七年級(jí)英語老師教學(xué)反思模板

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七年級(jí)正是打根基的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的才能對(duì)以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。以下是我整理的七年級(jí)英語老師教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

七年級(jí)英語老師教學(xué)反思范文一

七年級(jí)是整個(gè)初中階段起始年級(jí)，根基打的牢不堅(jiān)韌，會(huì)影響到今后兩年乃至高中、大學(xué)的英語學(xué)習(xí)。所以我認(rèn)為七年級(jí)是整個(gè)初中階段最關(guān)鍵的一年，今年我開頭上七年級(jí)的英語并承擔(dān)班主任，為了能讓學(xué)生在接觸英語這門學(xué)科上產(chǎn)生興趣，取得好的勞績(jī)，在以后的考試中取得優(yōu)異的勞績(jī)，我在開學(xué)的時(shí)候就滿懷信仰，彌漫的活力。可是從第一節(jié)課接觸到了學(xué)生之后，就讓我心中彌漫了焦慮。在教學(xué)外研版的Module1Myteacherandmyfriends。Unit1Hello，MissLi時(shí)，我驚呆了，說教材是初中貫穿版的，但學(xué)生連26個(gè)字母的讀寫和最根本的日常用語都不會(huì)用。Oh，myGod，一切都要從頭開頭了，為此，我在教學(xué)中嘗試了一些教學(xué)方法，效果不錯(cuò)，作一下教學(xué)反思。

一、從頭再來。七年級(jí)新生的英語水平參差不齊，原先中心小學(xué)的學(xué)生接觸過英語，我詢問后才明白，其實(shí)小學(xué)只學(xué)過單詞，只要求讀單詞，不要求寫，更不用說舉行對(duì)話。原先村小的學(xué)生從來沒有接觸過英語，26個(gè)字母都不會(huì)，這給初中英語的教學(xué)帶來了務(wù)必的難度。所以，我從新安置了教學(xué)籌劃，從26個(gè)字母開頭學(xué)，聽說讀寫默，全部過關(guān)了才學(xué)習(xí)日常用語。

二、會(huì)讀才要求會(huì)寫。上課的時(shí)候往往花在對(duì)話操練上的時(shí)光對(duì)比多，造成了最終動(dòng)筆練習(xí)的時(shí)光變少了。為此，我再對(duì)課堂舉行了定位，一節(jié)課45分鐘，花在聽說讀這些方面要用35分鐘，花在課堂練習(xí)上用10分鐘，這樣學(xué)生能夠在掌管了學(xué)識(shí)點(diǎn)之后，做起練習(xí)作業(yè)就輕易，壓力也不大。

三、逐漸調(diào)整學(xué)生寫的質(zhì)量。要明白初中生寫的字，對(duì)比潦草，難看。從學(xué)生交上了的作業(yè)能夠看的出來。所以平日上課多叫學(xué)生上黑板上寫，有時(shí)光舉行英語書法比賽，縣把英語寫好，然后逐步要求工整，提高速度。

四、逐漸模范發(fā)音。七年級(jí)的學(xué)生雖然根基參差不齊，但他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)熱心還是對(duì)比高漲的，由于嶄新，所以產(chǎn)生的極大的興趣。在學(xué)生的操練過程中時(shí)不時(shí)改正一下，學(xué)生也是對(duì)比輕易理解的，如Iam和I’m，thankyou，there，mouth等等。

五、教會(huì)學(xué)生考試的技巧。在目前的教導(dǎo)模式下，檢驗(yàn)學(xué)生的掌管程度就是考試，一堂告成的英語課，往往給人以自然，和諧，安逸的享受。每一位教師在教材處理，教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自我的獨(dú)特設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程會(huì)展現(xiàn)閃光點(diǎn)。在平日的聽說讀寫練中，到了考試的時(shí)候真正有用的主要是聽和寫，不是嗎?聽力30分，筆試90分。所以，教學(xué)當(dāng)中的一些技巧也要說給學(xué)生聽，譬如說Be動(dòng)詞的用法，I用am，we，you，they用are，is用于他她它。句型的轉(zhuǎn)換，怎樣考，考什么等等。

