【人教部編版】五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案22人物描寫(xiě)一組

課題22人物描述一組教課內(nèi)容教材第132頁(yè)—137頁(yè)目標(biāo)1、熟讀課文，能從課文的詞句中感覺(jué)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮亮的人物性格，教課并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對(duì)人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文.2、能從課文中找到描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特色的詞句，認(rèn)真推斷，領(lǐng)悟這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，試一試寫(xiě)一段人物描述.3、認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子.教課重點(diǎn)感覺(jué)小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮亮的人物性格.預(yù)習(xí)要求認(rèn)識(shí)課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子.教課難點(diǎn)領(lǐng)悟作家描述人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用.法學(xué)指導(dǎo)自讀、分角色讀、小組合作交流,談?wù)剬?duì)人物形象的認(rèn)識(shí).教課方指引學(xué)生讀、議相結(jié)合,掌握描述人物的寫(xiě)作特色.法備具教準(zhǔn)認(rèn)識(shí)《小兵張嘎》《儒林外史》《紅樓夢(mèng)》的故事梗概.課教課兩課時(shí)時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程教課行為學(xué)習(xí)行為備注一、揭穿課題，通讀課文1、出示課題《人讀課題，讀課文1、談?wù)勔郧皩W(xué)過(guò)的課文物描述一組》，談?wù)勔郧皩W(xué)過(guò)的課文或讀過(guò)或讀過(guò)的課外書(shū)中哪些人物給你留下了的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的深刻的印象，談?wù)勈窃鯓用枋龅?2、朗印象，說(shuō)一說(shuō)是怎樣描述的.2、朗讀課文，讀課文，學(xué)生字，把課文讀通暢.1、默認(rèn)識(shí)生字，把課文讀通暢.二、默讀課文，讀課文，找印象深刻的段落.2、談?wù)勛x暢談感覺(jué)1、默讀課文，搜尋印象深刻的課文后的感覺(jué)：段落，多讀幾遍.2、談?wù)勛x了課文后的感）人物的評(píng)論如：小嘎子很靈便；鳳1（受，學(xué)生充分發(fā)布.建議．（1）可以談?wù)剬?duì)課文中的人物的評(píng)論，辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很小氣（2）人（2）可以談?wù)剬?duì)課文中的人物的言行的感物的言行的感覺(jué)，如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前“伸受.（3）可以談?wù)務(wù)n文的語(yǔ)言在表現(xiàn)人物著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中屢次出現(xiàn)，性格特色上的作用.三、深入研讀，感覺(jué)充分說(shuō)明嚴(yán)監(jiān)生的小氣（3）語(yǔ)言在人物1、選擇自己最感興趣的人物，深入表現(xiàn)人物性格特色上的作用，如：“鳳辣閱讀短文，在閱讀中試一試完成下邊的學(xué)習(xí)子”這個(gè)名字很能反響她的性格1、閱讀任務(wù).（1）在短文中找出特別能反響人物短文，完成下邊的學(xué)習(xí)任務(wù).（1）找出性格特色的詞句，畫(huà)下來(lái)，屢次朗讀.（2）特別能反響人物性格特色的詞句，畫(huà)下你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格來(lái)，屢次朗讀.（2）答短文中人物的性特色？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，注明在相應(yīng)的格特色？用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括，（小嘎子很文字邊上.（3）想象文中描述的人物形象靈便；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很小氣）在腦筋中形成圖像，試一試有感情地朗讀.2、（3）有感情地朗讀課文.2、同學(xué)自由研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相組成小組，互相議論研讀.互議論商議研讀成就.第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程教課行為學(xué)習(xí)行為備注一、課堂交流，分享成就（1）小組交流《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔1）交流《小嘎子和胖墩兒競(jìng)賽摔交》的跤》的狀況.①“開(kāi)初，小嘎子精神抖學(xué)習(xí)狀況.