《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》案例

《人類遺傳病和遺傳病的預(yù)防》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】上?？茖W(xué)技術(shù)出版社《生命科學(xué)》高中第三冊第八章遺傳與變異Ⅰ：教案一、【教學(xué)目標】知識與技能：理解遺傳學(xué)的兩大基本定律。掌握遺傳病預(yù)防的基本措施和意義。過程和方法：通過小組合作分析典型遺傳病譜系圖的形式，研究人類的各種遺傳疾病的特點和規(guī)律。情感、態(tài)度與價值觀通過特奧會和遺傳病患兒的出生率等社會現(xiàn)狀的了解，懂得尊重生命，熱愛生命。二、【教學(xué)重點與難點】根據(jù)提供的典型案例，分析探討人類優(yōu)生中有關(guān)的實際問題三、【教學(xué)準備】幻燈片四、【教學(xué)過程】教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動涉及意圖導(dǎo)入[展示07年上海特奧會圖片][講述]：2007年上海成功的舉辦了第十二屆特殊奧林匹克運動會。這是特奧會首次在亞洲舉辦，也是有史以來規(guī)模最大、參與人數(shù)最多的一屆，共有165個國家和地區(qū)組團與會，特奧運動員超過了7200人。

特奧會的“特”，在于其參賽運動員通常是智商在70以下的智障者，因而特奧會更強調(diào)“平等參與”。本屆特奧會的口號是：“你行，我也行”。有人曾經(jīng)這樣形容過這些特殊的兒童，稱他們?yōu)閱我淼奶焓?。這些兒童中的絕大多數(shù)，都是由于先天性的遺傳疾病所引起的。[設(shè)問]：人類的遺傳病會對人類的生活帶來很大的危害，所以研究遺傳病的規(guī)律就是成了我們的當務(wù)之急，所以今天這節(jié)課我們就主要來探討一下遺傳病的規(guī)律和預(yù)防方法。聽講，思考由特奧會引出遺傳問題，引起學(xué)生關(guān)注遺傳病。在學(xué)習(xí)了遺傳兩個基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，本節(jié)內(nèi)容是對其作進一步的歸納，通過對遺傳系譜的分析，加深對遺傳病遺傳規(guī)律的理解。一、各種遺傳疾病的規(guī)律[分層練習(xí)]：在上幾節(jié)課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了遺傳的兩大定律，所以接下來，請同學(xué)們靈活的運用這兩大遺傳規(guī)律來做一次小小的遺傳學(xué)家，分析一下幾個家族的遺傳病病史。 [組織學(xué)生總結(jié)和分析練習(xí)題]1、下圖為某種常染色體上的顯性遺傳病的譜系圖(基因B對b為顯性),請據(jù)圖寫出該遺傳病譜系圖中各家庭成員的基因型：2、下圖為某種遺傳疾病的譜系圖(基因B對b為顯性),請據(jù)圖先分析遺傳病的種類，然后寫出譜系圖中各家庭成員的基因型：3、下面是四個家族的遺傳病圖譜，請對號入座：1）、可判斷為X染色體的顯性遺傳的圖是2）、可判斷為X染色體的隱性遺傳的圖是3）、可判斷為Y染色體遺傳的圖4）、可判斷為常染色體遺傳的圖是[小組討論]：每種遺傳病都有它各自的遺傳特點和規(guī)律（組織學(xué)生交流討論結(jié)果）1、常染色體上隱性遺傳?。耗信疾茁驶鞠嗤?，出現(xiàn)有中生無的現(xiàn)象。2、常染色體上顯性遺傳?。耗信疾茁驶鞠嗤?，出現(xiàn)無中生有的現(xiàn)象。3、X染色體上隱性遺傳?。耗行曰疾茁矢哂谂?、X染色體上顯性遺傳?。号曰疾茁矢哂谂?、Y染色體上的遺傳?。杭易逯兴心行远蓟疾W(xué)生分A、B、C三個小組分別完成練習(xí)紙上的基礎(chǔ)級、學(xué)會級和提高級練習(xí)題小組討論，完成練習(xí)根據(jù)練習(xí)，總結(jié)各類遺傳病的特點根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我設(shè)計了不同要求的分層練習(xí)，以適合不同的學(xué)生群體。二、優(yōu)生[課件資料]：1、達爾文與摩爾根的悲?。哼_爾文是19世紀偉大的生物學(xué)家，也是進化論的奠基人。然而在他還沒有掌握大自然中生物界的奧秘之前，自己卻先受到了自然規(guī)律的無情懲罰。

1839年1月，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結(jié)婚。愛瑪是他舅舅的女兒。他們倆人從小便青梅竹馬，感情深厚，由暗戀而結(jié)為伉儷。

但是，他們誰也沒有料到，他們的6個孩子中竟有3人中途夭亡，其余3人又終身不育。這件事情讓達爾文百思不得其解，因為他與愛瑪都是健康人，生理上沒有什么缺陷，精神也非常正常，為什么生下的孩子卻都是如此呢？