總之，問過全體教過初中英語的教師都說，七年級(jí)的英語教師是最累的。可是只要我們本著教書育人的方針，以對(duì)人民，對(duì)教導(dǎo)負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到教學(xué)當(dāng)中去，不斷創(chuàng)新教導(dǎo)模式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生打成一片，建立融洽的師生關(guān)系，我相信苦中也會(huì)有樂的。

七年級(jí)英語老師教學(xué)反思范文二

新課程改革是一次深刻的改革，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的身心健康進(jìn)展。教學(xué)目標(biāo)由原先提防學(xué)識(shí)的傳授而強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生構(gòu)成進(jìn)取主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，教學(xué)的重點(diǎn)由重傳授向重進(jìn)展，由重教師的“教”向重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式和英語教學(xué)方式也應(yīng)隨不一樣年級(jí)的學(xué)生而變化。

在七年級(jí)的英語教學(xué)中，我察覺了學(xué)生存在這樣一些問題：

一、剛學(xué)英語的時(shí)候，學(xué)生對(duì)英語這門課程彌漫奇怪，熱愛學(xué)習(xí)、模仿。可是，我察覺自從小學(xué)讀了兩年后，奇怪心逐步減弱。隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

二、牛津教材詞匯量增加，資料難度加大，學(xué)生怕苦而不能實(shí)時(shí)穩(wěn)定。課文的配套練習(xí)也不能自覺的去獨(dú)立完成。

三、教師應(yīng)對(duì)一些整體學(xué)生舉行教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的要求過于嚴(yán)格，不能留神到學(xué)生的差異性，沒有察覺他們理解語言的快慢程度，最終導(dǎo)致有的學(xué)生吃得飽，有的學(xué)生吃不飽。吃不飽的那片面學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生以下心緒：上課或講練習(xí)的時(shí)候，就會(huì)馬虎，留神力不集中。

四、教師在有些學(xué)識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，學(xué)生仍沒有掌管。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消散了。

針對(duì)這種現(xiàn)狀，我主要從以下幾個(gè)方面入手:

一、查看分析，了解根基

小學(xué)階段英語只提防聽說讀，而寫的練習(xí)相對(duì)較少，英語考試也僅僅是流于形式。而農(nóng)村小學(xué)由于師資問題，英語課的教學(xué)質(zhì)量也受到限制。絕大片面學(xué)生的英語根基僅限于會(huì)朗讀26個(gè)字母，而不能切實(shí)地讀準(zhǔn)、寫出26個(gè)字母;興致高時(shí)，能朗讀幾個(gè)帶有chilish的英文單詞及幾句日常用語。

所以，接手初一新的教學(xué)班時(shí)，要對(duì)學(xué)生舉行難易適當(dāng)?shù)脑\斷性英語考試，包括字母測(cè)試、詞匯測(cè)試等。經(jīng)過測(cè)試，了解學(xué)生的現(xiàn)有根基，用心備課、上課。針對(duì)根基參差不齊的學(xué)生舉行分層次教學(xué)，制止有務(wù)必的根基的學(xué)生對(duì)重炒舊菜，索然無味;同時(shí)對(duì)于毫無根基的學(xué)生用心施教，夯實(shí)根基。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，音標(biāo)先行

英語學(xué)科的學(xué)習(xí)過程主要包括預(yù)習(xí)—上課—復(fù)習(xí)。牛津教材與以往教材的不一樣在于它增加了好多由學(xué)生獨(dú)立完成的練習(xí)，而詞匯和學(xué)識(shí)點(diǎn)滲透其中，這就要求學(xué)生務(wù)必做好預(yù)習(xí)工作，在質(zhì)疑中自主學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)，從而體驗(yàn)到上英語課的“成就感”。但英語學(xué)科的特殊性又抉擇了它的預(yù)習(xí)具有務(wù)必的難度，那么音標(biāo)的教學(xué)顯得至關(guān)重要。