①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，擻，欺凌對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著并談?wù)勀闶菑哪男┰~句中讀出來(lái)的，談?wù)勊飪核频谋膩?lái)蹦去，總想使巧招，下冷你對(duì)這些詞句的理解.②讀讀這些句子，絆子，憂如很占上風(fēng).”——可以看出小想象句子所描述的形象，有感情地朗讀.嘎子的靈便和“狡猾”.②想象句子所描2）交流《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)狀況.寫(xiě)的形象并有感情地朗.①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并談?wù)勀闶亲x從哪些詞句中讀出來(lái)的，談?wù)勀銓?duì)這些詞（2）同桌交流《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》①句的理解.“總不氣絕，還把手從被單里取出——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)來(lái)，伸著兩個(gè)指頭.”生是個(gè)什么樣的人？②讀讀這些句子，想“更為指得緊了.”象句子所描述的形象，有感情地朗讀.“那手可是指著不動(dòng).”（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》的學(xué)“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒(méi)了習(xí)狀況.①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，氣.”——從這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作中，可以看并談?wù)勀闶菑哪男┰~句中讀出來(lái)的，談?wù)劤鰢?yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多你對(duì)這些詞句的理解.么小氣.②想象句子所描述的形象并有②讀讀這些句子，想象句子所描述的形象，感情地朗讀.（3）交流《“鳳辣子”初見(jiàn)有感情地朗讀.二、反思形象，感悟?qū)懛主煊瘛返膶W(xué)習(xí)狀況.①“一語(yǔ)未完，1、快速閱讀三篇短文，你以為哪個(gè)人物形只聽(tīng)后院中有笑語(yǔ)聲，說(shuō)：‘我來(lái)遲了，象在你腦筋中留下了最鮮亮的印象？為什沒(méi)得迎接遠(yuǎn)客！'”——認(rèn)未到而聲先至，么？在文中找出原因，做好注明.2、交流其余人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，惟有她“放議論，學(xué)生只有發(fā)言，表達(dá)自己的看法和誕無(wú)禮”，活脫脫的潑辣相.②想象句子原因，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥.點(diǎn)撥的重點(diǎn)：（1）所描述的形象并有感情地朗讀.人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理的描述吻合人物的1、閱讀三篇短文，回答哪個(gè)人物形象在身份.）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境你腦筋中留下了最鮮亮的印象？為什相結(jié)2（．么？2、交流議論，表達(dá)自己的看法和理由，點(diǎn)撥的重點(diǎn)：（1）人物動(dòng)作，如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)兒童子才會(huì)做的.語(yǔ)言和心理的描述吻合人物的身份.他的想法也是兒童子簡(jiǎn)單的“狡猾”等.）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和特定的情境相2（合，突出了人物形象.（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描述，擁有很強(qiáng)的代表性，很典型.三、創(chuàng)立情境，試一試描述

結(jié)合，突出了人物形象.如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在大家眼前風(fēng)風(fēng)火火的語(yǔ)言，都有力地表現(xiàn)了人物的1）小結(jié)描述人物的方法：要有一個(gè)詳盡性格特色.（3）人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和心的生活情境；動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描理描述，擁有很強(qiáng)的代表性，很典型.如：寫(xiě)要吻合人物的身份和性格特色，要典型.“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后2）回憶生活中影響深刻的人物，假想一說(shuō)的話，就是典型的人物語(yǔ)言；嚴(yán)監(jiān)生那個(gè)詳盡的生活情境，描述一個(gè)人物活動(dòng)的伸著的兩個(gè)指優(yōu)等.（1）小結(jié)描述人物片斷.（3）講評(píng)學(xué)生描述的片斷，也可以的方法：要會(huì)背誦.（2）回憶生活中影讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn).

響深刻的人物，想描述一個(gè)人物活動(dòng)的片斷.（3）讓學(xué)生互相評(píng)點(diǎn).1、抄錄自己喜愛(ài)的句子.作業(yè)2、寫(xiě)一寫(xiě)某人，要寫(xiě)出特色.板22人物描述