小學(xué)生心理健康教育方式的研究結(jié)題報告

農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育方式研究研究成果報告問題提出背景〔一〕理論背景當今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，國力競爭日趨劇烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育同時，人們提出了全面素質(zhì)概念，即全面提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理安康教育目是為了促進學(xué)生心理素質(zhì)健全開展?！捕硨嶋H背景1、農(nóng)村小學(xué)生心理安康開展需要在廣闊農(nóng)村，多數(shù)學(xué)生家長是家庭支柱，工作繁忙，負擔(dān)重，子女跟隨爺爺奶奶或外祖母、外祖父一起生活，隔代教育與孩子身心開展不相適應(yīng)；或者家長文化水平較低，教育方法不當，使孩子心理得不到安康開展。這樣，給學(xué)校、家庭教育帶來很大影響。通過問卷調(diào)查，學(xué)校有90、3%小學(xué)生存在以下情況：①易怒。遇事急躁，稍不如意就做出過激行為，如行兇、斗毆、罵人，做事不考慮后果，事后冷靜下來又懊悔。②任性。過分關(guān)心自己需要，達不到目就大發(fā)脾氣，糾纏不休。③自卑。無力克制學(xué)習(xí)中遇到困難與生活中遇到挫折，久而久之形成自卑心理。④嫉妒。看到自己條件、才能不如別人而心懷怨恨，在嫉妒心理驅(qū)使下，不但不學(xué)習(xí)他人長處，反而對他人挖苦、挖苦、破壞等。⑤厭學(xué)。由于客觀原因，對學(xué)習(xí)失去信心，認為學(xué)習(xí)是一件苦事，甚至把學(xué)?？闯傻鬲z，希望早點離開學(xué)校。⑥抑郁。遇到挫折會過度悲傷而長期不能恢復(fù)，多愁善感，對周圍人或事缺乏興趣，情緒悲觀、失望等。另外還有一些學(xué)生表現(xiàn)出焦慮、多動等情況。因此，對小學(xué)生進展心理安康教育已成為當務(wù)之急。2、家長、教師亟待解決問題獨生子女政策是我們現(xiàn)在與今后假設(shè)干年內(nèi)必須奉行根本國策，一些家長實行“小太陽〞教育導(dǎo)致許多獨生子女“以我為中心〞，依賴性強，自理能力差，經(jīng)不起挫折。我校通過對200名家長進展問卷調(diào)查，其結(jié)果說明90、5%家長意識到孩子不好管，學(xué)校應(yīng)加強管理。調(diào)查教師在教育教學(xué)中遇到困惑是什么？有87、5％教師認為學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，對學(xué)習(xí)沒有興趣、逆反心理較強。因此，重視小學(xué)生心理安康教育，對于塑造學(xué)生健全人格，培養(yǎng)其良好身心素質(zhì)具有重要意義。3、學(xué)校教育開展需要中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育決定指出：“要針對新形勢下青少年成長特點，加強學(xué)生心理安康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔品質(zhì)，艱辛奮斗精神，培養(yǎng)青少年適應(yīng)社會生活能力。〞促進學(xué)生心理安康，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)是“素質(zhì)教育〞重要內(nèi)容之一，是促進學(xué)生活潑安康開展前提。我們大程莊小學(xué)地處舞鋼市最西南，屬于較偏遠農(nóng)村小學(xué)，近幾年來，隨著改革開放不斷深入，農(nóng)民思想觀念迅速更新，農(nóng)村致富道路進一步拓寬，越來越多充裕勞動力外出務(wù)工，產(chǎn)生了一大批父母常年不在身邊，交由第二監(jiān)護人或親屬照管留守學(xué)生。這些留守學(xué)生由于長期缺乏父母直接監(jiān)護管教，往往學(xué)習(xí)成績差，行為習(xí)慣不好，心理狀況欠佳，安康成長受到嚴重影響。如何做好這些留守學(xué)生教育管理工作，無疑成了學(xué)校乃至全社會普遍關(guān)注問題。鑒于以上情況，我校申報了農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育研究科研課題研究，促進農(nóng)村小學(xué)生心理安康開展，獲得在農(nóng)村小學(xué)進展心理安康教育有效途徑與方法。研究目、意義〔一〕研究目1、通過研究，全面了解農(nóng)村小學(xué)生心理狀況，獲得農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育內(nèi)容。2、通過實驗研究，獲得農(nóng)村小學(xué)生進展心理安康教育典型個案，探索出適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育途徑與方法?！