課題研究：《小學英語個性化課外作業(yè)設(shè)計的研究》開題報告

《小學五年級英語課后作業(yè)設(shè)計的爭論》開題報告課題的提出問題提出及現(xiàn)實背景五年級英語課后作業(yè)是課堂教學的自然連續(xù)和補充。它能使學生更好地吸取、消化所學的學問，是穩(wěn)固、把握和深化課堂所學學問必不行少的手段。它能改善學生的學習技能，進展學心理學家洛克通過試驗證明：受歡送的作業(yè)能激起學生樂觀的學習動機?！苍囼灨濉持赋觯骸坝⒄Z教學活動不應(yīng)當僅限于課堂教學，而要延長到課堂之外的學習和生活之中?！弊鳂I(yè)是課堂教學的自然連續(xù)和補充，是穩(wěn)固、把握和深化課堂所學學問必不行少的手段，是提高教學質(zhì)量，培育學生綜合運用語言力氣的有效途徑。了綜合語言運用力氣的培育，其缺陷主要表現(xiàn)在：1.2、構(gòu)造單一，缺乏應(yīng)用性和靈敏性；水平，使學生通過作業(yè)形式收集相關(guān)學問，進而成為獨立的學習者。1.3．作業(yè)“一刀切”，缺乏層次性和差異性。五年級傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置方法用一刀切的形式，而五年級的每個學生都存在個體差異，讓有差異的學生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現(xiàn)象。這樣做，無視了學生獵取學問、力氣的培育，簡潔使學生成為一臺“機器“而處于學習的被動地位。這就難免使學生形成對英語的厭學心情，降低了作業(yè)效果，不利于學生把握學問之間的內(nèi)在聯(lián)系，也不利于進展學生的思維力氣。所以，針對當前課外作業(yè)存在著的諸多問題，為促進學生全面素養(yǎng)的提高，提高英語教學質(zhì)量，我認為有必要對目前英語課外作業(yè)進展一些改革。作業(yè)共性化：理解力氣、學習環(huán)境、情趣愛好等因素而各不一樣。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學生學習力氣的差異，依據(jù)優(yōu)等生、中等生、稍差生三等進展作業(yè)設(shè)計，既讓優(yōu)等生有發(fā)揮的空間，又保證稍差生能夠在努力后能夠得到成就感。對于針對優(yōu)等生的作業(yè)，偏重于綜合力氣的運用；稍差生則偏重于根底學問的穩(wěn)固和積存；中等生的作業(yè)則介于二者之間。這樣的作業(yè)設(shè)計能滿足不同層次學生的要求，力氣強的可選擇較難的做，力氣弱的可以做簡潔的。讓學生選擇作業(yè)，能使不同層次、不同水平的學生都能體會到學習和成功的樂趣。這九種智力代表了每個人不同的潛能。而學生個體之間的智力差異源于九種智力之間的不同組合，學生在心理與智力水平上有著各自的風格與強項，每個學生都能在教師有效的教育下得到充分的進展。依據(jù)“多元智能”理論，教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當充分考慮學生的共性進展。比方，讓愛好表演的同學依據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習英語口語的同時進展其表演力氣。興趣是學習和求知的最大動力?？菰铩C械的作業(yè)不但帶個學生疲乏還簡潔令他們產(chǎn)生厭學心理和抵觸心情。假設(shè)依據(jù)學生興趣及特長而設(shè)計作業(yè)，就能讓學生將英語學習融入到自己的興趣中，寓教于樂，使學生對英語學習產(chǎn)生深厚的興趣。