如何做好課堂評價

如何做好課堂評價洛陽八中閆遂斌課堂評價的目的2/2/2023一、認識課堂教學(xué)二、理解有效教學(xué)三、學(xué)會教學(xué)評價四、結(jié)束語：做教育現(xiàn)代化的踐行者課堂中一定要有“班級”的樣子嗎？課堂的本質(zhì)并不取決于外在的表現(xiàn)形式，而是取決于特定時空下具有教育意義的活動內(nèi)容。課堂中每個孩子注定就是“孤獨的競爭者”嗎？課堂中的人際交往狀況是界定課堂成敗的核心要素。課堂中一定要有“教師教+學(xué)生學(xué)”嗎？課堂的本質(zhì)并不取決于教師講了什么，而是取決于學(xué)生學(xué)了什么。教師角色的重塑：1、從關(guān)注知識傳授到關(guān)注知識建構(gòu)：要做學(xué)習活動的參與者、引導(dǎo)者和合作者。一、認識課堂教學(xué)小蝌蚪和小鮭魚2、從關(guān)注教學(xué)到關(guān)注學(xué)習：做學(xué)習的組織者、促進者和指導(dǎo)者。一、認識課堂教學(xué)3、從關(guān)注靜態(tài)知識到關(guān)注知識生成：教師作為研究者。一、認識課堂教學(xué)學(xué)生角色的重塑：1、由孤獨的學(xué)習者向合作的學(xué)習者轉(zhuǎn)變。一、認識課堂教學(xué)2、由接受型學(xué)習者向探究型學(xué)習者轉(zhuǎn)變。一、認識課堂教學(xué)3、由傳統(tǒng)的他主學(xué)習者向自主學(xué)習者轉(zhuǎn)變。一、認識課堂教學(xué)總結(jié)：“課堂教學(xué)”在本質(zhì)上是特定人群的一種社會性互動。課堂教學(xué)的功能不僅僅在于傳授知識和發(fā)展技能，還要在于豐富人心、涵養(yǎng)人性。課堂評價要以“人的發(fā)展”作為最終的落腳點，豐富生活意義和實現(xiàn)生命價值是課堂教學(xué)的最終訴求。（葉瀾：讓課堂充滿生命活力?。┍３旨で?，建立良好的人際關(guān)系，讓孩子們喜歡你——這是讓您的課堂教學(xué)走向成功的關(guān)鍵！一、認識課堂教學(xué)二、理解有效教學(xué)（一）有效教學(xué)的幾個要素符合教育的價值追求：有效教學(xué)一定要達成一定的教育目標。符合人才的培養(yǎng)要求：有效教學(xué)一定要有助于實現(xiàn)人的發(fā)展。符合教育的規(guī)律：不能完全根據(jù)經(jīng)濟領(lǐng)域的“投入——產(chǎn)出”來計算。（二）有效教學(xué)的條件制定明確的教學(xué)目標。精心設(shè)計課堂提問和問題情境。靈活設(shè)計不同的教學(xué)方法。課堂教學(xué)的有效組織與調(diào)控。促進學(xué)生的自主學(xué)習。二、理解有效教學(xué)三、做好課堂觀察（一）課堂觀察的三個環(huán)節(jié)

課前準備——課中觀察——課后督查一、課前準備

1.時間：15分鐘左右，上課前一天進行。

2.內(nèi)容：教師說課。

3.交流：作課教師與聽課教師交流確定觀察點。

4.要求：作課人給聽課者發(fā)放詳細教學(xué)設(shè)計以及標注學(xué)生優(yōu)劣的座次表（為了幫助聽課者確定觀察對象）。說課課堂觀察的專業(yè)性

