核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建_第1頁(yè)
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1.1.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建摘要:數(shù)學(xué)學(xué)科作為處于初中階段的學(xué)生一項(xiàng)“主科”,中考分?jǐn)?shù)占比大,考試分?jǐn)?shù)決定著許多學(xué)生的“命運(yùn)”。所以考前數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課因?yàn)槟軌蜻M(jìn)行考前的查漏補(bǔ)缺、優(yōu)化升級(jí),被稱作“提分法寶”。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課開(kāi)設(shè)的初衷被遺忘,事實(shí)上,這是一節(jié)鍛煉學(xué)會(huì)生總結(jié)、遷移、對(duì)比、推理等能力的課堂,符合核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生提出的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、歸納推理等要求,有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的應(yīng)試化教育模式思維,最終運(yùn)用核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂形成的能力實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的終身學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課引言:核心素養(yǎng)指出,學(xué)生需要具備文化基礎(chǔ),應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)自主發(fā)展。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的開(kāi)設(shè),是知識(shí)積累的過(guò)程;同時(shí)其重點(diǎn)是學(xué)生需要復(fù)習(xí),學(xué)生是初中復(fù)習(xí)課的主體,需要將學(xué)生的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)為主動(dòng)地位,主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié),查漏補(bǔ)缺、探究深化,最終促成學(xué)生的自主發(fā)展。但是在許多數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,數(shù)學(xué)教師沒(méi)有將課堂的效率提高到最大化。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課滲透核心素養(yǎng)教學(xué),需要首先提高學(xué)生的興趣、同時(shí)彌補(bǔ)基礎(chǔ)、優(yōu)化基礎(chǔ),才能提高學(xué)生的文化基礎(chǔ);提高學(xué)生的自主思考能力,才能實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。本文就核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建為論題,展開(kāi)論述。1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,活躍班級(jí)氣氛核心素養(yǎng)指出,學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),其中,在數(shù)學(xué)學(xué)科上的體現(xiàn)則為具備一定的數(shù)學(xué)意識(shí),并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)意識(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,在這一過(guò)程中學(xué)會(huì)較好的學(xué)習(xí)方法,并進(jìn)行相應(yīng)自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中,學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣為其提供了內(nèi)在動(dòng)力[1。]但是在初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中,由于講習(xí)題的時(shí)間過(guò)多在教學(xué)方式上表現(xiàn)為傳統(tǒng)的黑板板書(shū)以及教師講解,學(xué)生認(rèn)為課堂是枯燥的,喪失一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,不利于核心素養(yǎng)中“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的滲透。故而應(yīng)當(dāng)增加有趣的教學(xué)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生的興趣。例如初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版教材七年級(jí)上冊(cè)《一元一次方程》這一節(jié)課的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí),教師可以有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng),在網(wǎng)上尋找有關(guān)一元二次方程生活應(yīng)用的視頻,采取學(xué)生喜歡的方式,讓學(xué)生在有趣的視頻中復(fù)習(xí)有關(guān)一元二次方程的數(shù)學(xué)概念等知識(shí);還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理,采用圖文并茂的方式將一元二次方程的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)以及梳理,激發(fā)學(xué)生的興趣;還可以開(kāi)展一元二次方程知識(shí)比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心,讓學(xué)生在比賽過(guò)程中反復(fù)訓(xùn)練,反復(fù)鞏固,最終達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果?;钴S班級(jí)氣氛之后,學(xué)生在復(fù)習(xí)課上的興趣明顯提升,在這一過(guò)程中,學(xué)生貫徹核心素養(yǎng)學(xué)習(xí),有效調(diào)動(dòng)各方面能力,最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。1.改善班級(jí)基礎(chǔ)差距,設(shè)置難度梯度提高處于初中階段的學(xué)生的核心素養(yǎng),需要學(xué)生落實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ);同時(shí),初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課也對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)做出重要的要求[2]。但是在實(shí)際情況中,班級(jí)的學(xué)生存在基礎(chǔ)不一的情況,在復(fù)習(xí)課上,通常是基礎(chǔ)好的學(xué)生不愛(ài)聽(tīng),基礎(chǔ)差的學(xué)生聽(tīng)不懂,使課堂效率大打折扣。故而初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方式,從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如初中數(shù)學(xué)教師在教授人教版教材七年級(jí)下冊(cè)《平行線及其判定》這一節(jié)課的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí),可以設(shè)置難度梯度。在課堂提問(wèn)、課堂作業(yè)的布置時(shí),分學(xué)生的基礎(chǔ)制定難度,題目難度可以逐漸遞增,由簡(jiǎn)單逐漸轉(zhuǎn)為復(fù)雜,考慮學(xué)生的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)教師還可以有請(qǐng)學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo),例如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以給自己定目標(biāo)為掌握基礎(chǔ)的平行判定定理,并進(jìn)行簡(jiǎn)單解題;基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以給自己定目標(biāo)為深化學(xué)習(xí),挑戰(zhàn)難度較高的習(xí)題。這樣分層次進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)進(jìn)步,培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)數(shù)學(xué)思維能力,最終提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。學(xué)生自主課堂,提高學(xué)生的自主思考能力學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生應(yīng)當(dāng)自主承擔(dān)學(xué)習(xí)的任務(wù)[3]。從核心素養(yǎng)中的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為切入點(diǎn),學(xué)生需要在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂中學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn),勇于提出問(wèn)題勇于思考問(wèn)題、勇于解決問(wèn)題,這才是對(duì)核心素養(yǎng)的有效踐行,在這一過(guò)程中,學(xué)生發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維,學(xué)會(huì)推理、演繹、歸納。例如初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行人教版教材《三角形的穩(wěn)定性》這一節(jié)課的教學(xué)時(shí)初中數(shù)學(xué)教師可以有請(qǐng)學(xué)生成立“復(fù)習(xí)小組”,讓學(xué)生成為若干個(gè)小組,有請(qǐng)學(xué)生自主復(fù)習(xí)自主探討與三角形有關(guān)的角、三角形的內(nèi)角以及三角形的外角這三個(gè)模塊的知識(shí),復(fù)習(xí)好后,初中數(shù)學(xué)教師可以有請(qǐng)學(xué)生對(duì)小組完成的報(bào)告進(jìn)行相應(yīng)的打分,用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主思考能力的高低,有利于學(xué)生制定復(fù)習(xí)改進(jìn)計(jì)劃;其次,初中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)環(huán)節(jié)可以“變花樣”,還可以設(shè)置能夠引發(fā)學(xué)生自主思考的對(duì)話,在這其中,學(xué)生“翻身做主人”,鍛煉了數(shù)學(xué)思維,同時(shí)也最終促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升??偨Y(jié):本文就學(xué)生自主課堂,提高學(xué)生的自主思考能力、改善班級(jí)基礎(chǔ)差距設(shè)置難度梯度、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,活躍班級(jí)氣氛等教學(xué)措施,組織開(kāi)展各類教學(xué)活動(dòng)。參考文獻(xiàn):1.黃悅軍.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].理科考試研究,27(14):4.2.尤竹瓊.論初中數(shù)學(xué)

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