【課件】4.3《“探界者”鐘揚(yáng)》課件37張統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

學(xué)習(xí)目標(biāo)第4課

“探界者”鐘揚(yáng)1.學(xué)會(huì)篩選人物的主要事跡；2.學(xué)習(xí)本文多角度、分層次表現(xiàn)人物的方法和以事寫人、以言寫人的寫作手法。3.學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度與高尚無(wú)私的愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。趣味導(dǎo)入你可知,一粒袁隆平教授培育的雜交水稻種子,讓我國(guó)占世界7%的耕地養(yǎng)活了占世界22%的人口?你可知,僅僅20多株被西方“植物獵人”引進(jìn)的我國(guó)野生獼猴桃枝條,撐起了新西蘭經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)?你可知,英國(guó)皇家植物園邱園,收集有全世界最多的豆科植物種子,一旦全球變暖,英國(guó)將占據(jù)糧食作物的基因優(yōu)勢(shì)?“一個(gè)基因可以拯救一個(gè)國(guó)家,一粒種子可以造福萬(wàn)千蒼生。”說(shuō)這句話的人已經(jīng)長(zhǎng)眠于地下，但他采集的種子卻在孕育著嶄新的生命。導(dǎo)入這是生長(zhǎng)在海拔4000到5000的青藏高原上砂石地里的花，叫藏波羅花，它雖然生長(zhǎng)在極差的自然環(huán)境里，但是卻開(kāi)放的鮮艷美麗。它的花語(yǔ)是永不凋零，頑強(qiáng)拼搏，象征人堅(jiān)韌不拔、衷心不變的精神?？吹竭@種花，我們就會(huì)立刻想到他——了解鐘揚(yáng)1.生平及貢獻(xiàn)：鐘揚(yáng)(1964年5月～2017年9月25日)，男，漢族，湖南邵陽(yáng)人，1991年6月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。生前系復(fù)旦大學(xué)黨委委員、研究生院院長(zhǎng)、生命科學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中央組織部第六、七、八批援藏干部，教育部長(zhǎng)江學(xué)者特聘教授，國(guó)家杰出青年科學(xué)基金獲得者，長(zhǎng)期從事植物學(xué)、生物信息學(xué)研究和教學(xué)工作，取得了一系列重要研究成果。2017年9月25日，鐘揚(yáng)同志在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。2018年3月29日，中央宣傳部追授鐘揚(yáng)“時(shí)代楷?！狈Q號(hào)。6月，獲得“全國(guó)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”稱號(hào)。12月，入選感動(dòng)中國(guó)2018候選人物。2019年2月18日，獲得“感動(dòng)中國(guó)2018年度人物”榮譽(yù)。鐘揚(yáng)從事植物學(xué)、生物信息學(xué)科學(xué)研究和教學(xué)工作30多年，勤奮鉆研，銳意進(jìn)取，在生物信息學(xué)、進(jìn)化生物學(xué)等生命科學(xué)前沿領(lǐng)域有較長(zhǎng)期的積累和獨(dú)創(chuàng)性成果；在交叉學(xué)科領(lǐng)域教書育人、因材施教，培育了許多學(xué)科專業(yè)人才，多次獲國(guó)家和上海市嘉獎(jiǎng)；情系社會(huì)生態(tài)，堅(jiān)持生物多樣性的保護(hù)和利用，把科學(xué)研究的種子播撒在雪域高原和上海海濱，為國(guó)家與社會(huì)的生態(tài)文明和綠色發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)。背景及解題1.背景：鐘揚(yáng)長(zhǎng)期致力于生物多樣性研究和保護(hù)，率領(lǐng)團(tuán)隊(duì)在青藏高原為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集了數(shù)千萬(wàn)顆植物種子；鐘揚(yáng)援藏16年，足跡遍布西藏最偏遠(yuǎn)、最艱苦的地區(qū)，長(zhǎng)期的高原工作讓他積勞成疾，多次住進(jìn)醫(yī)院，但他都沒(méi)有停下工作。多年來(lái)，鐘揚(yáng)為西部少數(shù)民族地區(qū)的人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)和科學(xué)研究作出了重要貢獻(xiàn)。2017年9月25日，著名植物學(xué)家、復(fù)旦大學(xué)研究生院院長(zhǎng)、西藏大學(xué)教授鐘揚(yáng)在去內(nèi)蒙古城川民族干部學(xué)院為民族地區(qū)干部講課的出差途中遭遇車禍，不幸逝世，年僅53歲。鐘揚(yáng)不幸離世的消息令學(xué)界深感悲痛，許多學(xué)者和記者紛紛以各種形式撰文紀(jì)念這位良師益友。本文就是中國(guó)青年報(bào)記者撰寫的一篇報(bào)道。

