18 人教版七年級語文下冊短文兩篇

知識與技能1.品讀、欣賞課文。2.學習有感情地朗誦課文。3.了解先抑后揚及由物引發(fā)哲理的寫作方法。過程與方法1.感受課文委婉清柔、自然流暢的風格。2.對比探究閱讀。情感、態(tài)度與價值觀體悟生命的意義，以積極、認真的態(tài)度對待生命。

重點了解兩篇短文由具體細小的事物所引出的抽象、深刻的人生哲理。難點品讀課文，揣摩句子，體會作者描寫的特點及其中反映的情感。

朗讀、對比探究閱讀。

1.蟬的資料與圖片。2.蟋蟀的資料與圖片。

自然界中有太多的生物讓我們感動不已，它們的生活方式、生活習性令我們驚訝佩服，但是我們是否留心觀察過它們？今天，我們就來欣賞兩篇優(yōu)美的散文，看看作家小思是怎樣從微不足道的蟬身上體悟到生命的意義，而臺灣作家席慕蓉，又透過貝殼看到了怎樣的哲理。首先請同學們自讀課文。

1.小思，本名盧瑋鑾，另有筆名明川、盧鑾，香港現(xiàn)代著名小說家、教育家。1939年生于香港，籍貫廣東番禺。已出版的作品有《路上談》《承教小記》《日影行》《豐子愷漫畫選繹》《不遷》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。2.席慕蓉，另有筆名蕭瑞、漠蓉、穆倫·席連勃(蒙古語，即大江河)等。祖籍內(nèi)蒙古察哈爾盟明安旗，1943年生于重慶，后隨父母由香港遷至臺灣。她從小酷愛繪畫，1964年到比利時布魯塞爾皇家藝術(shù)學院學習。后在臺灣新竹師專美術(shù)科任教。多次舉辦畫展，出版畫冊并獲獎。1981年她“從來沒有刻意去做過什么努力”的詩集《七里香》由臺灣大地出版社出版，深得讀者喜愛。

《蟬》,這是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬十七年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是這樣。為了生命延續(xù)，必須好好活著。哪管九十年，九十天，都不過要好好地活而已。,《貝殼》,作者是位畫家，又是位詩人，內(nèi)心細膩敏感，特別善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，海邊的一枚小小的貝殼就打動了她。和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。

1.《蟬》里有一句話，是全文的文眼，可以找出來并說說對它的理解“哪管是九十年，九十天，都不過要好好地活過”是全文的文眼。它是由抑到揚的關(guān)鍵之處，也是由蟬引發(fā)的對于生命的深刻感悟。不管是寫蟬的煩人的聒噪、病蟬的弱小，還是寫蟬十七年埋在泥下，出來只活一個夏天的短暫生命，都是因為有這句話，才顯得有了意義和光彩。它也提醒我們，不管生命有多短暫，都要好好地活，給人振奮精神的感覺。

2.作者寫蟬，先抑后揚。抑在哪里？揚在何處？通過一抑一揚表達了怎樣的思想感情？首先寫蟬的聒噪聲使人們心煩，這是一抑。其次寫看到一只病蟬，寫它的微小和病弱，又是一抑。從朋友說蟬埋在泥下十七年，出來只活一個夏天時開始轉(zhuǎn)折，小小的蟬開始令人驚訝。當最后朋友說到蟬為了延續(xù)生命，必須好好活著，對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱上升到顯示生命意義的高度。,由抑到揚，含蓄深厚，傳達了本文的主題：不管生命如何短暫，必須要好好地活著。

3.“斜陽里，想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，“秋風顏色”給你怎樣的感受？我們一般說聽見秋風的聲音，但作者用了“秋風顏色”，巧妙地在聽覺感受之外，增加了獨特的視覺感受，很有新意。它賦予秋風一種“顏色”，把屬于秋天的一些視覺形象加了進來，比如金黃的落葉、火紅的楓葉、暗綠的松柏、晴朗的天空，都融進了秋風中，言少而意豐。

,4.《蟬》中，作者對蟬的歌頌采取先抑后揚的寫法，那么《貝殼》這篇文章的作者是不是也是如此呢？不是的話，是怎么寫的呢？《貝殼》用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬、精致，回旋的花紋中間有著色澤。她感嘆“在我手心里躺著的實在是一件藝術(shù)品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊”。,

,5.作者贊美完了之后是不是就此停住呢？在描述了貝殼的精美之后，作者并沒有就此停筆，而是想到了貝殼里那曾經(jīng)的小小柔軟的生命，想到為了這樣一個短暫、細小、脆弱、卑微的生命，上蒼是那樣用心地營造了它的居所——精致的貝殼。并由此進一步想到自己的生命，雖然也有限，但總比貝殼里的生命要長一點，空間要多一點，那豈不是更應(yīng)該好好面對它，創(chuàng)造它，讓它顯得像貝殼一樣美麗、令人珍惜、驚嘆呢？

