第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)-2021-2022學(xué)年部編版語文七年級下冊

第一單元單元教學(xué)規(guī)劃.單元學(xué)習(xí)主題：在整體感知的基礎(chǔ)上，梳理每篇課文的典型事件，概括特定情境下人物精神，分析人物語言、行動(dòng)、心理、神態(tài)、肖像等描寫，并結(jié)合時(shí)代背景和人物處境，從多重視角中體會人物在不同身份、不同社會角色中所呈現(xiàn)的非凡氣質(zhì)，最終以撰寫課本劇劇本的形式外顯對人物的思考。.主題概述:本單元的人文主題為“群星閃耀”，四篇課文的主人公均為歷史長河中杰出的人物，無私純粹的“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙?、視死如歸的“民主戰(zhàn)士”聞一多、溫情嚴(yán)格的“革命先驅(qū)”的魯迅、勤奮好學(xué)的“威武將軍”呂蒙，意在引導(dǎo)學(xué)生感受這些偉人們的非凡氣質(zhì)，喚起學(xué)生對理想的憧憬與追求。本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)精讀”，即：1.通覽全篇，注意把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵詞語或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處：2.結(jié)合作者所處的時(shí)代背景及特定處境，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想情感。本單元的整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心任務(wù)為：以偉人為主角，撰寫課本劇劇本，并進(jìn)行課本劇演出。.主題學(xué)情分析:繼七上第四單元中闡釋人生意義和價(jià)值，彰顯理想光輝和人格力量后，本單元是學(xué)生在初中階段所學(xué)到的第二個(gè)“從品析人物典型事跡中汲取人生智慧，體會作者寄寓于所寫人物身上的思想感情”單元。本單元中所選擇的四位人物均為偉人，但所選擇的角度又不同于常見的標(biāo)簽化的偉人形象。有“結(jié)合時(shí)代、社會，感悟人物精神境界、思想品格和行動(dòng)實(shí)踐”的偉人之“偉”，有“從平凡的瑣碎生活、常人的喜怒哀樂等細(xì)節(jié)還原人物平凡普通的一面，甚至可以有弱點(diǎn)、缺點(diǎn)”的偉人之“凡”，進(jìn)而表達(dá)出“真實(shí)可感、立體飽滿、寵辱不驚”的偉人之“真”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以感悟課文所涉及的偉人的成就和襟懷，感受崇高品格，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法，進(jìn)而認(rèn)識“人”的價(jià)值，思考人生的意義。而學(xué)生想要對人物進(jìn)行深層次品讀，就得學(xué)會知人論世：學(xué)會把握牽動(dòng)全篇的關(guān)鍵詞語或段落；學(xué)會字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處；學(xué)會透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解思想情感，這便也完成了對文本精讀的過程。本學(xué)期，學(xué)生的平均年齡為13歲左右，本單元中所涉及到的人物身上承載的中國傳統(tǒng)人文精神和民族精神，恰是對其精神熏陶和理想樹立的絕佳素材，同時(shí)，本單元中現(xiàn)代人物傳記散文所承襲的古典史傳創(chuàng)作傳統(tǒng)，也為學(xué)生未來閱讀文言人物傳記打下很好的基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代社會影音技術(shù)的興旺，讓很多學(xué)生對于劇本、影視非常感興趣，小學(xué)五下第二單元“口語交際”中，學(xué)生已學(xué)過“怎么表演課本劇“，以撰寫課本劇劇本的方式作為本單元的核心任務(wù)很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在撰寫劇本過程中，對人物典型事件、典型語言的選擇，對演員細(xì)節(jié)刻畫的演繹，又很好地指向了本單元精讀的目標(biāo)任務(wù)，可謂相得益彰。.開放性學(xué)習(xí)環(huán)境:課本劇演出舞臺、燈光及相應(yīng)道具。.單元學(xué)司目標(biāo):語言目標(biāo)：①提煉關(guān)鍵詞語、句子、段落；②揣摩重點(diǎn)詞、句、段的含義和表達(dá)的妙處，感悟多樣的語言風(fēng)格；③分析人物在特定場景下的反差、沖突與議論抒情手法的運(yùn)用。思維目標(biāo)：①體會課文所涉及的偉人的成就和襟懷，了解人物傳記，感受“偉人之偉、偉人之凡、偉人之真”；②多角度立體認(rèn)識、比擬偉人，思考偉人非凡人生的意義。價(jià)值目標(biāo)：①感受人物身上承載的中國傳統(tǒng)人文精神和民族精神，在思想、言行中向他們靠攏，樹立理想價(jià)值觀：