筆者認(rèn)為，在學(xué)完字母及若干根本詞匯之后，要打破教材的編排依次，系統(tǒng)講授音標(biāo)學(xué)識(shí)?？刹捎谩胺稚w納”的教法，實(shí)時(shí)利用字母以及務(wù)必量的詞匯歸納出音標(biāo)，教授讀音規(guī)矩，如：字母組合的發(fā)音、輔音連綴、多音節(jié)的劃分等，讀音規(guī)矩與音標(biāo)結(jié)合起來，給學(xué)生記憶單詞的拐杖。也能夠在音標(biāo)教學(xué)中，編一些與音素相關(guān)的歌謠、繞口令及小短文，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中穩(wěn)定枯燥的音標(biāo)讀音規(guī)矩，為將來告成記憶單詞打好根基。

當(dāng)然，音標(biāo)的教學(xué)不能孤立的舉行，應(yīng)結(jié)合單詞來熟悉其讀音，這樣將起到事半功倍的效果。掌管了音標(biāo)，學(xué)生可自行拼讀和記憶單詞，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信仰和才能。

三、課堂設(shè)趣，寓教于樂

“興趣是最好的教師”。僅有不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)其進(jìn)取性，才能持之以恒地學(xué)好英語。

教師在教學(xué)中要擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多采的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生做到聽、說、讀、寫并舉，眼、耳、口、鼻、腦并用。單詞教學(xué)中，能夠采用實(shí)物、彩圖、卡片、簡(jiǎn)筆畫等教學(xué)手段來加強(qiáng)教學(xué)的取見性，激發(fā)學(xué)生興趣，或者在課前舉行詞匯、聽寫接力賽;句型教學(xué)中常用的方法有表演法、競(jìng)賽法和嬉戲法。七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，能夠讓學(xué)生利用每課前五分鐘的表演來穩(wěn)定已學(xué)句子，如購物、就醫(yī)等。同桌表演對(duì)話，會(huì)什么，說什么，不搞每錯(cuò)必糾，減輕學(xué)生的心理壓力。穩(wěn)定單詞和詞組時(shí)，我經(jīng)常采用“競(jìng)賽法”，以小組為單位，拼寫單詞或翻譯詞組，評(píng)出“thebestteam”，培養(yǎng)他們的合作精神，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱心。

如我教第六單元Fashion時(shí)，要求學(xué)生穿上自我最愛好的衣服，用Showme______句型，讓學(xué)生表示所說的實(shí)物，并用英語簡(jiǎn)樸介紹并走秀，學(xué)生興趣盎然，同時(shí)也掌管了一系列和服飾有關(guān)的詞匯，大大提高了學(xué)習(xí)效果。

另外，教師要提防授學(xué)生以“漁”，讓學(xué)生掌管規(guī)律性的學(xué)識(shí)，使學(xué)生生動(dòng)的解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用才能和思維才能。英語教學(xué)中，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)是一大難點(diǎn)。在教學(xué)中，我除了讓學(xué)生記住時(shí)態(tài)的構(gòu)成及與哪些時(shí)光狀語連用外，更重要的是教給其方法：找時(shí)光，看主語，對(duì)規(guī)矩。如Shealways___toschoolearly。A。goBgoesCwentDisgoing。此題中有副詞always，學(xué)生確定用一般此刻時(shí)，主語是she，再看動(dòng)詞是否是規(guī)矩動(dòng)詞，go的第三人稱單數(shù)加上“es”，所以選B。再如，Hismother____(cook)inthekitchennow。根據(jù)now確定是此刻舉行時(shí)，Mymother是單數(shù)，填iscooking。這樣的練習(xí)使學(xué)生融會(huì)貫串地掌管不一樣學(xué)識(shí)的聯(lián)系與識(shí)別，到達(dá)了舉一反三的效果。

