的要點和疑難問題進行集體議論以求明確重點,解決疑難。這類教課方法能夠訓(xùn)練學(xué)生的思想能力,養(yǎng)成當(dāng)眾說話的優(yōu)秀習(xí)慣，培育學(xué)生口頭表達能力和踴躍參加熱忱。懸念法-—帶著問題，穩(wěn)固提升。四、說教課程序(一）導(dǎo)入我設(shè)計的導(dǎo)語是以師生對話的方式睜開，這樣能夠有助于除去學(xué)生上課伊始的緊張感。師：“孔乙己叫什么?”學(xué)生：“孔乙己?！睅煟骸翱滓壹菏撬拿謫幔俊睂W(xué)生:“是外號?！?師“孔乙己讀了一輩子書，為何連個名字都沒有？”學(xué)生面對這個異軍崛起的問題，深思起來，學(xué)生腦筋中的沉靜和講堂教課中的煩悶氛圍被打破了，掀起了他們思想活動的波濤，調(diào)換了他們思想的踴躍性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這時,就在緘默中將其帶入課文。（二）切入新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路，理解主要內(nèi)容.此環(huán)節(jié)力爭將學(xué)生置于閱讀的主體地位,以調(diào)換學(xué)生的主動性和踴躍性為出發(fā)點，學(xué)生邊讀邊思慮，在聽讀中理清思路,鍛煉學(xué)生的聽聞讀和歸納能力，解決教課要點。1）檢查預(yù)習(xí)狀況，比如生字詞問題.教師有針對性的對某些簡單讀錯寫錯的生字詞進行指導(dǎo)，表現(xiàn)語文學(xué)科的工具性。(2）請學(xué)生自己朗誦課文,圈畫出每段的要點詞句，理清文章脈絡(luò)，教師依據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。(教師板書）（三）教課推動1。關(guān)于這樣一篇篇幅較長的文章，我將試試著用一個“笑”字作為打破口切入點.在學(xué)生默讀課文后，我設(shè)置的問題是：讀完這篇小說后，你感覺哪一種神態(tài)描繪最傳神？在孔乙己身上發(fā)生了哪些可笑的故事？請用簡短的語言歸納出來.指引學(xué)生走進文本去思慮，去歸納歸納.（多媒體)明確：a。偷東西遭大家嘲諷；b。沒考上秀才遭大家嘲諷;教我識字讓我可笑；分茴香豆吃讓孩子歡笑；e。被打折了腿用手走來飲酒的慘狀引來嘲諷。設(shè)置這個問題,是要指引學(xué)生整體感知課文，既理清了文章的故事情節(jié)，又4初步認識人物形象.讓學(xué)生感知全文是用“用笑串起來的情節(jié)”。2。接著持續(xù)發(fā)問學(xué)生：“孔乙己的言談舉止也會令他四周的人發(fā)笑，為何？"而后請學(xué)生跳讀課文，著手圈畫有關(guān)孔乙己相貌、語言、動作等描繪的語句，有選擇性的加以品讀，并聯(lián)合這些語句談?wù)効滓壹菏侨绾我粋€人？（這個環(huán)節(jié)的容量很大，需要借助多媒體等手段指引學(xué)生有條理的進行剖析，老師能夠?qū)W(xué)生做一些適合的點撥.比方孔乙己肖像描繪前后的對照。比方動作描繪中的“摸”和“排”兩個字的妙用等等。讓學(xué)生感知魯迅先生這“用笑編織的出色語句”。）設(shè)置這個環(huán)節(jié)，核心是指引學(xué)生聯(lián)合文本剖析人物形象，同時讓學(xué)生有選擇性的賞讀,這樣就把說和讀、把評析人物和字句的賞析有機的聯(lián)合了起來。3。最后是對要旨的商討，落腳點依舊在一個“笑”字上,我設(shè)計的問題是:孔乙己真的很可笑嗎？這笑和孔乙己慘劇命運有什么聯(lián)系？指引學(xué)生疏組進行議論,來發(fā)掘造成孔乙己慘劇的社會本源.這個環(huán)節(jié),學(xué)生能夠暢所欲言，暢所欲言,要重視學(xué)生的獨到體驗和感覺。可是關(guān)于這個環(huán)節(jié)議論,我感覺還要盡可能的指引學(xué)生去關(guān)注這么幾個地方，那就是造成孔乙己慘劇的社會環(huán)境，能夠歸納為幾個“一”:一個充滿世俗的酒店，一群無聊的看客,一陣陣嘲諷聲,一個狠毒的舉人，還有一個麻痹不仁的自我，最后歸納為一個科舉制度。指引學(xué)生層層深入的進行議論研究，進而歸納出文章的要旨.讓學(xué)生感知出作者這“笑聲中反襯出的冷淡社會.（四）說講堂收束小說最后一句寫道:“我到此刻終于沒有見——大概孔乙己確實死了。”你以為孔乙己究竟是死了，仍是活著？安排這個環(huán)節(jié)的目的是加深對人物形象及要旨的理解與認識，是對本課所學(xué)內(nèi)容的奇妙升華。五、說板書設(shè)計5這樣的板書設(shè)計,既能夠幫助學(xué)生理清講堂教