學(xué)前兒童科學(xué)教育

學(xué)前兒童科學(xué)教育第一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日提綱

1.科學(xué)是什么？

2.兒童的科學(xué)是什么？

3.兒童是怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)的？第二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日第一節(jié)感悟科學(xué)一、什么是科學(xué)（一）科學(xué)的偉大作用（二）對(duì)科學(xué)的理解（三）科學(xué)的含義第三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（一）科學(xué)的偉大作用科學(xué)的迅速發(fā)展，推動(dòng)了技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的巨大進(jìn)步，大大改善了人們的生活。第四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日從嫦娥奔月到人類登月第五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)提供農(nóng)作物增產(chǎn)的全新技術(shù)第六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日面朝黃土背朝天第七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日提到“科學(xué)”這個(gè)詞，你們會(huì)想到什么？（小組內(nèi)進(jìn)行討論）什么是科學(xué)？第八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日頭腦風(fēng)暴科學(xué)第九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)第十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日什么是科學(xué)？在《辭?！分?，對(duì)科學(xué)的解釋是“關(guān)于自然、社會(huì)和思維的知識(shí)體系。是社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，并在社會(huì)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)和發(fā)展。”

科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)體系，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程.科學(xué)可以理解成是一個(gè)開放的知識(shí)體系。第十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日通?？茖W(xué)指近代科學(xué)科學(xué)原來指的是自然科學(xué)上世紀(jì)九十年代聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）重新明確了科學(xué)的范圍。按照聯(lián)合國教科文組織給出的定義，科學(xué)包括自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)。理解有關(guān)“科學(xué)”的主要含義第十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日偉大的生物學(xué)家達(dá)爾文（1831-1886）科學(xué)就是整理事實(shí)，以便從中得出普遍的規(guī)律和結(jié)論。－－達(dá)爾文第十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日事實(shí)就是科學(xué)家的空氣

－－巴甫洛夫第十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)知識(shí)科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度科學(xué)素質(zhì)科學(xué)科學(xué)研究和科學(xué)方法第十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)是指人類經(jīng)過科學(xué)研究而積累的、系統(tǒng)的對(duì)客觀世界和人類自身的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)知識(shí)要經(jīng)過不斷修正，不斷深入，以逐步逼近客觀存在。科學(xué)知識(shí)的表現(xiàn)形式有科學(xué)事實(shí)、科學(xué)概念、科學(xué)原理、科學(xué)理論和科學(xué)模型等。科學(xué)知識(shí)并不是固定不變的真理，更不是絕對(duì)的真理，科學(xué)具有開放性。第十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度AAAS頒布的《2061》計(jì)劃中，提出的科學(xué)態(tài)度好奇心尊重實(shí)證批判地思考靈活性對(duì)變化世界的敏感第十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)素質(zhì)在教育部頒發(fā)的科學(xué)（3－6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)科學(xué)素質(zhì)所作的定義是：科學(xué)素質(zhì)包括必要的科學(xué)知識(shí)和技能、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)、方法解決問題的意識(shí)和能力等方面。第十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)素質(zhì)在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，對(duì)每個(gè)公民提出應(yīng)具有科學(xué)素質(zhì)的要求，反應(yīng)了知識(shí)社會(huì)的特點(diǎn)。公民的科學(xué)素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的內(nèi)容：掌握必要的科學(xué)知識(shí)習(xí)慣于對(duì)遇到的問題用探究的方式來對(duì)待，讓探究成為基本的生活態(tài)度和思維方式以及具有科學(xué)精神指導(dǎo)下的價(jià)值取向第十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日總之科學(xué)的本質(zhì)不在于已經(jīng)認(rèn)識(shí)的真理，而在于探索真理。第二十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日第二節(jié)兒童的科學(xué)是什么Q:一、兒童是否能學(xué)科學(xué)，能否理解真正的科學(xué)？二、兒童是否應(yīng)該像成人一樣理解科學(xué)，應(yīng)該獲得和成人一樣的科學(xué)？第二十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日例一：某中班幼兒在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室中探索一個(gè)簡(jiǎn)易的指南針，教師在這個(gè)指南針的底座的四個(gè)方向分別貼上四個(gè)小動(dòng)物的圖畫，來吸引兒童的注意。幼兒第一次輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)這根針，發(fā)現(xiàn)針尖指向小貓時(shí)，對(duì)自己說：“我抓到小貓咪，我就裝作小貓。”可是當(dāng)他一次次的重復(fù)轉(zhuǎn)，發(fā)現(xiàn)針尖總是指著小貓，便自言自語說：“怎么又是小貓?”有一次他試圖讓它指向別的小動(dòng)物，便用手按住針尖，可是一松手，針尖仍然轉(zhuǎn)向小貓，于是他開始嘗試用各種不同的方法，都沒有找到答案，事后老師問他有什么發(fā)現(xiàn)，他說：“我發(fā)現(xiàn)他轉(zhuǎn)不到好多東西，只能轉(zhuǎn)到小貓，他喜歡小貓?！钡诙摚惨话倭闫唔摚?022年，8月28日例二：某五歲女孩有一天突然對(duì)媽媽講：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了?！眿寢尯芷婀?，因?yàn)閺膩頉]有人教過她。而幼兒的解釋則更令她奇怪：“因?yàn)槊款w星星上都有一個(gè)人，拿手電筒對(duì)我們一會(huì)開，一會(huì)關(guān)，我們?cè)诘厍蛏峡?，就好像星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道怎樣對(duì)待孩子的解釋，只得對(duì)她說：“你想的真好，可是事實(shí)不是這樣的，真正的原因等你長大以后就知道了?！钡诙摚惨话倭闫唔?，2022年，8月28日通過以上兩個(gè)案例，你認(rèn)為兒童有科學(xué)嗎？如果兒童有科學(xué)，那么兒童的科學(xué)又是什么樣子呢？第二十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日兒童的科學(xué)是一種經(jīng)驗(yàn)層次的科學(xué)知識(shí)兒童的科學(xué)是一個(gè)自我建構(gòu)的過程兒童的科學(xué)是對(duì)世界的獨(dú)特理解第二十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日那么兒童是怎么來學(xué)習(xí)科學(xué)的呢？第二十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日第三節(jié)兒童怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)第二十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日二、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰簡(jiǎn)介皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的基本觀點(diǎn)