四、課外延遲，共同提高

要學(xué)好英語光靠每周幾節(jié)英語課是不夠的，所以教師能夠利用空余時(shí)光開展課外教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生大膽地用英語交流，根據(jù)不一樣班級(jí)、不一樣層次舉行組織，加強(qiáng)課外輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)。如，充分利用早讀課的時(shí)光檢測(cè)學(xué)生的學(xué)識(shí)掌管情景，聽、說、讀、寫訓(xùn)練皆可。再如，培養(yǎng)“小助手”，把班級(jí)分為十個(gè)小組，每組一名組長(zhǎng)，要求他們主動(dòng)協(xié)助根基差的學(xué)生，不要諷刺他們的錯(cuò)誤，細(xì)心地教他們讀和說，以此帶動(dòng)班上落后學(xué)生。勞績(jī)提高者實(shí)時(shí)賞賜，在班級(jí)內(nèi)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。

在抓好課堂質(zhì)量的同時(shí)，作業(yè)的布置和批改亦不容忽略。作業(yè)的選擇很重要，我們要提防練習(xí)的典型性，我多以考試中常展現(xiàn)的根基及易錯(cuò)題為主，一天幾題，積少成多，實(shí)時(shí)穩(wěn)定，做到精講精練。作業(yè)的批改中，我不忘給學(xué)生評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)贊美提高較大的學(xué)生，激發(fā)和養(yǎng)護(hù)他們的信仰，對(duì)于退步的同學(xué)不忘寫上幾句激勵(lì)或指點(diǎn)的話。

七年級(jí)英語老師教學(xué)反思范文三

這學(xué)期來，我反思教學(xué)中存在的問題如下：

一、存在的主要問題：

1、初一學(xué)生根本上沒有英語根基，應(yīng)對(duì)新教材感到很不適應(yīng)，難以進(jìn)入學(xué)習(xí)主角，覺得學(xué)習(xí)任務(wù)重、負(fù)擔(dān)重。這就是說初一年級(jí)教師應(yīng)對(duì)的根本上是“零根基英語”的學(xué)生，因而，學(xué)生感到不適應(yīng)、負(fù)擔(dān)就是很正常的。

2、使用的新教材雖然說是初中起點(diǎn)(零起點(diǎn))教材，但鮮明教材的預(yù)備篇資料少，所用課時(shí)少，不能彌補(bǔ)學(xué)生小學(xué)未學(xué)英語之缺乏。

3、全套新教材剛開頭使用，教師尚處在初始的實(shí)踐探索之中;教師接觸的新教材也只是第一冊(cè)，對(duì)初中教材的全貌沒有整體上的感性熟悉;新課標(biāo)、新教材所要求的觀念、方法和教師頭腦中原有的觀念、方法尚處在初步磨合階段。

4、由于以上方面的理由導(dǎo)致全學(xué)期課時(shí)偏緊，教師感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度很難完成，并惦記兩極分化現(xiàn)象會(huì)提前展現(xiàn)。

學(xué)生學(xué)習(xí)上展現(xiàn)的困難是客觀存在，教師的惦記也不無道理。這就需要我們專心分析其理由，探討解決問題的思路和方法，進(jìn)取主動(dòng)的應(yīng)對(duì)新課程、新教材對(duì)教師提出的。新要求、新問題。

二、對(duì)存在問題的斟酌和熟悉

1、教師對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解尚不到位，尤其是對(duì)新課標(biāo)提出的各級(jí)目標(biāo)的熟悉尚缺乏。初一英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)中突出對(duì)學(xué)生的語言技能和學(xué)識(shí)、綜合語言運(yùn)用才能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的進(jìn)展舉行培養(yǎng)。那里提出了一系列問題，怎樣利用學(xué)生已有的語言技能?怎樣協(xié)助學(xué)生掌管根本的英語語言學(xué)識(shí)、語言技能和應(yīng)用技巧?應(yīng)當(dāng)采取怎樣的英語學(xué)習(xí)策略;如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)等。以文化意識(shí)為例，新教材要求經(jīng)過接觸和了解英語國家文化以便于對(duì)英語的理解和使用，要求提防激活學(xué)生已有的文化背景學(xué)識(shí)，并由淺入深地介紹英語國家的文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的異同和融合的熟悉和理解的敏感性，提高學(xué)生對(duì)文化差異的鑒別才能，在這樣的過程中使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)在實(shí)際情景中恰當(dāng)而生動(dòng)地運(yùn)用英語語言。對(duì)新課標(biāo)、新教材的理解與熟悉是實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念、思想、方法和目標(biāo)的根基。