捕逞芯恳饬x1、通過研究實踐，不斷提高農(nóng)村小學(xué)生心理安康水平，使學(xué)生不斷正確認識自己，增強自我調(diào)控、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力；培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)及人際關(guān)系。2、通過研究與實踐，不斷提高實驗教師自身安康心理素質(zhì)與進展學(xué)生心理安康教育水平與能力，為學(xué)校素質(zhì)教育全面實施奠定根底。3、通過校本培訓(xùn)增強與提高教師心理安康教育意識與能力，通過家校合作提高家長心理安康水平，通過實驗，使學(xué)生心理安康素質(zhì)得到提高，教師觀念發(fā)生變化，領(lǐng)導(dǎo)辦學(xué)觀念發(fā)生變化。研究過程及方法〔一〕研究過程第一階段：準備階段〔2007、1〕本階段確立了課題組成員，組建了課題研究小組，查閱了農(nóng)村小學(xué)生心理安康狀況，掌握了個別學(xué)生材料。查閱了有關(guān)文獻資料，組織了課題論證，制定出課題研究方案。課題組成員如下課題組長：張志剛負責(zé)課題組工作、課題立項、課題實施、資料積累等。成員：1、袁春陽2、黃紅云3、陳春曉4、于慧敏5、邢亞麗6、田素華第二階段：課題研究實施階段〔2007、2——2007、7〕本階段主要根據(jù)研究方案內(nèi)容開展研究活動，包括：在課堂教學(xué)中滲透心理安康教育；在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)；如何對學(xué)生進展心理輔導(dǎo)研究。以此提高農(nóng)村小學(xué)生心理安康水平，使學(xué)生不斷正確認識自己，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境能力；培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì)及交往能力。形成了教師活動課公開課教案集，教師個案、論文集。第三階段：課題研究總結(jié)階段〔2007、8〕搜集整理研究資料進展分析，得出研究結(jié)論，形成農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育方式研究成果報告。對探索到心理安康活動主要途徑及內(nèi)容在全校學(xué)生中推行，全面提高學(xué)生心理安康水平?？偨Y(jié)出在農(nóng)村中學(xué)開展心理安康教育有效途徑、方式，并繼續(xù)推行以全面提高學(xué)生心理安康水平?！捕逞芯糠椒ū菊n題主要采用文獻法、行動研究法、輔以問卷法、心理測試法、經(jīng)歷總結(jié)法、個案研究法、成果分析法。問卷調(diào)查法：了解師生對心理安康教育認識，了解教師承當心理安康教育工作態(tài)度，探究學(xué)校心理安康教育途徑。心理測試：對參研學(xué)生進展心理測試，把教育前與心理安康教育課后測試結(jié)果進展比照，并在心理安康教育活動課期間進展階段性測試，以觀察學(xué)生心理變化，對結(jié)果進展總結(jié)；對教師與家長進展有關(guān)心理安康教育認識問卷調(diào)查分析總結(jié)。理論學(xué)習(xí)法：穩(wěn)定、秩序、有效開展活動課，進展理論教育。學(xué)科滲透法：除固定心理安康教育課外，在各學(xué)科滲透心理安康教育，形成師生有效溝通。個別監(jiān)測輔導(dǎo)法：參照檢測評價內(nèi)容，結(jié)合活動課中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生個體差異，建立心理安康檔案，然后進展個案輔導(dǎo)，個案輔導(dǎo)中要用觀測、調(diào)查、談話等形式對學(xué)生進展個別矯治。除上述以外，我們還將進展家校結(jié)合、信息反應(yīng)、比照分析、追蹤調(diào)查等方法進展研究四研究主要措施及成效〔一〕注重心理安康教育宣傳，增強教師心理安康教育意識1、實施新課程，必須重視學(xué)生心理安康教育。學(xué)生心理安康教育是學(xué)校課程改革實驗內(nèi)容之一。在實驗中，我們始終把心理安康教育課題研究作為實施新課程改革試驗重要內(nèi)容來抓，把握新一輪課程改革重大問題與熱點難點問題，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)實際情況與農(nóng)村小學(xué)校實際，與學(xué)生心理安康教育研究與實踐結(jié)合起來，促進我校新課程改革實驗全面實施。2提高教師心理安康水平，是促進學(xué)生心理安康開展前提。教師心理安康水平直接影響著學(xué)生心理安康開展。只有不斷提高農(nóng)村小學(xué)教師心理安康水平，才能促進農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育全面開展。我校堅持“以人為本〞教育理念，對教師心理安康素質(zhì)注重從三個方面進展培訓(xùn)，一是教師人格特點：正確動機、濃厚興趣、熱烈情感、堅強意志、良好性格。二是對待學(xué)生態(tài)度：真誠、寬容、理解、尊重。三是教育機制：循循善誘、因勢利導(dǎo)、隨機應(yīng)變、因材施教。學(xué)校心理安康教育課題負責(zé)人制定切實可行教師心理輔導(dǎo)方案，把它作為學(xué)校管理工作重要組成局部，并與“十五〞繼續(xù)教育嚴密結(jié)合。