1、智力的本質(zhì)2、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段皮亞杰認(rèn)知理論對(duì)教育的啟示

第二十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日第二十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日1.智力的本質(zhì)智力是有機(jī)體適應(yīng)周圍環(huán)境的基本生命機(jī)能兒童的智力起源于他們的動(dòng)作或行為。智力的發(fā)展是認(rèn)知失衡引起有機(jī)體主動(dòng)建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)以適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果。第三十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日認(rèn)知失衡即兒童已有的認(rèn)知模式與環(huán)境之間的不平衡狀態(tài)，它會(huì)促使兒童進(jìn)行心理調(diào)適，借以解決內(nèi)部心理與外部環(huán)境之間的失衡狀態(tài)，以重新恢復(fù)認(rèn)知平衡。認(rèn)知平衡即已有的認(rèn)知模式與環(huán)境之間產(chǎn)生一種平衡和諧的關(guān)系。第三十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日一是兒童滿足于現(xiàn)有的認(rèn)知圖式，處于暫時(shí)的平衡階段；二是兒童意識(shí)到已有的認(rèn)知圖式存在不足，因此產(chǎn)生不滿足感，平衡狀態(tài)于是被打破，處于不平衡階段；三是兒童克服既有認(rèn)知圖式的不足，發(fā)展起一種更有效也更成熟的新的認(rèn)知圖式，從而達(dá)到一種新的平衡狀態(tài)。皮亞杰認(rèn)為完成任何一次平衡包含著三個(gè)階段，第三十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日因此，兒童的認(rèn)知就是通過平衡—不平衡—平衡循環(huán)的過程，平衡調(diào)節(jié)的機(jī)制促進(jìn)更復(fù)雜的思維水平和知識(shí)水平的發(fā)展，即促進(jìn)智力的發(fā)展。第三十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日2.認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其獲得認(rèn)知結(jié)構(gòu)(圖式):

指的是思維或行為動(dòng)作的一種組織化的模式，個(gè)體通過建構(gòu)這樣的模式去解釋與自己相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）：動(dòng)作圖式或感知運(yùn)動(dòng)圖式、符號(hào)圖式以及運(yùn)算圖式。

第三十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日三種認(rèn)知結(jié)構(gòu)的圖式名稱概念理解特征表現(xiàn)舉例動(dòng)作圖式（感知運(yùn)動(dòng)圖式）動(dòng)作圖式是較早出現(xiàn)的一種組織化的行為模式，兒童通過它，對(duì)外部客體或內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表征或做出反應(yīng)。對(duì)事物和事件得理解僅局限于可以通過外顯行為進(jìn)行表征的方面皮球就是滾來滾去或能蹦蹦跳跳的東西，而不是一個(gè)有正規(guī)名稱的圓形玩具。符號(hào)圖式是經(jīng)驗(yàn)在頭腦里以心理符號(hào)（表象或語言符號(hào)）的方式被表征兒童可以在沒有直接操作的前提下去解決問題或思考。杰奎琳的事后學(xué)會(huì)動(dòng)作故事運(yùn)算圖式（7歲以后）指兒童為得出符合邏輯的結(jié)論所進(jìn)行的內(nèi)部心理活動(dòng)，表現(xiàn)為對(duì)思維對(duì)象的內(nèi)部操作。7歲的兒童不會(huì)認(rèn)為展開的橡皮泥比球形的要多第三十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日兒童是如何建構(gòu)他們的認(rèn)知圖式？皮亞杰認(rèn)為，所有對(duì)圖式形成的各種理解，都是由“組織”和“適應(yīng)”這兩種與生俱來得心理過程來完成的。組織：是一種加工過程，兒童通過它把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu)。適應(yīng):

則包括同化和順應(yīng)兩種形式.