超越海拔六千米，抵達(dá)植物生長(zhǎng)的最高極限，跋涉十六年，把論文寫滿高原。倒下的時(shí)候雙肩包里藏著你的初心、誓言和未了的心愿。你熱愛(ài)的藏波羅花，不屑于雕梁畫棟，只綻放在高山礫石之間。----2019感動(dòng)中國(guó)十大人物之鐘揚(yáng)頒獎(jiǎng)詞知識(shí)整合1.讀準(zhǔn)字音

語(yǔ)言學(xué)習(xí)

自己在課文里批注詞語(yǔ)讀音擬南芥jiè第一屆jiè黃岡ɡānɡ毛坯房pī愧疚jiù屋脊jǐ撰寫zhuàn奇葩pā負(fù)荷hè知識(shí)整合語(yǔ)言學(xué)習(xí)詞

語(yǔ)釋

義避

嫌

避開(kāi)嫌疑，為防止他人懷疑而對(duì)某個(gè)問(wèn)題采取回避的態(tài)度。鼎鼎大名

形容名氣很大。開(kāi)門見(jiàn)山

比喻說(shuō)話寫文章直截了當(dāng)。雷厲風(fēng)行

像雷一樣猛烈，像風(fēng)一樣快，形容執(zhí)行政策法令等嚴(yán)格而迅速。也泛指做事情聲勢(shì)大而行動(dòng)快。跌宕起伏

形容事物多變，不穩(wěn)定，也比喻音樂(lè)音調(diào)忽高忽低和故事情節(jié)的曲折。燙手山芋

比喻有好處而想得到、但又有麻煩不好處理的事物。戛然而止(jiá)形容聲音突然中止。2.理解詞義

批注11班6組

問(wèn)題一：開(kāi)頭

批注（一）理清層次：1.思考，本文共分了六個(gè)部分，每一部分寫了什么內(nèi)容？試概述每部分的內(nèi)容。明確：（1）開(kāi)頭部分：引用擬南芥開(kāi)篇有什么作用科普知識(shí)介紹我國(guó)古人常將身邊的一些卑微、低賤之物“視若草芥”，擬南芥早先也就是一種無(wú)聲無(wú)息、名不見(jiàn)經(jīng)傳的小草，既不好吃、也不好看，對(duì)人類毫無(wú)經(jīng)濟(jì)價(jià)值。但近一百年來(lái)，隨著生物學(xué)和經(jīng)典遺傳學(xué)的蓬勃發(fā)展，科學(xué)家們逐漸注意到它的研究?jī)r(jià)值。長(zhǎng)期以來(lái)，科學(xué)家一直希望在植物中找到一種繁殖快、易于在實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)、適于遺傳操作的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)而從根本上改變植物遺傳學(xué)研究的長(zhǎng)期落后狀況。擬南芥植株較小、生長(zhǎng)周期短、結(jié)實(shí)多、易于轉(zhuǎn)換。這些特點(diǎn)使得擬南芥適合進(jìn)行多種實(shí)驗(yàn)研究。擬南芥我國(guó)內(nèi)蒙、新疆、陜西、甘肅、西藏、山東、江蘇、安徽、湖北、四川、云南等省區(qū)均有發(fā)現(xiàn)。擬南芥內(nèi)

容

研

讀

批注（一）理清層次：1.思考，本文共分了六個(gè)部分，每一部分寫了什么內(nèi)容？試概述每部分的內(nèi)容。

明確：（1）開(kāi)頭部分：批注開(kāi)頭用擬南芥引出鐘揚(yáng)的作用：結(jié)構(gòu)上，從與人物一生主要貢獻(xiàn)相關(guān)的植物入手，引出主人公；內(nèi)容上，切合人物身份和性格特點(diǎn)；主題上，用擬南芥象征并贊揚(yáng)鐘揚(yáng)的普通、質(zhì)樸、頑強(qiáng)。開(kāi)篇切入自然，感染力強(qiáng)，容易吸引讀者。問(wèn)題二：“英雄少年”1.寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？2、不安分是什么意思3、本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人