根據(jù)教師共同心理需要與普遍存在心理問題，開展系列心理輔導(dǎo)講座，讓教師們掌握心理衛(wèi)生保健知識與常見心理問題自我調(diào)節(jié)方法，提高緩解壓力與承受挫折能力。根據(jù)不同年齡、不同心理特點教師進展分類輔導(dǎo)。同時心理輔導(dǎo)內(nèi)容選擇也有所不同。建立教師心理咨詢室、溫馨談心室，開展談心交流等活動，為教師解決特殊心理問題。因此，教師都能以良好心理狀態(tài)投入到教育教學(xué)與教育科研工作之中，用自己良好人格魅力去影響學(xué)生，嚴格按照心理教育原那么與方法對學(xué)生進展心理安康教育，促進學(xué)生心理安康開展。〔二〕課堂教學(xué)滲透心理安康教育，促學(xué)生主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)是實施自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)主渠道，是構(gòu)建信息技術(shù)條件下探索交流學(xué)習(xí)平臺。尤其是結(jié)合當今課程改革中提出加強對學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)目標，課堂教學(xué)活動更是心理安康教育主陣地。把心理安康教育滲透到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生心理素質(zhì)與安康意識，才能更好地幫助學(xué)生解決困擾學(xué)習(xí)心理問題，調(diào)節(jié)與優(yōu)化學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，有效地投入到學(xué)習(xí)活動之中，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，實施一種師生之間，學(xué)生之間，以及學(xué)生自身多向反應(yīng)構(gòu)造。使教師與學(xué)生都是學(xué)習(xí)參與者，對學(xué)生產(chǎn)生更深刻、更有效影響，從而提高學(xué)生全面素質(zhì)。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)因素。在教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒他們情感，鍛煉他們意志，開展他們個性，促進學(xué)生心理素質(zhì)安康開展，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，使學(xué)生認知活動伴隨著豐富情感、愉快情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活潑，從而到達學(xué)生全面素質(zhì)提高目。1、創(chuàng)設(shè)積極課堂學(xué)習(xí)心理氣氛，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛營造，需要教師精心組織與主動創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中位置：即學(xué)習(xí)活動組織者與引導(dǎo)者。在整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在輕松與諧、愉悅狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶著學(xué)生向既定目標前進。教師在課堂中尊重學(xué)生，建立“朋友式〞師生關(guān)系，從保護學(xué)生自尊心出發(fā)，運用鼓勵性語言，在學(xué)習(xí)活動之中，幫助學(xué)生提醒心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標?！?〕創(chuàng)立融洽師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生與理解學(xué)生，學(xué)生尊重與敬仰教師，形成積極向上，愉快、活潑、與諧課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中教師應(yīng)以平等態(tài)度對待學(xué)生，以民主方式指導(dǎo)與組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴大信息面、學(xué)生獨立性與日益增強成人感需要。如微笑地走進教室，微笑地上課。當學(xué)生答復(fù)下列問題或者提出問題有困難時，教師適時地微笑可以減輕或者化解學(xué)生心理壓力，耐心啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心。在課堂活動中，教師要處處嚴格要求自己，以身作那么，為人師表，時時用自己良好形象與誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極情緒體驗，以創(chuàng)造良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。