②關(guān)注時(shí)事，關(guān)注身邊的偉人，體悟生活的美好。.單元學(xué)習(xí)整體流程：主活動(dòng)：撰寫課本劇劇本,參加學(xué)校戲劇節(jié)展演。通讀全篇.感知偉人精神2課時(shí)活動(dòng)一：自主解決字詞，

梳理典型事件觀看劇本

拓展偉通讀全篇.感知偉人精神2課時(shí)活動(dòng)一：自主解決字詞，

梳理典型事件觀看劇本

拓展偉人事跡1課時(shí)活動(dòng)二：

觀劇，研讀劇本情讀文本，

理解偉人精神4課時(shí)活動(dòng)三：品析關(guān)鍵語句、特殊寫法、主要細(xì)節(jié)、語言行動(dòng)>撰寫劇本與偉人精神同行1課時(shí)活動(dòng)四：自主撰寫推薦佳作\/7.單元整體學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)：評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)方法和賦值方法

評價(jià)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)評價(jià)方法賦值方法感知偉人精神①梳理人物在特定場景下的典型事件，摘錄能表達(dá)人物精神的語句，并填寫個(gè)人初步感知表格；②小組交流互相借鑒、補(bǔ)充、修訂，形成一份本組初步感知表格；③教師根據(jù)學(xué)生表格中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行講解。①組內(nèi)互評②教師評閱根據(jù)評價(jià)指標(biāo)，教師按組予以評價(jià)，按照完全符合評價(jià)指標(biāo)、符合指標(biāo)、基本符合指標(biāo)、不符合指標(biāo)、未完成五個(gè)等級評閱。本課段占單元平時(shí)成績評價(jià)比重20%o五個(gè)等級依次按照該項(xiàng)總值的100%、85%、70%、40%、0%計(jì)。拓展偉人事跡①觀看話劇片段（清華大學(xué)《馬蘭花開》節(jié)選），從選材、人物語言、旁白、配樂、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等方面研讀話?。虎傩〗M互評②教師點(diǎn)評根據(jù)評價(jià)指標(biāo)，按照完全符合評價(jià)指標(biāo)、符合本課段占單元平時(shí)成績評價(jià)比重20%,以小組②小組討論后，合作完成表格，并在全班交流提供；③班級共同形成劇本寫作評價(jià)量表。指標(biāo)、基本符合指標(biāo)、不符合指標(biāo)、未完成五個(gè)等級予以評價(jià)。其中，小組互評占比50%,教師點(diǎn)評占比50%o為單位進(jìn)行賦值。五個(gè)等級比重同上。理解偉人精神①分析人物語言、動(dòng)作，凸顯偉人精神；②分析突出、強(qiáng)調(diào)人物精神的寫作手法；議論、抒情等表達(dá)方式，理解人物精神；③分析典型細(xì)節(jié)，具象人物精神；④分析關(guān)鍵語句，深化人物精神。教師評閱，按照完全符合評價(jià)指標(biāo)、符合指標(biāo)、基本符合指標(biāo)、不符合指標(biāo)、未完成五個(gè)等級評定。本課段占單元平時(shí)成績評價(jià)比重40%o五個(gè)等級比重同上。與偉人精神同行①撰寫劇本，組內(nèi)補(bǔ)充、修正，打磨出1份優(yōu)秀劇本；，②班級投票，推薦出1-2份優(yōu)秀劇本，進(jìn)行提供；③在班級招募演員，排練劇本，進(jìn)行年級展演。①組內(nèi)推選②班級投票③年級展演教師綜合上述三種評價(jià)結(jié)果，按照完全符合評價(jià)指標(biāo)、符合指標(biāo)、基本符合指標(biāo)、不符合指標(biāo)、未完成五個(gè)等級評價(jià)。本課段占單元平時(shí)成績評價(jià)比重20%o五個(gè)等級比重同上。8.單元作業(yè)設(shè)計(jì)：“與偉人同行”年級戲劇節(jié)戲劇節(jié)籌備作業(yè)：劇本撰寫、劇本排練、舞美設(shè)計(jì)、后勤保障9.反思性教學(xué)改進(jìn)：（實(shí)施后填寫）一、單元設(shè)計(jì)反思本單元人文主題為“群星閃橇”，四篇選文中所展現(xiàn)的偉人故事有共性亦各具有其個(gè)性。