五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.14 傳熱比賽丨冀教版

PAGEPAGE4《傳熱比賽》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)與技能理解熱傳導(dǎo)的概念及規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。(二)過(guò)程與方法1、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,對(duì)熱傳導(dǎo)的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè),設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案。2、能按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),認(rèn)真觀察,并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái),通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀1、激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的良好習(xí)慣,以及積極參與、有效溝通與分享的良好習(xí)慣。二、學(xué)情分析本課研究的是活動(dòng)一。本課是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎(chǔ)上為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱傳遞的性質(zhì)而設(shè)計(jì)的。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證猜想,得出結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生的自主探知和自我建構(gòu)。在探知的過(guò)程中,啟迪出新的問(wèn)題,帶著問(wèn)題進(jìn)一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生喜歡自己動(dòng)手,愛(ài)提問(wèn)的情感和行為特征,展開(kāi)相應(yīng)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃,觀察、實(shí)驗(yàn)、搜集整理信息,思考與歸納,表達(dá)與交流等方面的探究能力。三、教學(xué)重、難點(diǎn):教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)探究活動(dòng),構(gòu)建熱傳導(dǎo)的概念,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與能力。教學(xué)難點(diǎn)1、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和整理信息得出結(jié)論的習(xí)慣和能力。2、探究不同物體間熱的傳遞規(guī)律。五、實(shí)驗(yàn)材料:1、熱水、小鐵勺2個(gè)（一個(gè)涂了溫變油墨）2、酒精燈、三腳架、凡士林油、火柴，大小一樣的紅小豆、黃豆、綠豆、塑料小球3、銅絲、鐵絲、鐵片（圓形、異形、長(zhǎng)方形）、瓷磚片、易拉罐、不銹鋼杯子。涂了溫變油墨的鋼鋸條、鐵片、瓷磚片、鋁易拉罐、不銹鋼放杯子。4、涂了溫變油墨的彎曲的銅絲【設(shè)計(jì)意圖】提供有結(jié)構(gòu)的探究材料為學(xué)生探究奠定了基礎(chǔ)。六、教學(xué)過(guò)程:（一）、聯(lián)系生活，引發(fā)興趣1、學(xué)生摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)：把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒再摸摸勺把兒，有什么感覺(jué)？3、學(xué)生說(shuō)勺把兒為什么會(huì)燙手的原因。4、引出課題(板書(shū):14.傳熱)【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生最常見(jiàn)的生活現(xiàn)象、問(wèn)題入手，學(xué)生很感興趣，能較好的引入新課，又能為后面學(xué)生進(jìn)一步理解實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?、提出?wèn)題、進(jìn)行猜想打下基礎(chǔ)。(二)提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想1、出示圖片:一根金屬棒。讓學(xué)生猜測(cè):如果給紅色的一端加熱,你認(rèn)為1、2、3三個(gè)點(diǎn)變熱有什么順序嗎?2、出示圖片:一個(gè)鐵片。讓學(xué)生猜測(cè):如果給鐵片中心加熱，你認(rèn)為熱在鐵片中會(huì)怎么傳遞？3、出示圖片:一個(gè)鐵杯。讓學(xué)生猜測(cè):如果給杯底加熱,杯身上的3個(gè)點(diǎn)變熱有什么順序嗎？【設(shè)計(jì)意圖】這里提出的幾個(gè)具有指向性的問(wèn)題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。（三）、明確思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)1、教師引導(dǎo)：如果我們要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察熱在物體中是怎樣傳遞的，你認(rèn)為需要哪些最基本的材料呢？熱源：酒精燈、蠟燭、打火機(jī)……傳熱物體：鐵棍、鐵片、不銹鋼杯子、鐵壺、鐵盆……2、教師拿鐵棒引導(dǎo)：一根鐵棒如果給一端加熱，熱在鐵棒中是怎樣傳遞的？學(xué)生討論教師啟發(fā)學(xué)生回想：借助在鼓皮上放豆子，通過(guò)觀察豆子的跳動(dòng)來(lái)研究鼓皮的振動(dòng)實(shí)驗(yàn)。教師介紹兩種輔助材料：一種材料常溫下膏狀粘稠，遇熱融化如：凡士林、黃油、蠟燭等。另一種材料是一些輕小的物體：如瓜子、豆子、塑料球等。3、教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)想實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。出示實(shí)驗(yàn)材料圖片。學(xué)生參考教材范例，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)畫(huà)出草圖。