小學數(shù)學問題解決課模型流程建模

王桂琴基于課標的數(shù)學學科——問題解決課型教學流程創(chuàng)設情境、提出問題探究新知、互動生成評價檢測、鞏固提升回顧整理、分享交流問題解決1342創(chuàng)設情境、提出問題一、

創(chuàng)設情境的方法有很多：生活情境，游戲情境，故事情境，操作情景等等，用的較為普遍的是生活情境的導入，生活情境是比較簡單、比較直接的。一、創(chuàng)設情境、提出問題

例如二年級下冊解決問題的導入：師：小朋友愛玩蹺蹺板嗎？今天我們到蹺蹺板樂園去玩一玩好嗎？（投影出示蹺蹺板情境圖），瞧！星期天小朋友們在蹺蹺板樂園玩得可開心呢。這里藏著許多有趣的數(shù)學問題？你們發(fā)現(xiàn)了嗎？一、創(chuàng)設情境、提出問題

例如二年級下冊《解決問題》導入:師：今天陽光明媚，我們一起去公園春游，你們愿意嗎？去之前，同學們要先準備好午餐——面包。我們先到面包店去看看吧！(課件出示教材53頁例4主題圖)

一、創(chuàng)設情境、提出問題

例如教學六年級利用圓柱的體積計算公式解決實際問題。老師：同學們，這是什么（出示一空瓶礦泉水瓶）學生：礦泉水瓶老師：看到這個礦泉水瓶，你能想到什么數(shù)學問題？學生：瓶子的高度、容積、……老師：瞧！一個小小的瓶子，大家能夠提出這么多數(shù)學問題。你們真了不起，現(xiàn)在我們這節(jié)課就看看我們能不能解決這些問題？一、創(chuàng)設情境、提出問題

師：同學們，中央3套有一檔娛樂節(jié)目叫《開門大吉》，大家知道嗎？課前，我們也來玩一把《開門大吉》考考大家的耳力，看看誰反應最快。(播放歌曲伴奏)預設生：讓我們蕩起雙槳。師：同學們猜得真準，《讓我們蕩起雙槳》是老師兒時流行的歌曲，幾十年來經(jīng)久不衰。你知道這首歌描寫的是什么情景嗎？預設生：北海劃船。師：大家想象一下，和風旭日，楊柳如茵，輕搖櫓槳，泛舟河中，這是多么愜意的事情呀！別光美，你知道嗎？這劃船里也有不少學問呢！今天我們這節(jié)課就來研究《租船問題》。一、創(chuàng)設情境、提出問題探究新知、互動生成二、1.自主探究、表達信息二、探究新知、互動生成圈出發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息用自己的話說出數(shù)學信息用圖的形式畫出信息二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成通過小組合作，尋找方法，并以小組的方式展示交流。

2.合作探究、展示方法2.合作探究、展示方法小組合作探究方法01小組對比展示方法02二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成二、探究新知、互動生成3.對比選擇、應用解答

每個小組的方法展示在黑板上，學生通過直觀觀察對比，選擇更優(yōu)化的方法，應用解答。二、探究新知、互動生成1估算反思否符合生活實際2回顧學習過程3解題過程的逆向推導4二、探究新知、互動生成

4.回顧反思、鞏固方法

評價檢測、鞏固提升三、針對本節(jié)課學習的內(nèi)容學生掌握的情況做簡單、有效的測試，教師能夠用數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，檢測目標的完成情況，及時反饋解決。三、評價檢測、鞏固提升評價檢測包含兩大類：課上的過程評價（學習單）

學生在獨立完成的基礎上討論交流、展示做題過程，集體糾正，教師做好量化評價。①課下的結果評價（練習單）通過學習單上學生完成的檢測，教師做好量化評價，檢測目標完成情況。②三、評價檢測、鞏固提