部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)(全冊(cè))教學(xué)反思

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古詩(shī)詞三首【教學(xué)反思】清興，或抒隱居田園的閑趣，或表對(duì)官場(chǎng)現(xiàn)實(shí)的厭棄、或融愁?lèi)灢黄街?，比較容易把握。結(jié)合詩(shī)歌的誦讀教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生去探究，得點(diǎn)，達(dá)到以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生對(duì)山水田園詩(shī)的鑒賞能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以山水田園詩(shī)的“情”為牽引，其中穿插對(duì)景的賞析，讓學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中領(lǐng)略山水田園詩(shī)，但在教學(xué)的過(guò)程中，我對(duì)景的把握有所欠缺，幾節(jié)課下來(lái)，細(xì)細(xì)回想，教師只是一味地介紹山還需反思和提升。2

鄉(xiāng)下人家【教學(xué)反思】文章通過(guò)描繪一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善教學(xué)過(guò)程中，第一課時(shí)，我利用引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)鄉(xiāng)下生活的憧憬，通過(guò)學(xué)習(xí)生字詞熟悉課文。第二課時(shí)，逐段解析文章，引導(dǎo)學(xué)生抓住中自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)；詳解修辭，讓學(xué)生掌握本課的寫(xiě)作方法，在閱讀中體會(huì)作者特點(diǎn)。3

天窗【教學(xué)反思】又比較深刻，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在兩節(jié)課的講解中，我主要窗瞬間被打開(kāi)，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。4*

三月桃花水【教學(xué)反思】1、這是一篇略讀課文，所以以讀為本貫穿課堂始終。讀的形式多種多樣，讀的指導(dǎo)手段豐富多彩。教師重視了默讀的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)情養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感的熏陶，整體把握課文內(nèi)容。2、閱讀過(guò)程中教師設(shè)計(jì)了具有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題，給學(xué)生以廣闊的思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，自由交流，自由質(zhì)疑，以個(gè)語(yǔ)言文字、自己的生活體驗(yàn)、情感的共鳴等多方面談感受，讓學(xué)生交流感受，讀議結(jié)合，讓課堂成為師生互動(dòng)、對(duì)話(huà)的舞臺(tái)。5

琥珀【教學(xué)反思】《琥珀》是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文，也叫科學(xué)小品文。使學(xué)生了解琥珀的形成過(guò)程和形成的必備條件

,并從那塊琥珀推想出故事發(fā)展的過(guò)程,發(fā)展學(xué)生的想象和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。為了使學(xué)生自覺(jué)地參與到教學(xué)活動(dòng)中,激發(fā)他們對(duì)琥珀的興趣,教師在課前做了如下布置

:選擇你喜歡的途徑

,搜集有關(guān)琥珀的資料

(包括圖圖，引導(dǎo)學(xué)生小組討論它的形成過(guò)程，要求想象合理，課后嘗試寫(xiě)出一篇像課文一樣的科學(xué)小品文。6

飛向藍(lán)天的恐龍【教學(xué)反思】幫助學(xué)生理解課文，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索求知的興趣。7

納米技術(shù)就在我們身邊【教學(xué)反思】“納米”這一概念是20

世紀(jì)

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年代才興起的，近幾年由于科學(xué)家的家，滲透在衣、食、住、行等領(lǐng)域，所以學(xué)生對(duì)“納米”并不感到陌我們的世界變得更加美妙多彩，這又給

“納米”增添了濃郁的神秘色彩，使得學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了新的興趣。量的事例進(jìn)行說(shuō)明，大大降低了閱讀難度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀興趣，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句有目的地篩選信息，教學(xué)效果也非常好。8*

千年夢(mèng)圓在今朝【教學(xué)反思】《千年夢(mèng)圓在今朝》敘述了中華民族數(shù)百年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、成立以來(lái)，中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展。教學(xué)時(shí)以“神舟五號(hào)”成功發(fā)射為突破口，通過(guò)課件，讓學(xué)生品讀、感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪，抓住關(guān)鍵詞理解千年夢(mèng)為什么圓在今朝。9

