幼兒園課程改革探悉

幼兒園課程改革探悉摘要近幾年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷改革和發(fā)展，幼兒園階段的課程也在不斷的改革當(dāng)中，但是，在具體的改革發(fā)展中，也需要本著尊重幼兒，促使幼兒全面發(fā)展的思想來(lái)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能夠進(jìn)一步去讓幼兒在兒童的樂(lè)園當(dāng)中快樂(lè)健康的進(jìn)行成長(zhǎng)和發(fā)展。本篇文章就是幼兒園的課程改革為中心而展開(kāi)討論和分析的。關(guān)鍵詞：幼兒園；課程改革目錄TOC\o"1-5"\h\z\o"CurrentDocument"1當(dāng)前幼兒園課程改革的現(xiàn)狀3\o"CurrentDocument"2教師進(jìn)入了課改的盲區(qū)3\o"CurrentDocument"2.1教師對(duì)于課程改革內(nèi)涵的理解不全面3\o"CurrentDocument"2.2教師應(yīng)該迎合專家的要求，還是迎合家長(zhǎng)的需要4\o"CurrentDocument"3傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中是以教師為中心4\o"CurrentDocument"3幼兒教育課程改革模式5\o"CurrentDocument"3.1了解課程要素分析課程構(gòu)成5\o"CurrentDocument"2明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向5\o"CurrentDocument"3更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式6\o"CurrentDocument"4強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)6\o"CurrentDocument"4結(jié)語(yǔ)7目前，人們對(duì)于幼兒園階段的教育越來(lái)越重視，并且也出現(xiàn)了一些新的教育觀念，相比于之前那種傳統(tǒng)的幼兒園課程來(lái)說(shuō)，更能夠去發(fā)展幼兒的各種思想和能力。在具體的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅是一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者，同時(shí).，也需要成為幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的親密伙伴，要在平等尊重的基礎(chǔ)之上來(lái)開(kāi)展幼兒階段的教學(xué)工作，這樣才能夠充分的去促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。在具體的教學(xué)當(dāng)中，要充分的去考慮幼兒們當(dāng)前喜歡的以及樂(lè)于學(xué)的內(nèi)容，通過(guò)一定的目標(biāo)設(shè)定來(lái)實(shí)行各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠有效的去提高幼兒階段的教育效果。1當(dāng)前幼兒園課程改革的現(xiàn)狀近幾年來(lái)，很多幼兒園都開(kāi)始了幼兒園的改革，在改革的過(guò)程當(dāng)中，主要是本著尊重幼兒以及促進(jìn)幼兒個(gè)性全面發(fā)展的思想來(lái)進(jìn)行改革?！毒V要》當(dāng)中指出，在幼兒教育改革過(guò)程當(dāng)中，需要從不同的角度來(lái)促進(jìn)幼兒態(tài)度，情感能力，知識(shí)，技能等各方面的發(fā)展。為了能夠進(jìn)一步去貫徹落實(shí)《綱要》當(dāng)中的要求。目前，很多幼兒園當(dāng)中的課程結(jié)構(gòu)己經(jīng)發(fā)生了一定的變化，不同的課程模式也應(yīng)運(yùn)而生,但是，教師在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要不斷的去嘗試多元化的課程模式，并且也需要不斷的去促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。從教育觀念上來(lái)說(shuō)，從以往的以教室為中心，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐杂變簽橹行模?，在具體的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，很多幼兒階段的教師依然無(wú)法找到兩者之間的平衡點(diǎn)。這樣的結(jié)果就是導(dǎo)致教師在應(yīng)付自身工作的同時(shí)會(huì)非常疲憊，而專家們依然在空中搭建樓閣，專家們的理論和指導(dǎo)與實(shí)際的教學(xué)情況存在嚴(yán)重的脫節(jié)問(wèn)題，很多老師在具體的操作過(guò)程當(dāng)中心常會(huì)出現(xiàn)一團(tuán)遭的情況，甚至?xí)诠ぷ鳟?dāng)中產(chǎn)生“課程改革到底需要改什么”這樣的疑問(wèn)。由于教師對(duì)于幼兒課程改革的內(nèi)涵，沒(méi)有一個(gè)清晰且完全的理解，所以整體的改革進(jìn)展比較艱難和緩慢。但是幼兒課程改革也成為了當(dāng)前時(shí)代發(fā)展過(guò)程當(dāng)中時(shí)尚的代言人,沒(méi)有進(jìn)行改革的幼兒園就是落伍的，當(dāng)專家在評(píng)估檢查幼兒園的時(shí)候，拿不出課程改革的招牌，那么就會(huì)影響到評(píng)估的結(jié)果。2教師進(jìn)入了課改的盲區(qū)幼兒教育課程改革，與其說(shuō)是改課程，不如說(shuō)是在改老師，教師在具體的工作當(dāng)中，由于課改會(huì)增加一定的工作量，且課程改革對(duì)于教師的要求也在不斷地提高。