同化：是利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過程，順應(yīng)：是通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。皮亞杰認(rèn)為，同化和順應(yīng)的共同作用促進(jìn)了認(rèn)知的發(fā)展，進(jìn)而形成更為完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以達(dá)到個(gè)體圖式與經(jīng)驗(yàn)之間的平衡。第三十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日皮亞杰理論中的關(guān)鍵概念概念定義例子個(gè)人圖式和經(jīng)驗(yàn)之間的和諧只見過鳥的兒童會(huì)認(rèn)為所有會(huì)飛的東西都是鳥平衡同化利用已有圖式解釋新經(jīng)驗(yàn)的過程兒童把天空中的飛機(jī)也叫做小鳥順應(yīng)通過改變已有圖式來理解新刺激的過程。當(dāng)兒童意識(shí)到這種新鳥沒有羽毛也不能拍打翅膀時(shí)，內(nèi)心就會(huì)體驗(yàn)到?jīng)_突，或不平衡，于是給它起一個(gè)新的名字（或詢問：“這是什么？”）從而在已有的“會(huì)飛的東西”圖式中，將飛機(jī)這個(gè)新的類型加入到自己的原有的圖式中，進(jìn)而改變了已有的圖示組織重組已有圖式，把已有圖式組織成新的更為復(fù)雜的智慧結(jié)構(gòu)組成包含一個(gè)上位概念（飛行物體）和兩個(gè)下位概念（鳥和飛機(jī)）的有層次的圖示開始結(jié)束第三十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日兒童科學(xué)概念的發(fā)展兒童已有的知識(shí)例子月亮跟著我走月亮有一張臉對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的同化月亮也跟著我的兄弟和朋友走。月亮是非常非常遠(yuǎn)的遠(yuǎn)處的樹看上去也跟著我，但是樹不能動(dòng)的。月亮不是活的。對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的順應(yīng)如果月亮看上去跟隨著每一個(gè)人，它又怎么能跟著我呢？月亮如果不是活的，它就不會(huì)有臉。月亮從很遠(yuǎn)的地方升起，從地球上看好像有一張臉。有的人認(rèn)為月亮?xí)撸鋵?shí)是它只是看上去像這樣。前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段第三十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日皮亞杰認(rèn)知發(fā)展四階段理論前運(yùn)算階段（2～7歲）具體運(yùn)算階段（7～11歲）感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）

嬰兒青少年第三十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）

的主要特征1.兒童發(fā)展的主要任務(wù)是感覺與動(dòng)作的分化；2.智力活動(dòng)以感知和運(yùn)動(dòng)反射為主要形式，且智力活動(dòng)依賴于眼前的人和事物，當(dāng)這些人和事物不在眼前時(shí)，不能應(yīng)用心里表象從事智力活動(dòng)。3.延遲模仿與客體恒存性是嬰兒認(rèn)知發(fā)展過程完成的標(biāo)志第四十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）的六個(gè)亞階段階段年齡階段特點(diǎn)反射活動(dòng)階段0～1個(gè)月練習(xí)先天的反射活動(dòng)，并對(duì)新刺激進(jìn)行同化和順應(yīng)。e.g.吸吮反射、游泳反射等初級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段1～4個(gè)月出現(xiàn)簡(jiǎn)單的重復(fù)行為，自己能做出和控制某些反應(yīng)。e.g.當(dāng)嬰兒的手偶然碰到自己的嘴時(shí)，就可能吸吮自己的手，一旦有了這種經(jīng)驗(yàn)，嬰兒就可能重復(fù)這個(gè)動(dòng)作

二級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段4～8個(gè)月嬰兒的行為開始轉(zhuǎn)向外部客體，并能通過操作外部客體而給自己帶來樂趣；開始有了簡(jiǎn)單的意向行為能力。e.g.嬰兒用手揮舞搖棒，使其發(fā)出聲響。二級(jí)循環(huán)之間的協(xié)調(diào)8～12個(gè)月動(dòng)作和客體開始分離，為達(dá)到目的能協(xié)調(diào)兩種或兩種以上動(dòng)作，是一種真正有計(jì)劃的反應(yīng)。e.g.拿開布，找到布下面的娃娃。第三級(jí)循環(huán)反應(yīng)階段12～18個(gè)月開始積極地作用于客體，并有目的地探索解決問題的新辦法。e.g玩具放在床單的另一頭兒童摸不著的地方，他偶然拉動(dòng)了床單發(fā)現(xiàn)床單運(yùn)動(dòng)和玩具的關(guān)系，繼續(xù)拉動(dòng)床單，直到拿到玩具。

