2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三下第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

2022語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及實(shí)踐：三下第六單元大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)單元主題童年的百花園教材解讀與建議圍繞單元主題，本單元編排了《童年的水墨畫》《剃頭大師》《肥皂泡》《我不能失信》四篇課文?！锻甑乃嫛愤x取了幾個(gè)特別的場(chǎng)景，以組詩(shī)的形式呈現(xiàn)了兒童生活的多姿多彩、自由自在；《剃頭大師》講述了“我”給小沙剃頭的故事，讀起來(lái)令人啼笑皆非，折射出童年生活的純真與有趣；《肥皂泡》通過(guò)描寫我吹肥皂泡的過(guò)程以及我產(chǎn)生的想象，寫出了兒童豐富的想象和美好的憧憬；《我不能失信》講述了宋慶齡小時(shí)候誠(chéng)實(shí)守信的故事。四篇課文從不同角度、不同形式呈現(xiàn)了多姿多彩的兒童生活，展現(xiàn)了童年生活的純真和美好。本單元的語(yǔ)文要素有二。一是“運(yùn)用多種方法理解難懂的句子”。學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)過(guò)“運(yùn)用多種方法理解難懂的詞語(yǔ)”，這為“理解難懂的句子”提供了學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。這個(gè)單元難懂的句子難點(diǎn)各不相同，有的是句子本身的意思難以理解，有的是句子字面意思不難，但只有理解了它內(nèi)在的含義，才算是真正讀懂了這個(gè)句子。在編排上，精讀課文的課后習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法來(lái)理解難懂的句子，略讀課文引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用這些方法，“交流平臺(tái)”對(duì)理解難懂的句子的方法進(jìn)行了梳理、總結(jié)，進(jìn)一步提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。由于這個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，教學(xué)時(shí)也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)感同身受，從而理解難懂的句子，同時(shí)感受童年的純真與多彩。本單元的習(xí)作要素是“寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)”。通過(guò)本次習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生留心身邊的人，發(fā)現(xiàn)身邊人的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣。看似讀寫分離，但在教學(xué)時(shí)仍然可以挖掘一些讀寫結(jié)合點(diǎn)?！锻甑乃嫛氛n后要求說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)詩(shī)歌看到的畫面，以“江上”小詩(shī)為例，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)孩子是“游泳健將”，從詩(shī)中各種各樣的“樂(lè)”可以看出?！短觐^大師》課后題要求思考為什么以此為題，這就可以啟發(fā)學(xué)生抓住一個(gè)人的特點(diǎn)取題目，并以此特點(diǎn)選取事件展開(kāi)寫。《我不能失信》一課同樣如此。本單元的重點(diǎn)目標(biāo)是理解難懂的句子。如何檢測(cè)理解了呢？可以讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)某個(gè)句子的看法、感受等。因此在教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而檢測(cè)學(xué)生是否真正理解了。同時(shí)，內(nèi)容與學(xué)生的生活有著相似性，教學(xué)時(shí)要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生生活與文字生活的聯(lián)結(jié)。除了讓學(xué)生與文本對(duì)話之外，師生回憶自己的童年往事，帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)文本描寫的活動(dòng)等，都是讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)的有效途徑，從而而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，更深切地感受和珍惜自己正在經(jīng)歷的童年生活。

