老師愿意陪你做一朵蘑菇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——老師愿意陪你做一朵蘑菇蘑菇幼兒故事。

不容置疑的是當(dāng)我們作為一名合格教師時(shí)，我們更理應(yīng)查看和分析自己的教導(dǎo)方式，而教導(dǎo)筆記有助于提高老師的教學(xué)才能和個(gè)人成長(zhǎng)。那么，有哪些值得參考的教導(dǎo)筆記呢？以下是我收集整理的“老師容許陪你做一朵蘑菇”，供您參考，夢(mèng)想能夠扶助到大家。

以前加入教研培訓(xùn)的時(shí)候曾經(jīng)聽(tīng)老教師講起這樣一個(gè)故事，有一位神經(jīng)科的醫(yī)生叫培根，他從事神經(jīng)科已經(jīng)好多年，臨床閱歷很豐富，他工作專(zhuān)心對(duì)病人更加負(fù)責(zé)，有一天他又接到了一位從別的醫(yī)院轉(zhuǎn)來(lái)病號(hào)，這個(gè)病人很更加，其他醫(yī)院拿他束手無(wú)策，由于無(wú)論晴天還是雨天，除了吃飯上廁所之外，他都拿著一把傘蹲在病房樓前的石椅邊，一動(dòng)也不動(dòng)，無(wú)論你怎樣呼叫他，他都不會(huì)理你，為了與這個(gè)病人溝通，了解他的病情，培根每天留心查看病人的輕微動(dòng)作，突然有一天他想出了一個(gè)好手段，他也拿了一把和病人一樣的雨傘蹲在了病人的旁邊，就在這個(gè)時(shí)候病人突然轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)對(duì)著培根說(shuō)，“你也是蘑菇嗎?”每回想起這個(gè)故事都覺(jué)得培根真是一名聰明的醫(yī)生。

但是回過(guò)頭來(lái)留心想想，我開(kāi)頭從內(nèi)心深處由衷的佩服培根，在培根蹲下來(lái)之前，他能夠用幾天的時(shí)間留心查看病人，并想到了角色扮演融入到病人的世界里面去，接觸病人，了解病人。

這個(gè)故事讓我想到了自己的幼教事業(yè)，假使我們是培根，孩子們是我們的病人，我們是否理應(yīng)向培根學(xué)習(xí)，想盡一切手段接近和了解我們的孩子們呢?幫組他他們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上所遇到的困難。

來(lái)到中五班已經(jīng)有三個(gè)月的時(shí)間了，每個(gè)孩子都有獨(dú)特的性格特點(diǎn)，大片面幼兒性格活潑開(kāi)朗，臉上總是掛著他們這個(gè)年齡應(yīng)有的笑容，但是經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的留心查看我察覺(jué)，我們班級(jí)的琪琪小摯友，雖然是個(gè)男孩子，但是他從來(lái)不主動(dòng)和老師說(shuō)話(huà)，也不容許和小摯友交流，每當(dāng)上語(yǔ)言課的時(shí)候，他是我們班級(jí)唯一一個(gè)不說(shuō)話(huà)的小摯友，這可愁壞了我，我給琪琪媽媽打電話(huà)接洽琪琪在家的處境，從琪琪媽媽哪里了解到，由于父母工作忙都在外地，琪琪小的時(shí)候只能跟著奶奶，所以孩子養(yǎng)成了很內(nèi)向的性格，但是琪琪有一個(gè)興趣愛(ài)好就是折紙，了解處境后我抉擇要對(duì)琪琪“對(duì)癥下藥”。

