《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究》申報(bào)評(píng)審書

教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題申報(bào)評(píng)審書課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究課題主持人：陳小紅工作單位：相城區(qū)黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校申報(bào)日期：20**年2月蘇州市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室一、課題研究人員基本信息課題主持人（課題組組長）姓

名

陳小紅性別女民族漢出生年月1966.5行政職務(wù)實(shí)小分校數(shù)學(xué)教導(dǎo)專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級(jí)老師研究專長數(shù)學(xué)教學(xué)研究最終學(xué)歷本科最終學(xué)位電

話0512－65462979工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校E-mail82790744@通訊地址江蘇蘇州市相城區(qū)黃橋街道木巷村（旺盛路）郵政編碼215132省市級(jí)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題完成情況已結(jié)題完成近五年教育科研情況論文或論著（限填10篇）獨(dú)立或以第一作者身份公開發(fā)表或出版的論文或論有名稱發(fā)表論文（或出版論著）的報(bào)刊（或出版社）名稱及日期《淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的歸納小結(jié)》1995發(fā)表于《吳中教學(xué)》《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)》1997發(fā)表于《吳中教學(xué)》《運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂教學(xué)》1997發(fā)表于《江蘇電化教育》《運(yùn)用“留意“規(guī)律“，組織課堂教學(xué)》1997發(fā)表于蘇州市《教育天地》《巧用電教媒體，進(jìn)展學(xué)生思維》1999發(fā)表于《現(xiàn)代教育技術(shù)》《鼓舞求異，引導(dǎo)發(fā)散》2002發(fā)表于《江蘇電化教育》《聯(lián)系生活實(shí)際，活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》2003發(fā)表于《小學(xué)數(shù)學(xué)老師》《煥發(fā)生命活力，蘊(yùn)涵人文陽光》2005發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》《討論是合作學(xué)習(xí)的好方式》2006發(fā)表于《基礎(chǔ)教育論壇》《新課程標(biāo)準(zhǔn)真正落實(shí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中》2007發(fā)表于區(qū)《教育論壇》課題組副組長姓名張偉民行政職務(wù)分校教科負(fù)責(zé)人專業(yè)技術(shù)職務(wù)小學(xué)高級(jí)老師研究專長課題指導(dǎo)電話0512－65462979E-mailszhqzwm@（不含課題組組長、副組長；限填10人）課題組核心成員姓

名工作單位專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長課題組內(nèi)分工馬海青黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校小學(xué)高級(jí)老師教育管理與研究課題系統(tǒng)規(guī)劃施永青黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校小學(xué)高級(jí)老師數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題試驗(yàn)（高班級(jí)段）朱見林黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校小學(xué)高級(jí)老師數(shù)學(xué)教學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課題試驗(yàn)（低班級(jí)段不具有中小學(xué)高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)的課題主持人，須由兩名具有中高（中學(xué)）或小高（小學(xué)）專業(yè)技術(shù)職務(wù)、且主持過市級(jí)以上（含市級(jí)）教育科學(xué)規(guī)劃課題或教學(xué)研究課題的專家填寫推舉意見。推舉意見要從課題主持人的“專業(yè)水平”、“科研能力”、“組織能力”等方面陳述。第一推舉人姓名高鳳弟專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)老師研究專長教育管理研究教育科研研究工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋試驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話0512——65461005曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)）

主持全國“十五”子課題《構(gòu)建小學(xué)雙語活動(dòng)課程體系的研究》已結(jié)題主持江蘇省“十五”重點(diǎn)課題《運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生主體性學(xué)習(xí)的研究》已結(jié)題推舉意見黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校所申報(bào)的《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究》符合當(dāng)前新課程教學(xué)改革和該校的教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)于提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，提高老師的教學(xué)水平和科研素養(yǎng)，提升學(xué)校辦學(xué)水準(zhǔn)，都具有現(xiàn)實(shí)意義和研究價(jià)值。陳小紅作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，曾親自主持過相城區(qū)“十五”課題《小學(xué)高班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究》，該課題經(jīng)專家組鑒定已結(jié)題完成，同時(shí)獲區(qū)課題研究三等獎(jiǎng)，因而該同志具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、科研能力和組織能力，肯定能依據(jù)課題研究方案科學(xué)規(guī)范地開展課題試驗(yàn)研究，并且取得預(yù)期的課題研究成果。同意課題申報(bào)立項(xiàng)。

簽名：

2009年

4月

28

日第二推舉人姓名王根元專業(yè)技術(shù)職務(wù)中學(xué)高級(jí)老師研究專長數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)研究工作單位蘇州市相城區(qū)黃橋試驗(yàn)小學(xué)聯(lián)系電話0512——65462012曾經(jīng)主持過的課題名稱及級(jí)別（限填兩項(xiàng)）