〔2〕建立適當合理學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)大量研究說明，教師對學(xué)生高期望會使學(xué)生向好積極方向開展，教師對學(xué)生低期望那么會阻礙學(xué)生進步。對于學(xué)生學(xué)習(xí)期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對知識與技能理解與掌握，還要關(guān)注他們情感、態(tài)度形成與開展。只有當教師采取適宜方法，對學(xué)生學(xué)習(xí)期望合理，才能形成良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)過程中，要有意識地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，贊揚學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心與意志力。在課堂教學(xué)中堅持用鼓勵性、商量式語氣說話，例如“請你繼續(xù)講〞、“你分析是不是這樣〞、“請聽聽我想法〞、“我想作一點補充〞、“如果這樣說是不是更全面〞等。教師在教學(xué)中使用這樣語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性與積極性。2、挖掘教材蘊含心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建合理課堂教學(xué)構(gòu)造學(xué)生是學(xué)習(xí)與開展主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主要活動，學(xué)生大量心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。在小學(xué)各學(xué)科教材中有很多適合心理教育內(nèi)容與素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理教育情境。教師要根據(jù)學(xué)科特點，結(jié)合教育教學(xué)實踐，研讀課程標準與教材內(nèi)容，挖掘?qū)W科心育內(nèi)容，收到心育實效。學(xué)生智力因素開發(fā)，重在學(xué)生思維能力培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)與細心培養(yǎng)。教師結(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣教學(xué)手段，設(shè)計“激發(fā)——探索——總結(jié)——升華〞教學(xué)構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生進展“再創(chuàng)造〞活動。教師要多嘗試進展開放課堂教學(xué)，這樣課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗成功喜悅，幫助學(xué)生認識自我，建立自信心，使學(xué)生能力得到真正提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進展教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)與心理安康教育相互滲透，相互促進，真正提高小學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。3、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理品質(zhì),精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動中體驗，在體驗中成長?！?〕品味感悟，典范鼓勵。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄文章。教師讓學(xué)生在讀中感悟環(huán)境，抓住描寫他們語言、動作與神態(tài)詞句，引導(dǎo)學(xué)生細細體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅決、機智敏銳等心理品質(zhì)?！?〕結(jié)合事例，恰當評價。如教學(xué)李時珍一課，黃紅云教師讓學(xué)生圍繞“為什么說李時珍是偉大醫(yī)學(xué)家與藥物學(xué)家？〞這一重點問題展開討論。學(xué)生在分析李時珍為編寫本草綱目不怕困難，不顧生命安危，在深山中吃住，一連好幾天都不下山時，有同學(xué)就提出疑問：“李時珍不怕死固然可貴，但是如果他真讓老虎等野獸吃了，他還怎么編書呀？不就沒法為人民做奉獻了嗎？〞有提出：“李時珍是出色醫(yī)生，他上山搜集編書資料，常年不回家，那老百姓得重病了怎么辦？〞還有提出：“李時珍常年不回家，是不是他沒有家呀？〞這些看似幼稚問題，不能置之不理，要利用學(xué)生積極提問幫助他們更好理解課文。教師首先贊揚了學(xué)生隨時有問就提出做法，然后組織學(xué)生聯(lián)系上下文與李時珍本人經(jīng)歷去討論。