今天的手工課是李老師的，針對(duì)琪琪的特點(diǎn)，我特意和李老師換了班，我來(lái)給大家上這節(jié)折紙課，今天我交給大家的是折水蜜桃，我留心查看著琪琪的輕微表現(xiàn)，雖然他不積極發(fā)言，但是我察覺(jué)琪琪做的更加專(zhuān)心，折出來(lái)的水蜜桃很美麗，小摯友開(kāi)頭分組動(dòng)手做了，我搬了一把小椅子做到了琪琪的旁邊，輕聲的對(duì)他說(shuō)：“寶物，你折的真美麗”他抬頭看著我，眼中閃出一絲的驚疑和喜悅，微笑的對(duì)我說(shuō);“感謝老師”我知道我努力的告成開(kāi)啟與琪琪溝通的第一道大門(mén)，接下來(lái)的日子每到折紙課或者玩區(qū)角的時(shí)候我都開(kāi)頭逐漸的和琪琪溝通，琪琪開(kāi)頭變化了，容許和老師小摯友打招呼了，上課也開(kāi)頭回復(fù)問(wèn)題了，雖然聲音不是很大，但是我覺(jué)得他已經(jīng)進(jìn)步的很快了。

孩子的進(jìn)步就是老師最大的幸福，每當(dāng)望見(jiàn)琪琪璀璨的笑容掛在臉上的時(shí)候，我就在心里悄悄說(shuō)“孩子為了你的健康成長(zhǎng)，我容許陪你做一朵蘑菇”。

Yjs21.coM更多教導(dǎo)筆記延遲讀

她們猶如一朵朵小小的茉莉花

今天是孩子們第三次在舞臺(tái)上演出。這次的舞臺(tái)是蔚斗社區(qū)的露天舞臺(tái)。吸取前兩次的閱歷教訓(xùn)，這一次的演出，我更加提防的是加強(qiáng)孩子的舞臺(tái)上的心理素質(zhì)以及裁減外界環(huán)境的對(duì)孩子們的影響。

1.演出前，我反復(fù)檢查了孩子們的著裝，發(fā)飾是否牢靠；手腕花在跳動(dòng)時(shí)是否會(huì)滑動(dòng)；舞蹈鞋是否統(tǒng)一。并且一再交代孩子，在舞臺(tái)上，不要由于服裝問(wèn)題而中斷動(dòng)作，要懂得臨危不亂，持續(xù)完成你的表演。

2.然后在隊(duì)形的設(shè)計(jì)上，我也做了簡(jiǎn)樸的調(diào)整。原先過(guò)多的隊(duì)形導(dǎo)致孩子找不到自己的位置，這回也是裁減了三個(gè)隊(duì)形，以整齊為主。

3.正式演出前，觀眾已經(jīng)陸不斷續(xù)到來(lái)了。于是我讓孩子們都上臺(tái)感受并熟諳下舞臺(tái)。感受此時(shí)此刻站立在臺(tái)上的空氣。雖然孩子們有演出的閱歷，但是在大型的舞臺(tái)上，這是第一次，我考慮到還是會(huì)有個(gè)別的孩子慌張、怯場(chǎng)。果不其然，有一個(gè)孩子，忘卻了動(dòng)作和隊(duì)形，然后就呆站在舞臺(tái)上。下臺(tái)后，我著重對(duì)這個(gè)孩子舉行了心理輔導(dǎo)。逐漸的孩子的狀態(tài)就回來(lái)了。

4.在舞臺(tái)上，重要的還是不要被任何事情干擾。舉例舞臺(tái)上燈光的變化、音樂(lè)突然中斷，引導(dǎo)孩子們都不要分心，慌張。由于此刻你才是舞臺(tái)上的主角，

5.大型舞臺(tái)的演出，細(xì)節(jié)地方確定要留神，一再去斟酌怎樣才是最合理最有效果的方式。上臺(tái)前，進(jìn)場(chǎng)退場(chǎng)要讓孩子們練習(xí)，終止后不要慌張亂跑，要到指定地點(diǎn)去等老師，然后望見(jiàn)爸爸媽媽來(lái)接，確定要同老師打招呼，不要直接跑走，否那么天黑人多輕易走散……這些都是需要考慮周到的。

今天的演出，孩子們都沒(méi)有讓我消沉，動(dòng)作美好，笑容璀璨，在舞臺(tái)上也特別冷靜。她們猶如一朵朵小小的茉莉花，在絢爛的燈光下，盛開(kāi)在舞臺(tái)上。精彩的表演也贏得了觀眾的喝彩和陣陣掌聲。教導(dǎo)隨筆：借你一朵小紅花

