《它們有多大》案例2

《它們有多大》教學(xué)案例（2）【教學(xué)內(nèi)容】九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)三年級第一學(xué)期（試用本）P65Ⅰ：教案教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：1．正確使用方格數(shù)來表示面積，求圖形的面積。2．初步學(xué)會運(yùn)用割、補(bǔ)、移的方法來求圖形的面積。過程能力與方法：在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和思維的靈活性。態(tài)度與價值觀：1．在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作的快樂，培養(yǎng)合作交流的意識，提高學(xué)習(xí)自信心。2．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，積極探索、體驗(yàn)成功，感受數(shù)學(xué)思考的條理性。教學(xué)重點(diǎn)：正確使用方格數(shù)來表示面積，求圖形的面積。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用割、補(bǔ)、移的方法求圖形的面積。教學(xué)關(guān)鍵：學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識解決不規(guī)則圖形的面積計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖形教具、方格紙教學(xué)過程：一、整理復(fù)習(xí)（一）復(fù)習(xí)長方形知識1．師：小胖是我們的學(xué)習(xí)好伙伴，他搬了新家想邀請我們小朋友去玩，你們想去嗎？翻書至P66，讓我們一起來參觀一下。2．師：請你選擇一間你最喜歡的房間，根據(jù)書上提供的條件把平面圖形填寫完整，然后算一算它有多大？（出示課題：它們有多大）3．師：它們有多大指的是什么？集體校對P664．師：指著求小胖房間的算式問：4、3、12各表示什么？你為什么這樣列式？（板書：長方形面積=長×寬）【策略說明：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是引導(dǎo)學(xué)生主動參與的前提，先通過參觀小胖的家、及用“請你選一間喜歡的房間算算它有多大”的問題來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了師生間的民主平等?！浚ǘ?fù)習(xí)正方形知識1．師：出示正方形圖，請大家很快的算出它有多大？為什么不能做？怎么辦？2．師：將正方形圖放在方格透明紙上，它的邊長該怎么看呢？（媒體演示）3．師：誰能列出算式？為什么這樣列式？（板書：3×3=9cm2正方形面積=邊長×邊長）4．小結(jié)【策略說明：問題情景的輔設(shè)，是以學(xué)生已知的數(shù)學(xué)事實(shí)為材料，它為學(xué)生的探究提供有效的啟發(fā)和可靠的基礎(chǔ)。采用存心設(shè)疑的方式，檢查學(xué)生是否掌握求面積和哪些條件有關(guān)，這些條件可以用什么方法獲悉，讓學(xué)生通過回憶一一說出，既可起到復(fù)習(xí)作用，又為下面學(xué)習(xí)作了鋪墊。】二、拓展提高（一）操作探究1．師：這個圖形有多大呢？你能用算式來表示嗎？要求：（1）在學(xué)具上獨(dú)立探究，列出算式。（2）小組討論，組長負(fù)責(zé)收集算法。（3）全班交流，看哪組方法多？2．師：交流反饋（根據(jù)學(xué)生反饋老師逐一演示課件及教具）。3．師：你發(fā)現(xiàn)了它們有什么共同的地方？目的是什么呢？4．師：怎樣把不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榛緢D形，你能不能用數(shù)學(xué)語言來歸納呢？板書：割補(bǔ)移5．小結(jié)【策略說明：兒童接觸事物，探究事物的本質(zhì)屬性是創(chuàng)新意識的萌芽，提供給孩子觀察的對象，創(chuàng)設(shè)時機(jī)，喚起孩子探究的意識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的獲得過程，即在操作實(shí)踐中理解運(yùn)用割、補(bǔ)、移的方法可以將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榛緢D形來計(jì)算面積?！浚ǘ┗揪毩?xí)師：完成P65、C式要求：1、獨(dú)立完成2、全班交流（三)拓展練習(xí)師：評選《小小設(shè)計(jì)師》要求：1、在方格紙上畫出面積是9平方厘米的圖形。2、評選出最佳作品?！静呗哉f明：拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為能力，根據(jù)要求自主設(shè)計(jì)出各式圖形，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂】三、小結(jié)師：通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些本領(lǐng)?四、作業(yè)布置Ⅱ：教學(xué)反思新教材提倡，把學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生按自己的方式，將新問題轉(zhuǎn)化為能用已學(xué)過的知識技能來解決問題，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的形成，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，條理性。課中我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的探索平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過具體的操作進(jìn)行獨(dú)立思考，經(jīng)歷自己探索、發(fā)現(xiàn)，解決問題的過程，再通過小組交流理解、完善自己的方法，即運(yùn)用割、補(bǔ)、移的方法可以將不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)變?yōu)榛緢D形來計(jì)算面積，這樣計(jì)算更方便的數(shù)學(xué)思想。本節(jié)課的教學(xué)意圖在課堂上比較好的進(jìn)行了展示，但是部分地方也出現(xiàn)了瑕疵，如教會學(xué)生看圖觀察正方形的邊長時，教師教得太快，