單元教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)本單元生字詞，會(huì)寫本單元生字詞，認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的現(xiàn)象。2.有感情地朗讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，了解課文的主要內(nèi)容，感受童年生活的多姿多彩。3.能抓住一個(gè)人的特點(diǎn)為習(xí)作命名，并寫出這個(gè)人的特點(diǎn)。單元設(shè)計(jì)思路單元情境：制作童年回憶錄任務(wù)一：作家的童年回憶錄活動(dòng)1學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》活動(dòng)2學(xué)習(xí)《剃頭大師》活動(dòng)3學(xué)習(xí)《肥皂泡》任務(wù)二：制作我的童年回憶錄活動(dòng)1學(xué)習(xí)《我不能失信》活動(dòng)2習(xí)作表達(dá)備課初設(shè)計(jì)18童年的水墨畫【教學(xué)目標(biāo)】1.通過(guò)朗讀、借助圖片及生活經(jīng)驗(yàn)等方法，認(rèn)識(shí)并理解“墨、染、碎、浪、濺、爽”等6個(gè)生字；通過(guò)對(duì)比觀察，寫好“墨、撥、蘑、菇”等生字。2.運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、想象畫面等多種方法理解難懂的句子。3.通過(guò)抓景物特點(diǎn)，借助圖片、古詩(shī)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法，初步感知詩(shī)歌中有動(dòng)有靜的畫面之美，體會(huì)童年生活的快樂(lè)?！窘虒W(xué)流程】板塊一圖片導(dǎo)入，引出課題1.欣賞水墨畫圖片，了解水墨畫水墨畫是由水和墨調(diào)配成不同深淺的墨色所畫出的畫，是繪畫的一種形式，更多時(shí)候，水墨畫被視為中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，也就是國(guó)畫的代表。也稱國(guó)畫，中國(guó)畫。2.板書課題，齊讀課題（1）板書課題，學(xué)習(xí)“墨”本來(lái)指古人寫字用的墨汁，墨是用木頭燃燒后的灰燼制成的，所以上面是“黑”，下面是“土”。（2）指導(dǎo)書寫“墨”。（3）齊讀課題板塊二初讀課文疏通字詞1.讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通課文2認(rèn)識(shí)組詩(shī)這幾個(gè)題目都是表示什么的詞語(yǔ)？（地點(diǎn)）主題相同的幾首小詩(shī)放在一起就是組詩(shī)。3.疏通字詞（1）第一組當(dāng)作染綠撲騰釣竿碎了忽然撲騰一聲人影碎了第二組戲耍浪花你撥我濺水葫蘆借助圖片理解“水葫蘆”。是哪個(gè)“水葫蘆”一下鉆入水中。水葫蘆在詩(shī)中發(fā)生了變化，加了雙引號(hào)。詩(shī)中的“水葫蘆”指的是什么。第三組清清爽爽明明亮亮蘑菇斗笠借助圖片理解“斗笠”。小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠。只見(jiàn)松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣。板塊三學(xué)習(xí)《溪邊》習(xí)得方法1.抽生讀。2.自由讀，用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給你的感覺(jué)。3.選擇你認(rèn)為最能形容這幅畫的一個(gè)字，劃出相關(guān)語(yǔ)句，同桌交流理由。4.交流，相機(jī)指導(dǎo)（1）美在景物勾畫景物：垂柳、溪水、人影、紅蜻蜓、草地、魚兒抓景物特點(diǎn)想象畫面：說(shuō)說(shuō)景物帶給自己的感覺(jué)。綠在景物哪些是綠的？（垂柳、山溪、人影）山溪像綠玉帶一樣；人影給溪水染綠了聯(lián)系上下文及生活經(jīng)驗(yàn)想象畫面：為什么綠？理解“染”。想象：還有哪些也被染綠了？關(guān)注顏色，萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅釣竿上立著一只紅蜻蜓靜在景物聯(lián)系上下文想象畫面：你從哪里感受到了靜？初步感受以動(dòng)襯靜。鏡子、平靜、釣竿上立著一只紅蜻蜓、撲騰一聲人影碎了、蹦跳著魚兒和笑聲5.假如你就是垂釣的小朋友，說(shuō)說(shuō)你在溪邊看到了怎樣的畫面？6.借助關(guān)鍵景物，嘗試背誦《溪邊》板塊四小組合作遷移學(xué)法1.合作要求：小組選擇《江上》和《林中》任意一首小詩(shī)，一起讀一讀，用一個(gè)字或者一個(gè)詞形容小詩(shī)帶給人的感覺(jué)，并在詩(shī)中找到相應(yīng)的詩(shī)句說(shuō)明理由。如果遇到難懂的詩(shī)句，可以借助剛才習(xí)得的方法嘗試?yán)斫狻?.小組交流，相機(jī)指導(dǎo)（1）小組交流《林中》：理解兩個(gè)“斗笠”代表的不同意思。（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到的畫面3.比較相同，為每一幅畫取一個(gè)名字。（1）比較三首詩(shī)，看看有什么共同點(diǎn)（2）取名：溪邊垂釣圖、江上撥浪（戲水）圖、林中采蘑菇圖（2）生在書法書上寫：撥浪、蘑菇板塊五總結(jié)結(jié)課不管是溪邊垂釣還是江上戲水，或是林中采蘑菇，張繼樓爺爺寥寥幾筆就為我們描繪出童年那水墨畫般的美好。如果感興趣，課后還可以繼續(xù)讀讀張繼樓爺爺?shù)膬和?shī)。希望你們也能在童年的百花園中尋找樂(lè)趣，感受童年的真善美。19剃頭大師【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“剃、執(zhí)”等10個(gè)字，會(huì)寫“表、膽”等13個(gè)字，會(huì)寫“大師、表弟”等15個(gè)詞語(yǔ)，理解“剃頭大師、害人精”等詞語(yǔ)的意思。2.默讀課文，能抓住關(guān)鍵句，說(shuō)出老剃頭師傅和“我”剃頭過(guò)程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，說(shuō)出課文以“剃頭大師”為題的理由?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)