短詩(shī)三首【教學(xué)反思】?！抖淘?shī)三首》選自冰心的詩(shī)集《繁星》《繁星》是冰心在印度詩(shī)。內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌；二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌；三是情?！叭衷?shī)，七分讀”，小學(xué)語(yǔ)文側(cè)重于語(yǔ)言的積累。所以，這堂課我還是以讀貫串整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、體會(huì)。學(xué)生們?cè)谖业囊龑?dǎo)下，自讀，齊讀，男女對(duì)讀，然后我問(wèn)他們最親的人是誰(shuí)，最難忘的是什么，告訴他們無(wú)需回答，只思考。再示范讀一遍，問(wèn)他們里，課文提到了什么，可能還有什么。孩子們還說(shuō)出自己關(guān)于和母親育長(zhǎng)大，要懷有感恩之心。還沒(méi)等我要求，有個(gè)學(xué)生說(shuō)，老師這首詩(shī)真好，是不是要求背誦啊。孩子們的領(lǐng)悟力可真高，都知道該積累的內(nèi)容了。話(huà)，有的說(shuō)著還掉出眼淚來(lái)，有的覺(jué)得對(duì)不起母親開(kāi)始懺悔。此情此這樣的話(huà)覺(jué)得很有趣，學(xué)生的創(chuàng)作積極性很高。我打開(kāi)配樂(lè)，孩子開(kāi)始了歌頌?zāi)笎?ài)的創(chuàng)作。什么，結(jié)果多數(shù)人說(shuō)，是作者對(duì)大海的愛(ài)。這么說(shuō)也無(wú)可厚非，畢竟對(duì)這方面我沒(méi)有做出要求。的解讀，或多或少，或深或淺，就是尊重學(xué)生的個(gè)性了。10

綠【教學(xué)反思】在教學(xué)過(guò)程中，誦讀是有效的手段。誦讀有利于學(xué)生理解詩(shī)歌的美，感受詩(shī)歌的美。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生多讀多體會(huì)，感的方式。在現(xiàn)代詩(shī)中，詩(shī)人主要從自然以及生活中選取物象，把物受。這些物象也就是我們所說(shuō)的意象。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我讓學(xué)生用心去體會(huì)這些意象蘊(yùn)含的作者的主觀感受，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感。11

白樺【教學(xué)反思】這首詩(shī)意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。詩(shī)歌共四節(jié)，每節(jié)四行。采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，全詩(shī)押通韻，讀來(lái)音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。作者學(xué)生了解寫(xiě)作背景，把握情感基調(diào)，在瑯瑯讀書(shū)聲中，使無(wú)聲的文字能力。12*

在天晴了的時(shí)候【教學(xué)反思】《在天晴了的時(shí)候》是一首生動(dòng)、活潑、情趣盎然的小詩(shī)。語(yǔ)言生動(dòng)，意境悠遠(yuǎn)，讀起來(lái)讓人回味無(wú)窮。因此在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌上，在閱讀和想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)其中蘊(yùn)含的感情，細(xì)細(xì)品讀，使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，真正感悟到作者筆下大自然的美好與神奇。13

貓【教學(xué)反思】《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文。在教學(xué)時(shí)突出了本課蘊(yùn)含的人文精神。以研究性閱讀為主，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，使課堂充滿(mǎn)活力；同時(shí)也沒(méi)有忽視對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。本節(jié)課教師充分利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)面中，獲得生動(dòng)、直觀的感覺(jué)，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，去閱讀、去探究，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)。二、注重語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。讓學(xué)生真正走進(jìn)課等詞語(yǔ)的理解，要求學(xué)生不要停留在字面意思上，要聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)去想象、去感悟。學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，獲得感知印象，和已有的生活經(jīng)驗(yàn)相碰撞，最終心有所悟，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻。三、以讀為主，讀中悟情。本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分閱讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中接受情感的熏陶。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含著的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度。四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，先從整體入手，再到部分，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)閱讀的方法。課堂教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、大膽想象的自主天空。14

母雞【教學(xué)反思】《母雞》是老舍先生的另一篇佳作,通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，梳理文章的脈絡(luò)。在表現(xiàn)對(duì)母雞的討厭的那部分內(nèi)容，作者實(shí)際上使用了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法，為表達(dá)課文的主旨——贊頌?zāi)笎?ài)服務(wù)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中母親對(duì)自己的愛(ài)的表現(xiàn)，感悟作者表達(dá)的主旨，從而使學(xué)生升華自己的感情，體會(huì)母愛(ài)的偉大。15

