五年級上冊科學教案-4.14 傳熱比賽丨冀教版

PAGEPAGE4《傳熱比賽》教學設計一、教學目標(一)知識與技能理解熱傳導的概念及規(guī)律,培養(yǎng)學生的思維能力。(二)過程與方法1、結合學生的生活實際,對熱傳導的問題進行預測,設計相關的實驗方案。2、能按照實驗方案進行實驗,認真觀察,并將實驗現(xiàn)象記錄下來,通過分析實驗現(xiàn)象得出結論。(三)情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生對科學探究的興趣。2、培養(yǎng)學生科學探究的良好習慣,以及積極參與、有效溝通與分享的良好習慣。二、學情分析本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱,熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。讓學生在實驗觀察中發(fā)現(xiàn)問題,引導學生去猜想、設計實驗,驗證猜想,得出結論,激發(fā)了學生的自主探知和自我建構。在探知的過程中,啟迪出新的問題,帶著問題進一步完成探究獲得新的發(fā)現(xiàn)。根據學生喜歡自己動手,愛提問的情感和行為特征,展開相應的活動,培養(yǎng)學生制定計劃,觀察、實驗、搜集整理信息,思考與歸納,表達與交流等方面的探究能力。三、教學重、難點:教學重點通過探究活動,構建熱傳導的概念,培養(yǎng)學生良好的思維習慣與能力。教學難點1、培養(yǎng)學生設計實驗方案、進行實驗和整理信息得出結論的習慣和能力。2、探究不同物體間熱的傳遞規(guī)律。五、實驗材料:1、熱水、小鐵勺2個（一個涂了溫變油墨）2、酒精燈、三腳架、凡士林油、火柴，大小一樣的紅小豆、黃豆、綠豆、塑料小球3、銅絲、鐵絲、鐵片（圓形、異形、長方形）、瓷磚片、易拉罐、不銹鋼杯子。涂了溫變油墨的鋼鋸條、鐵片、瓷磚片、鋁易拉罐、不銹鋼放杯子。4、涂了溫變油墨的彎曲的銅絲【設計意圖】提供有結構的探究材料為學生探究奠定了基礎。六、教學過程:（一）、聯(lián)系生活，引發(fā)興趣1、學生摸摸勺把兒，有什么感覺？2、對比實驗：把勺子放到熱水里，過一會兒再摸摸勺把兒，有什么感覺？3、學生說勺把兒為什么會燙手的原因。4、引出課題(板書:14.傳熱)【設計意圖】從學生最常見的生活現(xiàn)象、問題入手，學生很感興趣，能較好的引入新課，又能為后面學生進一步理解實驗模型、提出問題、進行猜想打下基礎。(二)提出問題，進行猜想1、出示圖片:一根金屬棒。讓學生猜測:如果給紅色的一端加熱,你認為1、2、3三個點變熱有什么順序嗎?2、出示圖片:一個鐵片。讓學生猜測:如果給鐵片中心加熱，你認為熱在鐵片中會怎么傳遞？3、出示圖片:一個鐵杯。讓學生猜測:如果給杯底加熱,杯身上的3個點變熱有什么順序嗎？【設計意圖】這里提出的幾個具有指向性的問題，為學生明確實驗目的、設計出有針對性的實驗打下基礎。（三）、明確思路，設計實驗1、教師引導：如果我們要設計一個實驗來觀察熱在物體中是怎樣傳遞的，你認為需要哪些最基本的材料呢？熱源：酒精燈、蠟燭、打火機……傳熱物體：鐵棍、鐵片、不銹鋼杯子、鐵壺、鐵盆……2、教師拿鐵棒引導：一根鐵棒如果給一端加熱，熱在鐵棒中是怎樣傳遞的？學生討論教師啟發(fā)學生回想：借助在鼓皮上放豆子，通過觀察豆子的跳動來研究鼓皮的振動實驗。教師介紹兩種輔助材料：一種材料常溫下膏狀粘稠，遇熱融化如：凡士林、黃油、蠟燭等。另一種材料是一些輕小的物體：如瓜子、豆子、塑料球等。3、教師引導學生構想實驗模型設計實驗。出示實驗材料圖片。