在文中如何體現(xiàn)的？妻子的語(yǔ)言（2）“英雄”少年批注紅色字①15歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班②1984年去植物研究所工作③“脅迫”妻子領(lǐng)結(jié)婚證妻子的感嘆“開(kāi)始了他不安分的人生”：貶詞褒用，點(diǎn)明他不安于現(xiàn)狀，勇于開(kāi)拓進(jìn)取，也照應(yīng)作者給予他的“探索者”的評(píng)價(jià)。對(duì)母親、妻子的回憶從側(cè)面烘托鐘揚(yáng)勤奮好學(xué)、勇于進(jìn)取的特點(diǎn)。穿插鐘揚(yáng)與妻子的婚事的描寫使人物形象真實(shí)的立在讀者面前，也突出了人物的雷厲風(fēng)行的性格特點(diǎn)，又照應(yīng)上文“不安分的人生”。問(wèn)題三：“種子達(dá)人”1.寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？2、

不講究、不將就

驚險(xiǎn)和驚喜是什么意思3、本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人

在文中如何體現(xiàn)的？自己的語(yǔ)言：對(duì)收集種子的回答藏族同胞和同事的評(píng)價(jià)（3）種子達(dá)人：

課本批注④2000年辭職去復(fù)旦大學(xué)工作，毫無(wú)怨言住在毛坯房⑤2009年成為中組部援藏干部，收集了上千種植物的種子⑥珠峰北坡采集鼠曲雪兔子寫了鐘揚(yáng)不講究住房，致力于采集種子。對(duì)生活品質(zhì)的“不講究”與對(duì)工作的“不將就”形成鮮明對(duì)比，凸顯其任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn)?！白鳛橐粋€(gè)植物學(xué)家……”一段的語(yǔ)言描寫，既表現(xiàn)出他的工作熱情，又展示出他性格的幽默風(fēng)趣的一面，人物形象更加鮮明?！绑@險(xiǎn)和驚喜并存”：驚險(xiǎn)，指工作環(huán)境，隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)；驚喜，指工作有收獲，能采集到珍貴的種子樣本。采集到世界上生長(zhǎng)在海拔最高處的種子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表現(xiàn)了他為我國(guó)的科研事業(yè)而不畏艱辛、不懈努力。(2)盡管鐘揚(yáng)對(duì)生活品質(zhì)不講究，但對(duì)于“種子”卻一點(diǎn)也不將就。明確：“不講究”意思是不在乎，“不將就”意思是很在乎，兩個(gè)詞語(yǔ)音相近意思卻不同。鐘揚(yáng)不在乎的是個(gè)人生活品質(zhì)，很在乎的是“種子”，這樣以對(duì)比的手法突出強(qiáng)調(diào)了鐘揚(yáng)致力于科研的敬業(yè)奉獻(xiàn)精神。錘煉詞句，品味語(yǔ)言(3)鐘揚(yáng)在西藏大學(xué)理學(xué)院的一位同事說(shuō)：“每次和鐘老師采種子都是驚險(xiǎn)和驚喜并存?！泵鞔_：“驚險(xiǎn)”和“驚喜”，雖都有“驚”字，表達(dá)的意思卻截然不同。“驚險(xiǎn)”寫的是鐘揚(yáng)野外考察的惡劣環(huán)境，“驚喜”則寫的是他豐碩的考察成果。兩詞連用，生動(dòng)形象，具有幽默色彩。問(wèn)題四：“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”1.寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？3、本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人

在文中如何體現(xiàn)的？第一段鐘楊的語(yǔ)言設(shè)計(jì)部主任、趙老師、學(xué)生的語(yǔ)言（4）科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)：

