2021必修三語文《八聲甘州》教案教學(xué)

2021必修三語文《八聲甘州》教課設(shè)計(jì)此詞抒寫羈旅悲秋，相思愁恨，大概作于游宦江浙時(shí)。上片寫景。以暮雨、霜風(fēng)、江流描述了一幅風(fēng)雨急驟的秋江雨景：“瀟瀟”狀其雨勢之狂猛;今日小編在這給大家整理了一些必修三語文《八聲甘州》教課設(shè)計(jì)，我們一同來看看吧!必修三語文《八聲甘州》教課設(shè)計(jì)教課目的：大概認(rèn)識(shí)作者的平生及創(chuàng)作;認(rèn)識(shí)慢詞及柳詞特點(diǎn);認(rèn)識(shí)作者在詞史中的貢獻(xiàn)。1.2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)：題解重點(diǎn)詞：字耆卿;世稱柳七、柳屯田;制作慢詞;白描鋪敘;《樂章集》。內(nèi)容提示這首詞抒寫了被蕭瑟秋景所觸發(fā)的羈旅之愁與思鄉(xiāng)之情，波折地流露出詞人矛盾難過的心里，從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了封建時(shí)代中基層知識(shí)____的生活和情緒。此詞為雙調(diào)。上闋寫景，下闋抒懷。寫景層層鋪敘，融情入景，情形交融;抒懷細(xì)膩深婉，穿插想象，波折有致。作者平生：2.1.柳長平生：(按：柳永《宋史》無傳)柳永(?-約1053)，北宋詞人。原名三變，字景莊。后改名永，字耆卿，排行第七，崇安(今屬福建)人。景佑進(jìn)士。官屯田員外郎。世稱柳七、柳屯田。為人放縱不羈，終生潦倒。其詞多描述城市風(fēng)光和歌妓生活，尤擅長抒寫羈旅游役之情。創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。鋪敘刻畫，情形交融，語言平常，音律諧婉，在當(dāng)時(shí)流傳很廣，對宋詞的發(fā)展有必定影響?！队炅剽彙?、《八聲甘州》、《望浪潮》等頗出名。但作品中時(shí)有頹喪思想和俗氣情味。詩僅存數(shù)首，《煮海歌》描繪鹽民貧窮生活，甚痛切。有《樂章集》。(《辭?！?989年版)2.2.柳長平生的其余資料：吳曾《能改齋漫錄》：仁宗留神儒雅，務(wù)本向道，深斥浮艷虛華之文。初，進(jìn)士柳三變好為____冶歌頌之曲，流傳四方，嘗有《鶴沖天》詞云：“忍把虛名，換了低吟淺唱?”及臨軒放榜，特落之，曰：“且去淺斟低吟，何要虛名!”景祐元年方及第。2.胡仔《苕溪漁隱叢話》后集卷三十九引《藝苑雌黃》：柳三變喜作小詞，然薄于操行。當(dāng)時(shí)有薦其才者，上曰：“得非填詞柳三變乎?”曰：“然?！鄙显唬骸扒胰ヌ钤~?！庇墒遣坏弥荆张c擐子縱游倡館酒樓間，無復(fù)檢約，自稱云：“奉旨填詞柳三變?！睆埶疵瘛懂嬡洝罚毫兗纫栽~忤仁廟，吏部不放改官，三變不可以堪，詣公府，晏公(按，即晏殊)曰：“賢俊作曲子么?”三變曰：“只如相公亦作曲子?！惫唬骸笆怆m作曲子，未曾道—彩線慵拈伴伊坐。”柳遂退。葉夢得《避暑錄話》卷三：柳耆卿為舉子時(shí)，多狹邪，善為歌辭。教坊樂工，每得新腔，必求永為辭，始行于世，于是聲傳一時(shí)。(柳永)死，旅殯潤州僧寺。王和甫為守，求以后不得，乃出錢葬之。柳詞議論：3.1.歷代議論1.[宋]陳振孫《直齋書錄解題》柳詞格固不高，而樂律諧婉，語意穩(wěn)妥，承平氣象，形容曲盡，尤工于羈旅游役。2.[代]夏敬觀《手評樂章集》耆卿詞，當(dāng)分雅俚二類。雅詞用六朝小品文賦作法，層層鋪敘，情形兼融，一筆究竟，一直不懈。俚詞襲五代____詖之民風(fēng)，開金、元曲子之先聲，比于里歌謠，亦復(fù)自成一格。耆卿寫景無不工，造句不事雕琢。清____效之。故學(xué)清____詞者，不行不讀柳詞。耆卿多平淡無奇。清____特變其法，一篇之中，回環(huán)來去，一唱三嘆。故慢詞始盛于耆卿，大成于清____《八聲甘州》賞析對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷淡，殘照當(dāng)樓。是處紅衰翠減，苒苒物華休。唯有長江水，無語東流。不忍登高臨遠(yuǎn)，望故土渺邈，歸思難收。嘆年來蹤影，何事苦淹留?想佳麗妝樓望，誤幾回、天際識(shí)歸舟。爭知我，倚闌干處，正恁閑愁?！举p析】這首歌頌千古的名作，融寫景、抒懷為一體，經(jīng)過描繪羈旅游役之苦，表達(dá)了激烈的思?xì)w情緒，語淺而情深。是柳永同類作品中藝術(shù)成就最高的一首，此中佳句“不減唐人高處”(蘇東坡語)。開頭兩句寫雨后江天，澄澈如洗。一個(gè)“對”字，已寫出登臨縱目、望極天涯的境地。