圖式內(nèi)化階段18～24個(gè)月能用簡(jiǎn)單的符號(hào)行為進(jìn)行心理操作，對(duì)如何解決問題表現(xiàn)出一定的“洞察力”e.g兒童只要通過觀察就可發(fā)現(xiàn)用竹竿可拿到高處的物體，而無需從嘗試中發(fā)覺這個(gè)道理。第四十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日嬰兒最初分不清自我與客體，不了解客體可以獨(dú)立于自我而客觀存在。直到一周歲左右，兒童才會(huì)表現(xiàn)出將眼前消失的物體仍然視為存在，這就是皮亞杰所謂的兒童建立了“客體永久性”。第四十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日嬰兒最初的動(dòng)作都沒有目的。在嬰兒的動(dòng)作與客體的相互作用中，逐漸產(chǎn)生了動(dòng)作與由動(dòng)作造成的對(duì)客體影響的結(jié)果這兩者之間的分化，這意味著因果認(rèn)識(shí)的產(chǎn)生。第四十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段（2～7歲）

的主要特征(一)以表象思維為主（關(guān)鍵特征）：兒童能利用實(shí)際生活中獲得的表象進(jìn)行思維，可以用詞、想象力和圖畫來建構(gòu)世界。(二)思維的相對(duì)具體性：兒童既不能認(rèn)識(shí)統(tǒng)一類客體中的不同個(gè)體，也不能認(rèn)識(shí)不同個(gè)體變化中的同一性。如看到別人有一頂與他一模一樣的帽子，他就一定說“這帽子是我的”；他在家里看到一輪明月，在街上看到云霧半遮得月亮，便認(rèn)為天上有兩個(gè)月亮。第四十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日(三)思維的不可逆性：可逆性指思維反向進(jìn)行的過程。例如，把兩杯同量的水當(dāng)著兒童的面倒入一個(gè)瓶身較窄的容器，然后詢問兒童兩個(gè)容器的水是否相等。此階段的兒童大多數(shù)都認(rèn)為不相等。皮亞杰認(rèn)為，由于缺乏可逆性，這階段的兒童還不能形成“守恒”的概念。(四)思維的自我中心性：兒童還無法從他人的角度考慮問題。他只能以自我為中心，從自己的角度觀察和描述事物。因此，他深信他人的想法與自己相同，不愿采納同自己觀點(diǎn)不一致的意見。他也深信自己的觀點(diǎn)是正確的，即使遇到同自己觀點(diǎn)相矛盾的事實(shí)，他也會(huì)毫不猶豫地宣稱事實(shí)是錯(cuò)誤的。第四十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日守恒實(shí)驗(yàn)第四十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日三山實(shí)驗(yàn)第四十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日三山實(shí)驗(yàn)（three-mountainexperiment）

實(shí)驗(yàn)時(shí)先讓一個(gè)三歲的幼兒坐在一邊，然后將一個(gè)布偶娃娃放置在對(duì)面。此時(shí)實(shí)驗(yàn)者要幼童回答兩個(gè)問題。第一個(gè)問題是：你看到的三座山是什么樣子？第二個(gè)問題是：娃娃看到的三座山是什么樣子？結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該幼兒采取同樣的方式回答這三個(gè)問題，只會(huì)從自身的角度看這三座山的關(guān)系，不會(huì)設(shè)身處地從對(duì)面娃娃角度看三座山的關(guān)系。７歲以下的兒童思維方式都脫不掉自我中心傾向。第四十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日前運(yùn)算階段（2-7歲）的兩個(gè)亞階段