白鵝【教學(xué)反思】《白鵝》語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn)，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之感。在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法，向我們描述了一只高傲的白鵝。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn)，圍繞第二自然段“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過(guò)渡段，進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。

在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果也好。16

海上日出【教學(xué)反思】看日出的情景和經(jīng)過(guò)。作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、擬人的修辭手法、簡(jiǎn)潔明快的筆墨為我們描繪了一幅“海上日出”的壯麗畫(huà)卷。作者在四周清靜的環(huán)境中，獨(dú)自觀賞日出美景，更顯悠然興致。也只有在這樣的環(huán)境和情趣中，才能更好地表現(xiàn)作者與山、水、云霞相融的情懷，句“這不是很偉大的奇觀嗎?”充分地流露出作者對(duì)大自然的無(wú)限贊美之情。全文條理清楚、語(yǔ)言流暢、文字優(yōu)美、動(dòng)靜相宜，很適合朗讀、背誦。

學(xué)生在朗讀時(shí)要投入情感，發(fā)揮想象，把自己當(dāng)成文中替煩瑣講解，創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融，使整個(gè)17

記金華的雙龍洞【教學(xué)反思】《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫(xiě)的一篇游記，是一篇典型的游記類(lèi)散文。課文條理十分清晰，描寫(xiě)具體生動(dòng)。主要描寫(xiě)了外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)分清文章的主次這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。一、抓主線(xiàn)，散而不亂。這是一篇游記，首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，圈劃出表示作者游覽順序的詞，了解游覽線(xiàn)路，再讓學(xué)生把自己的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)到黑板上。作者的游覽順序大概為：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞。在學(xué)生理出文章的線(xiàn)索后，再讓學(xué)生細(xì)細(xì)朗讀、品味。將文本的語(yǔ)言?xún)?nèi)化，感受景色的美,最后整理出游覽圖,了解寫(xiě)游記的一些技巧,學(xué)習(xí)體會(huì)詞句的精妙。小溪的流向是文章的一條暗線(xiàn)，當(dāng)整堂課快結(jié)束時(shí)，在地形圖的基礎(chǔ)上繪制小溪流水線(xiàn)路圖，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的暗線(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，可以重點(diǎn)抓住文章的主線(xiàn)，使教學(xué)散而不亂，使作者的寫(xiě)作思路和教師的教學(xué)思路有效融合，提高課堂教學(xué)效率。二、讀讀悟悟，精彩在演示中生成?？紫断铝魉紫渡鲜菐r壁。中間只能容一艘小船進(jìn)出。由于空間太過(guò)狹小，所以帶給我們的感受著實(shí)深刻。文章第5

自然段是一段非常精彩的進(jìn)入內(nèi)洞的敘述，沒(méi)有華麗的詞藻，只有近乎白描的寫(xiě)實(shí)筆觸，把孔隙狹小的特點(diǎn)描摹得十分傳神，使讀者有身臨其境之感。所以我在教授本課時(shí)以讀為突破口，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，強(qiáng)來(lái)”就是讀中有感悟。但是學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層，在教學(xué)過(guò)程中我不斷加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課中，學(xué)生對(duì)文本的朗讀是充分的、扎實(shí)的。18

小英雄雨來(lái)（節(jié)選）【教學(xué)反思】本課我將體會(huì)雨來(lái)的英雄形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)

,我放手貫穿全課,圍繞“英雄”提出兩個(gè)問(wèn)題:第一，從哪些地方可以體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概？第二，雨來(lái)小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概？這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,突出了教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)內(nèi)容也比較集中,教學(xué)思路也比較清晰。19*