最后學(xué)生明白了李時珍自己是出色醫(yī)生，又常年在外與各行各業(yè)人打過交道，有豐富野外生存經(jīng)歷，遇到野獸也有自己防御方法，即便這樣一般人也很難有這樣膽量與毅力。他常年不回家不是沒家，他要精心準備，爭取更快、更好把書編寫出來。這是對人民生命高度負責(zé)表現(xiàn)。通過這樣處理，加深了對“偉大〞一詞理解。同時學(xué)生也從中獲得了情感滿足，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣。〔3〕創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。由于低年級學(xué)生模仿能力強、表演欲望佳、參與活動積極性高，因而我讓他們邊聽音樂，邊分角色情景表演，不僅活潑課堂氣氛，而且更能讓他們感受到美音樂、美故事、美課堂。例如：田素華教師在欣賞教學(xué)鴨子拌嘴一課中，由于樂曲開展順序是出發(fā)——到池塘——拌嘴——回家，在錄音時，教師通過電腦將樂曲分四次將四個樂段分別命名錄制，播放時點擊哪個樂段，就會播放那個樂段，還將“拌嘴〞這一樂段設(shè)定成循環(huán)播放，反復(fù)聆聽，并且繪制了符合音樂圖片，便于學(xué)生在欣賞時加深印象，對作品有更深入理解。學(xué)生對作品有一個大概理解后，顧教師便去滿足學(xué)生表演欲望，激發(fā)學(xué)生參與活動積極性。讓學(xué)生自己去分組，用自己喜歡方式去表現(xiàn)音樂。有組給音樂創(chuàng)編了情景劇，每個學(xué)生表演不同角色，大局部同學(xué)扮演行動緩慢、一搖一擺、形態(tài)各異小鴨子；一個同學(xué)扮演趕鴨子老爺爺；有組用打擊樂器與自制樂器來給樂曲伴奏；……由于這種方式是學(xué)生喜歡，因此，收到課堂效果非常好。學(xué)生在課堂中處于愉悅狀態(tài)，形成了優(yōu)勢興奮中心，變“苦學(xué)〞為“樂學(xué)〞，這就是所謂“樂〔音樂〕即是樂〔快樂〕〞道理?！?〕設(shè)身處地，探究實踐。袁春陽教師在教學(xué)圓認識時，學(xué)生認識了圓后，教師就給學(xué)生大量時間去畫圓，先是不給學(xué)生任何工具，讓學(xué)生自己畫圓。在學(xué)生畫不圓情況下再讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)：給每組提供了小繩、鉛筆、圓形實物、圓規(guī)。請同學(xué)們用自己喜歡方式畫圓，畫好后談?wù)勛约后w會。結(jié)果，同學(xué)們根據(jù)生活經(jīng)歷，采用不同方式畫圓，有同學(xué)畫很圓，有仍然沒有畫標準。這時，教師讓畫得很好同學(xué)介紹自己是怎樣畫，應(yīng)該注意什么才能畫好；又讓那些畫不好同學(xué)說說自己哪一點沒做到或沒做好。通過一番反思，教師引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)，要想把圓畫得標準，用繩拴筆得注意兩點：一是先固定一點，二是把線拉直，畫圓時繩子不能彎曲；用圓規(guī)畫圓，也得注意兩點：固定一點不能變，圓規(guī)兩腳之間距離不能變。于是，教師啟發(fā)學(xué)生：這兩種畫法都強調(diào)了固定不變點、固定不變距離?？磥磉@兩點在圓中起著重要作用，它們名稱各是什么呢？請同學(xué)們自學(xué)。學(xué)生通過自學(xué)很快弄清了這固定不變點叫圓心、從圓心到圓上任意一點線段〔固定不變距離〕叫半徑。教師有意識引導(dǎo)學(xué)生在親自動手操作中，進展充分操作體驗，使學(xué)生輕松愉悅認識了圓半徑與圓心，同時探索出畫圓要點。有了這樣一個經(jīng)歷，學(xué)生所學(xué)知識會終身難忘。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)就在豐富多采生活中，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。于慧敏教師教學(xué)零點降生女孩一課時，學(xué)生明白了課文講述是一個女孩從有點迷信而自暴自棄，到樹立了自信，并靠自己努力，取得了成功轉(zhuǎn)變過程。同時也清楚小女孩變化，與母親“謊話〞是分不開，母親“謊話〞起了一定作用。這時教師請同學(xué)們談?wù)勛约鹤鳛樽优邢搿Ｍ瑢W(xué)們尤為感興趣，興致勃勃，暢所欲言。此時極大地激發(fā)了學(xué)生想像力，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新精神。經(jīng)過一番據(jù)理論爭，同學(xué)們從不同角度，不同層次提高了認知，起到了教書育人效果。他們認識到：1、人命運不是上天或別人安排，而是掌握在自己手里。2、前途、幸福要靠自己努力，不是天上掉下來。3、一個人命運好壞有很多因素，主要是主觀因素。4、有人有迷信思想缺乏為怪，說明這些人缺乏科學(xué)思想。5、自己確立人生奮斗目標，要努力去實現(xiàn)。6、母親謊話是善意，是促使女兒成功一局部。7、從母親編謊話這件事中，我感受到母愛偉大。由此可以看到學(xué)生品讀歸納提升了自己思想，懂得要看到自己力量，不能聽天由命；潛在時機要靠自己去把握，幸運之泉要靠自己去開掘。引導(dǎo)學(xué)生在想像、討論中受到教育?！?〕精選方法，自感自悟。采用恰當教學(xué)方法才能到達預(yù)期教育目標。