階段年齡階段主要特征前概念階段2～4歲符號(hào)思維形式出現(xiàn)，兒童能用某一事物代表或表征其他事物；象征性游戲大量涌現(xiàn)直覺思維階段4～7歲對(duì)事物和事件的理解仍然以期最顯著的直覺特征為基礎(chǔ)，而不是邏輯或推理的思維過程，兒童會(huì)進(jìn)行分類、排序、確定數(shù)量等，但不知道這樣做根據(jù)什么原則第四十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日具體運(yùn)算階段（7～11歲）的主要特征這個(gè)階段的兒童已獲得認(rèn)知操作能力以及對(duì)客觀事物和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行邏輯思考的能力，其標(biāo)志是守恒概念的形成，即兒童認(rèn)識(shí)到客體外形發(fā)生了變化，但其特有的屬性不變。兒童在這一階段的思維主要有以下特征：（1）多維思維，即能夠從多個(gè)維度對(duì)事物進(jìn)行歸類；（2）思維的可逆性和轉(zhuǎn)化，即掌握物體和數(shù)的守恒；（3）去自我中心，即站在別人的觀點(diǎn)去看問題；（4）具體邏輯推理，即運(yùn)算的順序性和傳遞性，但有時(shí)需要具體形象支撐。第五十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）主要特征此階段的兒童其思維不再局限于真實(shí)的或可觀察的事物，開始能夠?qū)τ^念和命題進(jìn)行心理操作，形成了解決各類問題的推理邏輯。兒童在這一階段的思維特點(diǎn)包括：（1）假設(shè)演繹推理，即一種基于假設(shè)而進(jìn)行思維的運(yùn)算形式；（2）抽象思維，即命題思維，運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行思維運(yùn)算；（3）系統(tǒng)思維，即能在問題解決中，分離出所有相關(guān)的變量和這些變量的組合。第五十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日對(duì)各階段的總結(jié)、歸納主要特點(diǎn)主要成就感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）主要通過感知和動(dòng)作與外界發(fā)生相互作用。①獲得客體永久性的；①因果關(guān)系的簡(jiǎn)單推理。前運(yùn)算階段（2-7歲）符號(hào)功能的出現(xiàn)，使兒童能夠通過表象和言語來表征內(nèi)心世界和外部世界。①表象符號(hào)能力；②語言符號(hào)能力。具體運(yùn)算階段（7～11歲）具有了明顯的符號(hào)性和邏輯性，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理，克服了思維的自我中心性，但思維活動(dòng)仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗(yàn)，缺乏抽象性。①守恒能力的獲得；②可逆性；③去自我中心化；④分類和序列。形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）思維不再局限于真實(shí)的或可觀察的事物，開始能夠?qū)τ^念和命題進(jìn)行心理操作，形成了解決各類問題的推理邏輯①假設(shè)—演繹推理能力；②歸納推理能力。第五十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日兒童的因果認(rèn)識(shí)的發(fā)展過程發(fā)展階段思維類型典型回答前運(yùn)算階段（2-7歲）現(xiàn)象學(xué)（將無關(guān)的事實(shí)聯(lián)系在一起）泛靈論這有個(gè)湖，因?yàn)槲覀冃枰谶@里游泳。小石子沉到水底了，因?yàn)樗前咨?。太陽是他媽媽生出來的，因?yàn)槲覀円彩菋寢屔摹Ｐ∑脑茣?huì)長大成大云的。具體運(yùn)算階段（7～11歲）動(dòng)力論（將原因歸結(jié)為物體內(nèi)在的力量）機(jī)械論（將原因歸結(jié)為外部力量的接觸和傳遞）河水往下流是因?yàn)樗邢蛳屡赖胶吹牧α?，他沒有向上爬的力量。球下落是因?yàn)樗枰佑|到地面。石頭下落是因?yàn)榈厍蛞Π阉葡氯サ?。云是被風(fēng)推動(dòng)的。形式運(yùn)算階段（11、12歲以后）邏輯的演繹地球引力給了物體重力，所以物體會(huì)下落。水在管子里向兩邊流動(dòng)時(shí)因?yàn)樗畷?huì)平均向兩個(gè)方向移動(dòng)。第五十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日皮亞杰認(rèn)為，兒童從出生到成人的認(rèn)知發(fā)展不是一個(gè)簡(jiǎn)單的量的累積過程，而是伴隨同化和順應(yīng)不斷對(duì)認(rèn)知圖式進(jìn)行組織或建構(gòu)的階段性發(fā)展過程。各階段都具有獨(dú)特的認(rèn)知結(jié)構(gòu)或圖式，標(biāo)志著一定階段的年齡特點(diǎn)。每個(gè)階段都是形成下一個(gè)階段的必要條件。前后兩個(gè)階段不是截然分開的，而是有一定的交叉。由一個(gè)階段向另一個(gè)階段發(fā)展的順序是不能改變的。皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段的特點(diǎn)第五十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日從邏輯地解決具體問題向邏輯地解決各類問題發(fā)展感知運(yùn)動(dòng)階段前運(yùn)算階段具體運(yùn)算階段形式運(yùn)算階段從前邏輯思維向邏輯地解決具體問題發(fā)展從表象及感覺運(yùn)動(dòng)解決問題向前邏輯地解決各類問題發(fā)展從反射活動(dòng)向表象及感覺運(yùn)動(dòng)解決問題發(fā)展皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展圖第五十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日皮亞杰：“你教給兒童的越多，兒童自己發(fā)現(xiàn)的就越少?！钡谖迨?，共一百零七頁，2022年，8月28日建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義者認(rèn)為知識(shí)不是客觀存在的，而是個(gè)體根據(jù)自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)出來的。因此，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過程，建構(gòu)過程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對(duì)同一知識(shí)有不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識(shí)的一部分或某些方面。第五十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀在教學(xué)中的應(yīng)用（1）教學(xué)并非傳遞客觀世界的知識(shí)，而是教育者根據(jù)明確的知識(shí)目標(biāo)，指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生按自己的情況對(duì)新知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)活動(dòng)，最后建構(gòu)起關(guān)于知識(shí)的意義。（2）教師不應(yīng)被看成是“知識(shí)的傳授者“，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者。（3）學(xué)生主體、實(shí)際情境、協(xié)作學(xué)習(xí)和充分的資源是促進(jìn)教學(xué)的重要條件。第五十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日案例：

