走進具象藝術教案

典型形象和典型環(huán)境及社會功能的學習并能初步把握辨識具象藝術的力量。三、教學目標1.學問目標：通過賞識假設干中外具象藝術著作,把握具象藝術的特征、作用。2.力量目標：把握鑒賞具象藝術的方法，提高學生對具象藝術的分析力量，理解美術作品中對典型形象的塑造。3.情感目標：懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，培育學生以審美之心來感受生活,關注社會。三、教學目標1.學問目標：通過賞識假設干中外具象藝術著作,把握具象藝術的特征、作用。2.力量目標：把握鑒賞具象藝術的方法，提高學生對具象藝術的分析力量，理解美術作品中對典型形象的塑造。3.情感目標：懂得美術作品中的藝術形象是怎樣塑造的，培育學生以審美之心來感受生活,關注社會?！苍O計意圖：美術鑒賞是運用感知、閱歷和學問對美術作品進展感受、體驗、聯(lián)想、分析和推斷,獲得審美享受,并理解美術作品與美術現(xiàn)象的活動。美術鑒賞活動能幫助學生在欣,逐步提高審美力量,形成寵愛本民族文化,敬重世界多元文〕教學重點：講解具象藝術的特點教學重點：講解具象藝術的特點以及社會功能,學生能在此根底上分析具象藝術作品,進而領悟具象藝術的社會意義。教學難點：主要是對具象藝術，即具象藝術以其對藝術形象的典型性處理——對典型形象和典型環(huán)境的塑造而區(qū)分于攝影。六、課時打算：1課時七、教學方法：六、課時打算：1課時七、教學方法：表達法、提問法、啟發(fā)法、爭論法、賞識法、〔設計意圖：課標提倡讓學生成為學習的主體，那么在教學過程中結合提問教學法，鼓舞全部同學樂觀參與，教師賜予啟發(fā)和引導，運用所學鑒賞方法來賞析、推斷，作出正確的評價，形成互動探究的教學模式〕八、教學預備：教科書、多媒體課件九、教學過程〔一〕創(chuàng)設情景，導入課。環(huán)節(jié)一：播放幻燈片教師設問：近段時間，有一件事情的發(fā)生，引起了社會各界的極大反響。請看前方記者為你發(fā)回的報道——中國孔子基金會在孔子故里山東曲阜向全球正式公布了孔子標準像定同學們談談各自的看法？學生爭論發(fā)言〔孔子生活的春秋戰(zhàn)國時期至少已經(jīng)相隔800翻開課本第三課。環(huán)節(jié)二：學生翻開課本第三課，引出課題：照實地再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術。〔設計意圖：以孔子標準像定稿的聞為引子，引發(fā)學生興趣，集中留意力，提出在沒有制造攝影攝像技術之前我們?nèi)绾瘟私馇叭说纳钜蓡?，為后面作好鋪墊〕〔二〕進入課，實施教學。在人類歷史上具有悠久的歷史，是人類藝術中最主要的一種藝術類型?！?點題——吸引學生的留意力,課目標即具象藝術的賞識〕半是不滿半是贊美的口吻說半是不滿半是贊美的口吻說教師提問:作品的真實性可否讓照相機替代？〔參考答案〕〔設計意圖：通過賞識作品，點出具象藝術最顯著的特征:真實即客觀再現(xiàn)現(xiàn)實，向?qū)W生簡介具象藝術作品的賞識不能單從外表看現(xiàn)象，突破教學重點〕環(huán)節(jié)三：播放幻燈片，賞識北宋張擇端作品《清明上河圖》環(huán)節(jié)二：播放幻燈片，賞識西班牙畫家委拉茲凱斯作品《教皇英諾森十世》教師表達：這是一幅幾乎與真人等大的寫生作品，作品完成后，放在一個大廳中，教皇的下屬進來后，趕忙取下帽子行禮，他以為真的教皇〔參考答案〕17世紀西班牙最出色的畫家,為國王、王后、教皇、宮廷貴族等上層人物畫了大量的肖像畫兇相畢露的眼睛直盯著觀眾，威武中包含著貪欲，兇狠中隱蔽著狡詐。