板塊一揭示課題，激趣導(dǎo)入1.出示課題，學(xué)生齊讀課題。相機(jī)正音：“剃”讀第四聲，不能讀成第一聲。2.提問(wèn)激趣:什么人能稱為“大師”？3.追問(wèn):那么“剃頭大師”指什么樣的人？相機(jī)出示剃頭的圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義。板塊二檢查預(yù)習(xí)，整體感知1.檢查生字認(rèn)讀情況。（1）出示詞語(yǔ)，學(xué)生“開(kāi)火車”讀詞語(yǔ)。執(zhí)行否則罵人仇人習(xí)慣受刑代替厘米摸耳朵（2）相機(jī)提示：“仇、執(zhí)”是翹舌音，“刑”是后鼻音。2.學(xué)生自由默讀課文，思考：哪個(gè)部分?jǐn)⑹隽死咸觐^師傅給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)，哪個(gè)部分?jǐn)⑹隽恕拔摇苯o小沙剃頭的經(jīng)過(guò)？討論明確:第四至六自然段寫的是老剃頭師傅給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)，第七至十八自然段寫的是“我”給小沙剃頭的經(jīng)過(guò)。過(guò)渡:老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過(guò)程有什么不同呢？讓我們仔細(xì)閱讀課文來(lái)比較一下。板塊三學(xué)習(xí)段落，體會(huì)感受1.出示第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小沙的膽小。（1）學(xué)生齊讀，指名概括這句話的意思。（小沙膽小）（2）出示下面的一組句子，引導(dǎo)學(xué)生比較。我的表弟小沙天生膽小。我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢(mèng)，還怕剃頭。發(fā)現(xiàn)：第二個(gè)句子通過(guò)舉例的形式，把小沙怎么膽小寫清楚了。2.出示第二至六自然段，啟發(fā)思考：老剃頭師傅是怎么給小沙剃頭的，小沙有什么感受？（1）學(xué)生交流討論，明確：老師傅給小沙剃頭時(shí)，小沙“一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢的，跟受刑一樣”。（2）引導(dǎo)理解：小沙為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)?預(yù)設(shè)1:最痛苦的是，老師傅習(xí)慣用一把老掉牙的推剪，它常常會(huì)咬住一綹頭發(fā)不放，讓小沙吃盡苦頭。①點(diǎn)撥：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?出示“老掉牙的推剪”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)頭發(fā)被咬住時(shí)的感覺(jué)。②點(diǎn)撥：如果把句子中的“咬住”改成“夾住”，可以嗎？預(yù)設(shè)2:這還不算，老師傅眼神差了點(diǎn)兒，總把碎頭發(fā)掉在小沙的脖子里，癢得小沙哧哧笑。①點(diǎn)撥：你有類似的經(jīng)歷嗎?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)碎頭發(fā)掉到脖子里癢癢的感覺(jué)。②小結(jié)：聯(lián)系上下文，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，我們讀懂了小沙剃頭跟受刑一樣，很難受。板書：聯(lián)系上下文結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)（3）引導(dǎo)：文中還有好幾個(gè)地方也寫出了小沙剃頭時(shí)“受刑”一樣的感受，默讀第二至六自然段，找出相關(guān)的句段，再與同桌交流。（4）全班反饋交流，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)相關(guān)句段。預(yù)設(shè)1:從第二自然段中發(fā)現(xiàn)了小沙剃頭像受刑。①點(diǎn)撥：哪些詞語(yǔ)突出了這種感受?引導(dǎo)學(xué)生抓住“押進(jìn)”“執(zhí)一把木尺”“監(jiān)督”“奪門而逃”這些詞語(yǔ)體會(huì)。②小結(jié)：抓住一些關(guān)鍵詞也能讓我們更深入地理解句意。板書：理解關(guān)鍵詞預(yù)設(shè)2:從第四自然段中體會(huì)到小沙因?yàn)椤帮恋奶甑丁倍?guī)規(guī)矩矩。預(yù)設(shè)3:從第三自然段中小沙像看仇人一樣看著給他理發(fā)的人，看出小沙不愿意理發(fā)。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“害人精”。小結(jié)：通過(guò)想象這樣的畫面，我們也能感受到小沙剃頭時(shí)的痛苦。板書：想象畫面（5）小結(jié)：這節(jié)課，我們通過(guò)聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、理解關(guān)鍵詞、想象畫面等方法感受到了小沙剃頭時(shí)如受刑般的痛苦?？