四年級(jí)語文園地一教案5篇

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課堂教案設(shè)計(jì)的根本方法是系統(tǒng)的方法：系統(tǒng)的方法是指把對(duì)象放在系統(tǒng)當(dāng)中，從系統(tǒng)和要素、要素和要素之間的相互聯(lián)系和相互作用的關(guān)系中綜合地、精確地考察對(duì)象，以達(dá)成最優(yōu)化處理問題的一種方法。下面我給大家?guī)黻P(guān)于四年級(jí)語文園地一教案，便當(dāng)大家學(xué)習(xí)。

四年級(jí)語文園地一教案1

《古詩兩首》

1、學(xué)會(huì)“莫、臘、渾、疑”等生字，能有感情地朗讀并背誦，體會(huì)詩人的心境。

2、理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

理解詩句的意思，感受語言的節(jié)奏和音韻美。

2課時(shí)

第一課時(shí)

(學(xué)習(xí)《題西林壁》)

一、復(fù)習(xí)《望廬山瀑布》，理解詩題

1、導(dǎo)語：一年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)了《望廬山瀑布》，大家一起來背誦。今天，我們學(xué)習(xí)另一首寫廬山的古詩，詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。

2、理解詩題。

自讀課文中1、2兩條注解，讀讀詩題的意思(蘇軾游廬山時(shí)在西林寺墻壁上寫的一首詩)

二、吟讀詩句，理解詩意

1、教師范讀，讓學(xué)生聽清吟詩的節(jié)奏，初步感知詩人的心情。

2、自由吟詩，讀準(zhǔn)字音，把握吟詩的節(jié)奏。

3、學(xué)生試說自己已經(jīng)讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。

4、理解前兩句。

找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側(cè)”、“遠(yuǎn)”、“近”、“高”、“低”)。再出示“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、顛峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，報(bào)告我們什么?試看說一說。

讀后兩句詩，報(bào)告我們什么?試著說一說。

師歸納：上學(xué)期，我們學(xué)過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時(shí)候看起來真像五角星)廬山是那么雄奇宏偉，千姿百態(tài)，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象卻不一樣;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側(cè)面看，奇峰陡峭;從遠(yuǎn)處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的外形、容貌卻不一樣。

有感情地齊讀前兩句。

5、理解后兩句。

讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內(nèi)容上有什么不同?

(前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)

讀到這里，你有什么疑問嗎?

詩人這樣屢屢、多角度地看廬山卻為什么會(huì)說“不識(shí)廬山真面目”呢?你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目呢?

教師小結(jié)：廬山到底美在哪里?是雄奇、是宏大、是險(xiǎn)峻還是幽秀?詩人覺得沒有熟悉廬山真面目，只由于身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能熟悉廬山的全貌了。

三、熟讀背誦

請(qǐng)你把自己當(dāng)作詩人，有感情地讀一讀。

練習(xí)背誦，同桌之間互背。

四、默寫全詩

其次課時(shí)

(學(xué)習(xí)《游山西村》)

一、整體感知

1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的約莫意思。教師補(bǔ)充小結(jié)。

2、自由吟讀。

3、指名試讀。教師點(diǎn)評(píng)并范讀，體會(huì)詩句的節(jié)奏。

二、試講詩意

1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，察覺難點(diǎn)。

2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說領(lǐng)會(huì))

3、理解“莫笑、足”的意思。

三、深入體會(huì)

1、讀前兩句，想象意境。詩人會(huì)在什么地方?他當(dāng)時(shí)有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱心款待)

2、讀后兩句，體會(huì)意境。

這時(shí)詩人是在哪里?他當(dāng)時(shí)遇到了什么景象?

詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山攔住了，質(zhì)疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地察覺又是一個(gè)村莊。

四、品評(píng)對(duì)偶的表現(xiàn)手法

1、有節(jié)奏地朗讀后兩個(gè)詩句。

2、引導(dǎo)察覺兩行詩句中相對(duì)應(yīng)的詞，說說它們有什么特點(diǎn)。

3、美讀，讀出節(jié)奏、音律美。

五、體會(huì)名句的引用

供給以下句子，供學(xué)生閱讀。

1、我們走到山前，頓覺山路已盡。猛然間，山路一轉(zhuǎn)，前面又展現(xiàn)了一個(gè)鮮花盛開的村莊。這時(shí)，我們情不自禁地吟起：“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。

2、李叔叔正在搞一次測(cè)驗(yàn)，遇到了一個(gè)很大的難題，測(cè)驗(yàn)舉行不下去了。因此失去了信仰。后來在一位教授的扶助下，他豁然開朗，很快攻克了難關(guān)，測(cè)驗(yàn)獲得了告成。這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”

3、老師在指導(dǎo)我們作文時(shí)，往往用宋朝詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同”的詩句，教我們寫作時(shí)不要說人家常說的話，寫出自己獨(dú)特的見解，要寫出自己的天性。

讀后教導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中能恰當(dāng)?shù)匾眠@些語句，使自己的作文變得更精彩。

六、布置作業(yè)

1、抄第5課生字組三詞

2、背誦第5課

四年級(jí)語文園地一教案2

《爬山虎的腳》

1、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)查看和表達(dá)的方法，養(yǎng)成留心查看周邊事物的習(xí)慣和才能。

2、感受對(duì)大自然無限喜歡的生活情趣。

3、背誦、抄寫描寫生動(dòng)形象的句子，段落，并仿照課文寫一篇介紹植物的文章。

了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)查看和表達(dá)的方法。

2-3課時(shí)

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生查看，采集實(shí)物，拍照，收集有關(guān)植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料.

2、多媒體課件。

第一課時(shí)

一、舉行“植物資源”共享會(huì)

大自然是一個(gè)奇異的世界，日月星辰、風(fēng)雨雷電、花草樹木、鳥獸蟲魚，真是色調(diào)斑斕，奇異無窮啊!下面我們舉行一個(gè)“植物資源”共享會(huì)，請(qǐng)你表示自己找到的有關(guān)實(shí)物，圖片，照片，介紹自己了解的植物攀爬運(yùn)動(dòng)的資料。

二、提示課題，范讀課文

1、這節(jié)課老師要和大家一起走近大作家葉圣陶的《爬山虎的腳》，去了解爬山虎，賞識(shí)爬山虎。

2、板書課題：爬山虎的腳。

3、教師范讀課文，學(xué)生斟酌是從哪幾個(gè)方面介紹爬山虎的?

4、學(xué)生交流，教師歸納出本篇課文的兩個(gè)探究點(diǎn)(多媒體顯示)：

a、爬山虎的葉子是怎樣的?

b.爬山虎的腳是怎樣的，又是怎樣爬的?

三、合作探究，深入研讀

1、大家夢(mèng)想先探究什么?為什么?

2、四人小組研究描寫爬山虎腳的三、四、五自然段，要求(多媒體顯示)：

a、是如何概括生動(dòng)的描寫的?

b、確定的方式把自己探索到的學(xué)識(shí)向大家匯報(bào)、表示。

3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)。

四、匯報(bào)交流

1、一組學(xué)生競(jìng)賽讀寫“腳”樣子的句子，并交流圈出認(rèn)為重要的詞。

(反面、枝狀六七根細(xì)絲、嫩紅)

可讓學(xué)生明白是從腳的位置、樣子、顏色三方面來查看、描寫的。

2、學(xué)生上臺(tái)板畫爬山虎的腳，并口述為什么這樣畫?？沙脵C(jī)讓全班跟著他畫，體會(huì)比喻句的妙處。

3、三生依次上臺(tái)(師給帶上他自己畫的爬山虎的頭飾)作“自我介紹”，師激勵(lì)生動(dòng)表述。

4、同桌介紹。

5、四生開火車讀概括寫腳怎么爬的句子，并交流“爬”有關(guān)的重要?jiǎng)釉~。(爬：觸一巴+拉+貼)

6、多媒體動(dòng)畫演示爬山虎是怎樣爬的。

7、指導(dǎo)朗讀。

8、點(diǎn)擊出示中心句：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

質(zhì)疑：“一腳一腳”能不能換成“一步一步”，為什么?