我們家的男子漢【教學(xué)反思】首先從“男子漢”入手，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己心目中的男子漢是什么樣的。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活、電視作品、歷史人物、文學(xué)作品回答“你認(rèn)為哪些人物是“男子漢？”學(xué)生對(duì)這個(gè)話(huà)題特別感興趣，但是他們對(duì)“男子漢”的理解是朦朧的，于是我話(huà)題一轉(zhuǎn)“作家筆下的男子漢是什么樣的？”導(dǎo)入課文，通過(guò)對(duì)人物形象的分析，學(xué)生對(duì)“男子漢”的理解又進(jìn)一層，明白能否成為男子漢與年齡、體格無(wú)關(guān)，關(guān)鍵看性格品質(zhì)，在學(xué)生真正了解了“男子漢”的內(nèi)涵之后，對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)：爭(zhēng)取成為人人夸贊的男子漢。在課堂上我盡可能地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，避免老師過(guò)多地取代學(xué)生?？傊?，每一節(jié)課都是一個(gè)歷練教學(xué)水平的過(guò)程，我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴學(xué)生度過(guò)一段充實(shí)快樂(lè)的時(shí)光！20*

蘆花鞋【教學(xué)反思】本課我將體會(huì)青銅的人物形象作為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)

,我放手21

古詩(shī)三首【教學(xué)反思】小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)決定了閱讀古詩(shī)詞的目的不在于理解內(nèi)容的深層含義，而在于積累語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)，所以，了，沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生在文字及表達(dá)方式上吹毛求疵，要求過(guò)嚴(yán)。隨著詩(shī)詞的深層含義。二、反復(fù)吟誦。讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)寫(xiě)詩(shī)也會(huì)吟”“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”說(shuō)明了吟多了，還可能引發(fā)鑒賞者的想象、聯(lián)想、體驗(yàn)和感受，有著無(wú)窮的樂(lè)三、有分寸地把握詩(shī)詞背景介紹。當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和詩(shī)人的經(jīng)歷密切相關(guān)。四、啟發(fā)想象，品味意境。象一一浮現(xiàn)于腦海中，再現(xiàn)場(chǎng)景。詞的興趣，定會(huì)將古詩(shī)詞課上得興趣盎然、有滋有味。如何讓古詩(shī)詞這一問(wèn)題值得我們每一位教師去思考。22

文言文二則【教學(xué)反思】學(xué)文言文，很多學(xué)生感到困難，一是難讀，二是難懂。有些學(xué)生不大喜歡這些“之乎者也”的文章，認(rèn)為枯燥乏味。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)中占據(jù)一席之地呢？我認(rèn)為小學(xué)文言文教學(xué)要堅(jiān)持師生互動(dòng)的原則，讓學(xué)生在讀中悟，悟中解，解中練，練中拓。這一關(guān)。遇到難讀的字詞、句子，教師要指出，要告訴學(xué)生應(yīng)該如何停頓，教給學(xué)生一些朗讀的技巧，如語(yǔ)速稍慢，停頓時(shí)要音斷氣不斷等。教師最好能范讀課文，甚至要帶學(xué)生讀課文，把范讀、帶讀、自文言文讀精確、讀流利，并能從中感受到朗讀文言文的樂(lè)趣。并完成積累。作和探究學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文的每句話(huà)進(jìn)行揣摩,了解大意。然后教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)，說(shuō)重點(diǎn)字詞、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際討論、交流,鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,從多角度發(fā)表自己的見(jiàn)解,進(jìn)而領(lǐng)悟一些生活的哲理。23

“諾曼底號(hào)”遇難記【教學(xué)反思】一、以讀為本，讀中感悟。（（要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中獲得感悟。預(yù)設(shè)問(wèn)（（

指名讀）。

船長(zhǎng)一個(gè)人的聲音能蓋過(guò)嘈雜的聲音嗎？“就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一片呼號(hào)和嘈雜……”對(duì)課文的印象會(huì)更加深刻，對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼的品質(zhì)有幫助。對(duì)話(huà)部分，讓學(xué)生分角色讀，關(guān)于命令的句子指名再讀，爾威船長(zhǎng)能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守。二、讀思結(jié)合，大膽提問(wèn)。據(jù)句子質(zhì)疑，比如：為什么說(shuō)“在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論”？在什么地方不能和他相提并論？

船長(zhǎng)為什么要隨欲望，也促使學(xué)生養(yǎng)成了在閱讀中思考的習(xí)慣。三、主線(xiàn)清晰，中心明確。從中可以看出哈爾威船長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人？明確哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人、忠于職守的高尚品質(zhì)，讓學(xué)生的心靈受到震撼。24*

黃繼光【教學(xué)反思】命英雄主義