部編版四年級語文下冊(全冊)教學(xué)反思

1

古詩詞三首【教學(xué)反思】清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對官場現(xiàn)實的厭棄、或融愁悶不平之感，比較容易把握。結(jié)合詩歌的誦讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去探究，得點，達到以點帶面的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對山水田園詩的鑒賞能力。整個教學(xué)過程以山水田園詩的“情”為牽引，其中穿插對景的賞析，讓學(xué)生在詩情畫意中領(lǐng)略山水田園詩，但在教學(xué)的過程中，我對景的把握有所欠缺，幾節(jié)課下來，細細回想，教師只是一味地介紹山還需反思和提升。2

鄉(xiāng)下人家【教學(xué)反思】文章通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善教學(xué)過程中，第一課時，我利用引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對鄉(xiāng)下生活的憧憬，通過學(xué)習(xí)生字詞熟悉課文。第二課時，逐段解析文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住中自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；詳解修辭，讓學(xué)生掌握本課的寫作方法，在閱讀中體會作者特點。3

天窗【教學(xué)反思】又比較深刻，學(xué)生理解起來有一定難度。在兩節(jié)課的講解中，我主要窗瞬間被打開，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和自覺性。4*

三月桃花水【教學(xué)反思】1、這是一篇略讀課文，所以以讀為本貫穿課堂始終。讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩。教師重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情養(yǎng)語感，加強情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。2、閱讀過程中教師設(shè)計了具有啟發(fā)性和開放性的問題，給學(xué)生以廣闊的思考空間，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以個語言文字、自己的生活體驗、情感的共鳴等多方面談感受，讓學(xué)生交流感受，讀議結(jié)合，讓課堂成為師生互動、對話的舞臺。5

琥珀【教學(xué)反思】《琥珀》是德國作家柏吉爾寫的一篇說明文，也叫科學(xué)小品文。使學(xué)生了解琥珀的形成過程和形成的必備條件

,并從那塊琥珀推想出故事發(fā)展的過程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺地參與到教學(xué)活動中,激發(fā)他們對琥珀的興趣,教師在課前做了如下布置

:選擇你喜歡的途徑

,搜集有關(guān)琥珀的資料

(包括圖圖，引導(dǎo)學(xué)生小組討論它的形成過程，要求想象合理，課后嘗試寫出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。6

飛向藍天的恐龍【教學(xué)反思】幫助學(xué)生理解課文，進而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的興趣。7

納米技術(shù)就在我們身邊【教學(xué)反思】“納米”這一概念是20

世紀

90

年代才興起的，近幾年由于科學(xué)家的家，滲透在衣、食、住、行等領(lǐng)域，所以學(xué)生對“納米”并不感到陌我們的世界變得更加美妙多彩，這又給

“納米”增添了濃郁的神秘色彩，使得學(xué)生對它產(chǎn)生了新的興趣。量的事例進行說明，大大降低了閱讀難度，增強了學(xué)生的閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句有目的地篩選信息，教學(xué)效果也非常好。8*

千年夢圓在今朝【教學(xué)反思】《千年夢圓在今朝》敘述了中華民族數(shù)百年來為實現(xiàn)飛離地球、成立以來，中國航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。教學(xué)時以“神舟五號”成功發(fā)射為突破口，通過課件，讓學(xué)生品讀、感受千年夢圓的激動、自豪，抓住關(guān)鍵詞理解千年夢為什么圓在今朝。9

短詩三首【教學(xué)反思】。《短詩三首》選自冰心的詩集《繁星》《繁星》是冰心在印度詩。內(nèi)容：一是對母愛與童真的歌頌；二是對大自然的崇拜和贊頌；三是情。“三分詩，七分讀”，小學(xué)語文側(cè)重于語言的積累。所以，這堂課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會。學(xué)生們在我的引導(dǎo)下，自讀，齊讀，男女對讀，然后我問他們最親的人是誰，最難忘的是什么，告訴他們無需回答，只思考。再示范讀一遍，問他們里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說出自己關(guān)于和母親育長大，要懷有感恩之心。還沒等我要求，有個學(xué)生說，老師這首詩真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的內(nèi)容了。話，有的說著還掉出眼淚來，有的覺得對不起母親開始懺悔。此情此這樣的話覺得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開配樂，孩子開始了歌頌?zāi)笎鄣膭?chuàng)作。什么，結(jié)果多數(shù)人說，是作者對大海的愛。這么說也無可厚非，畢竟對這方面我沒有做出要求。的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個性了。10