這個當時已76歲的老容。〔參考答案〕教師提問：在語文、歷史、政治、數(shù)學、物理、化學等學科中講到了《清明上河圖》中的哪些問題？〔參考答案〕深流急，為使漕船過橋，船工心情感動緊急，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔馳呼號，顯得人聲鼎沸，吵鬧非凡。深流急，為使漕船過橋，船工心情感動緊急，有的撐船，有的掌舵，放桅桿的、擲纜繩的、呼喊指揮的，加上橋上的人為之奔馳呼號，顯得人聲鼎沸，吵鬧非凡?！苍O計意圖：通過一連串的提問引起學生留意，美術與其他學科的親熱關系，另外讓學生通過再次認真賞識作品自己總結具象藝術的特點，為下一個問題作好充分預備〕環(huán)節(jié)四：播放幻燈片，提出問題。教師提問：通過以上兩幅作品的賞識，請說出具象藝術的特點是什么？〔參考答案〕〔設計意圖：以上兩幅作品的賞識目的是讓學生自己總結得出答案，更讓學生理解作品，幫助他們宏觀地把握學問點〕環(huán)節(jié)五：播放短片“國寶檔案教師提問〔參考答案〕教師針對學生的答案作出補充內(nèi)容構造大體分為三段，開首為郊野風光，中段是以虹橋為中心的汴河及其兩岸船車運輸、統(tǒng)的長卷形式，得到了集中而又生動的表現(xiàn)。整個畫面有靜場、有高潮，跌宕有序。船過虹教師提問：通過短片你了解了《韓熙載夜宴圖》的來歷及價值，那么請以這幅作品為例說出具象藝術的功能是什么？〔參考答案〕教師補充：看書第14頁，具象藝術的功能主要有記錄功能和社會干預性功能。〔設計意圖：賞識法,讓學生直觀地感受經(jīng)典的具象藝術作品,感受學生的興趣所在,略微穿插對作品的講解，另外短片“國穿插對作品的講解，另外短片“國寶檔案”的播放目的是讓學生多了環(huán)節(jié)六：播放幻燈片，法國畫家達維特作品《馬拉之死》教師提問：怎樣鑒賞具象藝術？〔環(huán)節(jié)六：播放幻燈片，法國畫家達維特作品《馬拉之死》教師提問：怎樣鑒賞具象藝術？〔設計意圖：解決教學重難點的關鍵,點出作品所定格的瞬間,之所以引起大家的關注,引發(fā)豐富的聯(lián)想是由于作品中的人,物,場景是藝術家經(jīng)過細心設計的，讓學生在劇烈的解疑氣氛中體會藝術家的創(chuàng)作手法，將生活典型化、藝術化處理〕〔三〕課后拓展播放幻燈片意大利畫家達·芬奇《最終的晚餐〔設計意圖：引發(fā)學生的學習興趣,并在此根底上自主地關注美術作品、美術現(xiàn)象,了解相應的學問是課堂教學設計的主導思想〔設計意圖：引發(fā)學生的學習興趣,并在此根底上自主地關注美術作品、美術現(xiàn)象,了解相應的學問是課堂教學設計的主導思想〕〔四〕課后小結 教師贈言：繪畫能比語言文字更真實、更準確地將自然萬象表現(xiàn)給我們的知覺——達芬奇〔設計意圖以贈言完畢課堂再次強調(diào)賞識具象藝術的方法，提示學生必需豐富自己的學問，充實情感，增加閱歷，才能更好地賞識藝術作品〕2.活動與關注的要點連接的是否嚴密,所設置的問題能否引起學生思考,在特定的教學情景中或許不能很好地發(fā)揮作用,在教學中需要依據(jù)不同的班,對教學環(huán)節(jié)有所增減2.活動與關注的要點連接的是否嚴密,所設置的問題能否引起學生思考,在特定的教學情景中或許不能很好地發(fā)揮作用,在教學中需要依據(jù)不同的班,對教學環(huán)節(jié)有所增減,有所側(cè)重。3.各環(huán)節(jié)的開展,尤其是“案