自主為原則，增加作業(yè)內(nèi)容的可選擇性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學生，可以選擇自己有興趣的作業(yè)，也可以選擇自己擅長的作業(yè)；自主選擇作業(yè)完成方式：作業(yè)完成方式可以是多種多樣的。如：在父母的合作下完成、同學之間合作完成、獨立完成等；自主參與作業(yè)設(shè)計：小學生的自主學習，最為顯著的特征是“在學習過程中有感情的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得樂觀的情感體驗。”“在課外的學習活動中，學生期望自己設(shè)定學習目標，安排學習打算，自己檢查和總結(jié)學習效果。因此，學生們情愿參與作業(yè)內(nèi)通和形式的設(shè)計?！卑炎鳂I(yè)的設(shè)計和選擇權(quán)交給學生，可以充分發(fā)揮學生學習的自主性。依據(jù)自主選擇的不同作業(yè)完成方式，自主設(shè)計作業(yè)既可以自己設(shè)計作業(yè)自己做，也可以是和同學交換做，還可以和同讓學生通過參與作業(yè)的設(shè)計了解教學重、難點，體驗作業(yè)的重要性，穩(wěn)固復習學過的內(nèi)容，檢查學習的效果，獲得全的自主學習的體驗。1、教師方面目前小學英語教師大多擔當著五到六個班級的教學，照看到每一名學生自然格外困難，確定可以滿足不同層次學生的需求，有效地實施因村施教，促進自己的教學。2、學生方面長時間來，學生對于做英語課外作業(yè)顯得很被動，想不做，但又不得不做。一些成績不好的學生對自己“敷衍糊弄”的家庭作業(yè)和其他同學優(yōu)秀的家庭作業(yè)都持有一種消極的、漠不關(guān)心的態(tài)度。無論教師實行什么方法，他們似乎都無動于衷。目前，很多學校都消滅了這樣的因此，努力提高和培育學生認真并有效地完成英語家庭作業(yè)是勢在必行的。二、同類課題在國內(nèi)外爭論的現(xiàn)狀對小學英語作業(yè)進展爭論分析，探究英語作業(yè)思路，在國內(nèi)已有較多的理論，如：福建省廈門試驗小學的黃宛輝教師依據(jù)《英語課程標準》提倡的“任務(wù)型教學”對小學英語作業(yè)的設(shè)計提出了一些建議，將英語作業(yè)分為四類：實踐類作業(yè)、創(chuàng)類作業(yè)、制作類作業(yè)、課題類作業(yè)。伯少英談到作業(yè)的“五性”：有效性，實踐性，趣味性，交際性，主體性；山吉慶對小學英語課外作業(yè)配置質(zhì)與量進展了爭論。張紹蘭在《談?wù)勑W英語作業(yè)的布置與批改》中談到：作業(yè)具有：穩(wěn)固與延長的功能，培育〔智力因素與非智力因素的培育〕與進展的功適量性；作業(yè)批改中的“三結(jié)合”：“粗改”與“精批”相結(jié)合；學生“自改”與“互改”我們將在此根底上深入地開展本課題爭論。課題爭論目標減輕學生作業(yè)負擔，提高學生學習英語的興趣和自信念；改善學生學習的策略，提高學生綜合運用語言的力氣；使課外作業(yè)成為學生課外、校外的一種生活過程和生活方式；成為學生成長的一種自覺的生活需要、人生需要、學習需要，以促進學生全面進展和終身進展奠定為目標。2課題爭論的主要內(nèi)容〔一〕傳統(tǒng)教育理念下英語課外作業(yè)形式、特點及存在問題等現(xiàn)狀爭論。無人監(jiān)視無人幫助，作業(yè)就只能是草草了事了。1.教師層面指導思想落后生的共性發(fā)揮，認可學生的自主精神，主見學生的創(chuàng)意識，切實提高作業(yè)的實效性。作業(yè)模式老化的老路。作業(yè)方式的單一求獨立個人完成。作業(yè)中存在的問題不能準時解決，直接影響了作業(yè)效果。