深^發(fā)卻又不得不理，怎么辦呢？他請(qǐng)來(lái)了一位“剃頭大師”，這位剃頭大師究竟表現(xiàn)怎么樣？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。板塊四指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)第二課時(shí)板塊一回憶前文，導(dǎo)入新課1.回憶梳理第1課時(shí)內(nèi)容:“害人精”指誰(shuí)？為什么這么稱呼他？2.過(guò)渡:為了既理好頭發(fā)又?jǐn)[脫這種痛苦折磨，小沙央求了一位“剃頭大師”來(lái)給自己理發(fā)，他是誰(shuí)呢？是怎樣理發(fā)的?效果怎么樣?板書:剃頭大師板塊二學(xué)習(xí)段落，了解剃頭過(guò)程1.學(xué)生默讀課文，思考：“剃頭大師”是誰(shuí)？畫出描寫剃頭大師理發(fā)的句段。2.品讀語(yǔ)段，理解句意，感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言。（1）品讀第十自然段。①學(xué)生齊讀。②引導(dǎo)交流：“我”是個(gè)剃頭大師嗎？說(shuō)說(shuō)理由。③引導(dǎo)學(xué)生深讀體會(huì)：抓住關(guān)鍵的詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)文中的“我”不是剃頭大師。接下來(lái)，我們像這樣再品讀其他段落。（2）品讀第十二自然段。①學(xué)生齊讀。②引導(dǎo)交流：“我”是真的比老師傅還要熟練嗎？說(shuō)說(shuō)理由。③小結(jié)：“這兒一剪刀，那兒一剪刀”讓我們看到了“我”理發(fā)毫無(wú)章法，真是熟練地亂剪?、苤笇?dǎo)朗讀：請(qǐng)想象“我”給小沙理發(fā)的情景，再次朗讀。（3）品讀十五自然段。①學(xué)生齊讀。②點(diǎn)撥：“我”為什么說(shuō)“世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了”？3.引導(dǎo)交流:“我”裝模作樣，隨意亂剪，效果究竟怎樣呢？（1）出示十六、十七段，齊讀，尋找答案（坑坑洼洼、層層梯田）（2）梳理小結(jié)：誰(shuí)才是真正的“剃頭大師”，誰(shuí)才是個(gè)“害人精”？4.總結(jié)全文，探討課題：課文為什么要用“剃頭大師”作為題目？板塊三小結(jié)與拓展1.小結(jié):今天這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)很有特點(diǎn)的人，讀了他們之間發(fā)生的有趣的事，感受到童年的美好。同時(shí)，還學(xué)到了理解句子的多種方法，閱讀中用上這些方法，你會(huì)有更多的收獲。2.出示補(bǔ)充資料，介紹秦文君及《開(kāi)心男孩》。20肥皂泡【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“廊、悠”等9個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“和”，會(huì)寫“皂、廊”等13個(gè)字，會(huì)寫“肥皂泡、種類”等13個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子，能說(shuō)清楚吹肥皂泡的過(guò)程。3.體會(huì)作者由肥皂泡產(chǎn)生的豐富想象，并能發(fā)揮想象說(shuō)出肥皂泡還有哪些去處?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)板塊一介紹作者，導(dǎo)入課文1.出示“資料袋”，學(xué)生自讀，圈出冰心作品主題的三個(gè)關(guān)鍵詞。預(yù)設(shè)：大自然、母愛(ài)、童真。過(guò)渡：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《肥皂泡》，感受作家冰心筆下的童真。2.導(dǎo)入正文:同學(xué)們，你們吹過(guò)肥皂泡嗎？冰心小時(shí)候和大家一樣，也喜歡吹肥皂泡玩，那美麗有趣的肥皂泡，經(jīng)她的手、她的嘴、她的眼、她的心，不但吹出了美麗和快樂(lè)，還吹出了童年的夢(mèng)想。今天，我們一起來(lái)欣賞冰心的美文和那如影如幻的肥皂泡，共同感受她童年的樂(lè)趣。3.板書課題，指導(dǎo)“皂”的書寫，學(xué)生齊讀。板塊二初讀課文，整體感知1.出示自讀要求，學(xué)生自讀課文。要求：（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：課文圍繞“肥皂泡”寫了哪幾部分的內(nèi)容？2.組織交流與反饋。（1）學(xué)生分自然段朗讀課文，教師檢查學(xué)生生字讀音是否讀準(zhǔn)確。（2）重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”這個(gè)多音字。出示詞語(yǔ)：和弄和平附和學(xué)生讀詞，教師相機(jī)糾正。（3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。肥皂水－（