學生參考教材范例，進行實驗設計畫出草圖。展示交流實驗設計?！驹O計意圖】學生在理解凡士林和黃油的作用的特性的基礎上，對要發(fā)生的現(xiàn)象進行猜測，這是一種建立在科學依據上的猜測。這里提出的具有指向性的問題，為學生明確實驗目的、設計出有針對性的實驗打下良好基礎。模型的構建意在幫學生明確實驗的目的，掌握設計實驗的思路，這樣便于學生發(fā)散思維，有的小組會找到一些更好的方法。學生在這一過程中不斷的閃爍出了創(chuàng)新的思維火花，充分發(fā)揮了他們的創(chuàng)造潛能。（四）學生實驗1、師生分析實驗注意事項（1）1、粘火柴棍的凡士林用量要相同，火柴棍的粗細長短也要相同。（2）、不能用手直接接觸實驗中或實驗后的加熱材料。加熱后的材料用夾子或鑷子夾取。（3）、實驗裝置都裝好后再加熱，注意酒精燈的使用方法。（4）、小組分工合作，認真操作，仔細觀察實驗現(xiàn)象，填寫好報告單。（5）、注意安全，小心別燙著手。2、學生取用實驗材料進行實驗，教師巡視指導。（五）匯報實驗結果1、小組匯報：組織學生描述自己看到的實驗現(xiàn)象,并對看到的實驗現(xiàn)象進行分析,在共同討論的基礎上歸納出各實驗現(xiàn)象的相同點及初步結論。每個實驗匯報完補充展示相應的實驗：介紹變色油墨特性，并由學生演示涂了變色油墨的實驗材料通過顏色變化直觀觀察熱的傳導。2、分析：a被加熱物體哪部分較熱，哪部分較冷？b被加熱物體上的火柴或豆子為什么依次落下？d你觀察到顏色的變化了嗎？說明什么？3、結合圖示分析：熱在物體中是怎樣傳遞的？4、師生共同總結歸納在同一物體中熱傳導的規(guī)律。在同一物體中，熱能沿著物體傳遞，從溫度高的部分傳到溫度低的部分。5、引導學生思考：在不同物體中熱是怎樣傳遞的？出示材料，引導學生設計實驗實驗猜想學生實驗實驗匯報師生共同總結歸納在不同物體中熱傳導的規(guī)律。在不同物體中，熱能從高溫物體傳到低溫物體。6、教學總結由學生將教材P54藍色方框里的內容補充完整并熟記。【設計意圖】根據方案，分工合作，實驗驗證，填表，操作實驗的過程中，利用鐵片、鋁易拉罐、瓷磚、不銹鋼杯子等不同材質不同形狀的材料設計實驗，來證明熱是否沿著物體傳遞。在一定數量的觀察活動基礎上，歸納出對傳熱——熱傳導的認識。（六）拓展延伸，鞏固應用，布置作業(yè)1、拓展延伸。一個圓形鐵片中心加熱，周圍4個點的變熱順序。一個彎曲的銅絲一端加熱熱怎樣傳遞？用涂了變色油墨的銅絲演示。2、分析把勺子放到熱水里，過一會兒再摸摸勺把兒會熱的原因。3、實踐運用。組織學生討論,指導學生舉出生活中更多的熱傳導的現(xiàn)象?！驹O計意圖】讓學生匯報生活中有關熱傳導的事例，把科學探究從課堂延伸到課外，養(yǎng)成學生善于發(fā)現(xiàn)，善于觀察的良好習慣和科學素養(yǎng)。（七）教學總結,，設置懸念，布置作業(yè)1、學生談論本節(jié)課的收獲,。2、留給大家的調查日常生活中的哪些金屬器具上裝有木頭、塑料或橡膠,都裝在哪些部位?為什么要裝木頭、塑料或橡膠?【設計意圖】設置懸念，為下節(jié)課的學習做鋪墊。八、板書設計傳熱同一高溫部分→低溫部分物體不同高溫物體→低溫物體九、教學反思與自我評價:1、較為成功的地方：熱在物體中傳遞無法直接觀察。借助用凡士林或黃油粘火柴或豆子觀察也有局限性。因為材料大小和凡士林的量不好控制。加熱物體又不能用手去感覺。致使學生對熱傳導難以理解。新材料溫變油墨的使用使實驗效果非常明顯。學生能直觀的看到隨著熱的傳遞溫變油墨顏色變淺。尤其是不同物體間的熱傳遞是觀察的難點。用兩種物體疊加在一起通過溫變油墨顏色的變化能清晰地看到熱傳遞的