學(xué)習(xí)有趣游戲一課時，邢亞麗教師先帶學(xué)生到教室外自由組合做游戲；丟手絹、貼鼻子、貓捉老鼠等。自己不會做游戲去請教同學(xué)，人人積極參與。活動過程激發(fā)了學(xué)生興趣，同時也使學(xué)生感到有話可說。另外，教師還設(shè)計了“打〞、“問路〞、“到超市買東西〞等情景，學(xué)生在這些生活情境中進展口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學(xué)會了生活技能，豐富了生活經(jīng)歷與經(jīng)歷，更重要是培養(yǎng)了學(xué)生交際主動性，讓全體同學(xué)都能做到事事主動熱情，人人樂說會講，充分發(fā)揚主人精神。4、合理評價，鼓勵學(xué)生安康地成長通過評價促進學(xué)生深層次體驗，促進學(xué)生共同開展。教師對學(xué)生適時、恰當、正確評價，會使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)欲望。在評價中要始終堅持以下幾點：1.保護學(xué)生自尊。2.營造與諧、寬松、平等環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。3.努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢與特長，診斷問題與缺乏，尊重學(xué)生現(xiàn)有狀態(tài)。通過評價找出學(xué)生缺乏原因，提出合理，有針對性改良建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷走向成功，讓學(xué)生在課堂上感到“平安〞。安康課堂學(xué)習(xí)氣氛，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動地參與學(xué)習(xí)全過程與各個環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己潛能，在取得學(xué)習(xí)成績同時，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)，促進小學(xué)生身心安康地成長〔三〕探索學(xué)校心理輔導(dǎo)模式，讓學(xué)生在愉悅氣氛中成長。心理教育與輔導(dǎo)是一種愛教育，是師生良好關(guān)系共建，是師生美好心靈溝通。這種良好關(guān)系共建與美好心靈溝通本身就具有強烈心理教育作用。在師生心靈溝通中表達是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動。我校在申報了農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育方式研究科研課題后，我校教師積極地推進與倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)七種模式，以開展小學(xué)心理安康教育。心理安康教育活動課心理安康教育活動課，旨在開展與提高學(xué)生心理品質(zhì)，進展心理訓(xùn)練，全班師生共同參與，在教師組織下，開展以學(xué)生為中心，生動、活潑、交互、聯(lián)動活動，師生平等融合，重在心靈溝通與心理感悟。如：主題班隊會、豐富多彩實踐活動，已突破了“課〞界限，學(xué)生通過游戲、唱歌、沉思、遐想、討論、辯析、觀察、演講、表演、小品等方式方法為中介使“課〞活動化。教師作為一員參與其中，讓學(xué)生在相互鼓勵、相互幫助、相互學(xué)習(xí)中，心心相印，共同進步，體驗主人責(zé)任，培養(yǎng)主人翁精神。心語沙龍心語沙龍一般有8-12人左右組合?；顒有问礁@簡約、寬松與靈活，利用課余時間，有共同心理需要學(xué)生自覺結(jié)合成組，因此參與學(xué)生對象那么較為專一，活動主題也較為集中，如班、隊干部在班級管理中遇到了困惑，可在一起交流；學(xué)習(xí)有困難學(xué)生結(jié)合成組一切學(xué)習(xí)討論，針對一個目標組織一次沙龍活動，解決學(xué)生心理困惑。心語小屋在學(xué)校建立了心理咨詢室，即心語小屋。心語小屋具有心理咨詢、心理松弛、心理輔導(dǎo)、心理活動等功能。輔導(dǎo)與咨詢內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活、智力、能力、性格、品德、文體、學(xué)生教育、家庭教育、社會適應(yīng)等方面教育，起到了較好緩解矛盾、解除困惑、平息憤怒、平衡心態(tài)、了解自我、建立自信作用。學(xué)生走進心語小屋，在心理輔導(dǎo)教師耐心啟發(fā)下，求得美好心靈，身心潛能得到開發(fā)，增強塑造良好心理技巧，解決成長煩惱，消除心理困惑，獲得心理渴望滿足。心育報刊心育報刊是由學(xué)生自辦“手抄報〞，在學(xué)校班級、墻報、黑板報中開辟專欄。其宗旨是讓學(xué)生交流各自內(nèi)心世界；介紹心理安康知識，進展心理問題討論與心理輔導(dǎo)。每個班每月辦一期“心育報刊〞。報刊內(nèi)容設(shè)有學(xué)習(xí)心理、個性心理、社會適應(yīng)、人際交往、心理安康、心理小常識、名言名句等多個欄目，以通俗易懂語言，深入淺出道理，生動活潑題材，向?qū)W生宣傳心理學(xué)、心理安康、心理輔導(dǎo)與咨詢等根本知識。