展示交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在理解凡士林和黃油的作用的特性的基礎(chǔ)上，對(duì)要發(fā)生的現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)，這是一種建立在科學(xué)依據(jù)上的猜測(cè)。這里提出的具有指向性的問(wèn)題，為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。模型的構(gòu)建意在幫學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)的目的，掌握設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路，這樣便于學(xué)生發(fā)散思維，有的小組會(huì)找到一些更好的方法。學(xué)生在這一過(guò)程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。（四）學(xué)生實(shí)驗(yàn)1、師生分析實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)（1）1、粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍的粗細(xì)長(zhǎng)短也要相同。（2）、不能用手直接接觸實(shí)驗(yàn)中或?qū)嶒?yàn)后的加熱材料。加熱后的材料用夾子或鑷子夾取。（3）、實(shí)驗(yàn)裝置都裝好后再加熱，注意酒精燈的使用方法。（4）、小組分工合作，認(rèn)真操作，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填寫(xiě)好報(bào)告單。（5）、注意安全，小心別燙著手。2、學(xué)生取用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（五）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果1、小組匯報(bào)：組織學(xué)生描述自己看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,并對(duì)看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,在共同討論的基礎(chǔ)上歸納出各實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的相同點(diǎn)及初步結(jié)論。每個(gè)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)完補(bǔ)充展示相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)：介紹變色油墨特性，并由學(xué)生演示涂了變色油墨的實(shí)驗(yàn)材料通過(guò)顏色變化直觀觀察熱的傳導(dǎo)。2、分析：a被加熱物體哪部分較熱，哪部分較冷？b被加熱物體上的火柴或豆子為什么依次落下？d你觀察到顏色的變化了嗎？說(shuō)明什么？3、結(jié)合圖示分析：熱在物體中是怎樣傳遞的？4、師生共同總結(jié)歸納在同一物體中熱傳導(dǎo)的規(guī)律。在同一物體中，熱能沿著物體傳遞，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。5、引導(dǎo)學(xué)生思考：在不同物體中熱是怎樣傳遞的？出示材料，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)猜想學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)匯報(bào)師生共同總結(jié)歸納在不同物體中熱傳導(dǎo)的規(guī)律。在不同物體中，熱能從高溫物體傳到低溫物體。6、教學(xué)總結(jié)由學(xué)生將教材P54藍(lán)色方框里的內(nèi)容補(bǔ)充完整并熟記?！驹O(shè)計(jì)意圖】根據(jù)方案，分工合作，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填表，操作實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，利用鐵片、鋁易拉罐、瓷磚、不銹鋼杯子等不同材質(zhì)不同形狀的材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來(lái)證明熱是否沿著物體傳遞。在一定數(shù)量的觀察活動(dòng)基礎(chǔ)上，歸納出對(duì)傳熱——熱傳導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。（六）拓展延伸，鞏固應(yīng)用，布置作業(yè)1、拓展延伸。一個(gè)圓形鐵片中心加熱，周?chē)?個(gè)點(diǎn)的變熱順序。一個(gè)彎曲的銅絲一端加熱熱怎樣傳遞？用涂了變色油墨的銅絲演示。2、分析把勺子放到熱水里，過(guò)一會(huì)兒再摸摸勺把兒會(huì)熱的原因。3、實(shí)踐運(yùn)用。組織學(xué)生討論,指導(dǎo)學(xué)生舉出生活中更多的熱傳導(dǎo)的現(xiàn)象?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生匯報(bào)生活中有關(guān)熱傳導(dǎo)的事例，把科學(xué)探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。（七）教學(xué)總結(jié),，設(shè)置懸念，布置作業(yè)1、學(xué)生談?wù)摫竟?jié)課的收獲,。2、留給大家的調(diào)查日常生活中的哪些金屬器具上裝有木頭、塑料或橡膠,都裝在哪些部位?為什么要裝木頭、塑料或橡膠?【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)置懸念，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。八、板書(shū)設(shè)計(jì)傳熱同一高溫部分→低溫部分物體不同高溫物體→低溫物體九、教學(xué)反思與自我評(píng)價(jià):1、較為成功的地方：熱在物體中傳遞無(wú)法直接觀察。借助用凡士林或黃油粘火柴或豆子觀察也有局限性。因?yàn)椴牧洗笮『头彩苛值牧坎缓每刂?。加熱物體又不能用手去感覺(jué)。致使學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)難以理解。新材料溫變油墨的使用使實(shí)驗(yàn)效果非常明顯。學(xué)生能直觀的看到隨著熱的傳遞溫變油墨顏色變淺。尤其是不同物體間的熱傳遞是觀察的難點(diǎn)。用兩種物體疊加在一起通過(guò)溫變油墨顏色的變化能清晰地看到熱傳遞的