教導(dǎo)隨筆：借你一朵小紅花

星期五下午，評(píng)完了小紅花，家長(zhǎng)把小摯友接得差不多了，我開(kāi)頭拾掇東西，打定等結(jié)果幾個(gè)孩子都接完了，我就可以高欣喜興的度周末了。這樣想著，我不由得輕松的哼起歌來(lái)?！袄蠋煟蠋?，我會(huì)挨打的，我會(huì)挨打的?！闭l(shuí)呀，一看，原來(lái)是方方小摯友，只見(jiàn)他帶著焦急而又怯怯的表情，可憐兮兮的看著我。小厭惡！“誰(shuí)要打你了”？我沒(méi)好氣的問(wèn)。“我爸爸說(shuō)，這星期再?zèng)]有小紅花，回家就打我?！闭f(shuō)完，頭低低的，滿(mǎn)臉懺悔的表情。

我記得方方是開(kāi)學(xué)一個(gè)月后才插到我們班的，來(lái)了后我才知道又多了一個(gè)特不省油的燈，聽(tīng)說(shuō)他已先后在不少的個(gè)體園呆過(guò)，那里的老師誰(shuí)都奈何不了他，約莫覺(jué)得我們測(cè)驗(yàn)園對(duì)比有能耐，就把他送到這兒來(lái)了。記得他媽媽第一次送他來(lái)園就懇切的對(duì)我說(shuō)：都拜托你們了，老師，不管是打，還是罵，只要能把他變乖就好了。這不，他一到來(lái)，不僅打破了以往的常規(guī)，還讓你每天不得平靜：下課時(shí)，告狀的聲音不絕于耳，上課時(shí)盡找周邊的小摯友說(shuō)話(huà)，人家不理睬還不行。每次總讓你不得不提高八度的聲音指點(diǎn)，而且要指點(diǎn)好多次才有所收斂。把他叫到老師身邊坐著，要不就弄老師上課用的教具，要不就在老師的眼皮底下和坐在最前邊的小摯友你一腳我一腳的踢了起來(lái)。每次一批評(píng)他，供認(rèn)錯(cuò)誤的樣子分外懇切：老師，我錯(cuò)了，我要改。而這句話(huà)不知說(shuō)了多少遍了，沒(méi)有一次是真的。弄得你每次覺(jué)得又好氣，又好笑。每星期一次的評(píng)小紅花，不說(shuō)到他還好，一說(shuō)到他，教室里一片反對(duì)聲，簡(jiǎn)直成了小摯友的“投訴會(huì)”。一朵小紅花，對(duì)別的小摯友來(lái)說(shuō)，輕而易舉就可以得到，但對(duì)于他，有時(shí)卻是可望而不成及。

看著方方欲哭無(wú)淚的樣子，想一想，切實(shí)有兩星期沒(méi)評(píng)給小紅花了，本來(lái)想今天好說(shuō)歹說(shuō)評(píng)給一朵，激勵(lì)激勵(lì)他，但上星期剛剛打破了玻璃窗戶(hù)，這星期的表現(xiàn)可又沒(méi)讓人省心的。再說(shuō)班上的小摯友也不愿推舉他，所以理所當(dāng)然得不到小紅花。但假設(shè)回家讓爸爸挨打（由于特淘氣可沒(méi)少挨打）我實(shí)在是于心不忍，真讓人沖突?？粗驹诜椒脚赃叺男》残从?，我猛然有個(gè)想法，我問(wèn)：“小凡，把你的小紅花借給方方好不好？”小凡搖搖頭“不不不，我沒(méi)小紅花，爸爸也打我的”?！澳憧矗》驳男〖t花也不借人，怎么辦呢”?“要不，老師借給你一朵，好嗎？”聽(tīng)到我的小紅花要借給他，方方不知所措的望著我“不過(guò)，老師的小紅花不是隨意借的，下星期假設(shè)表現(xiàn)好，有進(jìn)步，這朵小紅花就不用還，而且老師還會(huì)給你一朵，但假設(shè)表現(xiàn)不好的話(huà)?”方方眼睛一亮，方才還愁眉苦臉的樣子即刻來(lái)了精神，咧著小嘴又開(kāi)頭開(kāi)心起來(lái)，“感謝老師，我錯(cuò)了，我要改”，方方保證了又保證，滿(mǎn)懷感恩的把小紅花“借”走了。