（三）課堂觀察的維度課堂要素被科學(xué)的分解為四個維度：課程——教學(xué)內(nèi)容（教什么）教師——教學(xué)技藝（怎么教）學(xué)生——有效學(xué)習（怎么學(xué)）課堂——文化氛圍（怎么樣）維度一：學(xué)生學(xué)習視角觀察點舉例準備·學(xué)生課前準備了什么？是怎樣準備的？·準備得怎么樣？有多少學(xué)生作了準備？·學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生的準備習慣怎么樣？傾聽·有多少學(xué)生能傾聽老師的講課？能傾聽多少時間？·有多少學(xué)生能傾聽同學(xué)的發(fā)言？·傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人？四、理解有效教學(xué)——學(xué)生學(xué)習互動·有哪些互動行為？學(xué)生的互動能為目標達成提供幫助嗎？·參與提問/回答的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·參與小組討論的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·參與課堂活動（個人/小組）的人數(shù)、時間、對象、過程、質(zhì)量如何？·學(xué)生的互動習慣怎么樣？出現(xiàn)了怎樣的情感行為？自主·學(xué)生可以自主學(xué)習的時間有多少？有多少人參與？學(xué)困生的參與情況怎樣？·學(xué)生自主學(xué)習形式（探究/記筆記/閱讀/思考）有哪些？各有多少人？·學(xué)生的自主學(xué)習有序嗎？學(xué)生有無自主探究活動？學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生情況怎樣？·學(xué)生自主學(xué)習的質(zhì)量如何？四、理解有效教學(xué)——學(xué)生學(xué)習達成·學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習目標嗎？·預(yù)設(shè)的目標達成有什么證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）？有多少人達成？·這堂課生成了什么目標？效果如何？理解有效教學(xué)——學(xué)生學(xué)習維度二：教師教學(xué)視角觀察點舉例環(huán)節(jié)·由哪些環(huán)節(jié)構(gòu)成？是否圍繞教學(xué)目標展開？·這些環(huán)節(jié)是否面向全體學(xué)生？·不同環(huán)節(jié)/行為/內(nèi)容的時間是怎么分配的？呈示·怎樣講解？講解是否有效（清晰/結(jié)構(gòu)/契合主題/簡潔/語速/音量/節(jié)奏）？·板書怎樣呈現(xiàn)的？是否為學(xué)生學(xué)習提供了幫助？·媒體怎樣呈現(xiàn)的？是否適當？是否有效？·動作（如實驗/動作/制作）怎樣呈現(xiàn)的？是否規(guī)范？是否有效？理解有效教學(xué)——教師教學(xué)對話·提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？·教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？·有哪些話題？話題與學(xué)習目標的關(guān)系如何？指導(dǎo)·怎樣指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習（閱讀/作業(yè)）？是否有效？·怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習（討論/活動/作業(yè)）？是否有效？·怎樣指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習（實驗/課題研究/作業(yè)）？是否有效？機智·教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？·如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？·呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情/移動/體態(tài)語）？效果怎么樣？·有哪些具有特色的課堂行為（語言/教態(tài)/學(xué)識/技能/思想）？理解有效教學(xué)——教師教學(xué)維度三：課程性質(zhì)視角觀察點舉例目標·預(yù)設(shè)的學(xué)習目標是什么？學(xué)習目標的表達是否規(guī)范和清晰？·目標是根據(jù)什么（課程標準/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？是否符合該班學(xué)生？·在課堂中是否生成新的學(xué)習目標？是否合理？內(nèi)容·教材是如何處理的（增/刪/合/立/換）？是否合理？·課堂中生成了哪些內(nèi)容？怎樣處理？·是否凸顯了本學(xué)科的特點、思想、核心技能以及邏輯關(guān)系？·容量是否適合該班學(xué)生？如何滿足不同學(xué)生的需求？理解有效教學(xué)——課程性質(zhì)實施·預(yù)設(shè)哪些方法（講授/討論/活動/探究/互動）？與學(xué)習目標適合度？·是否體現(xiàn)了本學(xué)科特點？有沒有關(guān)注學(xué)習方法的指導(dǎo)？·創(chuàng)設(shè)了什么樣的情境？是否有效？評價·檢測學(xué)習目標所采用的主要評價方式是什么？是否有效？·是否關(guān)注在教學(xué)過程中獲取相關(guān)的評價信息（回答/作業(yè)/表情）？·如何利用所獲得的評價信息（解釋/反饋/改進建議）？資源·預(yù)設(shè)了哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體）·預(yù)設(shè)資源的利用是否有助于學(xué)習目標的達成？·生成了哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？與學(xué)習目標達成的關(guān)系怎樣？·向?qū)W生推薦了哪些課外資源？可得到程度如何？理解有效教學(xué)——課程性質(zhì)維度四：課堂文化視角觀察點舉例思考·學(xué)習目標是否關(guān)注高級認知技能（解釋/解決/遷移/綜合/評價）？·教學(xué)是否由問題驅(qū)動？問題鏈與學(xué)生認知水平、知識結(jié)構(gòu)的關(guān)系如何？·怎樣指導(dǎo)學(xué)生開展獨立思考？怎樣對待或處理學(xué)生思考中的錯誤？·學(xué)生思考的人數(shù)、時間、水平怎樣？課堂氣氛怎樣？民主·課堂話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？·學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？·師生行為（情境設(shè)置/叫答機會/座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？理解有效教學(xué)——課堂文化（二）學(xué)會關(guān)注學(xué)生的課堂聽課方法。

