學(xué)校管理者的影響力

學(xué)校管理者的影響力第一頁，共十頁，2022年，8月28日

所謂影響力，是一個人在與他人的交往過程中，影響和改變他人的心理與行為的能力。

領(lǐng)導(dǎo)者的影響力，是指在人際交往、群體與組織中，領(lǐng)導(dǎo)者影響和改變被領(lǐng)導(dǎo)者心理與行為的能力。

一、什么是領(lǐng)導(dǎo)者的影響力

第二頁，共十頁，2022年，8月28日領(lǐng)導(dǎo)者的影響力由權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力兩部分構(gòu)成。

二、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者影響力的構(gòu)成第三頁，共十頁，2022年，8月28日

（一）權(quán)力性影響力

構(gòu)成的主要成分：

①傳統(tǒng)因素————（觀念性因素）————服從感

②職位因素————（社會性因素）————敬畏感

③資歷因素————（歷史性因素）————敬重感特點：①外部壓力的形式起作用②對別人的影響力帶有強迫性，不可抗拒性，③被管理者表現(xiàn)為服從，被動，單向，干群關(guān)系緊張④時效性第四頁，共十頁，2022年，8月28日

（二）非權(quán)力性影響力

構(gòu)成的主要成分：

①品德因素————本質(zhì)性因素————敬愛感②能力因素————實踐性因素————敬佩感③知識因素————科學(xué)性因素————信賴感④感情因素————精神性因素————親切感特點：①這種影響力是自然性的，而非權(quán)力性的;②這種影響力不是單純外力的，而是職工心悅誠服的基礎(chǔ)上，自愿的;③領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和諧，心理相容;④比權(quán)力性影響力更強，更持久。第五頁，共十頁，2022年，8月28日

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者如何保持和維護其影響力（一）學(xué)校管理者保持和維護權(quán)力性影響力的措施（二）學(xué)校管理者保持和維護非權(quán)力性影響力的措施

第六頁，共十頁，2022年，8月28日

（一）保持和維護權(quán)力性影響力的措施

獲得上級的支持：學(xué)校管理者獲得上級的任命，并能始終得到上級的支持堅決而妥善運用權(quán)力：學(xué)校管理者應(yīng)在職權(quán)范圍內(nèi)，敢于正確地發(fā)布命令，提出要求和進行獎懲，如果畏首畏尾，那么影響力就會衰減。但權(quán)力不能濫用，運用權(quán)力不能超過組織法規(guī)和學(xué)校規(guī)范，否則就會失去民心，減弱影響力。第七頁，共十頁，2022年，8月28日（二）保持和維護非權(quán)力性影響力的措施學(xué)校管理者要提高自身素質(zhì)。

學(xué)校管理者的自身素質(zhì)要在實踐中為群眾認識，并作出成績。

學(xué)校教職員工的態(tài)度。學(xué)校教職員工對組織和權(quán)威要有正確的認識。對學(xué)校管理者的活動和學(xué)校目標(biāo)采取理解、認同的態(tài)度并愿為學(xué)校工作作出貢獻。第八頁，共十頁，2022年，8月28日結(jié)語：

學(xué)校管理者的權(quán)力性影響力和非權(quán)力性影響力并不是孤立存在的，在學(xué)校管理活動中，它們相互交織，相互作用。在強化學(xué)校管理者的