當(dāng)時(shí)，天氣已晚，暮雨瀟瀟，灑遍江天，千里無垠。此中“雨”字，“灑”字，和“洗”字，三個(gè)上聲，循聲高誦，定覺素秋清爽，無與倫比。自“漸霜風(fēng)”句起，以一個(gè)“漸”字，領(lǐng)起四言三句十二字?！皾u”字承上句而言，當(dāng)此清秋復(fù)經(jīng)雨滌，于是光陰光景，遂又生一番變化。這樣詞人用一“漸字”，神情畢備。秋已更深，雨洗暮空，乃覺冷風(fēng)忽至，其氣凄但是遒勁，直令衣單之游子，有不行禁當(dāng)之勢。一“緊”字，又用上聲，氛圍聲韻寫盡悲秋之氣。再下一“冷”字，上聲，層層逼緊。而“凄緊”、“冷淡”，又皆雙聲疊響，擁有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力量，緊接一句“殘照當(dāng)樓”，境地全出。這一句出色處在“當(dāng)樓”二字，似全宇宙悲秋之氣一同襲來。“是處紅衰翠減，苒苒物畢休?！痹~意由蒼莽悲壯，而轉(zhuǎn)入仔細(xì)深思，由仰觀而轉(zhuǎn)至俯察，又見到處皆是一片凋謝之情形?！凹t衰翠減”，乃用玉溪詩人之語，倍覺風(fēng)流蘊(yùn)藉?！败圮邸?，正與“漸”字相為響應(yīng)。一“休”字寓有無量的感觸愁恨，接下“唯有長江水，無語東流”寫的是短暫與永久、改變與不變之間的這類直令千古詞人考慮的宇宙人生真理?！盁o語”二字乃“無情”之意，此句包含感慨萬千的復(fù)雜心理?！安蝗獭本潼c(diǎn)明背景是登高臨遠(yuǎn)，云“不忍”，又多一番波折、多一番情致。至此，詞以寫景為主，情寓景中。但下片妙處在于詞人擅長推已及人，本是自己登遠(yuǎn)眺，卻偏想故園之閨中人，應(yīng)也是登樓望遠(yuǎn)，佇盼游子回來?！罢`幾回”三字更覺靈巧。結(jié)句篇末點(diǎn)題?！耙嘘@干”，與“對”，與“當(dāng)樓”，與“登高臨遠(yuǎn)”，與“望”，與“嘆”，與“想”，都相關(guān)系、相輝映。詞中登高遠(yuǎn)眺之景，皆為“倚閨”時(shí)所見思?xì)w之情又是從“凝愁”中生發(fā);而“爭知我”三字化實(shí)為虛，使思?xì)w之苦，懷人之情表達(dá)更加波折感人。這首詞章法構(gòu)造精密，寫景抒懷融為一體，以鋪敘見長。

;詞中思鄉(xiāng)懷人之意緒，展衍盡致。而白描手法，再加平常的語言，將這復(fù)雜的意緒表達(dá)得理解如話。這樣，柳永的《八聲甘州》終成為詞史上的豐碑，得以歌頌千古《八聲甘州》講課稿各位專家、評委老師：大家好!我叫趙立強(qiáng)，來自安陽縣第一高級中學(xué)。今日我講課的題目是《八聲甘州》，本課是高中語文教材新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文版第三冊第二單元第一篇課文《詞三首》的第一首詞，下邊我將主要從三個(gè)方面來論述。一、說教材《八聲甘州》的作者柳永是北宋詞人，婉約派最具代表性的作家之一,代表作《雨霖鈴》。柳永一世宦途崎嶇、生活貧窮。他由追求功名轉(zhuǎn)而厭煩政界，沉迷于旖旎繁榮的都市生活，在“倚紅偎翠”、“淺斟低唱”中找尋寄望。作為北宋第一個(gè)專力作詞的詞人，他不單用凄涼的曲調(diào)唱出了潦倒文人的難過，并且開辟了詞的題材內(nèi)容，豐富了詞的表現(xiàn)手法。柳永詞的風(fēng)格真率明亮，語言自然流利，有鮮亮的個(gè)性特點(diǎn)。柳詞不單在當(dāng)時(shí)流傳極廣，對后代影響也十分深遠(yuǎn)。《八聲甘州》這首詞經(jīng)過登高眺望所見，抒發(fā)了他流浪江湖的愁思和宦途失落的悲慨。寫出了封建社會(huì)知識(shí)____懷才不遇的典型感覺。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀詩詞和淺易文言文的要求是：能借助說明和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。增強(qiáng)朗讀，在朗讀中感覺作品的境界和形象，獲取感情的體驗(yàn)、心靈的共識(shí)和精神的陶冶。感悟作品的藝術(shù)魅力，獲取豐富的審美感覺。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)能力、過程方法、感情態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的要求，聯(lián)合本文的特點(diǎn)，我確定教課目的以下：(一)、指引學(xué)生感覺詩詞描述的形象，領(lǐng)悟心境。