2、教師對(duì)教材的彈性熟悉缺乏。教師應(yīng)當(dāng)明確，以前的教學(xué)是帶著學(xué)識(shí)走向?qū)W生，而此刻新課標(biāo)的要求是帶著學(xué)生走向?qū)W識(shí)，前者是我把學(xué)識(shí)給你，你來學(xué)，來理解，后者是教師想出一些盡可能適合學(xué)生的手段讓學(xué)生掌管熟悉，這是一個(gè)巨大的變化。反映在教材的處理上，前者給了你綱，給了你教學(xué)全部資料，你能夠?qū)⒔滩挠脡?，剝爛教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)。后者給你的教材僅是一個(gè)適應(yīng)于教學(xué)的一般性材料，教師需要精細(xì)加工。地區(qū)不一樣、學(xué)校不一樣在諸如教導(dǎo)資源，學(xué)生生源、師資水平，英語教導(dǎo)現(xiàn)狀也是不平衡的，所以教材不強(qiáng)求一律，各校可在課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，根據(jù)各自的條件選用教材或者在教材選定后根據(jù)各種因素添加和刪減某些材料。一句話，彈性的使用教材，這樣就使教材具有了開放性，而不是原先的封閉形式了。

新教材給教師和不一樣層次的英語教學(xué)供應(yīng)了特別廣闊的活動(dòng)空間，它給了我們一個(gè)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的“因地制宜”的自由度。但目前我們尚未體會(huì)到這一點(diǎn)，因而遇到一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，就生怕學(xué)生漏掉，就要擠出時(shí)光來講領(lǐng)會(huì)、講透，這樣自然的就會(huì)感到教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)課時(shí)少，教學(xué)進(jìn)度難以完成。

3、教師缺乏用辯證的觀點(diǎn)對(duì)付教學(xué)中學(xué)生與教師的關(guān)系。教學(xué)過程中有兩點(diǎn)務(wù)必留神，一是學(xué)生是完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)目標(biāo)要求的最重要的主體。二是教師是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、課標(biāo)要求的必不成少的外在因素。

4、教師對(duì)教學(xué)資料與活動(dòng)二者有機(jī)統(tǒng)一問題的處理尚嫌不當(dāng)。此刻有的課堂活動(dòng)看起來花招形式較多，可是與教學(xué)資料的關(guān)聯(lián)處理顯得很生硬，有串聯(lián)活動(dòng)之嫌，使用的結(jié)果可能沖淡主題，給課堂教學(xué)帶來負(fù)面影響，會(huì)使課堂管理失控，給一些頑皮學(xué)生供應(yīng)“玩”的機(jī)遇。

教學(xué)資料與活動(dòng)是資料與形式的關(guān)系。課堂教學(xué)活動(dòng)的目的是為了完成教學(xué)資料，更好的實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，換句話說就是經(jīng)過“動(dòng)”來到達(dá)“學(xué)”，是“動(dòng)”中“學(xué)”(learningbydoing)，而不是為了“動(dòng)”而“動(dòng)”，為“學(xué)”而“學(xué)”，所以課堂不應(yīng)是活動(dòng)串聯(lián)起來的嬉戲。

三、關(guān)于初一英語教學(xué)的幾點(diǎn)提議。

1、教師要自覺轉(zhuǎn)變教導(dǎo)觀念。樹立正確的人才觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀。