2、學生層面學生學習方式未轉(zhuǎn)變，作業(yè)習慣差人本主義認為，自身具有學習力氣，當學生負責任地參與學習過程時就會促進學習?？晌覀兊木植繉W生不能把學習跟自己的生活有機地聯(lián)系起來，因此無法自覺地擔負起學習的責任，就一發(fā)不行整理，把自己未完成的學習任務(wù)拋到了九霄云外，即使有人提示，也是身在桌旁心在外。特別是在我們這樣的農(nóng)村小學，家長的素養(yǎng)普遍不高，也沒有時間輔導孩子。在這樣的環(huán)境下理下，作業(yè)質(zhì)量如何保證？作業(yè)設(shè)計不合理，未充分考慮到學生之間的個體差異從何調(diào)動學生的樂觀性、主動性呢？〔比方依據(jù)用力氣，對于學困生來說，就難以順當完成，有的甚至一籌莫展，無從下手。評價機制不完善，個別學生敷衍了事1、小學英語共性化課外作業(yè)設(shè)計習題集；2、教師論文；3、學生手抄小報作品集；4、學生優(yōu)秀作業(yè)作品集；1、童趣化設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)設(shè)身處地為孩子們想一想，讓作業(yè)多一些童趣、少一點枯燥。2、生活化“生活既是教育”，PEP習密度，擴大了練習時機。3、分層化適合自己的“套餐”。4、探究化時機，指導學生進展目的明確的探究性學習，有利于培育學生的發(fā)散思維和創(chuàng)思維。5、人文化30451及學生的年齡段等因素，多方面考慮，表達人文化。作業(yè)量過大，會給學生帶來心靈上的陰影，簡潔使學生對英語喪失興趣。6、多元化學生進展多元智能的開發(fā)?！踩彻残曰鳂I(yè)的形式和設(shè)計的策略爭論培育力氣，促進學生綜合素養(yǎng)的進展為目的。任務(wù)全部由學生自己來完成?！菜摹彻残曰鳂I(yè)的評價師生總評的多向評價中去。多向評價有利于學生準時訂正錯誤，并指出他人錯誤。在家中的種種表現(xiàn)做出正確評價。2、屢次評價，感受成功。獲得成功。假設(shè)每次體驗到的總是失敗，他們很快就會變得心灰意冷。所以，教師可以實行學生還是能得到五角星、笑臉、小紅花等。信念。3、分層評價，鼓舞為先。得到嘉獎。4、亮點評價，凸顯共性。作業(yè)的決心。1、爭論對象：小學三至六年級學生，爭論過程在教學常態(tài)下進展。四、課題爭論步驟及人員分工〔一〕課題爭論步驟第一階段：預備階段〔34〕開展較為全面系統(tǒng)的調(diào)查爭論、學習理論、確立課題、制定打算、開題論證，為爭論作預備。爭論目前英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀確定爭論步驟，制定爭論方案，撰寫課題申報表。認真學習與課題相關(guān)文獻資料和專著。做好前期問卷調(diào)查、狀況分析。其次階段：全面實施階段〔年5月至年9月〕結(jié)合課標，爭論小學英語共性化課外作業(yè)設(shè)計的實施方案，并有重點地選擇局部班級進展課題試點，與此同時，組織課題組開展本課題的試驗，探究適合我校學生實際的共性化英語開展行動爭論、分階段小結(jié)。連續(xù)認真學習，查閱有關(guān)資料和專著。編制問卷調(diào)查表。業(yè)態(tài)度觀。探究符合我校實際的共性化英語課外作業(yè)設(shè)計體系。課題的中期治理，資料匯總，分析整理，撰寫中期報告?！?--202312：對課題的各個子工程進展綜合地分析與提煉匯總?cè)抠Y料，整理和分析爭論結(jié)果，形成爭論報告。向四達區(qū)教科室申報評審〔二〕課題組分人員分工：張金曉：課題負責人，進展本課題的總體規(guī)劃，實施與爭論，撰寫作業(yè)設(shè)計及論文。寫作業(yè)設(shè)計及論文。吳聰聰：負責課題的具體實施與爭論，資料