(二)、指引學(xué)生理解詞人的思鄉(xiāng)之情，豐富學(xué)生的感情世界。(三)、掌握一些常用的詩詞鑒賞的方法。(四)、在朗誦中體會(huì)詩詞的感情，賞析作品的語言。高一階段正是夯實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，在教課中，應(yīng)以抓基礎(chǔ)為本。教課重點(diǎn)：1.狠抓朗誦和背誦。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生放聲朗誦，分段背誦。2、感覺形象，領(lǐng)悟心境。教課難點(diǎn)：“想佳麗”一句，關(guān)于高一年級的學(xué)生來說是有必定難度的。二、教法和學(xué)法我依據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從高一學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，擬采納以下教法和學(xué)法：教法：情形教課法：采納多媒體手段，擴(kuò)大教課內(nèi)容，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。經(jīng)過直接感知，促使學(xué)生對知識(shí)的理解和穩(wěn)固，切合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。心理學(xué)理論告訴我們：學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒直接影響學(xué)習(xí)成效。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“假如教師不想方想法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的心里狀態(tài)，就急于教授知識(shí)，那么，這類知識(shí)只好令人產(chǎn)生冷淡的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來疲憊。沒有歡樂激勵(lì)的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。朗讀法：“課標(biāo)”明確指出，應(yīng)當(dāng)注意增強(qiáng)學(xué)平生常朗讀的議論，鼓舞學(xué)生多朗讀，在朗讀中增強(qiáng)累積、發(fā)展語感、加深體驗(yàn)與意會(huì)。學(xué)法：自主、合作、研究的學(xué)習(xí)方法;勾勒圈點(diǎn)法。三、說教課程序：從以人為本的教育理念出發(fā)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了“導(dǎo)入新課、整體感知、合作研究、拓展延長、教課反應(yīng)”等教課環(huán)節(jié)。。(一)、導(dǎo)入新課(本環(huán)節(jié)主要采納情形教課法)：情形導(dǎo)入，孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。為激起全班同學(xué)學(xué)習(xí)課文的興趣，我設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語來導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：同學(xué)們，今日老師給大家講一個(gè)故事，在北宋的科舉考試中，有位考生兩次都沒中，于是他消極沮喪的說：“忍把虛名，換了淺斟低唱。”碰巧的是，他第三次考取了，皇上便說他：“且去淺斟低唱，何要虛名?”就真的把他的名字給除去了。以后這位詞人流浪民間，戲稱自己是“奉旨填詞”。今日我們就來學(xué)習(xí)一首他的詞——《八聲甘州》，這位詞人就是——柳永。同學(xué)們介紹課前自己采集整理的柳永的資料，教師適合增補(bǔ)。(二)、整體感知：本環(huán)節(jié)主要采納朗讀法、勾勒圈點(diǎn)等教課方法，旨在培育學(xué)生獨(dú)立閱讀、思慮的能力，同時(shí)再從獨(dú)立轉(zhuǎn)向合作研究。、教師范讀、學(xué)生自由朗讀，思慮全詞主要寫什么內(nèi)容?思鄉(xiāng)——“望故土渺邈，歸思難收”懷人——“想佳麗”3、本詞的詞眼是哪個(gè)字?(三)、合作研究(本環(huán)節(jié)主要采納議論法)：鑒賞上片:、上片描述了哪些