七年級(jí)初一家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿

Word-3-七年級(jí)初一家長(zhǎng)會(huì)發(fā)言稿今日，由于孩子們的緣分，我們走進(jìn)了廈門市蓮美中學(xué)，走進(jìn)了初一九班的教室，歡迎各位!謝謝大家!

我姓“葉”，是這個(gè)班的班主任，我的手機(jī)號(hào)碼是**********，希翼有事沒(méi)事多聯(lián)系。

固然，我們班還存在一些問(wèn)題，比如自習(xí)課上總有同學(xué)管不住自己，會(huì)回頭說(shuō)話;有同學(xué)會(huì)在放學(xué)后做一些違背紀(jì)律的事……

各位家長(zhǎng)，為了孩子們的健康成長(zhǎng)，我們今日坐在了一起，借此機(jī)會(huì)，我們探討一下教導(dǎo)對(duì)策。

ⅰ、如何與孩子相處。

1、平等。每個(gè)孩子都是鮮活的個(gè)體，雖然年齡小，個(gè)頭矮，可他們有思想，有頭腦，我們成年人不妨蹲下來(lái)和他們對(duì)話。心理學(xué)家馬斯洛把人的需要分為五個(gè)層次，其中第四個(gè)層次是敬重需要，包括受人敬重與自我敬重兩方面，前者希求別人的重視，后者希求個(gè)人有價(jià)值。所以，作為教師、家長(zhǎng)，應(yīng)敬重每個(gè)孩子的人格，敬重他們的生命。每個(gè)孩子都是一道亮麗的風(fēng)景，他可能在某個(gè)方面不如別人，但在另一方面卻勝人一籌。假如孩子在學(xué)習(xí)上已經(jīng)盡了力，流了汗，我們做家長(zhǎng)的就不必太苛求。

2、溝通。在平等的基礎(chǔ)上設(shè)法多溝通。兩代人之間有一種心理隔閡，叫“代溝”，消退“代溝”，莫過(guò)于平等溝通，強(qiáng)化對(duì)話。比如，孩子回到家任憑問(wèn)問(wèn);今日小學(xué)有什么新奇事?你的同桌有換了嗎?喜不喜愛?他?你的語(yǔ)文教師講課有什么特色?你的課本中有哪些柔美的短文，讀兩段美文給我解解悶，等等。尋常的交談會(huì)引起孩子的愛好，產(chǎn)生親近感。

3、容忍。容忍他的合理性錯(cuò)誤，不要遏制共性。羅曼`羅蘭說(shuō)過(guò)：一個(gè)人一生要做點(diǎn)錯(cuò)事，做錯(cuò)事就是長(zhǎng)見識(shí)。

曾經(jīng)有一個(gè)小孩喜愛?動(dòng)手。有一次他把媽媽剛買回的新表當(dāng)玩具拆了。媽媽氣壞了，狠狠揍了孩子一頓。恰好教師來(lái)家訪，媽媽數(shù)落了孩子拆表的錯(cuò)誤。沒(méi)想到教師幽默地答：唯恐一個(gè)中國(guó)的“愛迪生”被你槍斃了。媽媽感到不行理解。教師說(shuō)：“孩子這種行為雖然沒(méi)有理性，但卻蘊(yùn)含制造力，你不該打罵他?！苯處熃ㄗh實(shí)行補(bǔ)救措施，帶孩子去鐘表鋪，滿足他的奇怪???心。這位教師就是現(xiàn)代聞名教導(dǎo)家陶行知同學(xué)，正是他樂(lè)觀提倡“把籠中的小鳥放到天空中，讓他隨意翱翔?！?/p>

中國(guó)的傳統(tǒng)教導(dǎo)比較注意群體性，忽略共性進(jìn)展，因而妨礙制造性思維培養(yǎng)。

4、鼓舞。有時(shí)候家長(zhǎng)的一句話，一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響，甚至是刻骨銘心的。心理學(xué)家羅森塔爾曾做過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，任意指出幾名同學(xué)，對(duì)他們的教師說(shuō)：這些孩子很有天賦，十分聰慧。后來(lái)這些孩子果然越來(lái)越聰慧了。其實(shí)，是由于教師信任了羅森塔爾的話，常常鼓舞夸獎(jiǎng)這些孩子。這就是聞名的羅森塔爾效應(yīng)?？梢?，正面的鼓舞賞識(shí)是促成孩子勝利的有效途徑。比如一次考試