很多幼兒見(jiàn)面的老師在拿著《綱要》反復(fù)的進(jìn)行研究和分析，但是在具體的工作當(dāng)中依然無(wú)從下手。出現(xiàn)這種情況的原因主要有以下幾個(gè)方面：教師對(duì)于課程改革內(nèi)涵的理解不全面從理論方面來(lái)說(shuō)，專家們對(duì)于課程改革的意見(jiàn)和呼聲非常大，指導(dǎo)性的綱領(lǐng)也非常豐富，因此在進(jìn)行課改的過(guò)程當(dāng)中，人人都能夠說(shuō)出一些理論，但是在具體的實(shí)踐程當(dāng)中，教師才是進(jìn)行演習(xí)的參與者，專家們是負(fù)責(zé)建構(gòu)理論。目前，教師在工作當(dāng)中的角色也在發(fā)生一些微妙的變化，教師的素質(zhì)以及專業(yè)能力都在不斷的提升，但是，在現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情況并不理想。目前，很多幼兒園當(dāng)中一半的老師會(huì)存在能力不足或者是專業(yè)知識(shí)缺乏等問(wèn)題，這種現(xiàn)象對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)非?？膳碌男盘?hào)，在如今的世界和社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快。大學(xué)畢業(yè)生在剛邁出校門的時(shí)候，就能夠發(fā)現(xiàn)在之前所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)存在過(guò)時(shí)的現(xiàn)象，所以，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教師也需要不斷的去學(xué)習(xí)一些新的知識(shí)和教學(xué)理念，這樣才能夠保證自身的教育能力和效果。目前，幼兒園當(dāng)中的教師所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，通常會(huì)屬于中師或者是幼師畢業(yè)在學(xué)校學(xué)習(xí)的一些技能訓(xùn)練，對(duì)于理論層次不夠深入，所以對(duì)于課改的內(nèi)容也無(wú)法掌握透徹，因此，在實(shí)際的操作過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)存在很多問(wèn)題。教師應(yīng)該迎合專家的要求，還是迎合家長(zhǎng)的需要在之前那種傳統(tǒng)的教育理念當(dāng)中，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在幼兒園當(dāng)中學(xué)算數(shù)學(xué)識(shí)字就是教育的意義。但隨著課程改革的要求當(dāng)中指出，幼兒園教育是非常清楚的教育部分，相關(guān)的課程開(kāi)設(shè)的主要目標(biāo)就是為了能夠促進(jìn)幼兒在這一階段的全面發(fā)展。所以，在具體的實(shí)施過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)存在一定的矛盾，教師到底應(yīng)該先滿足家長(zhǎng)方面的需求，還是要按照課改的精神來(lái)進(jìn)行教育。所以在幼兒園的課程改革過(guò)程當(dāng)中，教師需要充分的考慮到當(dāng)前教育理念的改革要結(jié)合社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)來(lái)選擇正確的方向，這樣才能夠充分的群落實(shí)《綱要》當(dāng)中的各種理念和要求。2.3傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中是以教師為中心雖然近幾年來(lái)在教育事業(yè)發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中，要以幼兒為中心來(lái)開(kāi)展一系列教育活動(dòng)，但是在具體的課程實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，依然會(huì)存在一定的教師為中心現(xiàn)象，因?yàn)槿绻浞值娜ヒ杂變簽橹行?，就可能?huì)存在孩子在課堂當(dāng)中無(wú)法無(wú)天的現(xiàn)象。如果在課堂當(dāng)中對(duì)幼兒進(jìn)行一些常規(guī)性的訓(xùn)練，那么就會(huì)無(wú)視幼兒在課堂當(dāng)中的一些主動(dòng)性表現(xiàn)，從而導(dǎo)致孩子的行為受到一定的禁錮和限制。但是對(duì)于正常的幼兒教育來(lái)說(shuō)，常規(guī)的教育也是非常重要的，幼兒通過(guò)這一些教育的訓(xùn)練，能夠具有一定的規(guī)則意識(shí)，這樣就能夠避免在后續(xù)組織活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)一些混亂的現(xiàn)象，在日后的生活中也能夠主動(dòng)的去遵守一些社會(huì)秩序。因此，在幼兒教育階段當(dāng)中去開(kāi)展常規(guī)教育也是非常重要的幼兒，這一階段當(dāng)中沒(méi)有形成規(guī)則意識(shí),所以會(huì)對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，需要讓幼兒們明白自由與控制本身就是相互存在相互矛盾的。3幼兒教育課程改革模式了解課程要素分析課程構(gòu)成對(duì)于幼兒階段的教育課程體系來(lái)說(shuō)，課程的整體框架以及結(jié)構(gòu)都是，幼兒課程當(dāng)中非常關(guān)鍵的部分，因此想要有效的去，促進(jìn)幼兒教育課程模式的改革，首先需要對(duì)課程的組成部分進(jìn)行再次的了解和挖掘，這樣才能夠設(shè)計(jì)出更加完善的課程結(jié)構(gòu)。幼兒課程模式，其中包含了以下幾個(gè)方面。