9、從中你又能體會(huì)到什么呢?(落實(shí)人文性)

教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來體會(huì)，例如：往上爬、蚊龍的爪子、相當(dāng)堅(jiān)韌、休想拉下等。

10、小組比賽朗讀。

11、一生扮演爬山虎的角色，演一演，說一說怎樣爬。

五、積累語言

抄寫你認(rèn)為寫得好的句子，并背誦三、四、五自然段。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)人：上節(jié)課我們探究了爬山虎的腳的樣子以及它是怎樣爬的，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。

2、指名“自我介紹”。

3、這節(jié)課我們要探究爬山虎的葉子是怎樣的?

二、合作探究，深入研讀

1、四人小組研讀其次自然段，要求(多媒體顯示)：

a、研究是如何有條理地描寫葉子的?

b.標(biāo)出你熱愛的詞，兩人小組議論為什么熱愛?

C、要用確定的方式把自己研究的學(xué)識(shí)向大家匯報(bào)。

三、匯報(bào)交流

1、生朗讀描寫靜態(tài)的句子。教師通過多媒體引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“嶄新”“平勻”以及那么……那么……”句式的好處。

2、指導(dǎo)朗讀

3、多媒體出示描寫動(dòng)態(tài)的葉子的句子。(一陣風(fēng)拂過……)

教師引導(dǎo)學(xué)生想象，讀這句話，你仿佛看到什么，聽到什么?重點(diǎn)落實(shí)一個(gè)“漾”字。

4、多媒體表示“漾起波紋的葉子”的情景。

5、指導(dǎo)朗讀。

四、回歸整體，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們，你想過嗎，課文為什么以《爬山虎的腳》為題?師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫爬山虎的葉子是為了襯托爬山虎的腳。

2、那么為什么寫得這么好呢?

3、交流歸納：

a、整體到片面一步一步細(xì)致查看。

b.能抓住特點(diǎn)查看。

c.很有酎Jb地懷著愛好之情查看，查看得分外深入。

五、積累運(yùn)用，提升語言

1、把你熱愛的片面背下來，抄下來。

2、課外練筆。

請(qǐng)你留心查看一種攀援植物，仿照課文寫一寫，內(nèi)容要概括，語言要通順。

六、布置作業(yè)

1、抄第6課生字組三詞

3、背誦第三至五自然段

4、完成課外練筆

四年級(jí)語文園地一教案3

《蟋蟀的住宅》

1、熟悉“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì)寫“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語。

2、學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的喜歡。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文.

學(xué)生通過自讀自悟，理解課文，養(yǎng)成對(duì)勞動(dòng)，對(duì)生活的喜歡。

2課時(shí)

1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習(xí)性，特點(diǎn)等圖片文字資料。

2、每生打定橡皮泥一盒，白紙一張。

3、課外打定《蝸牛與黃鸝鳥》的音樂。

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)題，設(shè)疑鋪展

1、有個(gè)小家伙，小名“蛐蛐/曠大名“蟋蟀”，這不起眼的小東西儼然有人稱它是昆蟲王國的建筑工程師。不信，我們到蟋蚌的住宅里親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈，看看蟋蟀的住宅畢竟是什么樣的?

