語文 －核舟記（優(yōu)秀4篇）

Word-3-語文－核舟記（優(yōu)秀4篇）教學(xué)要點：

1、講讀課文第五、六段。

2、總結(jié)全文。

教學(xué)難點：篇二

探究課文主體部分根據(jù)空間挨次說明事物的方法。

《核舟記》語文教案篇三

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文條理清楚的說明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)本文生動細致的說明語言。

（二）教學(xué)重點

1、學(xué)習(xí)本文條理清楚的說明結(jié)構(gòu)。

2、學(xué)習(xí)本文生動細致的說明語言。

（三）教學(xué)難點

借助豐富的想像力，增加文章的生動性。

教學(xué)過程

我們能領(lǐng)會到古代微雕藝術(shù)的精湛技藝，歸功于魏學(xué)的說明。他是怎樣勝利地介紹核舟的呢？這是我們這堂課要探討的內(nèi)容。

[老師出示核舟的掛圖]

給同學(xué)設(shè)置操作情境，有助于同學(xué)的感性熟悉，進而提升至理性的思索。新奇的活動方式，讓同學(xué)有了更大的參加熱忱。

本文的寫作特點較清楚，讓同學(xué)自主查找閱讀、思索，并進行闡釋、歸納出結(jié)論，同學(xué)完全有這樣的力量。

這樣設(shè)計的好處在于：（1）同學(xué)成為課堂的仆人。同學(xué)作為活生生的力氣，帶著自己的學(xué)問、閱歷、思索、靈感、愛好參加課堂活動，成為課堂教學(xué)不行分割的一部分，課堂布滿生命力。（2）鼓舞同學(xué)對課文自我理解、自我解讀，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有共性化和制造性的過程，培育同學(xué)一種探究科學(xué)的習(xí)慣。

現(xiàn)在，你們每人扛著一臺攝像機，要把這枚絕世珍品拍攝下來。你們的眼睛就是鏡頭，請跟隨的介紹，轉(zhuǎn)移變換鏡頭，去追蹤、發(fā)覺勝利寫作的緣由，同時留意，哪些語句是鏡頭無法實拍的？這些語句是采納了什么手法，有什么作用？（老師朗讀課文。）

請同學(xué)們四人為一組，溝通爭論，找出依據(jù)，歸納出你們的結(jié)論?！?/p>

（寫作特點參考歸納及說明）

1、總——分——總的結(jié)構(gòu)，按空間挨次轉(zhuǎn)換，主次分明。

2、扣住特點，細致觀看，描寫生動。

在總長不到一寸的核舟上，經(jīng)過雕刻家的多方開拓，容納了許多人、物的雕像，不經(jīng)過細致周詳、燭微調(diào)幽的觀看，極簡單把核舟上雕刻者匠心之處忽視過去。沒有辜負雕刻家的一番心血，盡目力之所極，辨精析微，深刻領(lǐng)悟雕刻家的奇巧構(gòu)思，抓住每一個易被忽視的細節(jié)。

對人、物雕像的刻畫，摹影傳神，細致入微，從神態(tài)、動作、方位、外形、顏色等多方面描摹，各具情態(tài)。

3、合抱負像，形神飛動

發(fā)揮想像力，如有所語、若嘯呼狀、若聽茶聲然等，變靜態(tài)的人、物雕像為富于生命力的個體。

作業(yè)

將在班內(nèi)舉辦民間工藝展覽會，請同學(xué)作現(xiàn)場解說。因此，請同學(xué)學(xué)習(xí)的說明特色，為你們帶來的民間工藝品預(yù)備一篇解說詞，一小組完成一篇，分工完成執(zhí)筆、修改、解說等各項工作。

作業(yè)提示及參考答案：

本文精彩的說明特點值得同學(xué)學(xué)習(xí)，但假如將單一的為寫而寫的寫作練習(xí)變?yōu)橛杏杏脙r值，而且能呈現(xiàn)同學(xué)討論成果的寫作，同學(xué)的寫作行為會變被動為自覺，而且愛