課本批注⑦和上海自然博物館、上海科技館合作，開(kāi)展科普工作寫了鐘揚(yáng)熱愛(ài)科普。一開(kāi)頭直接引用鐘揚(yáng)的語(yǔ)言“生命誕生以來(lái)……”，表現(xiàn)了他的專業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神，而且語(yǔ)言與他的身份相符合，科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)。鐘揚(yáng)對(duì)建自博館付出了很大的努力，文章引用設(shè)計(jì)部主任的話，從側(cè)面表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)自然科學(xué)普及所做的貢獻(xiàn)，體現(xiàn)了他的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。跟上?？萍拣^合作，有很多身份，都體現(xiàn)出對(duì)科普工作的火一樣的熱情，突出他對(duì)科普事業(yè)的熱愛(ài)。從上海實(shí)驗(yàn)學(xué)校一位學(xué)生的介紹中可以看出，鐘揚(yáng)在科普工作中什么都干，什么都做得令人肅然起敬，并歸結(jié)到鐘揚(yáng)的育人上，從側(cè)面突出他的工作上的熱情和才華以及對(duì)人的影響。問(wèn)題五：“接盤導(dǎo)師”1.寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？2、

奇葩的意思

3、本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人

在文中如何體現(xiàn)的？鐘楊的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們…博士生的回憶（5）“接盤”導(dǎo)師：⑧敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生課本批注負(fù)責(zé)接收“轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生”，表明他的質(zhì)樸、仁愛(ài)、責(zé)任心和擔(dān)當(dāng)精神。引用鐘揚(yáng)自己的語(yǔ)言“培養(yǎng)學(xué)生就像我們……”，把培養(yǎng)學(xué)生比喻為采集種子，表現(xiàn)對(duì)教育工作的強(qiáng)烈的責(zé)任感。博士生的回憶，表明鐘揚(yáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，不怕學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，努力幫助學(xué)生成長(zhǎng)。鐘揚(yáng)的學(xué)生中，各方面的人才都有，而且“各顯神通”，再次運(yùn)用側(cè)面烘托的手法，以學(xué)生的成功烘托鐘揚(yáng)教育的成功。(4)復(fù)旦大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院副院長(zhǎng)盧老師分管研究生的培養(yǎng)工作，目睹了鐘揚(yáng)在收學(xué)生時(shí)的不少“奇葩”事兒。明確：“奇葩”本用來(lái)比喻不同尋常的優(yōu)秀文藝作品或非常出眾的人物；現(xiàn)在這個(gè)詞多用于貶義，多指讓人難以想象的行為。此處指鐘揚(yáng)在收學(xué)生上與他人做法的截然不同，貶詞褒用，語(yǔ)言輕松幽默鮮活?；顒?dòng)三：錘煉詞句，品味語(yǔ)言問(wèn)題七：“生命的延續(xù)”1.寫了幾件事，分別體現(xiàn)了他怎樣的形象？3、本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人

在文中如何體現(xiàn)的？鐘楊的語(yǔ)言

生命的高度一文（6）生命延續(xù)課本批注⑨小紙條：繁忙的工作安排①學(xué)生延續(xù)探索之路；②種子某一天會(huì)生根發(fā)芽。線蟲的實(shí)驗(yàn)線蟲的實(shí)驗(yàn)證明，改變基因是可以控制生命的長(zhǎng)短的，但代價(jià)是喪失生育能力。鐘揚(yáng)的回答表明，如果要放棄工作來(lái)實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)壽，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這樣的長(zhǎng)壽是沒(méi)有任何意義的，由此引出鐘揚(yáng)對(duì)生命意義的思考。“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中……”用鐘揚(yáng)自己的話進(jìn)一步闡述了他眼中的生命的意義就是奉獻(xiàn)自我。西藏大學(xué)老師展示的鐘揚(yáng)2017年6月24日的工作安排，表現(xiàn)了鐘揚(yáng)對(duì)待工作的“時(shí)不我待”的拼命精神。鐘揚(yáng)的愿望很多，他感覺(jué)自己的時(shí)間太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。結(jié)尾呼應(yīng)文章開(kāi)頭，對(duì)鐘揚(yáng)來(lái)說(shuō)，生命的意義，就是拓展生命的高度和廣度。結(jié)合第四部分內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者引用鐘揚(yáng)在《生命的高度》一文中這段話的作用。“在一個(gè)適宜生物生存與發(fā)展的良好環(huán)境中，不乏各種各樣的成功者，它們?cè)炀土松妮x煌。然而，生命的高度絕不只是一種形式。當(dāng)一個(gè)物種要拓展其疆域而必須迎接惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的時(shí)候，總是需要一些先鋒者犧牲個(gè)體的優(yōu)勢(shì)，以換取整個(gè)群體乃至物種新的生存空間和發(fā)展機(jī)遇。換言之，先鋒者為成功者奠定了基礎(chǔ)，它們?cè)谏母叨壬蠎?yīng)該是一致的?！辩姄P(yáng)在這段話里用生物界的不同物種表達(dá)了對(duì)人類社會(huì)中“先鋒者”和“成功者”的看法，表明了“先鋒者”存在的重大意義，先鋒者和成功者在實(shí)現(xiàn)生命的高度上沒(méi)有差別。這段話也是作者對(duì)鐘揚(yáng)生命意義的肯定和贊揚(yáng)，蘊(yùn)含著對(duì)鐘揚(yáng)的崇敬。精讀思考文本研讀