心育報刊又與學(xué)校紅領(lǐng)巾播送相結(jié)合，定期、按時播送，充實校園文化新內(nèi)容，豐富學(xué)生心理安康知識。5心理日記結(jié)合中高年級學(xué)生寫日記、寫周記，鼓勵學(xué)生記“心語日記〞?！靶恼Z日記〞中有學(xué)生心理渲泄與排解，有學(xué)生心理認知與感悟。心理日記加強對學(xué)生個別心理輔導(dǎo)，開展師生間心靈溝通，實驗教師努力與學(xué)生進展心與心溝通，在心靈溝通過程中，使學(xué)生認識到：當孤獨時候，教師能送給我溫暖；當委屈時候，教師會理解我；當痛苦時候，教師會來撫慰我；當迷惘時候，教師會開導(dǎo)我；當怯懦時候，教師會給我壯膽；當受窘時候，教師會為我解圍；當自卑時候，教師會給我自信；當偏激時候，教師會讓我冷靜；當沮喪時候，教師會鼓勵我；當懶惰時候，教師會來鞭策我。讓學(xué)生把教師當作真正朋友，與教師無話不說，在教師地耐心引導(dǎo)下，安康成長。同時增強學(xué)生對教師信任，解除學(xué)生心理防衛(wèi)，特別注意尊重學(xué)生、尊重人格。心語日記反映學(xué)生內(nèi)心世界“鏡子〞，也是顯現(xiàn)學(xué)生心理安康開展“窗口〞，還能成為學(xué)生安康進步階梯。教師通過瀏覽“心語日記〞，能把握學(xué)生“脈博〞，進展對話，交流思想情感，到達心靈溝通。6、“心理熱線〞“心理熱線〞由教師--學(xué)生--家長三方建起心理橋梁，通過“心理聯(lián)系卡〞、家訪、家長來校交流、家長參加心理教育活動課、聯(lián)絡(luò)等多種方式，定期或不定期、雙方或三方、個別或集體相結(jié)合開展“心育〞。教師、家長、學(xué)生在交流中相互了解，增進理解，實現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育一致，擴大學(xué)校心理教育成效。使學(xué)生心理安康與人格開展，獲得教師與學(xué)校教育，家長與家庭教育合力，為學(xué)生安康成長創(chuàng)設(shè)寬松廣闊、愉悅氣氛。7、“心語贈言〞“心語贈言〞是教師主動向?qū)W生心理沖擊。教師根據(jù)不同學(xué)生心理需求，抓住時機，在學(xué)生生日、畢業(yè)升學(xué)、受到表揚、獲獎時、遇到困難受挫時、心煩苦惱時等等。要選準火候，即冷熱度把握準確，撞擊要害之處，有雷鳴閃電般效應(yīng)。五年級有這樣一名學(xué)生：無論什么時候，他都很任性，誰惹了自己也不行，稍不順心，即使在學(xué)校，也會大胳膊一掄，揚長而去。面對此情此景，陳春曉教師冷靜下來，主動給他寫了一封信：“看到你倔強樣子，教師很欣賞你，這說明你有個性。但此時，教師心里也很遺憾，遺憾是你為什么不把這股韌勁用在學(xué)習(xí)上呢？教師相信你會一天天長大，更相信你會一天比一天懂事！〞不久，這位學(xué)生也寫了一封信夾在作業(yè)本中：“謝謝您，教師，從您信中我悟出了應(yīng)怎樣做人。我一定努力，從現(xiàn)在做起，做一個讓教師喜歡學(xué)生。〞總之，是以“美〞與“愛〞來激活學(xué)生，能在學(xué)生心靈深處迸發(fā)出璀璨火花，成為學(xué)生渴望獲取撫慰。五、實驗研究主要成果（一）認識成果1、提高了對心理安康教育認識，增強了緊迫感。本實驗研究開場時，我們看到了心理安康教育重要性與必要性，隨著實驗研究深入，更使我們深切地感到，在中學(xué)開展心理安康教育勢在必行，而且客不容緩。一方面是社會開展對人素質(zhì)特別是心理素質(zhì)提出越來越高要求，希望學(xué)校加強心理教育呼聲越來越高；另一方面是我們越來越清楚地看到學(xué)生中存在有心理問題相當普遍，有還很嚴重。由于小學(xué)生年齡特點，決定了他們心理狀態(tài)極不穩(wěn)定，幾乎每日每時都可能產(chǎn)生新心理問題，一些問題解決了，在另一場合下又會以新形式出現(xiàn)，許多形似思想、道德、智力等問題，其深層原因還是心理問題。這些問題嚴重困擾著他們，阻礙著他們身心正常開展，影響著我們德育、智育、體育工作成效，影響著教育質(zhì)量提高，亟待解決。我們在實驗中還清楚地看到，正在迅速成長中小學(xué)生，他們渴望著學(xué)校教師從心理上給他們以更多關(guān)心、理解與指導(dǎo)。我們開展了心理安康教育在一定程度上滿足了他們需要，使他們各方面開展得更好些，這就增強了我們責(zé)任感、緊迫感，使我們深信，我們選心理教育安康研究作為素質(zhì)教育切入口，是正確，是符合中學(xué)實際。2、提高了認同感我校廣闊師生與學(xué)生家長，在共同實踐中，提高了對心理安康教育認識，取得了他們認同。我們對全校師生與100多位家長進展了對學(xué)校開展心理安康教育實驗認識、態(tài)度調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果如下：表1學(xué)生對開展心理安康教育認同度前、后測比照統(tǒng)計表調(diào)杳工程前測后測需要27%98%不需要75%2%有心理問題嗎48%85%表2全校教師對心理安康教育活動課認同度前、后測比照統(tǒng)計表調(diào)杳工程前測后測需要29%95%對學(xué)生是否有作用80%100%是否等同與德育教育30.4%0表3100名家長對心理安康教育認同度前、后測比照統(tǒng)計表調(diào)杳工程前測后測開展必要性57%98%關(guān)注孩子分數(shù)85%75%關(guān)注孩子心理45%90%從以上三個表清楚地看出開設(shè)心理課程深受學(xué)生歡送，教師與家長對心理安康教育態(tài)度是積極。