2、板書課題：蟋蟀的住宅。

3、齊讀課題。

二、自學(xué)課文，“買票進(jìn)宅”

1、生自由試讀課文。

2、開動(dòng)“學(xué)識(shí)快車”檢查自學(xué)處境：用學(xué)識(shí)競(jìng)賽的形式讓學(xué)生“買票進(jìn)宅”。如認(rèn)讀生字、詞語，正確流利地朗讀難讀句子、小節(jié)。

三、默讀課文，“看宅劃說”

1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。

2、反應(yīng)交流議論。

3、理解體會(huì)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)感情朗讀。

a、蟋蚌和它們不同，不愿隨遇而安。它往往慎重地選擇住址，確定要排水優(yōu)良，并且有溫柔的陽光。

b.當(dāng)四周很寧靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。

c、大體上講，居處是很簡(jiǎn)樸的，清潔、枯燥、很衛(wèi)生，這座住宅真可以算是宏偉的工程了。

同學(xué)們，假設(shè)你是蟋蟀，天下雨了，當(dāng)看到別的昆蟲為探索住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)分外好的住宅時(shí)，你的心情如何?(驕傲、高傲)帶著這種心情朗讀其次、五、六自然段。

四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”

1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說‘‘這座住宅真可以算是宏偉的工程了?！?/p>

2、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文中的語言再舉行深入的研究，四人小組合作打造這項(xiàng)“宏偉的工程”。

3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。

五、角色轉(zhuǎn)換，“廣告創(chuàng)意”

1、現(xiàn)在，你就是蟋蟀工程師，要加入昆蟲王國第一屆住宅設(shè)計(jì)大賽，請(qǐng)工程師為自己的住宅設(shè)計(jì)廣告詞。

2、語言轉(zhuǎn)換，能利用課文中的語言設(shè)計(jì)廣告。

4、交流匯報(bào)，評(píng)比創(chuàng)意廣告詞。

其次課時(shí)

一、廣告鏈接導(dǎo)入新課

1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。

a、舒適的平臺(tái)，和暖的陽光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。

b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬大的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。

c、用心打造，享受生活，一流的建筑。

2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說上一句：

一流的住宅來自一流的建筑工程師，沒有建筑師的用心打造，辛勤勞作，哪有這么和暖舒適的住宅。

二、學(xué)習(xí)挖掘片面，體會(huì)蟋蟀的工作繁重

1、在昆蟲王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?

2、研讀第七、八、九自然段。

a、哪一處使你感想最深?

b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。

3、匯報(bào)交流。

4、齊讀，讀出蟋蟀的工作繁重。

三、升華課文，譜寫歌詞

1、通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛唱歌，蟋蟀的歌聲也很入耳，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們先聽一首歌，這首歌的歌名是什么?：

2、師生用課文表示《蝸牛與黃鸝鳥》的歌詞，蟋蟀和蟬都是歌詠家，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們模仿《蝸牛與黃鸝鳥》，創(chuàng)作一首《蟋蟀和蟬》的歌詞好嗎?

四、生創(chuàng)作交流

師生伴著《蝸牛與黃鸝鳥》旋律，齊唱改寫歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)

啊門啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。

工具柔弱又簡(jiǎn)樸，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。

啊樹啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。

窟窿隨處可以找啊，何必辛苦全日挖。

啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才安逸。

五、布置作業(yè)

1、讀《秋蟲音樂會(huì)》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。

2、選做題。

a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建立。

b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事

螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲螳螂

四年級(jí)語文園地一教案4

《世界地圖引出的察覺》

1、能聯(lián)系上下文，理解“靜謐、精神大振、枉費(fèi)心機(jī)、浩如煙海、飛渡重洋’’等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

3、學(xué)習(xí)讀文后能將自己的感受說給大家聽。

在讀文中感悟留心查看、專心斟酌的重要意義。

1課時(shí)

一、讀題設(shè)疑

板書課題，讀題。

一張普遍的世界地圖會(huì)引出什么察覺呢?讓我們帶著這個(gè)疑問去閱讀課文。

二、自讀課文

1、自讀課文。要求讀正確，讀流利。聯(lián)系上下文理解詞語。

2、自學(xué)反應(yīng)。提出不理解的詞語，師生共同扶助解決。

3、指名分節(jié)朗讀。

4、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么處境下察覺了什么?