默讀課文，看看《“探界者”鐘揚(yáng)》這篇人物通訊共寫了哪幾件事?整體感知“探界者”鐘揚(yáng)（1-3）簡(jiǎn)述鐘揚(yáng)的身份及生命歷程?？偸龇质鍪论E英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)獻(xiàn)身于種子事業(yè)普及科學(xué)知識(shí)悉心培養(yǎng)學(xué)生探尋生命邊界“不安分”的個(gè)性小標(biāo)題選取的典型事例人物精神品質(zhì)作者傾向英雄少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)接盤導(dǎo)師生命延續(xù)①15歲考入中國(guó)科技大學(xué)少年班年少有為②1984年去植物研究所工作不安于現(xiàn)狀、勇于進(jìn)?、邸懊{迫”妻子領(lǐng)結(jié)婚證雷厲風(fēng)行④2000年辭職去復(fù)旦大學(xué)工作，毫無(wú)怨言住在毛坯房愛(ài)崗敬業(yè)、不畏艱辛⑤

2009年成為中組部援藏干部，收集了上千種植物的種子心懷天下，敢為人先⑥珠峰北坡采集鼠曲雪兔子不畏艱險(xiǎn)、勇攀高峰⑦和上海自然博物館、上海科技館合作，開(kāi)展科普工作熱心科普，不計(jì)報(bào)酬⑧敢于接收轉(zhuǎn)導(dǎo)師學(xué)生有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生⑨小紙條：繁忙的工作安排工作拼命、無(wú)私奉獻(xiàn)高度贊揚(yáng)鐘揚(yáng)為了"種子事業(yè)"與生命賽跑，致力于科普，細(xì)致呵護(hù)鼓勵(lì)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神活動(dòng)一梳理具體事跡，概括人物精神品質(zhì)批注

追問(wèn)：從以上典型事例中，你能思考出標(biāo)題“探界者”的多重含義嗎？多重身份探界“英雄”少年種子達(dá)人科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)“接盤”導(dǎo)師生命延續(xù)追夢(mèng)者植物學(xué)家科普達(dá)人教育專家援藏干部探學(xué)習(xí)工作之界探植物學(xué)之界探科普之界探教書育人之界探生命之界因此：這個(gè)標(biāo)題準(zhǔn)確概括了文章的主要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了鐘揚(yáng)把工作做到極致的工匠精神。①引用鐘揚(yáng)自己的話來(lái)塑造人物形象。

文章多處引用鐘揚(yáng)演講、文章、書籍中的文字，來(lái)塑造人物形象，突出人物的品質(zhì)。如:“一個(gè)基因能夠拯救一個(gè)國(guó)家，一粒種子能夠造福萬(wàn)千蒼生?！薄拔易钋宄参锏那闆r，我不去的話，你們更難找。你們能爬，我也能爬。”“任何生命都有結(jié)束的一天，但我毫不畏懼，因?yàn)槲业膶W(xué)生會(huì)將科學(xué)探索之路延續(xù)。”這些語(yǔ)言直接體現(xiàn)出了一位科學(xué)家的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