一朵小小的小紅花，是一周來(lái)對(duì)幼兒各方面表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。在平日的“小紅花”評(píng)比活動(dòng)中，由于有了家長(zhǎng)的合作，它才發(fā)揮了更肅穆專(zhuān)心的作用，。因而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是分外重要的。在評(píng)比的過(guò)程中，我們要考慮到的是怎樣使用更生動(dòng)的方法來(lái)激發(fā)每個(gè)幼兒對(duì)小紅花的熱心，不要使一片面幼兒失去一次次得到小紅花的機(jī)遇的同時(shí)也對(duì)自己失去信仰，而是讓他明白通過(guò)自己努力，只要有進(jìn)步，想得到小紅花并不難，從而促進(jìn)幼兒在小紅花的鼓舞下，不斷地獲得進(jìn)步和進(jìn)展。

我多夢(mèng)想借出去的這一朵小紅花，雖然不是一朵神秘的“七色花”，哪怕能發(fā)揮一點(diǎn)點(diǎn)作用，那就“再借不難”。

課題隨筆：一朵花引發(fā)的討論

春天的天空特別晴朗，孩子們剛吃完午飯，就嚷嚷著讓老師帶他們出去漫步。走在校園的石子路上，呼吸著嶄新的空氣，聽(tīng)著遠(yuǎn)處傳來(lái)的清亮的鳥(niǎo)叫聲，感受著小草的呼吸，這是多么喜悅、幸福的時(shí)光呀。此時(shí)此刻，孩子們手拉著手，一邊參觀風(fēng)景，一邊在說(shuō)著靜靜話(huà)。

這時(shí)，突然一個(gè)聲音說(shuō)：“你們看，這棵樹(shù)上的花開(kāi)了?！薄巴?，只有一朵，還是白色的。”“開(kāi)在了枝頭上，好高呀！”孩子們被這朵花深深的吸引著。這時(shí)，又有一個(gè)聲音說(shuō)：“這是什么花呢？為什么只有一朵？”“理應(yīng)是白玉蘭吧！”“由于它先發(fā)芽，大樹(shù)媽媽把養(yǎng)分最先給了它，所以它開(kāi)花了?！薄坝捎谒L(zhǎng)的最高，離太陽(yáng)公公最近，所以它最先開(kāi)花?！薄斑@朵花最淘氣，不聽(tīng)話(huà)，所以最先開(kāi)放?！薄⒆觽兤咦彀松嗟奶接懼？蓮暮⒆觽兊奶接懼校乙琅f聽(tīng)到一個(gè)疑問(wèn)的聲音：“為什么只有一朵花開(kāi)放了呢？”直到孩子們重新回到教室，依舊討論不休。

一棵樹(shù)上只有一朵花開(kāi)放了，這確實(shí)是一件神秘的事情，可能正像孩子們所說(shuō)的，它離太陽(yáng)公公最近，得到的養(yǎng)分最多，所以才開(kāi)放了。但不管這樣的結(jié)論是否正確，我從孩子們的探討中感受到了他們對(duì)大自然的喜歡，以及對(duì)周邊事物的探究興趣和探索欲望。所謂生活四處皆學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)孩子們的探索興趣，就需要從生活中的小事啟程，從小摯友的興趣點(diǎn)啟程，采取有效的方法調(diào)動(dòng)孩子們的斟酌，在斟酌中提高幼兒探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。幼兒教師隨筆：關(guān)愛(ài)每一朵花蕾

歲月匆促，作為一名幼兒教師，我從事幼兒教導(dǎo)已經(jīng)近十多年了，我的工作準(zhǔn)繩就是全心全意呵護(hù)孩子，把我會(huì)的東西都教給孩子，陪著他們逐漸長(zhǎng)大、懂事，在幼兒園度過(guò)一個(gè)個(gè)高興的日子。