老師給學(xué)生一些磁鐵，讓他們對(duì)磁鐵進(jìn)行探究。很快，所有學(xué)生都發(fā)現(xiàn)一塊磁鐵的一端會(huì)吸引另一塊磁鐵，而另一端則排斥它。不久，所有孩子都發(fā)現(xiàn)如果將其中一塊磁鐵顛倒過來，本來互相吸引的磁鐵此時(shí)又相互排斥了?；顒?dòng)持續(xù)了４５分鐘，這期間學(xué)生不僅是玩最初的磁鐵吸引與排斥游戲，還與同伴聯(lián)合創(chuàng)造了磁鐵火車，以及用鐵屑形成各種圖案。大量的聯(lián)系、圖案、理論都是學(xué)生在活動(dòng)中形成的，沒有一個(gè)來自于老師。老師只是在組織和協(xié)調(diào)活動(dòng)，提供必要的時(shí)間和材料，保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)行。是學(xué)生自己創(chuàng)建了這些聯(lián)系。第五十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日三、幼兒科學(xué)教育總目標(biāo)分析

2001年7月教育部頒布的《幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）》中規(guī)定，科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)是：

1.對(duì)周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心；

2.能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦，探究問題；

3.能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果；

4.能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)字的重要和有趣；

5.愛護(hù)動(dòng)、植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識(shí)。第六十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)解讀除4條是關(guān)于數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)外1和5條是關(guān)于科學(xué)情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面的目標(biāo)；2和3條是關(guān)于科學(xué)方法和過程的目標(biāo)；知識(shí)的目標(biāo)已然蘊(yùn)藏在其他的目標(biāo)之中。第六十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日第六十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日一、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容選擇的要求（一）科學(xué)性和啟蒙性（二）廣泛性和代表性（三）地方性和季節(jié)性（四）時(shí)代性和民族性（五）幼兒的可接受性（六）系統(tǒng)性與整體性第六十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日二、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容

（一）科學(xué)情感和態(tài)度方面（二）科學(xué)知識(shí)方面（三）科學(xué)方法和能力方面第六十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)情感和態(tài)度方面對(duì)身邊現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)的印象科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的關(guān)心對(duì)周圍生活中的自然現(xiàn)象的觀察被身邊的科學(xué)現(xiàn)象所吸引對(duì)身邊的科學(xué)現(xiàn)象的觀察和積累愿意對(duì)一些科學(xué)想象進(jìn)行嘗試第六十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)知識(shí)（一）動(dòng)物和植物（二）氣候與季節(jié)（三）石、沙、土（四）水（五）宇宙和星球（六）自然現(xiàn)象（七）科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品（八）人體知識(shí)（九）環(huán)保教育（十）物理現(xiàn)象第六十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（一）動(dòng)物和植物幼兒階段認(rèn)識(shí)動(dòng)植物的主要內(nèi)容:1.幼兒應(yīng)當(dāng)盡可能地認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物和植物，能叫出其名稱，并且認(rèn)識(shí)其外形特征與結(jié)構(gòu)，了解它們的生活方式和繁衍方式。2.了解動(dòng)植物之間的關(guān)系，了解動(dòng)植物和人類之間的關(guān)系。3.了解動(dòng)植物與氣候、季節(jié)變化之間的關(guān)系。4.管理和照顧幾種植物。5.利用動(dòng)植物進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)與觀察活動(dòng)。第六十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（二）氣候與季節(jié)幼兒階段關(guān)于氣候和季節(jié)的認(rèn)識(shí)內(nèi)容:1.認(rèn)識(shí)氣候與季節(jié)變化。讓幼兒做天氣記錄。2.觀察雨、雪、雷、閃電、彩虹、冰、霜、露等自然現(xiàn)象。3.辨別春、夏、秋、冬的四季特征。4.了解氣候變化與人類活動(dòng)之間的關(guān)系。5.利用氣候變化開展各種活動(dòng)。

第六十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（三）石、沙、土幼兒階段關(guān)于石沙土的認(rèn)識(shí)內(nèi)容:1.向幼兒介紹不同種類的沙石土。2.利用沙石土開展各種活動(dòng)。3.介紹沙石土與人類生活之間的關(guān)系。