再如：“科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)”中引用為自然博物館寫的文字，體現(xiàn)了鐘揚(yáng)的專業(yè)素質(zhì)和敬業(yè)精神，表現(xiàn)他對(duì)科普工作的熱愛(ài)。“生命延續(xù)”中引用鐘揚(yáng)《生命的高度》一文的相關(guān)內(nèi)容，突出了鐘揚(yáng)的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了其奉獻(xiàn)精神?；顒?dòng)二：探究塑造人物的方法本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)不僅注重“以事寫人”（1），

還非常注重“以言寫人”（2）表現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，請(qǐng)結(jié)合文本分析。②用朋友、親人、同事的話來(lái)側(cè)面烘托人物的形象。如:用母親、妻子的話表現(xiàn)其勤奮好學(xué)、“不安分”；

用同事的話展現(xiàn)鐘揚(yáng)采集鼠曲雪兔子的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)鐘揚(yáng)的不畏艱險(xiǎn)及其對(duì)科研事業(yè)的熱愛(ài)；

用學(xué)生的話表現(xiàn)鐘揚(yáng)對(duì)科普工作的付出……活動(dòng)二：探究塑造人物的方法本文在報(bào)道鐘揚(yáng)事跡時(shí)非常注重以言寫人（2），請(qǐng)結(jié)合文本分析。從鐘揚(yáng)的自述以及別人的評(píng)價(jià)中，我們體會(huì)到了鐘揚(yáng)那強(qiáng)烈的責(zé)任心、使命感和為事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神?；顒?dòng)二：探究塑造人物的方法

批注總結(jié)作者是運(yùn)用什么手法來(lái)刻畫鐘揚(yáng)這個(gè)人物的呢？a.通過(guò)他人之口講述鐘揚(yáng)的事跡。b.運(yùn)用對(duì)比襯托手法，如寫鐘揚(yáng)不在意生活品質(zhì)與致力于種子收集的對(duì)比；藏族同事對(duì)其“大膽”的評(píng)價(jià)等。

側(cè)面刻畫

a.刻畫人物語(yǔ)言。直接引用鐘揚(yáng)的話，或是鐘揚(yáng)與別人對(duì)話，或是鐘揚(yáng)的演講內(nèi)容，或是鐘揚(yáng)寫的文字。b.刻畫人物行為、事跡。如不挑剔住房，赴西藏采集種子，熱心科普事業(yè)等。正側(cè)結(jié)合的手法正面刻畫（3）1、清晰的行文線索和小標(biāo)題的妙用總結(jié)寫法：批注三條本文是按照____________順序組織材料，并結(jié)合人物身份變化來(lái)進(jìn)行報(bào)道的。

首先在第一部分第三段用總結(jié)性的句子“哪一個(gè)身份都可以以一種完整的人生角色在他身上呈現(xiàn)………直到他生命戛然而止的那一天……”來(lái)引起全文。

然后回憶其少年事跡,工作后的身份變化(種子達(dá)人、科學(xué)隊(duì)長(zhǎng)、“接盤”導(dǎo)師),

最后跳回到時(shí)間線索(生命延續(xù)),突出人物的貢獻(xiàn)和生命意義。報(bào)道采用小標(biāo)題的形式,簡(jiǎn)明扼要,重點(diǎn)突出。2、選取典型事例,多角度塑造人物形象時(shí)間3、正側(cè)結(jié)合的手法本文擅長(zhǎng)通過(guò)鐘揚(yáng)的父母、妻子、同事、學(xué)生等的反映來(lái)表現(xiàn)鐘揚(yáng)，用事實(shí)說(shuō)話。還多次引用的數(shù)字、史料、背景材料等各種資料。?主題歸納這篇人物通訊主要報(bào)道了植物學(xué)家鐘揚(yáng)援藏16年，備嘗艱辛，為國(guó)家種質(zhì)庫(kù)收集數(shù)千萬(wàn)顆植物種子的事跡，突出他心系科學(xué)、情系祖國(guó)、胸懷人類，在科學(xué)和科研崗位上不懈追求的奉獻(xiàn)精神。

鐘揚(yáng)教授曾說(shuō)：“堅(jiān)持夢(mèng)想，無(wú)畏艱險(xiǎn)?！薄爸灰獓?guó)家需要、人類需要，再艱苦的科研也要做！”他執(zhí)著追求夢(mèng)想的精神帶