大學(xué)生的生命觀

當(dāng)代大學(xué)生消極

生命觀調(diào)查分析周二1、2節(jié)：周三3、4節(jié)9組組長(zhǎng)邵芳芳小組成員及分工預(yù)覽PPT資料查找：王崢嶸謝潔瓊鄭晶晶PPT制作：黎錦邵芳芳演講：金義羅添宇李俊杰王浩棟選題原因01

消極現(xiàn)象02原因分析03解決方法04結(jié)束語(yǔ)

05內(nèi)容大綱TableofContents王浩棟金義李俊杰羅添宇王浩棟

從頻繁出現(xiàn)的自殺、殺他、傷人及傷已事件中,可看出,部分大學(xué)生生命意識(shí)淡薄,存在游戲生命、藐視生命、否定生命、傷害生命的傾向,他們對(duì)生命存在的意義、價(jià)值產(chǎn)生了懷疑。為此，我們小組對(duì)大學(xué)生出現(xiàn)以上消極生命觀進(jìn)行了分析與討論，目的是深入了解大學(xué)生出現(xiàn)這種心理的原因，從而采取有效措施，有針對(duì)性地樹(shù)立起大學(xué)生積極的生命觀，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。一、對(duì)生命認(rèn)知的欠缺二、對(duì)生命的態(tài)度不正確

三、保護(hù)生命的意識(shí)和能力的缺乏那么，這是為什么呢？一、大學(xué)生自身心理比較幼稚?二、家庭對(duì)生命觀教育的缺失?三、學(xué)校生命觀教育內(nèi)容不完善?四、社會(huì)大環(huán)境的負(fù)面影響?隨著年齡的增長(zhǎng)與生活經(jīng)歷的豐富，大學(xué)生面臨的矛盾也越來(lái)越多。而在他們以往的生活中，站在自己立場(chǎng)上圍繞學(xué)業(yè)思考問(wèn)題，對(duì)于學(xué)習(xí)與升學(xué)以外的事情少有涉及，思維方式比較單一；求學(xué)路比較順暢，備受周圍人群的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，心理上比較幼稚，存在著急躁好勝心態(tài)，對(duì)事物缺乏冷靜思考和理性判斷，極易產(chǎn)生心理壓力；加之有的學(xué)生適應(yīng)大學(xué)環(huán)境能力不足，出現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活、情感等各種不適應(yīng)。當(dāng)各種壓力撲面而來(lái)時(shí)，有點(diǎn)學(xué)生就會(huì)感到身心疲憊、不堪負(fù)重，看不到生活的目標(biāo)和樂(lè)趣，意志消沉，自暴自棄，甚至怨恨他人，嫉妒他人，容易采取極端行為，如自殺或傷人、殺人等，給自身、他人或社會(huì)造成危害?！虖哪撤N程度上說(shuō)，家庭教育塑造著生命的個(gè)性和人格，形成特有的精神品質(zhì)。但現(xiàn)如今，家庭教育更側(cè)重于學(xué)習(xí)，更多的關(guān)注功課、分?jǐn)?shù)，功利又片面，生命教育的缺失顯而易見(jiàn)。

生命起源教育缺乏，大多數(shù)父母都不能正視這一問(wèn)題，要么玩笑了之以應(yīng)付，要么認(rèn)為觸及私密性問(wèn)題以回避。

生命終結(jié)教育匱乏，在多數(shù)家庭中，死亡這一話題一般會(huì)避諱，家長(zhǎng)并不會(huì)主動(dòng)談?wù)?，反而?huì)有意識(shí)的逃避思考及討論與死亡有關(guān)的話題，長(zhǎng)此以往造成大學(xué)生對(duì)死亡認(rèn)識(shí)的模糊，甚至是恐懼。