達爾文到了晚年，在研究植物的生物進化過程時發(fā)現(xiàn)，異花授粉的個體比自花授粉的個體，結(jié)出的果實又大又多，而且自花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親婚姻。曾經(jīng)創(chuàng)立了“基因”學(xué)說的本世紀美國著名遺傳學(xué)家摩爾根，也有一場不該出現(xiàn)的婚姻。他與表妹瑪麗結(jié)婚后，科研工作取得了杰出的成就。后人寫的《摩爾根傳》一書中說：“摩爾根在事業(yè)上的成功，與瑪麗的幫助是分不開的?！钡撬麄兊膬蓚€女兒都是“莫名其妙的癡呆”，從而過早地離開了人間。他們唯一的男孩也有明顯的智力殘疾。

摩爾根夫婦以后再也沒有生育。他提出：“沒有血緣親屬關(guān)系的民族之間的婚姻，才能制造出體質(zhì)上和智力上都更為強健的人種?！彼舐暭埠簦骸盀閯?chuàng)造更聰明、更強健的人種，無論如何也不要近親結(jié)婚?！?、人類近親造成遺傳病的高發(fā)生率（表格數(shù)據(jù)）[設(shè)問]：看了這些資料后，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了人類目前遺傳病高發(fā)的主要原因是什么呢？那么為了預(yù)防遺傳病的發(fā)生，我們可以采取哪些措施嗎？[優(yōu)生優(yōu)育的措施]：禁止近親婚配（什么是近親？）遺傳咨詢避免遺傳病患兒出生：婚前體檢和適齡生育聽講，并思考思考，并回答問題聽講從列舉的事例，加深學(xué)生對“近親結(jié)婚”問題的認識與理解，生活中自覺遵守婚姻法。三、生命教育分組活動：據(jù)統(tǒng)計：上海每年有新生兒12萬人，其中%的嬰兒一出生就患有先天缺陷?；加邢忍鞖埣驳倪@些孩子在長大后，無論是在身理，還是心理都要承受著巨大的痛苦和壓力。作為健康人的我們又該做什么呢？[海報設(shè)計]每組設(shè)計一份海報，主題為“關(guān)愛先天缺陷患兒”，要求提出一句口號，并配以適當圖片。引導(dǎo)學(xué)生“關(guān)愛先天缺陷患兒”Ⅱ：教案設(shè)計說明這節(jié)課的內(nèi)容是《生命科學(xué)》高中第三冊第八章《遺傳和變異》中的一節(jié)內(nèi)容，學(xué)生在本節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了遺傳的兩大遺傳規(guī)律，以及人類的性別決定和紅綠色盲等伴性遺傳病的研究。另外，在學(xué)習(xí)孟德爾的豌豆雜交試驗時，學(xué)生也已經(jīng)初步了解到了科學(xué)探究的基本步驟和方法，因此具有了一定的研究本領(lǐng)和技能知識。但是在對于具體的遺傳病家族圖譜的練習(xí)中，學(xué)生常常感到?jīng)]有頭緒，不能進行準確快速的判斷和概率計算。所以，我在教學(xué)設(shè)計時就放入了原本教材沒有要求的對于各種遺傳病規(guī)律的探討和研究。在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我主要是由四個問題的設(shè)置來貫穿整個教學(xué)流程的：一是課題引入，提問學(xué)生對于“英國維多利亞女皇和血友病”的了解多少？然后，由英國的這種皇室病來引發(fā)學(xué)生探討各種遺傳病是否有各自的遺傳規(guī)律。接著，通過遺傳規(guī)律的具體案例分析后，讓學(xué)生尋找遺傳病在哪些人群中是比較高發(fā)的。最后，一起探討提出如何預(yù)防和治療遺傳病。在本節(jié)課的教學(xué)評價的制定中我就根據(jù)學(xué)生的知識差異設(shè)計了分層的反饋練習(xí)。對于基礎(chǔ)級的學(xué)生要求能根據(jù)給定的遺傳病種類，寫出每個家庭成員的基因型和基礎(chǔ)的概率計算。而學(xué)會級的學(xué)生需要先判斷出遺傳疾病的種類后再進行基因型的書寫和較復(fù)雜的概率計算。對于基礎(chǔ)最好的提高級的學(xué)生則要求他們在分析了各種遺傳病的圖譜后，總結(jié)出各種遺傳病的特點和規(guī)律。另外，在教學(xué)形式的設(shè)計中，我將學(xué)生分為5個大組，每組6—7名學(xué)生，其中三個層次的學(xué)生都為2名左右。在人類的遺傳病的圖譜分析和優(yōu)生優(yōu)育措施的小組討論過程中，設(shè)計了三個梯度的題目，讓每個小組的每個成員根據(jù)自身的能力認領(lǐng)題目，在先獨立思考的前提下再由先完成的同學(xué)幫助有困難的同學(xué)。這樣每一位同學(xué)在活動中都能夠動起來，體現(xiàn)“分層，分工，合作”的思想。Ⅲ：教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中我根據(jù)學(xué)生的知識差異設(shè)計了基礎(chǔ)級、學(xué)會級和提高級的分層的反饋練習(xí)，每組學(xué)生均含三個層次的學(xué)生。每個成員根據(jù)自身的基礎(chǔ)認領(lǐng)題目，減弱了困難，學(xué)生參與的面廣，每一位同學(xué)都能夠動起來，不同級的學(xué)生相互交流幫助，做到了都有收獲，較好地體現(xiàn)了“分層，分工，合作”的思想。另外，在教材中有關(guān)優(yōu)生優(yōu)育的內(nèi)容比較多，我也認為這是一個進行生命教育的很好的