學(xué)生、教師、家長對心理安康教育實驗研究認同、支持、積極參與，相互配合是我們實驗研究取得進展并有明顯成效重要原因，同時也證明我們在農(nóng)村小學(xué)開展心理安康教育是可行。3、提高了學(xué)生心理品質(zhì)，思想道德水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量。我們開展農(nóng)村小學(xué)心理安康教育途徑研究主要目之一，在于提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面開展，通過一學(xué)期實驗學(xué)生這方面提高是明顯。(1)在學(xué)生中普及心理安康教育根本知識，樹立了安康意識，了解并能運用一些簡單心理調(diào)節(jié)方法，初步掌握一些心理安康常識。學(xué)生心理素質(zhì)得到提高，絕大局部學(xué)生能以正確心態(tài)對待心理安康教育課，并積極配合教師參加到各類活動。(2)通過心理安康教育促進了學(xué)生良好思想品德形成，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。開展心理安康教育一學(xué)期來，學(xué)生在情感品質(zhì)，耐挫能力與行為習(xí)慣上都有不同程度改善與提高。學(xué)生能主動關(guān)心父母，主動參予家務(wù)勞動；同學(xué)之間更加團結(jié)友愛；對有困難人有同情心，樂于助人；本學(xué)期我校學(xué)生踴躍向四川災(zāi)區(qū)孩子捐款、捐物；學(xué)生心理調(diào)控能力明顯提高，從而促進了學(xué)習(xí)質(zhì)量提高。4、轉(zhuǎn)變了教師思想觀念，改變了教師工作作風(fēng)。教師在對學(xué)生進展心理教育過程中，轉(zhuǎn)變了對學(xué)生看法。從學(xué)生復(fù)雜多變心理困惑中，看到學(xué)生心理是豐富多彩，學(xué)生是具有豐富情感世界人，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，只有靠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人。教師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績看法也發(fā)生了變化。不能僅僅看重知識，更要注意對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)，首先要教會學(xué)生做人，注重對學(xué)生心理品質(zhì)與思想道德培養(yǎng)。教師人格魅力，形象楷模，都要在學(xué)生心理發(fā)生潛移默化影響。作風(fēng)上要注意親近學(xué)生、寬容、尊重、關(guān)心學(xué)生，這自然就減少對學(xué)生訓(xùn)訴、粗暴，甚至體罰現(xiàn)象，完全同學(xué)生處于平等、朋友地位。5、改變了家長教育子女觀念與方式。通過家庭結(jié)合途徑實施心理安康教育，大局部家長心理素質(zhì)有所提高，變過去只關(guān)心孩子分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦P(guān)心孩子素質(zhì)，積極改善家庭教育環(huán)境與方式，配合學(xué)校對子女加強心育工作?！捕硨嵺`成果1、學(xué)科教學(xué)是滲透心理安康教育主要渠道。小學(xué)各學(xué)科教材中蘊含著許多培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)因素。在教學(xué)中，只有根據(jù)學(xué)生需求，激發(fā)學(xué)生興趣，喚醒他們情感，鍛煉他們意志，開展他們個性，促進學(xué)生心理素質(zhì)安康開展，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)，才能使學(xué)生認知活動伴隨著豐富情感、愉快情緒而變得感知敏銳，想像豐富，思維活潑，從而到達學(xué)生全面素質(zhì)提高目。2、德育活動是實施心理安康教育重要途徑。學(xué)校將德育活動與心理安康教育有機融合，遵循農(nóng)村小學(xué)生心理開展規(guī)律，開展豐富多彩心語活動，構(gòu)建良好師生關(guān)系，使師生美好心靈溝通。在師生心靈溝通中表達是以學(xué)生為主體，以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主動。我校在申報了農(nóng)村小學(xué)生心理安康教育方式研究科研課題后，我校教師積極地推進與倡導(dǎo)構(gòu)建小學(xué)心理輔導(dǎo)七種模式，以開展小學(xué)心理安康教育。3、教師樹立全人觀點。在教育教學(xué)工作中，教師尊重學(xué)生人格，維護學(xué)生人格尊嚴；教師不以教育者自居，真誠與學(xué)生為友；教師關(guān)注學(xué)生利益與需