核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學復習課教學模式的構建

1.1.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學復習課教學模式的構建摘要：數(shù)學學科作為處于初中階段的學生一項“主科”，中考分數(shù)占比大，考試分數(shù)決定著許多學生的“命運”。所以考前數(shù)學復習課因為能夠進行考前的查漏補缺、優(yōu)化升級，被稱作“提分法寶”。數(shù)學復習課開設的初衷被遺忘，事實上，這是一節(jié)鍛煉學會生總結、遷移、對比、推理等能力的課堂，符合核心素養(yǎng)中對學生提出的學會學習、歸納推理等要求，有利于轉變學生的應試化教育模式思維，最終運用核心素養(yǎng)數(shù)學課堂形成的能力實現(xiàn)學生數(shù)學學科的終身學習。關鍵詞：核心素養(yǎng)初中數(shù)學復習課引言：核心素養(yǎng)指出，學生需要具備文化基礎，應當學會在這一過程中學會自主發(fā)展。初中數(shù)學復習課的開設，是知識積累的過程；同時其重點是學生需要復習，學生是初中復習課的主體，需要將學生的被動地位轉為主動地位，主動對知識進行歸納、總結，查漏補缺、探究深化，最終促成學生的自主發(fā)展。但是在許多數(shù)學復習課中，數(shù)學教師沒有將課堂的效率提高到最大化。數(shù)學復習課滲透核心素養(yǎng)教學，需要首先提高學生的興趣、同時彌補基礎、優(yōu)化基礎，才能提高學生的文化基礎；提高學生的自主思考能力，才能實現(xiàn)自主發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學復習課教學模式的構建為論題，展開論述。1.轉變教學方式，活躍班級氣氛核心素養(yǎng)指出，學生需要學會學習，其中，在數(shù)學學科上的體現(xiàn)則為具備一定的數(shù)學意識，并學會運用數(shù)學意識結合數(shù)學基礎解決數(shù)學問題，在這一過程中學會較好的學習方法，并進行相應自主學習評價。在這一過程中，學生對數(shù)學的興趣為其提供了內在動力[1。]但是在初中數(shù)學復習課中，由于講習題的時間過多在教學方式上表現(xiàn)為傳統(tǒng)的黑板板書以及教師講解，學生認為課堂是枯燥的，喪失一定的數(shù)學學習興趣，不利于核心素養(yǎng)中“學會學習”的滲透。故而應當增加有趣的教學設計，從而提高學生的興趣。例如初中數(shù)學教師在進行人教版教材七年級上冊《一元一次方程》這一節(jié)課的數(shù)學復習時，教師可以有效運用互聯(lián)網(wǎng)，在網(wǎng)上尋找有關一元二次方程生活應用的視頻，采取學生喜歡的方式，讓學生在有趣的視頻中復習有關一元二次方程的數(shù)學概念等知識；還可以運用思維導圖對知識點進行梳理，采用圖文并茂的方式將一元二次方程的知識進行串聯(lián)以及梳理，激發(fā)學生的興趣；還可以開展一元二次方程知識比賽，激發(fā)學生的好勝心，讓學生在比賽過程中反復訓練，反復鞏固，最終達到較好的學習效果?；钴S班級氣氛之后，學生在復習課上的興趣明顯提升，在這一過程中，學生貫徹核心素養(yǎng)學習，有效調動各方面能力，最終學會學習。1.改善班級基礎差距，設置難度梯度提高處于初中階段的學生的核心素養(yǎng)，需要學生落實數(shù)學基礎；同時，初中數(shù)學復習課也對學生的數(shù)學基礎做出重要的要求［2］。但是在實際情況中，班級的學生存在基礎不一的情況，在復習課上，通常是基礎好的學生不愛聽，基礎差的學生聽不懂，使課堂效率大打折扣。故而初中數(shù)學教師應當設計有針對性的教學方式，從而提高學生的核心素養(yǎng)。例如初中數(shù)學教師在教授人教版教材七年級下冊《平行線及其判定》這一節(jié)課的數(shù)學復習課時，可以設置難度梯度。在課堂提問、課堂作業(yè)的布置時，分學生的基礎制定難度，題目難度可以逐漸遞增，由簡單逐漸轉為復雜，考慮學生的基礎；數(shù)學教師還可以有請學生設定不同的學習目標，例如基礎較差的學生可以給自己定目標為掌握基礎的平行判定定理，并進行簡單解題；基礎較好的學生可以給自己定目標為深化學習，挑戰(zhàn)難度較高的習題。這樣分層次進行教學，有利于學生在自己的基礎上得到相應進步，培養(yǎng)學生的各項數(shù)學思維能力，最終提高學生的核心素養(yǎng)。學生自主課堂，提高學生的自主思考能力學生是學習的主體，學生應當自主承擔學習的任務［3］。從核心素養(yǎng)中的學會學習為切入點，學生需要在數(shù)學復習課堂中學會發(fā)表自己的意見，勇于提出問題勇于思考問題、勇于解決問題，這才是對核心素養(yǎng)的有效踐行，在這一過程中，學生發(fā)展自己的數(shù)學思維，學會推理、演繹、歸納。例如初中數(shù)學教師在進行人教版教材《三角形的穩(wěn)定性》這一節(jié)課的教學時初中數(shù)學教師可以有請學生成立“復習小組”，讓學生成為若干個小組，有請學生自主復習自主探討與三角形有關的角、三角形的內角以及三角形的外角這三個模塊的知識，復習好后，初中數(shù)學教師可以有請學生對小組完成的報告進行相應的打分，用來檢驗學生自主思考能力的高低，有利于學生制定復習改進計劃；其次，初中數(shù)學教師在提問環(huán)節(jié)可以“變花樣”，還可以設置能夠引發(fā)學生自主思考的對話，在這其中，學生“翻身做主人”，鍛煉了數(shù)學思維，同時也最終促進學生核心素養(yǎng)的提升?？偨Y：本文就學生自主課堂，提高學生的自主思考能力、改善班級基礎差距設置難度梯度、轉變教學方式，活躍班級氣氛等教學措施，組織開展各類教學活動。參考文獻：1.黃悅軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學復習課教學模式的構建與實踐［J］.理科考試研究,27(14):4.2.尤竹瓊.論初中數(shù)學