6.“是不是也應(yīng)該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感？此句上承接著“上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍啊”，比較了自己和貝殼里的生命，感悟自己的生命盡管有限，但還是比貝殼里的生命時間要長一點，空間要多一點，要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，讓后人為自己的執(zhí)著、努力而感動7.課文最后一段說：“在千年之后，也許會有人對我留下的痕跡反復(fù)觀看，反復(fù)把玩，并且會忍不住輕輕地嘆息：‘這是一顆怎樣固執(zhí)又怎樣簡單的心?。　贝颂幍摹肮虉?zhí)”、“簡單”是什么意思？作者希望自己給這個世界留下一些像貝殼這樣的東西來，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔細、一絲不茍地做的東西或事情。她并不夢想自己成就偉大的功業(yè)，只想對自己的生命做出一些精美的回饋。她渴望的不是人們對她的贊美和崇拜，而是有人能看懂她執(zhí)著的愛美的靈魂。所以此處的“固執(zhí)”、“簡單”都是作者相對自謙的說法，其實是執(zhí)著和單純的意思。

8.對比閱讀兩篇課文，說說它們的相似之處和不同之處。(1)相似之處：①都是由一個小小的“物”引發(fā)對生命的一些感悟。②對于生命的理解，都比較積極、認真。③對于“物”的描寫細致入微，筆調(diào)清新而自然。(2)不同之處：①《蟬》是先抑后揚，《貝殼》是直入主題。②《蟬》對于生命的感悟是不管生命短暫與否，都要積極面對，好好地活著；《貝殼》則落實到要把自己能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍。③《蟬》的作者對于生命的態(tài)度隱喻在對蟬的生命意義的闡發(fā)中，并沒有直接表露；《貝殼》則明確提出了自己要認真做事的想法，表達了要給世人留下值得珍惜和驚嘆的東西的愿望。

《蟬》第一部分(第1～6自然段)：先抑后揚，揭示蟬的生命意義。第二部分(第7自然段)：寫作者被蟬的生命意義所感動，照應(yīng)開頭。,《貝殼》第一部分(第1自然段)：撿到了一枚貝殼。第二部分(第2、3自然段)：為了尊重珍愛生命，上蒼制作了堅硬精致的貝殼。第三部分(第4、5自然段)：做好自己的事，才能尊重珍愛生命。第四部分(第6自然段)：只有“固執(zhí)和簡單”才能留下值得珍惜、令人驚奇的東西。

《蟬》一文中，作者通過對弱小、聒噪的蟬為了一個夏天而付出十七年代價的了解，聯(lián)想到人類的生命歷程，從而揭示了一個樸素而深刻的哲理：不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活。,《貝殼》一文中，作者由海邊精美的小小貝殼，聯(lián)想到用心營造精致貝殼的小小生命，從而感悟到人們也應(yīng)該珍惜生命，把生命的細節(jié)做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍，讓生命變得有意義，這樣的人生才不愧是有價值的人生。,

《蟬》1.先抑后揚。,作者用先抑后揚的手法，由一只小小的蟬引發(fā)了對生命的感悟。從寫蟬的聒噪，到寫病蟬的微弱、細小，都刻意表現(xiàn)了蟬的惹人厭煩和微不足道的一面。然而當知道蟬十七年埋在泥下，出來就活一個夏天時，本來無足輕重甚至惱人的蟬令作者驚訝起來。何必這樣受苦而又執(zhí)著？朋友的話揭示了樸素而深刻的哲理：生活歷程就是這樣。為了生命延續(xù)，必須好好地活著。由此，作者對于蟬的印象已經(jīng)從煩人、病弱，上升到顯示生命意義的高度。由抑到揚，含蓄深厚，升華了文章的主題。2.首尾呼應(yīng)。,結(jié)尾作者寫自己被蟬的生命意義感動著，“想起秋風顏色，就寬恕了那煩人的聒聒”，又照應(yīng)到文章開頭的“使事忙的人聽了很煩”的“煩”字上，但已經(jīng)從開頭的“煩”變成現(xiàn)在的寬恕，形成一個首尾照應(yīng)又有變化的完整結(jié)構(gòu)。文雖短而理深厚，言有盡而意無窮。它提示著我們，不管生命短暫還是長久，都應(yīng)該積極面對，全情投入，好好地生活?！敦悮ぁ?.直入主題。,和《蟬》的寫法不同，本文用了直入主題的方法，一上來就贊美貝殼的美：貝殼非常堅硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤。她