語(yǔ)文人教版必修13-9《記梁任公先生的一次演講》教案新部編本

教師學(xué)科教課設(shè)計(jì)[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科：_____________任教年級(jí)：_____________任教老師：_____________市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰《記梁任公先生的一次演講》教課設(shè)計(jì)一、教課目的:指引學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描述及側(cè)面襯托的人物寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)加旁批的閱讀方法學(xué)習(xí)在記述中加入自己的議論和感覺(jué)二、教課要點(diǎn)：作者怎樣經(jīng)過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情。三、教課難點(diǎn)：作者怎樣在記述中加入自己的議論和感覺(jué)。四、課時(shí)安排：二課時(shí)五、教課方法：賞析法議論法朗讀法六、教課器具：生字詞卡片投電影七、教課過(guò)程：第一課時(shí)1、導(dǎo)入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特色嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特色。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史必然知道梁?jiǎn)⒊莻€(gè)在政界氣吞山河的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jī)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）那大家可否知道他在文壇上也是個(gè)寥寥可數(shù)的才子呢？若是大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）原名：梁治華成就：散文家文學(xué)議論家翻譯家作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》風(fēng)格：幽默幽默樸實(shí)雋永3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確立的字詞讀音，并思慮：文章記述了梁?jiǎn)⒊哪男顩r？他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰（1）齊讀生字詞戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異干練（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢薊（jì）北（2）回答思慮問(wèn)題A明確：音容笑臉學(xué)者風(fēng)范B明確：深刻印象從課文中找原句①過(guò)去也有很多顯宦，以及氣吞山河的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。②我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小干練禿頂頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)重，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。③我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。④除了當(dāng)時(shí)所受的動(dòng)人以外，很多人今后對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。⑤于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。4、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為何梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特色？請(qǐng)同學(xué)們議論他的特色，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習(xí)一給這些語(yǔ)句加旁批。議論結(jié)束后，每組派多位代表向全班同學(xué)宣布議論結(jié)果。宣布內(nèi)容包含特色及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特色。最后特色+代表人數(shù)最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗讀課文。5、朗讀課文6、增補(bǔ)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容八、課后作業(yè)：找出文中細(xì)節(jié)及側(cè)面描述的地方，想想這樣寫(xiě)有什么好處，總結(jié)本文的寫(xiě)作特色。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：梁任公演講特色開(kāi)場(chǎng)白：獨(dú)到（謙遜、自負(fù)）聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉著睿智）內(nèi)容：豐富饒趣（博聞強(qiáng)識(shí)學(xué)識(shí)豐富）表情：成為表演舒暢淋漓（感情豐沛）肖像特色：身材短小干練，禿頂頂，寬下巴，肥大長(zhǎng)袍育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰步履穩(wěn)重氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）眼神光芒四射神態(tài)：生動(dòng)幽默（自負(fù)、謙遜）語(yǔ)言：引經(jīng)據(jù)典（幽默、博聞強(qiáng)識(shí)）動(dòng)作：載歌載舞（自由灑脫）十、教課后記：這是我實(shí)習(xí)中上的第一堂課，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)時(shí)間的掌握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思慮回答下列問(wèn)題的時(shí)間太多了，致使于沒(méi)有完成本課時(shí)的教課內(nèi)容，對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內(nèi)容的增補(bǔ)要留到下節(jié)課才能完成。但課堂過(guò)程中以議論和結(jié)果宣布會(huì)的形式特別能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，這節(jié)課學(xué)生的參加度很高，絕大部分的同學(xué)都能踴躍思慮，并敢于回答下列問(wèn)題。但是在學(xué)生回答下列問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思慮到的。但是除了簡(jiǎn)單的夸耀激勵(lì)外，我不擅長(zhǎng)把學(xué)生的思慮結(jié)果與自己的板書(shū)設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，講課過(guò)程中比較拘泥于教課設(shè)計(jì)，顯得不夠靈便?？偟膩?lái)說(shuō)，這節(jié)課的長(zhǎng)處是教態(tài)自然、大方，聲音清楚洪亮，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教課設(shè)計(jì)。第二課時(shí)1、導(dǎo)入：上節(jié)課我們議論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現(xiàn)出來(lái)的性格特色，也以新聞宣布會(huì)的形式總結(jié)了這些特色，這節(jié)課我們就要看看作者是怎樣內(nèi)行文中展現(xiàn)這些特色，刻畫(huà)人物形象的？2、第一，我們來(lái)依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)總結(jié)一下梁的形象。明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉著睿智瀟灑，熱情腸而又謙遜的學(xué)者形象。3、梁的形象怎樣在文中獲得圓滿(mǎn)展現(xiàn)的？明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描述，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描述中展現(xiàn)人物性格特色。（舉例：課文原句）4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充分的抒懷，作者對(duì)梁的仰慕、賞識(shí)、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？①直接表達(dá)那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)窮的仰慕先生嘗自謂“筆鋒常帶感情”，其實(shí)先生在言談演講之中所帶的感情不知要強(qiáng)烈多少倍。有學(xué)識(shí)，有文采，有熱情腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？②半直接半委婉的表達(dá)我很好運(yùn)有時(shí)機(jī)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也隨著他歡樂(lè)。除了當(dāng)時(shí)所受的動(dòng)人以外，很多人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。育人好像春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰③完整委婉的表達(dá)描述相貌，重視于表現(xiàn)神彩，展現(xiàn)一個(gè)優(yōu)異非凡的大家的形象細(xì)風(fēng)范。他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆氣。純粹是動(dòng)作描述，但讀者還能從中感覺(jué)到作者的恭敬。標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已經(jīng)是一種敬愛(ài)和敬愛(ài)。教課后記：第一次真實(shí)站上講臺(tái)面對(duì)學(xué)生，總認(rèn)為會(huì)緊張得橫三豎四，但事實(shí)上，當(dāng)我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了驕傲感。依