√學(xué)校生命觀教育理論不夠，實(shí)踐不足?；A(chǔ)教育階段，學(xué)校面臨升學(xué)壓力，生命教育形同虛設(shè)。理論上生命觀教育迫在眉睫，但現(xiàn)實(shí)中卻無(wú)從應(yīng)對(duì)，難于找到可以承載這一教育內(nèi)容的學(xué)科體系。所以，生命觀教育迄今既沒(méi)有明確附著的教育內(nèi)容，也未納入特定的教育系統(tǒng)，只是在思政理論課中，涉及相關(guān)問(wèn)題，這樣顯然于事無(wú)補(bǔ)?！屉S著科技的發(fā)展，人和知識(shí)、技術(shù)的關(guān)系也發(fā)生了變化，人淪為單向度的人，利用知識(shí)和技術(shù)獲取利益，為功利、金錢(qián)及前程忙碌，對(duì)生命的思想趨于淡化。節(jié)奏的加快、競(jìng)爭(zhēng)的加劇、趨利的盛行，使得個(gè)人主義、拜金主義、享樂(lè)主義思想越來(lái)越普遍。而國(guó)內(nèi)外各種媒體對(duì)社會(huì)中存在的悲觀厭世情緒極力渲染，影響著還缺乏足夠識(shí)別能力和抵抗能力的大學(xué)生。當(dāng)今的一些“行為藝術(shù)”也導(dǎo)致大學(xué)生生命觀取向錯(cuò)位，責(zé)任意識(shí)淡薄，對(duì)正確的生命觀造成了一定沖擊。√

具體問(wèn)題具體分析一、大學(xué)生加強(qiáng)生命觀的自我教育與培養(yǎng)?二、家庭凸顯出對(duì)生命的教育?三、學(xué)校完善生命教育內(nèi)容?四、社會(huì)利用新興媒體強(qiáng)化生命教育?

大學(xué)生應(yīng)先樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀：珍惜生命、善待生命，自覺(jué)擔(dān)當(dāng)起關(guān)愛(ài)生命的社會(huì)責(zé)任······

不斷加強(qiáng)生命知識(shí)學(xué)習(xí)，通過(guò)媒體關(guān)注生命問(wèn)題，借以深刻認(rèn)識(shí)生命的起源，真正正視生命的終結(jié)，形成正確的生命態(tài)度。

自覺(jué)參加社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)生命磨練教育，增強(qiáng)生存意識(shí)與抗壓能力，樂(lè)觀生活，積極向上。

自覺(jué)抵制各種錯(cuò)誤的利益觀的影響，培養(yǎng)審美人生觀，從審美的視角看待生活中的事物和現(xiàn)象，與他人建立和諧的審美關(guān)系，相互肯定與賞識(shí)。

見(jiàn)危救，見(jiàn)難助，不應(yīng)因?yàn)轭櫦蓚€(gè)人利益受損而回避對(duì)生命應(yīng)有的責(zé)任，更不能為了自身利益?zhèn)λ松?/p>

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發(fā)揮示范作用。父母應(yīng)彰顯對(duì)生命的積極樂(lè)觀態(tài)度和責(zé)任意識(shí)，拒絕冷漠，勇于擔(dān)當(dāng)，在他人遭遇困難時(shí)伸出援手，傳達(dá)愛(ài)心，使子女反觀自我，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)學(xué)會(huì)感恩。

營(yíng)造良好的教育氛圍。父母應(yīng)建立彼此尊重、信任、平等的家庭關(guān)系，與子女平等交流對(duì)話，給予更多的交流時(shí)間，開(kāi)辟更多的傾述渠道。

將生命教育融入到日常生活。從生命起源過(guò)程、生命承載力到生命活動(dòng)規(guī)律等，讓他們了解到經(jīng)歷了艱難的孕育過(guò)程，來(lái)之不易，要學(xué)會(huì)感恩，√

首先，依托課程教學(xué)進(jìn)行大學(xué)生生命觀教育。利用思政理論課，發(fā)揮生命教育主政的、主渠道作用，再發(fā)揮各學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)掘其生命教育資源。

其次，豐富生命教育活動(dòng)載體。一方面，豐富校園文化，以良好的育人環(huán)境陶冶大學(xué)生心境。另一方面，建立有效機(jī)制，通過(guò)知識(shí)傳授、心理咨詢、團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練等常規(guī)化、制度化的活動(dòng)，讓學(xué)生掌握一些心理保健方法、抗壓抗搓能力、安全保護(hù)技巧等。

最后，開(kāi)展生命教育實(shí)踐活動(dòng)。譬如：體驗(yàn)生命活動(dòng)、考察生命奧秘、參觀殯葬殯儀博覽等

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社會(huì)可以借助和利用新興媒體，強(qiáng)化生命教育，并為大學(xué)生深入思考生命問(wèn)題創(chuàng)造良好的媒介環(huán)境。

憑借大學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)等新興媒體的依賴性，可以廣泛傳播生命教育知識(shí)和持續(xù)開(kāi)展教育活動(dòng)。

通過(guò)新興媒體，將生命教育活動(dòng)投入其中，在互動(dòng)中闡