【原創(chuàng)】小小紐扣樂(lè)趣多

小小紐扣樂(lè)趣多

案例背景：

教育來(lái)源于生活，幼兒教育要與他們的生活經(jīng)常聯(lián)系起來(lái)生活化的材料來(lái)源于幼兒的生活，貼近幼兒的生活，利用生活化的材料在游戲中不僅能幫助幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)還能滿足幼兒不斷探索的熱情。生活中可以找到許多適合幼兒低結(jié)構(gòu)活動(dòng)的材料，在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴牧系拈_(kāi)放性，孩子在各個(gè)區(qū)角游戲的自主性和創(chuàng)造性也都有了明顯的發(fā)展。低結(jié)構(gòu)材料的教育目標(biāo)是比較隱蔽的，材料簡(jiǎn)單，玩法可以多變，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有很大的自主空間。紐扣是幼兒生活中經(jīng)常見(jiàn)到的物品，形狀、大小、顏色都各不相同，具有靈活性和可變性，孩子們自由創(chuàng)作的空間比較大，能夠?yàn)楹⒆觽儙?lái)多方面的發(fā)展可能，能夠誘發(fā)不同層次的幼兒與之積極互動(dòng)，并從中獲得發(fā)展。

案例鏡頭：

小小的紐扣投放的不同的區(qū)角里，會(huì)有什么樣的教育價(jià)值？幼兒又會(huì)獲得什么樣的發(fā)展呢？

鏡頭一：操作區(qū)

操作區(qū)里的紐扣材料的投放及幼兒游戲的情況。出現(xiàn)問(wèn)題：

操作區(qū)的紐扣無(wú)人問(wèn)津引發(fā)思考：為什么孩子不去玩？對(duì)紐扣不感興趣呢？分析原因：

缺乏經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有興趣和意圖玩兒、不知道怎樣玩。調(diào)整改進(jìn)措施1.增加輔助材料2.教師的平行介入鏡頭二：娃娃家小小的紐扣投放到娃娃家里幼兒的游戲情況。鏡頭三：美工區(qū)

美工區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

鏡頭四：益智區(qū)

益智區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

登山棋“搶占”棋盤(pán)“雞毛蒜皮”棋

鏡頭五：數(shù)學(xué)區(qū)

數(shù)學(xué)區(qū)里紐扣材料的投放及幼兒的游戲情況。

分一分

比一比

排一排

孩子選擇什么材料以及如何操作？幼兒獲得了什么發(fā)展？又有什么教育價(jià)值？

分析與思考：

串手鏈、扣紐扣、轉(zhuǎn)紐扣等——初步探究物體的旋轉(zhuǎn)，手、眼動(dòng)作的靈活協(xié)調(diào)。

炒“豆子”——鍛練孩子控制手的能力

夾“豆子”——手指力量、調(diào)控能力、手眼協(xié)調(diào)能力。

紐扣制作花瓶、毛毛蟲(chóng)、大樹(shù)、相框等——藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力

登山棋、“雞毛蒜皮”棋、“搶占”棋盤(pán)

——合作游戲能力，遵守基本的游戲規(guī)則，空間知覺(jué)的發(fā)展。

分紐扣、比紐扣、紐扣排隊(duì)等——理解數(shù)與數(shù)，數(shù)與量之間的關(guān)系觀察、分析、比較能力。

區(qū)域活動(dòng)是促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，

區(qū)域活動(dòng)中材料的投放與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力息息相關(guān)，我們教師應(yīng)該做一個(gè)有心人，選擇和投放適宜的低結(jié)構(gòu)材料，最大程度地喚醒幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒積極主動(dòng)地表達(dá)和表現(xiàn)的欲望，讓材料和幼兒互動(dòng)