不同人物身上所承載的中國傳統(tǒng)人文精神和民族精神是其偉大之處，而在不同場景下所呈現(xiàn)出來的不同的喜怒哀樂，平凡瑣碎又呈現(xiàn)凡人之韻，“偉”與“凡”共存也便呈現(xiàn)出人物之“真”。偉人并非生來就是偉人，他們也是凡身肉體，也有七情六欲，而在大危亡，大歷史背景下能夠摒棄私欲去關(guān)愛國家關(guān)愛民族關(guān)愛普通人，這種“克己復(fù)禮”的品質(zhì)才是真正的偉人之“偉”。也是因?yàn)樗麄?，中華民族方能自立于世界民族之林。學(xué)會梳理典型事件，分析典型細(xì)節(jié)、寫作手法、表達(dá)方式、關(guān)鍵語句等，并將習(xí)得的方法運(yùn)用于課本劇的創(chuàng)作，是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于此，本單元整體設(shè)計(jì)中將核心任務(wù)確定為“撰寫課本劇劇本，并進(jìn)行展演”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中結(jié)合不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從不同角度對本單元的四篇課文進(jìn)行梳理、分析，并以展演的方式進(jìn)行輸出。在本單元的教學(xué)實(shí)施過程中，教師有三個(gè)問題值得思考：（一）關(guān)于第二課段的劇本寫作評價(jià)量表。雖然在五下第二單元“口語與交際”中學(xué)生學(xué)過了課本劇的演出，而且得益于現(xiàn)代影音技術(shù)興旺，學(xué)生大多對于劇本的表演方式并不陌生，但如何去評價(jià)一個(gè)好的劇本，如何去制定劇本評價(jià)量表對于現(xiàn)年齡階段的學(xué)生來說，是較為專業(yè)和難懂的。此時(shí)，需要搭設(shè)教師支架，提供大框架的劇本評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并有意識地引導(dǎo)學(xué)生去抓典型事件、典型細(xì)節(jié)、人物語言、人物行動(dòng)、經(jīng)典旁白等，回歸到課本文本分析上來。當(dāng)然，劇本寫作是為精讀文本服務(wù)的，不可越俎代庖，喧賓奪主。（二）關(guān)于第三課段的理解偉人精神。這個(gè)課段設(shè)計(jì)了四個(gè)任務(wù)“體會人物語言”“把握關(guān)鍵語句或段落”“揣摩詩化語言”“分析細(xì)節(jié)描寫”，最終指向于本單元語文要素“學(xué)會精讀”，讓學(xué)生在字斟句酌中，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處，進(jìn)而多角度、立體地把握人物特征，理解人物精神，充分表達(dá)了語文學(xué)科有人的思想。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)情、教情、校情深入研讀課文。或選擇以單篇的方式推行，或以多篇的形式在比擬中進(jìn)行品析，以真正讓學(xué)生理解偉人之偉為目標(biāo)。（三）關(guān)于第四課段的課本劇撰寫與展演。這個(gè)課段為前三個(gè)課段的輸出，也能真實(shí)展現(xiàn)學(xué)生對本單元的人文主題和語文要素掌握情況。雖然在第二三課段中已明確講解了課本劇撰寫的方法和側(cè)重點(diǎn)，但實(shí)際撰寫中學(xué)生的表現(xiàn)各不相同，有的學(xué)生擅長撰寫，卻不擅長表演，有的學(xué)生能演的聲情并茂，但撰寫的劇本并不能表達(dá)人物精神，有的學(xué)生在撰寫的過程中又進(jìn)一步深化了對人物精神的理解，有的學(xué)生只能淺層次感知，湊個(gè)熱鬧。課本劇撰寫和展演只是輔助，不是束縛，建議教學(xué)中可以鼓勵(lì)學(xué)生多種形式輸出，如撰寫頒獎(jiǎng)詞、編寫微信名片、制作人物繪本等。二、測試反應(yīng)（一）必做.優(yōu)秀劇評。選擇你最欣賞的一部課本劇，從人物精神、語言、行動(dòng)、神態(tài)、旁白等角度，重點(diǎn)選擇一個(gè)角度評價(jià)