課堂觀察要求聽課者把關(guān)注老師如何教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生如何學(xué)，重點要思考四個問題：（1）學(xué)生在課堂中是怎樣學(xué)習的？是否有效？（2）教師是如何教的？哪些主要行為是適當?shù)?？?）這堂課是什么課？學(xué)科性表現(xiàn)在哪里？（4）我在該課堂呆了40分鐘，我的整體感受如何？五、聽評課策略聽評課的重點是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習即在觀課評課中從觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)入手，通過學(xué)生的實際表現(xiàn)、課堂現(xiàn)象，反思教師教學(xué)中存在的問題。五、聽評課策略總結(jié)：運用“課堂觀察”可以從轉(zhuǎn)變教師聽評課的理念開始繼而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的目的，即教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習、收獲，學(xué)生有發(fā)展、有進步的課才是一節(jié)有效的課。聽評課策略（三）通過課堂觀察提高教研組集體教研的有效性。聽評課策略教學(xué)評價的核心問題——一堂好課的特質(zhì)是什么？求“真”：“寧要真實的遺憾，不要虛假的完美”。求“活”：“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。求“適”：少而精，寧愿“掛一漏萬”。六、學(xué)會教學(xué)評價基本共識：教學(xué)目標、重點、難點的確定是否恰當；教學(xué)內(nèi)容的處理是否合理；教法的運用是否靈活；教學(xué)基本功是否扎實；教學(xué)效果是否落實；是否體現(xiàn)教學(xué)風格和創(chuàng)新。六、學(xué)會教學(xué)評價（一）聽課的關(guān)注點一聽教學(xué)思路：教師如何處理教材的？是否合乎學(xué)生的認知特點？是否合乎知識發(fā)展的邏輯？是否體現(xiàn)了一些基本的教學(xué)原則？是否有清晰的一條線索一以貫之？……學(xué)會教學(xué)評價二聽課的結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)是否清晰明確？時間分配是否合理？詳略安排是否得當？起、承、轉(zhuǎn)、合是否流暢？……學(xué)會教學(xué)評價三聽教學(xué)方法和手段：教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)方法要靈活多樣化。切忌四個一：一講到底，滿堂灌；一練到底，滿堂練；一看到底，滿堂看；一問到底，滿堂問。三、學(xué)會教學(xué)評價四聽學(xué)生的學(xué)習：學(xué)生不僅要有認知上的參與，還要有情感上的參與；學(xué)習活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；學(xué)生是否經(jīng)常積