有人開(kāi)玩笑說(shuō)，我們幼兒教師像保姆，那我這個(gè)“保姆”要做到像媽媽一樣照管好孩子們；有人說(shuō)我們能唱會(huì)跳像藝術(shù)家，我要把巧妙的歌聲和美好的舞姿教給我的孩子們；有人說(shuō)我們的手很靈敏又像設(shè)計(jì)師，我要用我的巧手把活動(dòng)室布置成孩子們喜悅的天堂。教導(dǎo)孩子需要和家長(zhǎng)溝通，我們要像外交家；面臨孩子們的多數(shù)個(gè)“為什么”我還要像學(xué)者，要以廣博的學(xué)識(shí)來(lái)為孩子們一一解答……

在工作中時(shí)常會(huì)展現(xiàn)這樣的處境——

“孩子，你的眼角為什么會(huì)有眼淚？是想媽媽了嗎？”“擦擦眼淚，老師陪你好不好”；

“寶寶你怎么不欣喜了？是沒(méi)有玩到想玩的玩具嗎？”“動(dòng)動(dòng)腦筋，想想手段，和小伙伴磋商一下”；

“老師，我的牛奶撒到身上了”“沒(méi)關(guān)系，下次提防哦”。

傾聽(tīng)孩子的心聲，關(guān)注孩子的需要，寬容孩子的錯(cuò)誤，用信任和期望扶助孩子們成長(zhǎng)，這些都需要我以200%的細(xì)心、細(xì)心和愛(ài)心，去查看孩子，去引導(dǎo)孩子。

記得我?guī)“嗟臅r(shí)候，有個(gè)叫晰晰的男孩，他聽(tīng)不懂老師的話(huà)，也不跟其他小摯友交流，還有一些“可怕”的行為。譬如在做操時(shí)，會(huì)急速摳起塑膠場(chǎng)地的橡膠粒，塞進(jìn)嘴里；在嬉戲時(shí)，來(lái)回亂竄，從班級(jí)的墻飾上拔下大頭針，放進(jìn)嘴里；在午餐時(shí)，把不知從哪里撿來(lái)的小石子拌到飯里，想吃下去，這些幸虧被我實(shí)時(shí)察覺(jué)了，都急速?gòu)淖炖飺噶顺鰜?lái)，否那么后果不堪設(shè)想。他這些古怪的行為，讓我抓狂、畏縮，生怕一個(gè)沒(méi)望見(jiàn)吃了下去。我的2只眼不僅僅要關(guān)注到全班近30名孩子，還得時(shí)刻時(shí)刻關(guān)注他，把他盯緊了。

他為什么會(huì)這樣？是什么理由造成的？他在家也是這樣嗎？我該如何幫他改掉?

首先要讓他對(duì)我放下戒心，在幼兒園里始終把他放在身邊，主動(dòng)接近他，給他比別人更多的關(guān)愛(ài)。然后從家庭入手，和他的父母舉行溝通交流，了解孩子有哪些特長(zhǎng)、行為習(xí)慣，并回響在園處境，他父母報(bào)告我，在家一切都好，沒(méi)有這些狀況。我不相信，于是下班后我沒(méi)打招呼，直接舉行家訪，想看看他在家里真實(shí)處境，推門(mén)進(jìn)家門(mén)的一瞬間，我傻了，滿(mǎn)地的玩具，任憑他來(lái)回折騰；父母恐慌的眼神報(bào)告我，這是他在家的真實(shí)狀況。在與其父母以心換心的交談中，我了解到了父母的苦衷，他性格孤僻，總是沉醉在自我的世界中，為了能上個(gè)好幼兒園，不遠(yuǎn)千里從東門(mén)來(lái)到西園上幼兒園。為了不讓老師另眼相看，父母總是美化孩子最好的一面，夢(mèng)想老師能多關(guān)愛(ài)自己的孩子。天下父母都是一樣地愛(ài)孩子，只是這種愛(ài)偏了，要正確面對(duì)孩子的一切，請(qǐng)相信我們老師，在我們眼里，每個(gè)孩子都是好寶物。