綠【教學(xué)反思】在教學(xué)過程中，誦讀是有效的手段。誦讀有利于學(xué)生理解詩歌的美，感受詩歌的美。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生多讀多體會，感的方式。在現(xiàn)代詩中，詩人主要從自然以及生活中選取物象，把物受。這些物象也就是我們所說的意象。在學(xué)習(xí)過程中，我讓學(xué)生用心去體會這些意象蘊含的作者的主觀感受，進而體會詩歌表達的情感。11

白樺【教學(xué)反思】這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩。詩歌共四節(jié)，每節(jié)四行。采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩押通韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。作者學(xué)生了解寫作背景，把握情感基調(diào)，在瑯瑯讀書聲中，使無聲的文字能力。12*

在天晴了的時候【教學(xué)反思】《在天晴了的時候》是一首生動、活潑、情趣盎然的小詩。語言生動，意境悠遠，讀起來讓人回味無窮。因此在教學(xué)過程中，我把重點放在了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌上，在閱讀和想象中仔細揣摩詩中重點語句，仔細體會其中蘊含的感情，細細品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。13

貓【教學(xué)反思】《貓》是老舍先生寫的一篇生動有趣的散文。在教學(xué)時突出了本課蘊含的人文精神。以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，使課堂充滿活力；同時也沒有忽視對語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課教師充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫面中，獲得生動、直觀的感覺，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。二、注重語言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感。讓學(xué)生真正走進課等詞語的理解，要求學(xué)生不要停留在字面意思上，要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗去想象、去感悟。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，獲得感知印象，和已有的生活經(jīng)驗相碰撞，最終心有所悟，豁然開朗，體會到了那份只可意會不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中接受情感的熏陶。通過對重點詞句的理解，感受作者語言的魅力和字里行間蘊含著的人文情懷，從而樹立熱愛生活的積極態(tài)度。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計，先從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時，學(xué)習(xí)閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動探究、團結(jié)合作、大膽想象的自主天空。14

母雞【教學(xué)反思】《母雞》是老舍先生的另一篇佳作,通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，梳理文章的脈絡(luò)。在表現(xiàn)對母雞的討厭的那部分內(nèi)容，作者實際上使用了欲揚先抑的寫作方法，為表達課文的主旨——贊頌?zāi)笎鄯?wù)。在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中母親對自己的愛的表現(xiàn)，感悟作者表達的主旨，從而使學(xué)生升華自己的感情，體會母愛的偉大。15

白鵝【教學(xué)反思】《白鵝》語言幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，全文讀起來給人一種喜愛之感。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過初讀課文，了解作者采用先總寫后分寫的方法，向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段，進行課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開學(xué)習(xí)。

在整個學(xué)習(xí)過程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點語句，來進行動作表演，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。16

海上日出【教學(xué)反思】看日出的情景和經(jīng)過。作者用生動形象的語言、擬人的修辭手法、簡潔明快的筆墨為我們描繪了一幅“海上日出”的壯麗畫卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨自觀賞日出美景，更顯悠然興致。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)作者與山、水、云霞相融的情懷，句“這不是很偉大的奇觀嗎?”充分地流露出作者對大自然的無限贊美之情。全文條理清楚、語言流暢、文字優(yōu)美、動靜相宜，很適合朗讀、背誦。

學(xué)生在朗讀時要投入情感，發(fā)揮想象，把自己當(dāng)成文中替煩瑣講解，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問、思、說聚合交融，使整個17

記金華的雙龍洞【教學(xué)反思】《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，是一篇典型的游記類散文。課文條理十分清晰，描寫具體生動。主要描寫了外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實分清文章的主次這一重點訓(xùn)練項目是本課教學(xué)的重點；感受孔隙窄小的特點是教學(xué)的難點。一、抓主線，散而不亂。這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時，讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線路，再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上。作者的游覽順序大概為：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線索后，再讓學(xué)生細細朗讀、品味。將文本的語言內(nèi)化，感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會詞句的精妙。小溪的流向是文章的一條暗線，當(dāng)整堂課快結(jié)束時，在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線路圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的暗線。在教學(xué)過程中，可以重點抓住文章的主線，使教學(xué)散而不亂，使作者的寫作思路和教師的教學(xué)思路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成。孔隙下流水，孔隙上是巖壁。中間只能容一艘小船進出。由于空間太過狹小，所以帶給我們的感受著實深刻。文章第5