）肥皂泡（

）肥皂泡板塊三走進(jìn)“最愛(ài)”，說(shuō)清過(guò)程1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段，體會(huì)“最愛(ài)玩”。出示句子：小的時(shí)候，游戲的種類很多，其中我最愛(ài)玩的肥皂泡2.組織學(xué)習(xí)第二至三自然段，思考作者“最愛(ài)玩”吹肥皂泡的原因。預(yù)設(shè)1:玩肥皂泡不受天氣和季節(jié)的限制，隨時(shí)隨地可以玩。3.學(xué)生再次默讀第三自然段，說(shuō)清楚制作肥皂水和吹肥皂泡的過(guò)程。（1）出示要求：①圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。②找出每一步中描述事物形態(tài)的詞語(yǔ)。（2）組織交流：表示動(dòng)作的詞語(yǔ)有:放加上和弄和弄

蘸上吹起提扇送描述事物形態(tài)的詞語(yǔ)有:碎肥皂→肥皂水→泡兒、球兒（3）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表示事情發(fā)展順序的連接詞，體會(huì)作者是怎樣說(shuō)清楚的。標(biāo)注相關(guān)詞語(yǔ)：方法是……然后……再……（4）指導(dǎo)學(xué)生用上連接詞，邊讀邊做動(dòng)作，把作者制作肥皂水與吹肥皂泡的過(guò)程說(shuō)清楚。（5）同桌練習(xí)，組織集體交流。小結(jié)：雖然制作方法簡(jiǎn)單，但是吹起來(lái)卻很有趣，這也是作者最愛(ài)玩吹肥皂泡的原因。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，抓住系列動(dòng)作，用上連接詞，我們也能像作者那樣，把吹肥皂泡的過(guò)程說(shuō)清楚。4.學(xué)生齊讀第三自然段，體會(huì)作者的情感。（1）指導(dǎo)朗讀。提示：作者吹泡泡時(shí)的動(dòng)作是非常輕柔的，所以朗讀的時(shí)候語(yǔ)速可以稍慢一些，溫柔一些。（2）提出問(wèn)題，組織討論：再讀這一段，你從哪里能夠體會(huì)出作者對(duì)吹肥皂泡的喜愛(ài)？板塊四指導(dǎo)書寫第二課時(shí)板塊一復(fù)習(xí)引入，回顧“最愛(ài)”1.出示課題，引讀課文開(kāi)頭。板書：最愛(ài)玩2.引讀第二、三自然段，回顧作者“最愛(ài)玩”吹肥皂泡的原因。板書：隨時(shí)隨地可玩制作方法簡(jiǎn)單3.引入本課學(xué)習(xí)。除了這些，作者“最愛(ài)玩”吹肥皂泡還有其他原因嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板塊二學(xué)習(xí)段落，體會(huì)“最愛(ài)”1.組織學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，交流對(duì)肥皂泡的印象。可隨機(jī)從形狀、顏色、大小、光澤等不同方面點(diǎn)評(píng)。2.學(xué)生自主朗讀第四自然段，并根據(jù)要求自學(xué)。要求：（1）這一段共有幾句話？分別寫的是什么?（2）作者眼中的肥皂泡是怎樣的？（3）邊讀邊畫出你認(rèn)為難讀懂的句子，并在不懂的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)。3.組織學(xué)生交流。（1）這一段共有幾句話？分別寫的是什么?（2）作者眼中的肥皂泡是怎樣的？小結(jié)并相機(jī)板書:美麗（3）這一段話有哪些難懂的句子，難懂的地方在哪里？4.引導(dǎo)學(xué)生從詞入手，理解句意。（1）出示句子1:這肥皂泡，吹起來(lái)很美麗，五色的浮光，在那輕清透明的球面上亂轉(zhuǎn)。①指名讀句。②指導(dǎo)學(xué)生理解“五色的浮光”“輕清透明”這幾個(gè)詞，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。③小結(jié)：要理解難懂的句子，可以先理解句子中難懂的詞語(yǔ)，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)思考句子的意思。（2）出示句子2:若是扇得好，一個(gè)大球會(huì)分裂成兩三個(gè)玲瓏嬌軟的小球，四散分飛。有時(shí)吹得太大了，扇得太急了，這脆薄的球，會(huì)扯成長(zhǎng)圓的形式，顫巍巍的，光影零亂。①引讀句子，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀通順。②同桌合作，自主選擇其中一句，用讀懂第一句話意思的方法，理解句意。③組織交流，指導(dǎo)學(xué)生理解句意，體會(huì)情感，相機(jī)指導(dǎo)朗讀句子。④播放視頻，讓學(xué)生直觀感受顫巍巍的大泡泡光影零亂的樣子，并交流觀看的感受。⑤小結(jié)：肥皂泡不僅顏色多彩，而且形態(tài)多變。但不管泡泡如何多變，作者對(duì)泡泡的喜愛(ài)之情一點(diǎn)兒都沒(méi)變。板書：多變（3）出示句子3:這時(shí)大家都懸著心，仰著頭，屏住呼吸，－不久，這光麗的薄球就無(wú)聲地散裂了，肥皂水落了下來(lái)，灑在眼睛里，大家都忽然低了頭，揉出了眼淚。①討論：孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“懸著心，仰著頭，屏住呼吸”？②討論：為什么大家低了頭，揉出了眼淚？5.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段，讀出孩子吹肥皂泡時(shí)的心境。6.小結(jié)學(xué)法:通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅讀懂了作者獨(dú)具個(gè)性化的文字，體會(huì)了冰心童年時(shí)對(duì)吹肥皂泡的喜愛(ài)，也學(xué)會(huì)了通過(guò)借助圖片和視頻、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等多種方法讀懂難理解的句子。板塊三學(xué)習(xí)段落，升華“最愛(ài)”1.教師有感情地朗讀第五自然段，讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地傾聽(tīng)、想象。2.過(guò)渡:作者最愛(ài)玩吹肥皂泡，還因?yàn)榕菖菽芤l(fā)作者無(wú)盡的想象。板書：無(wú)盡想象3.學(xué)生根據(jù)要求自主學(xué)習(xí)第五自然段。要求：（1）邊讀邊畫出你認(rèn)為難讀懂的句子。（2）和同桌交流，試著找個(gè)好方法來(lái)理解它。4.同桌相互交流，聚焦疑問(wèn)較多的語(yǔ)句。預(yù)設(shè)1:那一個(gè)個(gè)輕清脆麗的小球，像一串美麗的夢(mèng)，是我們自己小心地輕輕吹起的，吹了起來(lái)，又輕輕地飛起，是那么圓滿，那么自由，那么透明，那么美麗。（1）引導(dǎo)學(xué)生圍繞“圓滿”“自由”“透明”“美麗”等詞語(yǔ)，交流對(duì)這句話的理解。（2）小結(jié)：一方面，一個(gè)個(gè)泡泡是圓滿、自由、透明、美麗的；另一方面，孩子的想象也是圓滿、自由、透明、美麗的。預(yù)設(shè)2:借著扇子的輕風(fēng)，把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去。到天上，輕輕地挨著明月，渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去?；蛘咻p悠悠地飄過(guò)大海，飛越山巔，又低低地落下，落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上……（1）啟發(fā)想象：這些輕清脆麗的小球，被送上天去送過(guò)海去又會(huì)怎樣？（2）深化理解：還有哪些人、哪些事物、哪些地方，需要送去溫暖、光明與希望呢？假如你就是肥皂泡，你會(huì)帶著夢(mèng)想和希望飛到哪兒？引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。6.指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)“歡樂(lè)、驕傲與希望”的情感。7.小結(jié):通過(guò)聯(lián)系上下文，我們知道了作者最愛(ài)玩吹肥皂泡，不僅僅是因?yàn)榉试砼莸拿利?，還因?yàn)檫@飛起的泡泡中有她的想象，有她的童年，有她回憶時(shí)無(wú)盡的快樂(lè)、驕傲與希望。8.補(bǔ)充資料，請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀句子，體會(huì)冰心對(duì)童年的贊美。出示：童年呵！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。

－摘自冰心的《繁星》板塊四回歸“最愛(ài)”，總結(jié)學(xué)法1.小結(jié)內(nèi)容:童年最美。今天咱們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《肥皂泡》，知道吹肥皂泡是她小時(shí)候最愛(ài)玩的游戲。作者把童年的美好經(jīng)歷用清新自然的文字表達(dá)出來(lái)，不但讓自己記住了童年的幸福，也讓讀者獲得了快樂(lè)和幸福的體驗(yàn)。2.小結(jié)方法:在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、解釋難懂的詞語(yǔ)、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文等不同方法理解了難懂的句子。這些方法，和我們理解難懂詞語(yǔ)的方法近似。今后在閱讀文章的時(shí)候，我們要多運(yùn)用。21