第六十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（四）水幼兒階段關(guān)于水的認(rèn)識(shí)內(nèi)容:1.使幼兒知道水是無色、無味、無嗅的。2.了解水在日常生活中的用途。3.有許多物質(zhì)能夠溶解于水。4.了解什么東西能浮在水面，什么東西會(huì)沉入水底。第七十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日1.水的分布2.水的形狀：表面張力可以使小水滴成球形3.水的顏色：與水的厚薄有關(guān)與吸收的光波有關(guān)與天氣有關(guān)與水中物質(zhì)有關(guān)4.水的密度5.水的沸點(diǎn)與冰點(diǎn)第七十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日水的沸點(diǎn)沸點(diǎn)(℃)1個(gè)大氣壓（760毫米高汞柱即1.039㎏/c㎡）1001721/3501/8101/801031.1312121801030084.8第七十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日水的冰點(diǎn)冰點(diǎn)(℃)1個(gè)大氣壓（760毫米高汞柱即1.039㎏/c㎡）0℃1-22℃2,000形成密度比水大5%的冰2,115-80℃,密度比水大122%3,000熔點(diǎn)80℃(熱冰),密度比水大9.5%20,000熔點(diǎn)180℃(比沸水還燙)39,000第七十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日6.水能夠溶解許多物質(zhì)7.水能夠滅火，也能夠助燃8.水的凈化第七十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（五）宇宙和星球幼兒階段關(guān)于宇宙和星球的認(rèn)識(shí)內(nèi)容:1.認(rèn)識(shí)宇窗中的日月星辰,使幼兒知道為什么白天有太陽,夜晚沒有太陽。2.指導(dǎo)幼兒觀察什么時(shí)候月圓,什么時(shí)候月缺。3.了解太陽能發(fā)出巨大的光和熱。4.觀察朝陽和夕陽。5.向幼兒適當(dāng)介紹宇宙中的星辰,使他們知道宇窗中有無數(shù)星球,他們離人類的地球很遙遠(yuǎn),所以看起來很小。6.適當(dāng)向幼兒介紹人類在宇宙中的活動(dòng)。如,可向幼兒介紹宇航員乘坐宇窗飛船到過太空,到過月球,說明人類科技高度發(fā)達(dá)、充滿智慧等。第七十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（六）自然現(xiàn)象1.空氣與風(fēng)2.電3．光4．磁鐵5．聲音第七十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（七）科學(xué)技術(shù)產(chǎn)品1．認(rèn)識(shí)一些日用品,探索蘊(yùn)涵其中的科學(xué)原理,如通過剪刀、夾子、釘子、錘子、鋸子等工具知道他們的使用價(jià)值。2．初步了解通訊工具在人們生活中的用途。3．認(rèn)識(shí)各種家用電器,如電視、電話、電冰箱、洗衣機(jī)等,了解它們的用途和安全使用方法。4．認(rèn)識(shí)各種常見的海陸空交通工具。5．初步認(rèn)識(shí)現(xiàn)代科技,知道科技是不斷發(fā)展的,了解科技是人類創(chuàng)造的,它會(huì)給人類帶來更多的方便。

第七十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（八）人體知識(shí)

幼兒可以學(xué)習(xí)的有關(guān)人體的科學(xué)內(nèi)容包括：1．人體的結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)

（1）觀察、探索人體的整體結(jié)構(gòu)、活動(dòng)、功能及保護(hù)。（2）觀察、探索人體的外部結(jié)構(gòu)、功能及保護(hù)。（3）感受、體驗(yàn)內(nèi)部主要器官的活動(dòng)和功能第七十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日

2．人的心理活動(dòng)

（1）感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)自己的情緒，如高興和難過等，知道每個(gè)人都會(huì)有情緒的感受和體驗(yàn)，在不同的情況下會(huì)有不同的情緒表現(xiàn)。（2）觀察、體驗(yàn)和理解同伴的情緒表。（3）學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)或控制自己的情緒，發(fā)展積極的情緒。第七十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日

3．個(gè)體的生命過程（生長、發(fā)育和衰老）認(rèn)識(shí)人的生命過程包括以下具體內(nèi)容：（1）初步知道自己的出生、生長過程和生長發(fā)育的條件。（2）觀察人的出生、長大和衰老的過程，并且知道每個(gè)人都會(huì)經(jīng)歷從小長大到衰老的過程，教育幼兒尊老愛幼。（3）初步知道生命是一個(gè)客觀的過程，生命是最寶貴的，要珍惜和保護(hù)人的生命。第八十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（九）環(huán)保教育1．使幼兒知道地球上的水資源是有限的,可以供人們飲用的。淡水資源更加有限,懂得保護(hù)水資源、節(jié)約用水的重要性。2．認(rèn)識(shí)幾種珍稀動(dòng)植物,知道它們數(shù)量減少的原因,懂得要保護(hù)野生動(dòng)植物。3．了解廢棄物不處理對(duì)人類的危害,知道廢棄物可以分類回收利用,變廢為寶。4．了解土壤對(duì)動(dòng)植物的作用,了解土壤污染對(duì)人類健康的影響。5．初步了解植樹造林對(duì)人類的重要意義,懂得保護(hù)森林的重要性。6．初步理解什么是環(huán)境污染,環(huán)境污染的具體體現(xiàn)及其對(duì)人類的影響,懂得保護(hù)環(huán)境的基本方法以及重要作用。第八十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（十）物理現(xiàn)象

1．力和運(yùn)動(dòng)

（1）感受力的大小、探索發(fā)現(xiàn)力的方向，探索力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，以及不同大小、方向的力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。（2）通過實(shí)驗(yàn)探索各種力（地球引力、浮力、摩擦力等）的現(xiàn)象。如地球上的所有物體都要受到地球的引力，都會(huì)落到地面上；不同的物體放在水里，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果；物體在不同光滑程度的平面上，運(yùn)動(dòng)的快慢會(huì)不同，等等。（3）玩翹翹板、天平、平衡架等，探索平衡的條件，體驗(yàn)力的平衡。（4）探索各種機(jī)械，發(fā)現(xiàn)它們的作用。（5）探索各種自然力（如風(fēng)力和水力），了解人類對(duì)它們的利用。