自然段是一段非常精彩的進入內(nèi)洞的敘述，沒有華麗的詞藻，只有近乎白描的寫實筆觸，把孔隙狹小的特點描摹得十分傳神，使讀者有身臨其境之感。所以我在教授本課時以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語感，強來”就是讀中有感悟。但是學(xué)生對讀書的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)過程中我不斷加以引導(dǎo)和點撥，應(yīng)該說這節(jié)課中，學(xué)生對文本的朗讀是充分的、扎實的。18

小英雄雨來（節(jié)選）【教學(xué)反思】本課我將體會雨來的英雄形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時

,我放手貫穿全課,圍繞“英雄”提出兩個問題:第一，從哪些地方可以體會出雨來的英雄氣概？第二，雨來小小年紀,為什么會具有這樣的英雄氣概？這樣,牽一發(fā)而動全身,突出了教學(xué)重點和難點,教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。19*

我們家的男子漢【教學(xué)反思】首先從“男子漢”入手，讓學(xué)生說說自己心目中的男子漢是什么樣的。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活、電視作品、歷史人物、文學(xué)作品回答“你認為哪些人物是“男子漢？”學(xué)生對這個話題特別感興趣，但是他們對“男子漢”的理解是朦朧的，于是我話題一轉(zhuǎn)“作家筆下的男子漢是什么樣的？”導(dǎo)入課文，通過對人物形象的分析，學(xué)生對“男子漢”的理解又進一層，明白能否成為男子漢與年齡、體格無關(guān)，關(guān)鍵看性格品質(zhì)，在學(xué)生真正了解了“男子漢”的內(nèi)涵之后，對學(xué)生加以引導(dǎo)：爭取成為人人夸贊的男子漢。在課堂上我盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，避免老師過多地取代學(xué)生?？傊恳还?jié)課都是一個歷練教學(xué)水平的過程，我力求每一節(jié)語文課都能陪伴學(xué)生度過一段充實快樂的時光！20*

蘆花鞋【教學(xué)反思】本課我將體會青銅的人物形象作為教學(xué)的重點。教學(xué)時

,我放手21

古詩三首【教學(xué)反思】小學(xué)生身心發(fā)展的特點決定了閱讀古詩詞的目的不在于理解內(nèi)容的深層含義，而在于積累語言、增強語感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，了，沒有必要對學(xué)生在文字及表達方式上吹毛求疵，要求過嚴。隨著詩詞的深層含義。二、反復(fù)吟誦。讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”“書讀百遍，其義自見”說明了吟多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗和感受，有著無窮的樂三、有分寸地把握詩詞背景介紹。當(dāng)時的時代背景和詩人的經(jīng)歷密切相關(guān)。四、啟發(fā)想象，品味意境。象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)場景。詞的興趣，定會將古詩詞課上得興趣盎然、有滋有味。如何讓古詩詞這一問題值得我們每一位教師去思考。22

文言文二則【教學(xué)反思】學(xué)文言文，很多學(xué)生感到困難，一是難讀，二是難懂。有些學(xué)生不大喜歡這些“之乎者也”的文章，認為枯燥乏味。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)生的語文素養(yǎng)中占據(jù)一席之地呢？我認為小學(xué)文言文教學(xué)要堅持師生互動的原則，讓學(xué)生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。這一關(guān)。遇到難讀的字詞、句子，教師要指出，要告訴學(xué)生應(yīng)該如何停頓，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如語速稍慢，停頓時要音斷氣不斷等。教師最好能范讀課文，甚至要帶學(xué)生讀課文，把范讀、帶讀、自文言文讀精確、讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂趣。并完成積累。作和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對文言文的每句話進行揣摩,了解大意。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進行練說，說重點字詞、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際討論、交流,鼓勵學(xué)生暢所欲言,從多角度發(fā)表自己的見解,進而領(lǐng)悟一些生活的哲理。23

“諾曼底號”遇難記【教學(xué)反思】一、以讀為本，讀中感悟。（（要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中獲得感悟。預(yù)設(shè)問（（

指名讀）。

船長一個人的聲音能蓋過嘈雜的聲音嗎？“就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一片呼號和嘈雜……”對課文的印象會更加深刻，對體會船長的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼的品質(zhì)有幫助。對話部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，爾威船長能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。二、讀思結(jié)合，大膽提問。據(jù)句子質(zhì)疑，比如：為什么說“在英倫海峽上，沒有任何一個海員能與他相提并論”？在什么地方不能和他相提并論？

船長為什么要隨欲望，也促使學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中思考的習(xí)慣。三、主線清晰，中心明確。從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人？明確哈爾威船長的舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到震撼。24*

黃繼光【教學(xué)反思】命英雄主義