第一是幼兒在課程當(dāng)中是如何進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的。第二就是要如何優(yōu)化課程的組成，是否能夠促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)和發(fā)展，課程的內(nèi)容有沒(méi)有貼近幼兒的生活。第三是在課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，幼兒的價(jià)值觀念已經(jīng)思想道德如何養(yǎng)成，以及在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中會(huì)發(fā)生什么樣的變化。因此，幼兒園階段的老師需要在教學(xué)模式改革之前，要對(duì)以上三言內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)清楚的分析和理解。除此之外，教育工作者在進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革以及創(chuàng)新的時(shí)候，需要充分的意識(shí)到幼兒階段的教育課程并不是一個(gè)單一的方面和結(jié)構(gòu)，而是由多個(gè)不同的課程共同組成一個(gè)整體。每一個(gè)課程都需要具有自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的喜歡的內(nèi)容,教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的要求也是不一樣的。因此，相關(guān)工作人員需要認(rèn)真分析幼兒教育課程改革過(guò)程當(dāng)中所涉及到的各種內(nèi)容，從教學(xué)的內(nèi)容以及課程的安排方面進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化，合理的去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效果，從而才能夠有效的去保證課程教學(xué)后期的反饋。從多方位角度來(lái)，對(duì)課程當(dāng)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，然后再進(jìn)行針對(duì)性的改革，這樣才能夠有效的去提高幼兒階段的教學(xué)效果。例如，幼兒教育階段當(dāng)中所存在的美術(shù)課程與語(yǔ)文課程的教學(xué)要求以及課程的結(jié)構(gòu)都是不一樣的，所以，在具體的改革進(jìn)程當(dāng)中，不能將所有的課程一概而論，而是要結(jié)合不同的課程所具有的不同特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行針對(duì)性的分析和改革,這樣才能夠保證改革的效果。明確課程價(jià)值，優(yōu)化課程價(jià)值取向在進(jìn)行課程改革的過(guò)程當(dāng)中，也需要明確課程的價(jià)值以及課程的價(jià)值取向，這樣才能夠進(jìn)行針對(duì)性的優(yōu)化，并且課程的價(jià)值真對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)來(lái)說(shuō)是非常重要的一部分內(nèi)容。一方面，幼兒階段的教育課程價(jià)值的明確，能夠有效的去保證幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)力和熱情。而另一方面，幼兒教育課程的價(jià)值確定能夠進(jìn)一步去引導(dǎo)教育工作人員的教學(xué)態(tài)度，從而在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中能夠更加嚴(yán)格的履行教學(xué)義務(wù)和制度。傳統(tǒng)幼兒教學(xué)課程在具體的開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中，對(duì)于課程的價(jià)值觀念都沒(méi)有一個(gè)明確的設(shè)定，不同的課程在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也會(huì)有一些不同的教學(xué)特點(diǎn)，所以每一個(gè)課程自身也會(huì)有一系列的課程教學(xué)模式。因此，相關(guān)工作人員在進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中，需要在眾多的模式當(dāng)中選擇正確的價(jià)值取向,這樣才能夠保證改革的方向正確。首先，在課程的教育觀念方面，需要明確幼兒教育階段的課程設(shè)立目標(biāo)主要就是為了能夠?yàn)橛變簜儎?chuàng)造出一個(gè)更加輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂當(dāng)中，能夠充分的去培養(yǎng)幼兒的素養(yǎng)，能夠達(dá)到這樣的教育目標(biāo)，就是正確的課程觀念。幼兒園階段的教師對(duì)于幼兒課程內(nèi)容的優(yōu)化有著直接的關(guān)系，因?yàn)椴粌H為課程的改革提供了專業(yè)的教學(xué)知識(shí)指導(dǎo)，同時(shí)也會(huì)充分的考慮到幼兒成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中所具有的發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中的各種需要，這樣才能夠有效的去為幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，打造出一個(gè)更加和諧且完善的環(huán)境。因此，在課程價(jià)值取向方面，教師需要充分的考慮到學(xué)生們的實(shí)際需求和年齡特點(diǎn)以及當(dāng)前教育觀念當(dāng)中的全面發(fā)展理念，這樣才能夠有效的去保證課程價(jià)值取向的正確。