5、找出課文的相關(guān)段落，再次朗讀。

三、查看、讀文，相互印證

1、分組查看世界地圖或地球儀，找到南美洲巴西的陸地和非洲西海岸的幾內(nèi)亞灣看看是否像魏格納說的那樣。再看看其他陸地與海岸線是否好像。

2、熟讀第五自然段“嶄新的奇想”。說說這個(gè)奇想與我們方才查看所得是否一致。

研讀證據(jù)，探究過程

過渡：魏格納為了證明自己的察覺是否正確，他做了大量繁重的考證工作，從浩如煙海的資料中探索證據(jù)。結(jié)果察覺一份分外有壓服力的資料。

研讀第七自然段，對(duì)魏格納的推理過程舉行梳理。

學(xué)生議論，教師點(diǎn)撥歸納：

中龍是一種爬行動(dòng)物，它既見于巴西，又見于非洲。爬行動(dòng)物是不成能飛渡重洋的，由此證明：當(dāng)時(shí)中龍是生活在同一塊大陸上。

四、熟讀課文，交流感受

1、學(xué)生再次默讀全文。

2、魏格納的重大察覺靠的是什么?你從這件事中感受到什么?

讓學(xué)生圍繞這一問題說一說。

五、布置作業(yè)

1、同步閱讀

四年級(jí)語文園地一教案5

《生命生命》

1.熟悉“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確書寫“策動(dòng)、躍動(dòng)、欲望”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)涵的深刻意思。

4.感悟?qū)ι恼遄?，懂得珍愛生命，崇敬生命，善待生命，讓有限的生命表達(dá)出無限的價(jià)值。

1.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思。

2.引導(dǎo)學(xué)生斟酌人生，感悟生命的意義。

一、情景導(dǎo)入，透露課題

小時(shí)候，在小院的墻角丟下幾顆葵花子，不料過了一些日子，竟然長(zhǎng)出兩棵葵花秧苗，我不禁感嘆起向日葵那頑強(qiáng)的生命力，相信同學(xué)們的身邊也有大量這樣的例子，能列舉一些嗎?生交流，師引導(dǎo)學(xué)生說一說從這些生命現(xiàn)象中感悟到了什么?

二、預(yù)習(xí)探究

預(yù)習(xí)提綱

1.輕聲讀文，留神把生字讀切實(shí)，句子讀通順。

2.搶讀生字，讀的好的學(xué)生介紹自己識(shí)記生字的方法。

3.自主學(xué)習(xí)，選擇自己熱愛的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個(gè)事例?

考考你

1.看拼音寫詞語：

yùwàngzhuózhuàngchénwěn

()()()

Zhènhànduǎnzànzhēnxī

()()()

2.給加粗的字選擇正確的讀音：

聽診(zhěnzhēn)器糟蹋(tātà)

動(dòng)彈(tándàn)外殼(kéqiào)

3.按課文原意填空：

雖然生命_________，但是，我們卻可以讓_________的生命表達(dá)出_________的價(jià)值。于是，我下定決心，確定要__________生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加________________。

三、合作交流

1.檢查生字詞預(yù)習(xí)處境。

2.全班交流,用干脆的語言對(duì)三個(gè)事例概括,并舉行板書,共同舉行評(píng)點(diǎn)。

3.小組交流，暢談自己的體會(huì)，師巡查指導(dǎo)。

4.指名讀學(xué)生自己選擇的段落，聯(lián)系實(shí)際談感受。

四、品讀體驗(yàn)

1.生命是什么(生命的存在)，齊讀課文第一自然段。

2.通過讀文，我們知道課文講了與生命有關(guān)的幾個(gè)事例?(三個(gè))默讀2.3.4自然段，看看分別講了什么事例?

3.讀后交流：

〈1