我不能失信【教學(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“耀、慶＂等5個(gè)生字。2.能結(jié)合課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文結(jié)尾處宋慶齡的話，體會(huì)并學(xué)習(xí)人物誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)?！窘虒W(xué)流程】板塊一趣味導(dǎo)入，揭示課題1，導(dǎo)人：古往今來(lái)，誠(chéng)信是所有德行高尚的人共有的品質(zhì)之一。孔子說(shuō)：“人而無(wú)信，不知其可也。”（1）出示該句名言，學(xué)生齊讀。（2）講解句意：一個(gè)人如果不講信用，不知道他可以干什么。也就是說(shuō)，誠(chéng)信，是做人的立身之本，做人不能一失信。2.板書課題，學(xué)生齊讀。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第21課－《我不能失信》。3.介紹宋慶齡宋慶齡（1893-1981），杰出的國(guó)際政治活動(dòng)家，中華人民共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之一。早年求學(xué)美國(guó)。1913年擔(dān)任孫中山先生的秘書時(shí)，就開(kāi)始了革命生活。1915年和孫中山先生結(jié)婚。在她長(zhǎng)達(dá)70年的革命生涯中，宋慶齡始終致力于中國(guó)人民的解放事業(yè)。板塊二整體感知，感受品質(zhì)1.自讀課文，了解課文內(nèi)容。出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀：宋耀如、宋慶齡、盼望、疊花籃、歉意。相機(jī)正音：“慶”是后鼻音，“盼、歉”是前鼻音。2.結(jié)合課題，整體感知。（1）結(jié)合課題，引導(dǎo)學(xué)生梳理：“我”是指誰(shuí)？“我”不能失信于誰(shuí)？她們之間發(fā)生了一件什么事？你知道嗎？討論明確：“我”指宋慶齡，“我”不能失信于小珍。宋慶齡答應(yīng)了教小珍疊花籃，為了遵守諾言，放棄了去伯伯家看鴿子的機(jī)會(huì)，一直在家里等小珍。雖然最終小珍沒(méi)有按時(shí)來(lái)，宋慶齡因?yàn)闆](méi)有失信而不后悔。（2）引導(dǎo)學(xué)生初步把握人物品質(zhì)：結(jié)合課題和剛才的發(fā)言，你從中發(fā)現(xiàn)宋慶齡具有怎樣的品格？（3）過(guò)渡：接下來(lái)我們讀一讀人物的對(duì)話，具體感受宋慶齡守信的好品質(zhì)。板塊三合作交流，體會(huì)品質(zhì)1.請(qǐng)學(xué)生默讀課文，教師出示要求：（1）默讀課文，試著揣摩人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和動(dòng)作。（2）思考：你從哪些地方體會(huì)到了宋慶齡守信的好品質(zhì)?準(zhǔn)確匯報(bào)交流。2.學(xué)生匯報(bào)交流。預(yù)設(shè)1:“不行！不行！我走了，小珍來(lái)了會(huì)撲空的，那多不好?。　睉c齡邊說(shuō)邊把手抽回來(lái)。體會(huì)1:我從兩個(gè)“不行”感受到宋慶齡堅(jiān)定的決心，她想：我一定要留下來(lái)等小珍。點(diǎn)撥：兩個(gè)“不行”后面都是感嘆號(hào)，讀出這種堅(jiān)定。體會(huì)2:我從“把手抽回來(lái)”感受到宋慶齡要留下來(lái)等小珍，她心里想：我一定要等小珍，我不能失信。點(diǎn)撥：從動(dòng)作中可以體會(huì)到她的決心。預(yù)設(shè)2:“不，媽媽。您說(shuō)過(guò)，做人要信守諾言。如果我忘記了這件事，見(jiàn)到她時(shí)向她道歉是可以的，但我已經(jīng)想起來(lái)了，就不能失信了！”慶齡堅(jiān)定地說(shuō)。體會(huì)：我讀第2句話的時(shí)候，感受到慶齡不僅是一個(gè)守信的人，還是一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。她心里想：我不能因?yàn)橄肟带澴泳推垓_自己和小珍，我不能失信。點(diǎn)撥：是的，不能欺騙自己，這就是守信，齊讀。預(yù)設(shè)3:“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁?？墒?，我并不后悔，因?yàn)槲覜](méi)有失信?！保?）點(diǎn)撥：你從哪里看出她“一個(gè)人在家，是很沒(méi)勁”？預(yù)設(shè):我從“她一會(huì)兒拿起一本書看，一會(huì)兒又坐到琴凳上彈鋼琴，平時(shí)很熟的曲子，今天卻總是彈不準(zhǔn)”這句話知道她一個(gè)人在家很沒(méi)意思。（2）點(diǎn)撥：你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體會(huì)句意。（3）點(diǎn)撥：在家里這么沒(méi)勁，如果去了伯伯家呢？預(yù)設(shè):在伯伯家能看到漂亮的鴿子，說(shuō)不定還能收到伯伯送她的鴿子。（4）點(diǎn)撥：在伯伯家是如此有趣好玩，而她卻說(shuō)－（學(xué)生齊讀課件中的句子）你從這句話中體會(huì)到了什么？3.小結(jié):通過(guò)聯(lián)系上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)和自己的生活經(jīng)歷理解句子，我們深深體會(huì)到了守信不易。正是這種不易讓我們感受到守信的可貴。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀宋慶齡的話，體會(huì)這種品格的可貴。板塊四總結(jié)課文，拓展閱讀1.總結(jié):這節(jié)課，我們通過(guò)多種方法理解了宋慶齡說(shuō)的話，體會(huì)到了宋慶齡為朋友堅(jiān)守諾言的堅(jiān)定態(tài)度和美好品質(zhì)。你們想知道宋慶齡后來(lái)成為了怎樣的人嗎？讓我們一起來(lái)讀讀她的生平和一個(gè)小故事。2.出示拓展資料，學(xué)生自主閱讀。3.引導(dǎo)交流:讀了這兩則材料，你們有什么發(fā)現(xiàn)？4.總結(jié):這種誠(chéng)信的品質(zhì)伴隨宋慶齡一生，無(wú)論站在什么位置，她都深深記得－我不能失信。無(wú)論我們?cè)谑裁磿r(shí)候，都要深深懂得我不能失信。習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人【教學(xué)目標(biāo)】1.寫一個(gè)身邊的人，嘗試寫出他的特點(diǎn)。2.能給習(xí)作取一個(gè)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的題目?！窘虒W(xué)流程】第一課時(shí)板塊一詞語(yǔ)激趣，學(xué)會(huì)找人物的特點(diǎn)1.連連看:下面詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物什么方面的特點(diǎn)?用線將一、三兩行的詞語(yǔ)與中間對(duì)應(yīng)的方面連起來(lái)。小書蟲