2、教師要自覺培養(yǎng)跨學(xué)科的整合才能。不斷拓寬學(xué)識(shí)面，新課標(biāo)倡導(dǎo)課程的綜合、開放，淡化學(xué)科界限。在實(shí)施新課程時(shí)，教師務(wù)必?fù)碛锌鐚W(xué)科的學(xué)識(shí)和技能，具備廣博的學(xué)識(shí)背景。這就需要教師自覺完善自我的學(xué)識(shí)布局，補(bǔ)充必要的學(xué)科學(xué)識(shí)，努力在多學(xué)科的視野之中豐富跨學(xué)科的意識(shí)和學(xué)生閱歷。此外，充分教師群體氣力組織教學(xué)，開放教學(xué)資源，打破原有的獨(dú)立封閉的教學(xué)形態(tài)，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神以促成適應(yīng)新教材彈性化與多元化的教學(xué)方式。

3、提議各級(jí)教導(dǎo)管理部門對(duì)課改，奇怪是英語課改有一個(gè)整體上的把握。

4、提議初一齊始英語教學(xué)能適當(dāng)增加課時(shí)，以便在短期內(nèi)彌補(bǔ)小學(xué)1—2級(jí)教學(xué)的空缺。目前，大片面小學(xué)英語課時(shí)安置缺乏，或者干脆沒有安置;英語教師師資薄弱，教學(xué)閱歷偏少，教學(xué)設(shè)備落后，缺乏有效的評(píng)價(jià)手段等問題已嚴(yán)重影響小學(xué)英語課程教學(xué)質(zhì)量的提高。小學(xué)英語教學(xué)造成的不良后果將會(huì)給初中英語教學(xué)帶來更大的困難和嚴(yán)重的后果，甚至影響到課標(biāo)的實(shí)施和教改的順?biāo)炫e行，乃至最終給整個(gè)英語教導(dǎo)事業(yè)帶來難以愈合的創(chuàng)傷。政府要始終盯著教導(dǎo)的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展、持續(xù)進(jìn)展。各學(xué)段要順?biāo)熵灤⒑椭C進(jìn)展。

七年級(jí)英語老師教學(xué)反思范文四

我認(rèn)為，英語教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生掌管并運(yùn)用英語的才能，英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂見的適合的情境，賦予他們充分的時(shí)光和空間，讓他們成為學(xué)習(xí)的仆人。作為一名英語教師，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和進(jìn)取性，鞏固學(xué)生的記憶效率，以到達(dá)最終的教學(xué)目的。假設(shè)一味地采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法講授語言規(guī)矩，讓學(xué)生脫離語言環(huán)境去做好多機(jī)械、枯燥乏味的學(xué)識(shí)訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)然不高。因而，在本堂課的中，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在情景中練習(xí)間接引語，鞏固學(xué)習(xí)的興趣，磨練了口語表達(dá)才能。

在活動(dòng)的開展過程中，我察覺活動(dòng)的效能遠(yuǎn)不如自我所期望的那樣。例如，在活動(dòng)伊始，我過高的估計(jì)學(xué)生的聽的才能。大多數(shù)學(xué)生無法在頭腦中對(duì)直接引語舉行轉(zhuǎn)變，有的甚至對(duì)原話復(fù)述都存在困難。所以，活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及活動(dòng)中展現(xiàn)的意外狀況都需要設(shè)計(jì)者在之前舉行周密斟酌及在課堂上的變通。現(xiàn)對(duì)如何發(fā)揮活動(dòng)的效能作如下反思：

(一)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際英語水平相當(dāng)?shù)幕顒?dòng)。