在我的關(guān)切、保護(hù)下，晰晰開(kāi)頭有一點(diǎn)點(diǎn)的笑容，雖然他的笑容很吝嗇，很稀少。我不放棄，我相信有了開(kāi)頭，就確定會(huì)有好的過(guò)程，更會(huì)有好的結(jié)果。當(dāng)看到他熟睡的樣子，是那么心愛(ài)，他和其他孩子一樣，很安逸地午睡，睡得很香很香。如今晰晰已經(jīng)升入大班啦，有了一位好摯友，還能用不領(lǐng)會(huì)地語(yǔ)言和老師主動(dòng)問(wèn)好呢。

每一個(gè)稚嫩孩子的健康成長(zhǎng)，就好比那嬌嫩的花朵，需要我們園丁用心耕耘、澆灌，還需要我們修枝除蟲(chóng)，細(xì)心培育，他才能開(kāi)得璀璨，美觀。

關(guān)愛(ài)孩子，你會(huì)從中得到大量樂(lè)趣，你會(huì)察覺(jué)大量璀璨的笑容，同時(shí)你也會(huì)收獲喜悅。由于全體的孩子正圍圍著你。將愛(ài)的養(yǎng)料平勻的撒在每一朵花苞上，你會(huì)察覺(jué)全體的花都會(huì)芳香秀美，明媚照人。在這個(gè)孩子的天地里，我將喜悅地奉獻(xiàn)著，奉獻(xiàn)著我的愛(ài)；同時(shí)，我也喜悅地收獲著，收獲著孩子們的健康成長(zhǎng)！

只要容許做，確定能行

記得剛?cè)雸@時(shí)，小摯友們喝水總是拿錯(cuò)茶缸，為此我和毛老師下了不少功夫，讓小摯友不停的熟悉自己的茶缸。后來(lái)我們?cè)诓韪准苌腺N了小摯友的大頭貼，一段時(shí)間的熟悉，小摯友們根本不會(huì)拿錯(cuò)自己的茶缸了，可是我們班的少杰小摯友，他和別的小摯友不太一樣，無(wú)論你怎么跟他說(shuō)，在喝水時(shí)，他總是先拿拿別的茶缸，然后看看你，等你說(shuō)那個(gè)茶缸不是他的時(shí)，他再換下一個(gè)拿拿，跟他一起喝水的小摯友都知道哪個(gè)茶缸是他的了，就他不知道。每次只要少杰拿錯(cuò)茶缸，小摯友們就幫他拿他自己的。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查看，有一天，我看到少杰儼然拿著自己的茶缸在喝水。我驚疑的看著他，他喝完水把茶缸又放回到自己的位置上，我夸他：“少杰真棒!”他嘿嘿的笑了。高欣喜興的去玩玩具。

從那以后，我看到少杰很少再拿錯(cuò)自己的茶缸了。我想：沒(méi)有笨孩子，只有懶孩子，只要容許做，自己確定能行!無(wú)論是大人還是孩子都有懶惰的一面。只要精心、細(xì)心引導(dǎo)，孩子會(huì)做到的!孩子容許做值日了

天氣越來(lái)越冷了，多數(shù)孩子們做值日的積極性越來(lái)越差了，可是楊新雅、張松林兩個(gè)小摯友做值日的勁頭一點(diǎn)沒(méi)減，每天入園后，他們第一件事情就是：拿起笤帚，專(zhuān)心的幫老師清掃院子，對(duì)這兩名小摯友，我每次都要舉行表?yè)P(yáng)，一是對(duì)這兩名孩子舉行激勵(lì)，更重要的是為了激發(fā)其他孩子做值日的愿望，可是，其他孩子貌似并不在意老師的表?yè)P(yáng)，依舊是很少主動(dòng)做值日，為了培養(yǎng)小摯友們做值日的愿望，我采取了以下幾種做法：

1、通過(guò)演唱歌曲《幼兒園里好事多》和朗誦兒歌《值日生》使孩子們進(jìn)一步明確了值日生的職責(zé)，同時(shí)讓孩子子們知道了每天每做值日是一件很榮譽(yù)的事情，逐步的大家開(kāi)頭做值日了，逐漸的提高了孩子們做值日的積極性。