樂(lè)天派

智多星

運(yùn)動(dòng)健將能力

品質(zhì)

性格

興趣

愛(ài)好故事大王

幽默王子

熱心腸

昆蟲迷

小問(wèn)號(hào)2.提問(wèn)：這些詞語(yǔ)分別代表了什么樣的人？用一句話來(lái)表達(dá)。（1）學(xué)生思考交流。（2）課件出示詞語(yǔ)趣解（可配上趣味聲音和動(dòng)畫）。小書蟲：酷愛(ài)讀書，總想把書都裝進(jìn)腦子里。樂(lè)天派：他的詞典里沒(méi)有“煩惱”一詞。智多星：人稱“小諸葛”，胸中錦囊一籮筐。運(yùn)動(dòng)健將：班里的“飛人”，百米跑成績(jī)年級(jí)第一。故事大王：綽號(hào)“故事云盤”，很會(huì)講故事。幽默王子：富有智慧，說(shuō)話逗趣。熱心腸：助人為樂(lè)，不求回報(bào)。昆蟲迷：班上的“昆蟲學(xué)家”，家里面養(yǎng)著幗蝎、雌螂、非洲螞蟻...制賣機(jī)的小問(wèn)號(hào)：總喜歡問(wèn)“為什么”。（3）拓展：除了上面的詞語(yǔ)，你還想到了哪些詞語(yǔ)？這些詞語(yǔ)可以用來(lái)形容哪些人？3.小結(jié)：我們可以從人物的性格、品質(zhì)、興趣愛(ài)好、能力等方面進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)身邊有特點(diǎn)的人。板塊二交流借鑒，拓展思路和方法1.課件出示范文，學(xué)生自由閱讀。2．引導(dǎo)梳理：范文中的爺爺具有什么樣的特點(diǎn)？3.啟發(fā)思考：作者通過(guò)哪些內(nèi)容來(lái)體現(xiàn)爺爺?shù)奶攸c(diǎn)？小結(jié)：作者通過(guò)寫爺爺和弟弟玩打仗游戲這件事，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)描述了爺爺?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作，突出了爺爺?shù)男愿裉攸c(diǎn)。板書：通過(guò)事例寫特點(diǎn)4.課件出示范文