由于地域、師資和學(xué)習(xí)起始時(shí)光等因素的影響，各校各班的學(xué)生的差異相當(dāng)大。所以在備課過程中，教師務(wù)必要認(rèn)清學(xué)生的英語實(shí)際水平。筆者在本活動(dòng)的開頭時(shí)，高估了學(xué)生聽得才能。在實(shí)時(shí)熟悉這一缺乏后，調(diào)整了呈現(xiàn)與聽的依次，讓學(xué)生看了再聽，再想，再回響。雖然活動(dòng)也延續(xù)了下去，但聽的作用貌似不大。筆者在課后與學(xué)生的交流中了解，學(xué)生只是對(duì)聽到的句子時(shí)態(tài)不太明確，根本還是聽得領(lǐng)會(huì)的。在了解學(xué)生聽的才能這一真實(shí)水平，筆者認(rèn)為在布置寫句子時(shí)，事先圈定每組所選用的時(shí)態(tài)，并讓讀句子的同學(xué)讀的同時(shí)，寫出句中展現(xiàn)的動(dòng)詞形式。這樣保證全體學(xué)生能切實(shí)地獲取信息，聽也發(fā)揮了它應(yīng)有的效能;同時(shí)這也保證了五種時(shí)態(tài)都能練到。

(二)重視活動(dòng)中微任務(wù)的設(shè)計(jì)

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)是無處不在的，即大任務(wù)中包含小任務(wù)，小任務(wù)中包含微任務(wù)。教師不能單純的設(shè)計(jì)大任務(wù)，而忽略小任務(wù)，微任務(wù)的設(shè)計(jì)。正是由于它們的鏈接和點(diǎn)綴，任務(wù)才更易操作，活動(dòng)的效能才能更好的發(fā)揮。本堂課中展現(xiàn)的一些學(xué)生在別人練習(xí)時(shí)，思想不集中，開小差的情景，正是教師疏忽微任務(wù)布置的結(jié)果，讓這些學(xué)生感到無事可做。筆者在課后想到，在讓個(gè)別學(xué)生舉行練習(xí)前，可先把全班學(xué)生分組;學(xué)生回復(fù)時(shí)，本組的學(xué)生能夠補(bǔ)充;其他組的成員能夠找錯(cuò)。經(jīng)過小組競(jìng)賽的方式，激起每一位學(xué)生的關(guān)注。這樣就保證了全體的學(xué)生都進(jìn)取參與到活動(dòng)中;同時(shí)也讓學(xué)生感受團(tuán)體榮譽(yù)感，鞏固他們的團(tuán)體主義精神。

(三)加強(qiáng)活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成片面;科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。活動(dòng)中的即時(shí)評(píng)價(jià)，不僅僅能夠活躍課堂氣氛，還能激發(fā)學(xué)生自我完善的進(jìn)取性，進(jìn)展學(xué)生的各項(xiàng)才能。在課堂教學(xué)中，當(dāng)一些學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師更應(yīng)慎重對(duì)待。

總之，在教學(xué)中活動(dòng)能否真正的發(fā)揮好效能，是能否到達(dá)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的重要條件。本人在今后備課過程中，應(yīng)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活閱歷，學(xué)習(xí)興趣和英語水平，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)資料，力求得志不一樣類型和不一樣層次的學(xué)生的需求，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中都能感受告成，從而構(gòu)成進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。

七年級(jí)英語老師教學(xué)反思范文五

七年級(jí)正是打根基的階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的才能對(duì)以后初中英語學(xué)習(xí)很重要。所以，我覺得自我肩上的任務(wù)重大，教學(xué)上不敢有一絲的懈怠，專心學(xué)習(xí)，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。從各方面嚴(yán)格要求自我，進(jìn)取向老教師請(qǐng)教，使教學(xué)籌劃及實(shí)施有條理，有組織，有步驟地開展。

為適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和七年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際情景，我在教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)體此刻以下幾方面:

英文書寫的端正與模范，是開學(xué)階段務(wù)必要抓好的。從新生入學(xué)第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向?qū)W生們提出要求:任何一位學(xué)生都務(wù)必書寫端正，否那么將會(huì)受到處治。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“迎風(fēng)作案”的學(xué)生，以懲一儆百;同時(shí)對(duì)書寫端正的任何一個(gè)學(xué)生都賦予激勵(lì)。之后我詫異的察覺，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學(xué)生，英文卻完全能夠?qū)懙奶貏e端正，儼然一個(gè)優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