第八十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日

2．熱和溫度（1）感受有的物體熱，有的物體冷。學(xué)習(xí)用溫度計(jì)測(cè)量物體冷熱的程度。（2）探索并發(fā)現(xiàn)熱的物體會(huì)變冷，冷的物體會(huì)變熱。討論可以用什么辦法使物體變冷、變熱。（3）知道天氣的冷熱。討論夏天怎樣散熱，冬天怎樣取暖保暖，并了解幾種取暖或散熱的產(chǎn)品。第八十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日科學(xué)方法和能力方面觀察的方法和能力比較的方法和能力嘗試探索的方法和能力信息收集的方法和能力第八十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日

三、幼兒科學(xué)教育內(nèi)容的編排方法（一）選擇課題（二）排列順序（三）編寫教學(xué)計(jì)劃（四）設(shè)計(jì)具體的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)方案

第八十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（一）選擇課題教師根據(jù)幼兒科學(xué)教育的選編原則挑選出適合本班幼兒的科學(xué)教育課題。第八十六頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（二）排列順序由于幼兒科學(xué)教育內(nèi)容與自然有著密切的關(guān)系，通常是配合季節(jié)的變化，同時(shí)結(jié)合不同年齡班幼兒的特點(diǎn)來進(jìn)行編排的，使之成為一個(gè)有機(jī)的體系。第八十七頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（三）編寫教學(xué)計(jì)劃教學(xué)計(jì)劃常見的有學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃和周計(jì)劃。通常教師的教學(xué)計(jì)劃是要向家長公布的。第八十八頁，共一百零七頁，2022年，8月28日（四）設(shè)計(jì)具體的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)方案1．活動(dòng)的題目2．幼兒年齡班3．活動(dòng)目標(biāo)4．活動(dòng)準(zhǔn)備5．活動(dòng)過程與指導(dǎo)6．活動(dòng)的延伸7．活動(dòng)的評(píng)析第八十九頁，共一百零七頁，2022年，8月28日小班科學(xué)：我的臉上有什么？

《我的臉上有什么》（?。┰O(shè)計(jì)意圖：五官是孩子們身上重要的器官，他們無時(shí)不刻地感受著它們的存在，但對(duì)于小年齡的孩子來說，他們未必懂得去保護(hù)這些重要的器官?；顒?dòng)以此為出發(fā)點(diǎn)，注重孩子自身的體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感知著它們的重要，逐步激發(fā)保護(hù)意識(shí)?；顒?dòng)名稱：我的臉上有什么活動(dòng)目的：感知自己五官的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)自身的喜愛與保護(hù)。重點(diǎn)難點(diǎn)：自我感受、探索，感知五官的特點(diǎn)。第九十頁，共一百零七頁，2022年，8月28日活動(dòng)準(zhǔn)備：1、望遠(yuǎn)鏡、鏡子、圖書；香水、鮮花、臭豆腐；各種甜、咸、酸食品；小鈴、沙錘、手鼓等物品若干。2、眼罩、口罩、耳塞若干。3、娃娃臉一個(gè)、五官。4、磁帶、錄音機(jī)。第九十一頁，共一百零七頁，2022年，8月28日活動(dòng)流程：引發(fā)興趣——操作探索——交流協(xié)調(diào)——操作探索——交流協(xié)調(diào)——拓展延伸第九十二頁，共一百零七頁，2022年，8月28日活動(dòng)過程：1、引發(fā)興趣我看見你們的小臉了。我們的小臉上有什么？（幼兒講述，出示娃娃臉，一一擺放。）它們長在小臉的什么地方？?jī)焊瑁盒⌒”亲颖绢I(lǐng)大，長在臉的最中央。鼻子上面是眼睛，鼻子下面是嘴巴。耳朵耳朵最聽話，長在我的頭兩旁。*小結(jié)：我們的小臉上有眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵。第九十三頁，共一百零七頁，2022年，8月28日2、操作探索師：旁邊有許多東西，你可以自己找一個(gè)地方，用你的小耳朵去聽一聽、小眼睛去看一看、小鼻子去聞一聞、小嘴巴去嘗一嘗，看看有什么秘密。（幼兒自主選擇物品，感受探索。）注意引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種感官感受探索。第九十四頁，共一百零七頁，2022年，8月28日3、交流協(xié)調(diào)剛才你玩了什么？你是怎么玩的？你用什么玩的？*小結(jié)：我們的小眼睛會(huì)看東西、小鼻子能聞味道和呼吸、小耳朵可以聽聲音、小嘴巴會(huì)吃東西和說話，它們的本領(lǐng)可真大！第九十五頁，共一百零七頁，2022年，8月28日4、操作探索如果沒有了眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，猜猜會(huì)怎么樣呢？這里有許多東西，你可以戴上試一試