其次，教師也需要學(xué)會(huì)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中開(kāi)展多樣化的課程教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠進(jìn)一步去體現(xiàn)出課程的價(jià)值取向。更新教育觀念，創(chuàng)新課程模式幼兒課程的改革也需要在教學(xué)的觀念和課程模式上進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，這樣才能夠更好的去發(fā)展我國(guó)教學(xué)事業(yè)。老師作為幼兒教育當(dāng)中的主力軍，更應(yīng)該充分的意識(shí)到教學(xué)觀念的重要性，主動(dòng)在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷的去探索新的課程教學(xué)模式，這樣才能夠進(jìn)一步去優(yōu)化幼兒教育階段當(dāng)中的教學(xué)。在21世紀(jì)的教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，一直在經(jīng)歷教育的變革，這也是教育的一種創(chuàng)新，對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，課程模式的改變和創(chuàng)新是建立在深度分析幼兒需求的基礎(chǔ)之上來(lái)開(kāi)展的，所以教師在進(jìn)行改革的過(guò)程當(dāng)中，首先需要更新已有的教學(xué)理念，把幼兒看做教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的主題幼兒為中心，來(lái)開(kāi)展一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣才能夠更好的去發(fā)揮出幼兒的個(gè)性化成長(zhǎng)特點(diǎn)，改變之前教師是主導(dǎo)者的角色，充分地去激發(fā)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。其次，幼兒階段的老師們也需要充分的去利用幼兒所具有的各種天性和特點(diǎn)，充分的去激發(fā)幼兒在課堂當(dāng)中的興趣，這樣能夠有效的去提高幼兒教育的效果。除此之外，課程模式的改革和創(chuàng)新也是非常壯的，對(duì)于幼兒課程改革來(lái)說(shuō)也是非常重要的一部分，在幼兒教育的發(fā)展體系當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)展是非常關(guān)鍵的，要以學(xué)生為中心來(lái)建立整體的課程體系。因此，教室在工作的過(guò)程當(dāng)中，也需要不斷地去探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和理念，打破之前那種傳統(tǒng)教學(xué)的限制和影響，這樣才能夠充分的去激發(fā)出課程模式的魔力，從而建立新的模式和結(jié)構(gòu)。強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，確定課程目標(biāo)幼兒課程改革的過(guò)程當(dāng)中，需要充分的意識(shí)到目標(biāo)意識(shí)的強(qiáng)化重要性，這樣才能夠有效的去建立更加正確的課程目標(biāo)，這樣才能夠進(jìn)一步去促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展和改革。因此，在新的教學(xué)環(huán)境下，幼兒教育課程的創(chuàng)新和改革要首先找到一個(gè)正確的方向和目標(biāo)，這樣才能夠進(jìn)一步去確保新的課程模式在實(shí)施過(guò)程當(dāng)中的效果。首先，幼兒教育課程當(dāng)目標(biāo)在進(jìn)行設(shè)定的過(guò)程當(dāng)中，需要考慮到當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的情況以及社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)進(jìn)行制定和確立。其次，幼兒教育課程目標(biāo)在進(jìn)行制定的時(shí)候，也需要充分的考慮到幼兒自身成長(zhǎng)的階段以及發(fā)展的實(shí)際情況，要保持平衡發(fā)展的狀態(tài)，這樣才能夠讓幼兒們更快的去適應(yīng)課程的內(nèi)容。因此，國(guó)家以及學(xué)校方面都需要充分的意識(shí)到幼兒教育課程改革的重要性，要建立正確的改革目標(biāo)，切實(shí)提高課程模式改革的針對(duì)性和有效性，這樣才能夠進(jìn)一步去促進(jìn)我國(guó)幼兒階段的教育事業(yè)發(fā)展。除此之外，當(dāng)課程的目標(biāo)制定之后，教師以及幼兒，學(xué)校方面都需要針對(duì)于目標(biāo)來(lái)進(jìn)行不斷的優(yōu)化和調(diào)整,這樣才能夠使教學(xué)的目標(biāo)更加適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前的成長(zhǎng)變化，切實(shí)的去做到教育發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)的同步性，這樣也能夠保證教育目標(biāo)具有一定的時(shí)代性。4結(jié)語(yǔ)總而言之，在如今的新時(shí)代發(fā)展背景之下，課程模式大改革，對(duì)于幼兒教育發(fā)展也有著十分重要的價(jià)值和作用，因此需要充分的去了解幼兒的課程要素以及課程整體的構(gòu)成，制定出更加明確的課程目標(biāo)這樣才能夠充分的去發(fā)揮出課程的價(jià)