在后期舉行英文寫作評(píng)分時(shí)，照舊貫徹字跡端正者得高分，否那么從重扣分的原那么。經(jīng)過一段時(shí)光的狠抓整治，同學(xué)們構(gòu)成一個(gè)端正書寫的良好空氣。本文由一齊去留學(xué)修改整理。

英語作為一門語言，讓學(xué)生在根基學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是特別必要的。在日常教學(xué)中，我最畏縮不開口的學(xué)生。我認(rèn)為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學(xué)習(xí)英語都將不會(huì)存在任何的障礙了。所以在開學(xué)最初的幾個(gè)星期階段，我奇怪指點(diǎn)我的學(xué)生們，務(wù)必要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對(duì)個(gè)別性格內(nèi)向、羞于開口的學(xué)生，那么要將其列為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，致力于先張口，再出聲，最終大聲朗讀。

一天之計(jì)在于晨，這句名言對(duì)于英語學(xué)習(xí)來說，更是如此。早自習(xí)上，我想盡手段讓學(xué)生們?nèi)プx，以不一樣的形式，朗讀不一樣的資料，充分挖掘?qū)W生們讀的潛能，讓學(xué)生們都能開口說英語。

好多時(shí)候我們不得不供認(rèn)，學(xué)生的英語考試勞績(jī)是和學(xué)生的單詞量完全成正比的。新目標(biāo)英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學(xué)生從識(shí)記單詞拼寫這個(gè)繁重的負(fù)擔(dān)中解脫出來，我想我們應(yīng)當(dāng)在第一時(shí)光向全班學(xué)生陳述正確的識(shí)記單詞拼寫的方法，同時(shí)協(xié)助其摒棄他們?cè)谛W(xué)階段可能業(yè)已構(gòu)成的死記硬背的方法。在教學(xué)過程中，我堅(jiān)決要求學(xué)生依據(jù)單詞發(fā)音來識(shí)記單詞的拼寫。所以在單詞教學(xué)方面，我一般遵循三步走的依次。1。跟讀。讓學(xué)生先學(xué)會(huì)讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2。記住漢語意思。能夠由教師報(bào)中文解釋，學(xué)生讀出英文單詞;在課堂句型操練中，進(jìn)一步穩(wěn)定單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌管和運(yùn)用。3。最終才要求學(xué)生開頭識(shí)記單詞的拼寫。事實(shí)上，此時(shí)由于學(xué)生對(duì)好多單詞的過目率特別的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌管了本單元里為數(shù)不少的新單詞的拼寫了。

此外，在新目標(biāo)英語教材的starters和前幾個(gè)單元片面，我想最好能堅(jiān)持每一天滲透“直拼法”拼寫規(guī)矩，逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用單詞讀音來識(shí)記單詞拼寫的習(xí)慣。

在開學(xué)階段，對(duì)單詞識(shí)記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，識(shí)別對(duì)待。我們既要讓全體學(xué)生熟悉到單詞拼寫識(shí)記的重要性以及單詞拼寫可是關(guān)的嚴(yán)重后果，同時(shí)我們也要制止一小片面學(xué)生可能由于單詞聽寫可是關(guān)，而產(chǎn)生對(duì)英語的畏學(xué)、厭學(xué)心理。

不一樣的英語教師對(duì)音標(biāo)的展現(xiàn)時(shí)機(jī)看法不一樣。我想只要適合班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和自我教學(xué)風(fēng)格的，都是可行的。盡管如此，我個(gè)人認(rèn)為在七年級(jí)下學(xué)期或八年級(jí)上學(xué)期再逐步滲透音標(biāo)教學(xué)，可能更為合理。由于經(jīng)過七年級(jí)上學(xué)期的英語學(xué)習(xí)之后，每個(gè)學(xué)生各自都會(huì)自覺不自覺的構(gòu)成一套適合自我的英語學(xué)習(xí)方法與方式，隨后我們?cè)黾右魳?biāo)的教學(xué)，以促進(jìn)他們進(jìn)一步自學(xué)英語的效果，能夠說是水到渠成，一氣呵成了。

并且一