2、為了讓孩子們持之以恒的堅(jiān)持做值日，我們每周舉行一評(píng)比活動(dòng)，評(píng)比出“明星值日生”，每天評(píng)比出能干的寶寶，為他們張貼小星星，一周舉行總結(jié)一次，雖得到的星星多誰(shuí)就是明星值日生，這樣進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛(ài)做值日生的愿望，現(xiàn)在孩子們每天來(lái)到園后，他們會(huì)爭(zhēng)先恐后的打草衛(wèi)生，孩子們做值日的積極性大大提高了。

通過(guò)值日生活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的任務(wù)意識(shí)和責(zé)任感?，F(xiàn)在孩子知道了做值日是一件很神氣、驕傲的事情!他們每天專(zhuān)心專(zhuān)心工作，在勞動(dòng)中體驗(yàn)著為大家服務(wù)的喜悅。

幼兒活動(dòng)查看：我要折一朵百合花

你選擇一張大紅色的正方形紙,報(bào)告我:“我要折一朵百合花?！蔽覇?wèn)：“你會(huì)折嗎？”你說(shuō)：“會(huì)，可是猶如有點(diǎn)忘了?！薄澳悄阆日郯?，不會(huì)問(wèn)小摯友和老師?！?/p>

你把正方形紙，先對(duì)邊折疊，然后開(kāi)啟，然后又對(duì)角折疊，再開(kāi)啟。你把兩邊的紙，往里折，幾次后，紙有點(diǎn)皺了，我問(wèn)：“你想折什么？”你說(shuō)：“我要折雙正方形?！?/p>

我?guī)退黄鸢匆幌?，使里面的角整齊對(duì)齊。

記得你選擇區(qū)域前報(bào)告我：“媽媽教我百合花了，我等下可以去折嗎？

10：19

我遞給她整理好的雙正方形：“你可以折了?！?/p>

她先豎直掀起一邊，然后壓平。然后沿著中線把剛得到的菱形向左翻折。接著把其他的面，按照同樣的方法，也折成上步的樣子。全體面壓平

，沿中線折下邊。后面也這樣折。

10：20

|

10：23

當(dāng)折好這步，你拿起來(lái)給我看看，然后搖搖頭說(shuō)：“后面怎么折，張老師？”

我說(shuō)：“我和你一起折，好嗎？”你點(diǎn)點(diǎn)頭！我從手機(jī)里翻出出折疊示范圖，你一同跟我看，我們察覺(jué)后面一步是往上掀起后向上折，形成兩頭的尖叫，下壓。我?guī)退哿艘淮?，后面一次?qǐng)她自己折。兩人合作后得到菱形的疊加，接著整體往右側(cè)翻倒一個(gè)平整面。你點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“后面我知道，這兩邊往兩邊折?！蹦惆哑渌嬉策@樣折，折好后，百合花根本成形。

你拿著紅色百合花，給旁邊的小摯友看，你說(shuō)：“我會(huì)折了，我可以教你們了?！?/p>

解讀：

謝凌雪由于在家里學(xué)折過(guò)百合花，所以她今天嘗試折百合花，但由于還不熟諳，還不能獨(dú)立完成折疊。在折疊中，角和角還欠對(duì)齊，所以我適當(dāng)扶助下，以便她后面能順?biāo)煺郫B。

她對(duì)雙正方形和雙菱形有了結(jié)，也大致掌管方法，但是還是欠缺動(dòng)手操作，不夠純熟，不能獨(dú)立完成。因此需要多練習(xí)！

對(duì)幼兒折紙的處境了解，在經(jīng)過(guò)中班的簡(jiǎn)樸折紙作品后，大班逐步可以往有難度的折紙作品練習(xí)。但是好多折紙作品的前面都是從某個(gè)外形蛻變而來(lái)，主要是雙正方形、雙三角形和雙菱形。因此這幾個(gè)根本外形可以先練習(xí)起來(lái)，折法熟諳起來(lái)，為折有難度的作品作打定。

另外老師可以供給給孩子折紙步驟，每周更新一種新