學(xué)生自由閱讀。5.提問(wèn)：同樣是寫人物的特點(diǎn)，這篇范文與上一篇在寫作方法上有什么不同？學(xué)生思考、交流，回答。板書：通過(guò)日常行為寫特點(diǎn)6.小結(jié)：我們既可以通過(guò)寫一件事，也可以通過(guò)一些日常行為來(lái)寫出人物的特點(diǎn)。寫一件事，可按照事情發(fā)展的順序，從性格、品質(zhì)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面來(lái)突出人物特點(diǎn)。寫一些日常行為，可通過(guò)抓幾個(gè)有代表性的行為，從側(cè)面寫出人物特點(diǎn)。7.實(shí)踐訓(xùn)練：師生一起尋找班級(jí)“熱心腸”。提示：先推薦并說(shuō)理由，可以說(shuō)具體的事例，可以說(shuō)他的日常表現(xiàn)，同意的同學(xué)再補(bǔ)充理由，最后推選出班級(jí)“熱心腸”。8.參照上面的辦法，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的人中尋找三個(gè)最有特點(diǎn)的人，列舉反映他們特點(diǎn)的事例或日常表現(xiàn)，完成下表。9.學(xué)生填表，獨(dú)立分析、比較表中的人物，最后確定習(xí)作對(duì)象。板塊三習(xí)作1.引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊一位有特點(diǎn)的人，圍繞人物的特點(diǎn)組織習(xí)作素材。2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫一件事，或者一系列日常來(lái)寫出人物的特點(diǎn)。3，學(xué)生獨(dú)立習(xí)作，教師巡堂、答疑。第二課時(shí)板塊一趣文開(kāi)場(chǎng)，提煉題目1.課件出示范文3，學(xué)生自由閱讀。2.方法鞏固：例文通過(guò)寫什么來(lái)表現(xiàn)“表弟＂的特點(diǎn)？學(xué)生回憶第1課時(shí)內(nèi)容，結(jié)合例文回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)寫“表弟”的一些日常行為來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)。3．梳理：例文幾乎沒(méi)有對(duì)“表弟”的性格、品質(zhì)、心理、動(dòng)作等進(jìn)行描寫，但可以從文中估摸到他的一些基本特點(diǎn)，請(qǐng)用適當(dāng)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)。小組交流。預(yù)設(shè)：天真，好奇，專注喜歡.….4.練習(xí)：請(qǐng)給這兩節(jié)課的三篇范文各取一個(gè)合適的題目。5.小結(jié)：給寫人物特點(diǎn)的習(xí)作取題目，可以用如下趣味公式（不局限于此）。題目=人物主要特點(diǎn)+人物課件出示例子：萬(wàn)能老媽－“萬(wàn)能”指人物的主要特點(diǎn)，＂老媽＂指人物。提示：公式中的“人物”這一項(xiàng)也可以省略。課件出示例子：題目《家有“小書蟲”》，也可以是《小書蟲》。6.布置任務(wù)：用學(xué)到的方法給習(xí)作取一個(gè)合適的題目。學(xué)生自取題目，相互交流，修改并確定習(xí)作題目。板塊二習(xí)作互評(píng)，自主修改1.全班分發(fā)“互評(píng)意見(jiàn)單”，將已完成的習(xí)作在全班做一對(duì)一、一對(duì)的交流互評(píng)。要求：評(píng)價(jià)人應(yīng)認(rèn)真閱讀習(xí)作，并逐條完成“互評(píng)意見(jiàn)單”列出的評(píng)價(jià)任務(wù)，之后簽名交給習(xí)作作者。如果可能，還可以將習(xí)作遞交給寫作對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.被評(píng)價(jià)人拿到“互評(píng)意見(jiàn)單”后，應(yīng)認(rèn)真閱讀理解其中的內(nèi)容，如認(rèn)為意見(jiàn)中肯，按意見(jiàn)修改習(xí)作；如對(duì)意見(jiàn)有疑問(wèn)，可再與評(píng)價(jià)人交流，或進(jìn)一步尋求教師指導(dǎo)。3.小結(jié):一篇好文章是修改出來(lái)的。我們可以把自己的習(xí)作拿給別人看，聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，思考吸收意見(jiàn)，再修改；同時(shí)，認(rèn)真閱讀別人的習(xí)作，從中獲得借鑒的同時(shí)，寫下自己中肯的評(píng)價(jià)，幫助別人完善習(xí)作。板塊三小組再評(píng)，全班展示1.習(xí)作修改完成后，小組朗讀、互評(píng)，從中推選一篇習(xí)作。2.朗讀展示。3.總結(jié)語(yǔ)文園地六【教學(xué)目標(biāo)】1.能結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，總結(jié)理解難懂句子的方法。2.學(xué)習(xí)一組與海島、港口有關(guān)的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)“旭、嶼”等6個(gè)生字，并能根據(jù)詞語(yǔ)想象畫面。3.認(rèn)識(shí)漢語(yǔ)一詞多義的語(yǔ)言現(xiàn)象。4.能仿照例子，圍繞一個(gè)意思寫一段話。5.朗讀和背誦4句關(guān)于“改過(guò)＂的名言。【教學(xué)流程】第一課時(shí)板塊一學(xué)習(xí)“交流平臺(tái)1.請(qǐng)學(xué)生回顧已學(xué)的課文，自主完成“學(xué)習(xí)單＂。（1）通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)了

的釣魚娃，

的葫蘆，

的采蘑菇童子，

的剃頭大師，

的冰心，

的宋慶齡。（2）通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，我掌握了運(yùn)用了

等理解難懂句子的方法。2.全班交流理解難懂句子的方法。（1）提問(wèn)：理解本單元課文中難懂的句子有哪些方法?①學(xué)生回顧本單元課文，找出課文中難懂的句子，讀一讀，并說(shuō)出可以運(yùn)用什么方法理解句子。②小組交流，每組說(shuō)一種方法。預(yù)設(shè)：結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系上下文、查找資料、向別人請(qǐng)教。（2）再問(wèn)：你覺(jué)得理解難懂的句子還有什么方法?預(yù)設(shè):結(jié)合作者的生平背景（3）學(xué)生分角色朗讀“交流平臺(tái)”的對(duì)話。小結(jié)：理解難懂的句子，可以采用結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、查找資料、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、聯(lián)系作者的生活背景等辦法。3.訓(xùn)練:讀下面的片段，用學(xué)到的方法理解劃線句子的意思。（1）高興的時(shí)候，他總是“咯咯咯”地笑個(gè)不停，同時(shí)嘴角邊出現(xiàn)兩個(gè)小酒窩。同樣，哭起來(lái)，他也真夠嗆！不過(guò)，在他臉上，酒窩總是比眼淚出現(xiàn)的時(shí)候多。預(yù)設(shè)：聯(lián)系上下文，酒窩代表笑，眼淚代表哭，可知他開(kāi)心的時(shí)候多。（2）你若喜歡上了