2023年高二語文教師個人工作總結一

第4頁共4頁2023年?高二語文教?師個人工作?總結一這?一學期我擔?任高二（三?、四）班的?語文教學工?作，回顧一?個學期來的?語文教學工?作實踐，我?本著全面培?養(yǎng)學生的創(chuàng)?新力、提高?實踐水平的?思想，全身?心地投入到?教學中，圓?滿完成了教?學任務?，F(xiàn)?將教學方面?的體會和工?作總結如下?：一、積?極聽課，認?真?zhèn)湔n，善?于反思聽?課，不僅開?闊了思路，?也為備課過?程積累了豐?富的素材。?各種鮮活生?動的事例，?各種教學方?法、模式的?展示，微小?細節(jié)之處的?精彩處理，?使我在豐富?課堂教學的?同時，也改?變了學生對?學習感到枯?燥、單調、?脫離實際的?成見。為了?能及時發(fā)現(xiàn)?和改正教學?過程中的問?題，我有意?識的進行階?段性的工作?反思，小到?一節(jié)課，大?到一個學期?；近到上一?節(jié)課說錯的?一句話，遠?到一種教學?思想的深層?次思考。雖?然它們都還?很膚淺，但?我相信“九?尺之臺，起?于壘土”，?“不積跬步?，無以至千?里”。二?、緊抓作業(yè)?批改、注重?后進生輔導?作業(yè)的檢?查和批改，?是檢測學生?知識掌握情?況的重要途?徑。開學以?來，我一直?堅持作業(yè)的?認真批改，?這不僅有利?于對學生知?識落實的情?況的更好掌?握，更使我?對學生課堂?表現(xiàn)情況，?有了一個更?加全面的認?識。從而能?夠更好的根?據(jù)學生的情?況，調整教?學。對于班?里的后進生?，我一直堅?持個別知識?輔導和思想?教育相結合?的方式，在?給學生談理?想、談目標?的同時，激?發(fā)學生的學?習熱情。功?夫不負有心?人，__、?__、__?、__等幾?名學生的語?文成績有所?進步。三?、深入扎實?的上好每一?節(jié)課語文?是一門工具?學科，它不?同于數(shù)學，?語文教學要?求語言文字?教學和情節(jié)?、內容教學?相結合，相?輔相成。而?低年級的語?言文字教學?顯得尤為重?要。聽、說?、讀、寫是?語文教學的?四個基本環(huán)?節(jié)，我認為?，語文教學?中“說”和?“讀”的重?要性尤為突?出。所以，?在教學中我?特別重視“?說”和“讀?”的訓練。?高一年語文?___上“?口際交際”?是一項很重?要的教學內?容。自古以?來，能說會?道，體現(xiàn)一?個人的睿智?，思維敏捷??，F(xiàn)代語文?教學，“多?說多練”勢?在必行。整?個學期，我?注重課堂上?的合作探究?，讓每個小?組討論并展?示結果，學?生之間互聽?互評，共同?積累，共同?提高。通過?一個學期的?訓練，我發(fā)?現(xiàn)同學們的?表達能力有?較大的進步?，邏輯思維?能力也增強?了。并且，?通過評獎活?動，選出了?口才的學生?，如__、?__的、_?_等。在?“說”的過?程中，有一?個與之相促?進的過程不?容忽視，那?就是“讀”?。俗話說：?讀書百遍，?其義自現(xiàn)。?在理解文章?的基礎上，?再來有感情?地朗讀。讀?的形式多樣?，可以采用?個別讀、齊?讀、小組讀?、分角色朗?讀等。再次?，用“讀”?幫助記憶，?培養(yǎng)語感，?陶冶情操。?最后，讓學?生進行摘記?，并對學生?的手抄本進?行定期檢查?，并對寫得?好的學生加?以表揚。?語文教學中?，除了“說?”和“讀”?很重要外，?還要培養(yǎng)學?生的總結、?歸納能力，?即學完一個?單元，學會?自己歸納，?學懂了一些?什么，還存?在哪些問題??？鬃釉疲?溫故而知新?。經常溫習?功課，以后?的學習才會?覺得較輕松?。課程改?革是一場前?所未有的攻?堅戰(zhàn)，新理?念、新教材?、新教法必?然要和舊有?的一切教學?觀念、教學?模式發(fā)生激?烈的碰撞和?摩擦。通過?近兩年的實?驗與探索，?我們飽嘗了?其中的艱辛?與甘甜。甘?甜的是我們?看到了課程?改革實驗給?我們的教育?注入了勃勃?生機與活力?，感受到了?我們與學生?在課程改革?中的共同提?高、共同發(fā)?展；艱辛的?是我們對課?程改革曾經?有那么多的?茫然與困惑?，我們是“?摸著石頭過?河”來探索?課程改革之?路的，在課?程改革的實?踐過程中，?我們也遇到?了許多困惑?和難題。?（一）對課?標的困惑?我們需要不?用解讀的課?程標準?，F(xiàn)?在的課程標?準有那么多?解讀的書本?、文章多如?牛毛。我想?原因無非有?二，要么是?課程標準太?難，太深奧?，課程標準?的制定者也?知道一般老?師是讀不懂?的；要么是?對一線教師?的不相信，?課程標準制?定者害怕一?線教師讀不?懂；我認?為課程標準?應該通俗、?詳細，一看?就懂，如此?教師才能用?好；應該把?解讀融入課?程標準之中?，這樣才能?做到專家研?究與一線教?師的實踐緊?密結合。?（二）對課?堂的困惑?我們需要不?是表演的課??，F(xiàn)在有的?課放得很開?，但收不攏?，學生天馬?行空，談天?說地，離題?越來越遠；?有的課，學?生活動的樣?式很多，唯?獨讀書不多?，課堂上嘻?嘻笑笑，氣?氛十分活躍??？勺屑氁?想學生真正?學到的語文?知識可能很?少。有的研?究課，教學?的著力點主?要是對課文?內容的深究?，或是知識?內容的任意?拓展，或是?思想內容的?無限拔高。?學生海闊天?空，說短道?長，甚至離?開了書本去?大談從網上?看到的新聞?。不同的是?，過去是教?師主講，學?生旁聽；現(xiàn)?在是學生主?講（主要是?尖子學生）?，教師插話?補充。仿_?__學的重?心已由教師?轉移給了學?生，仿佛這?是課內向課?外的延伸。?可是，讀書?的時間不多?了，學生思?考的時間很?少了，對課?文中語言文?字的理解、?品味、運用?的時間也被?擠掉了。這?樣的課聽多?了，我們的?老師都說我?們現(xiàn)在不知?道語文課怎?樣上了。?（三）對教?材的困惑?1、對必修?內容的困惑?。高二語?文必修五和?選修1集中?了高中階段?近80的古?詩名篇、以?及部分文言?名篇，教學?內容重，教?學進度緊張?。而且因為?一味的趕進?度，使得每?堂語文課都?上得滿滿的?，而語文課?所必需的一?些課