主持江蘇省“十五”教研課題《新課程理念下小學(xué)生學(xué)指導(dǎo)的研究》已結(jié)題主持蘇州市“十五”重點(diǎn)課題《小學(xué)雙語教育整體改革試驗(yàn)研究》已結(jié)題推舉意見陳小紅同志作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級(jí)老師，曾親自承擔(dān)過區(qū)級(jí)“十五”課題研究任務(wù)，并且均已通過課題結(jié)題鑒定。該同志“十五”期間有10多篇課題研究論文發(fā)表，10多篇論文獲獎(jiǎng)，在市、區(qū)級(jí)中青年評(píng)優(yōu)課中屢次獲一等獎(jiǎng)，是一位科研型的中青年骨干老師和教學(xué)能手，專業(yè)水平、科研能力和組織能力強(qiáng)。她肯定能帶領(lǐng)學(xué)校課題組成員規(guī)范課題試驗(yàn)研究，探究出符合學(xué)校教育教學(xué)改革實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性策略和途徑。同意課題申報(bào)立項(xiàng)。簽名：

2009年

4月

28

日二、課題研究設(shè)計(jì)（一）課題的核心概念及其界定本課題中的“課堂”是指，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種公平、民主、愉快的課堂氣氛，應(yīng)當(dāng)由以往學(xué)問本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的進(jìn)展為本，真正對(duì)學(xué)問、能力、態(tài)度進(jìn)行有機(jī)整合，因材施教，充分體現(xiàn)課堂的生活性、生命性和進(jìn)展性。1.“課堂”是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)不可或缺的重要場所，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)來完成的，課堂生活的質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育教學(xué)的成敗。2．“教學(xué)”是指老師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：①引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向；②指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容；③采用易于學(xué)生理解的方式。3.“有效”主要是指通過老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或進(jìn)展，也就是說，學(xué)生有無進(jìn)步或進(jìn)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。4．“有效教學(xué)”即符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效率、有效益的教學(xué)。主要是指通過老師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進(jìn)步或進(jìn)展。5．“課堂有效教學(xué)”指老師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的就教學(xué)效果。教學(xué)的有效性包括如下三重含義：①有效果：指對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的吻合程度的評(píng)價(jià)；②有效率：教學(xué)活動(dòng)是一種精神性生產(chǎn)活動(dòng)。教學(xué)效率可表述為：教學(xué)效率＝教學(xué)產(chǎn)出（效果）÷教學(xué)投入或教學(xué)效率＝有效學(xué)時(shí)間÷實(shí)際教學(xué)時(shí)間；③有效益：指教學(xué)活動(dòng)收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。即指教學(xué)目標(biāo)與特定的社會(huì)和個(gè)人的教育需求是否吻合程度的評(píng)價(jià)。6、“數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)”指：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。有效性教學(xué)必需為實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念服務(wù)，是老師為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)理念而采取的教學(xué)措施。（二）國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價(jià)值及創(chuàng)新之處從教育進(jìn)展的宏觀背景看，教育改革的核心是課程改革，課程改革的中心是課堂教學(xué)，新課程改革提倡“為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，教育要“對(duì)學(xué)生的終身進(jìn)展奠基”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。課堂教學(xué)應(yīng)是召喚學(xué)生沉睡的潛能，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。基于這樣的認(rèn)識(shí)和理解，迫使我們苦苦追尋有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，探究數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑和策略。審視我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是促使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和諧生成，構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧進(jìn)展的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，使我們的教育教學(xué)不僅面對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在，更注重面對(duì)學(xué)生的將來。因此，我們要從關(guān)注生命的高度來關(guān)照課堂，讓每一次的課堂經(jīng)歷都成為學(xué)生生命歷程的一部分，最終探究出基礎(chǔ)教育課程改革背景下的有效性數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為推動(dòng)我校的課程改革服務(wù)。從國內(nèi)外對(duì)有效性教學(xué)研究的歷史現(xiàn)狀和本課題的研究前景看，有效性教學(xué)研究是國內(nèi)外課程與教學(xué)研究領(lǐng)域非常關(guān)注的重要課題，從國外斯金納、加涅到國內(nèi)的呂渭源、張慶林等都進(jìn)行了深化的研究，并取得了重要成果。然而，我們通過研究文獻(xiàn)發(fā)覺：國外研究成果當(dāng)然有其科學(xué)性、先進(jìn)性，由于文化、教育背景的差異，在某些學(xué)科領(lǐng)域難以有效地指導(dǎo)或適應(yīng)我們的課堂教學(xué)；國內(nèi)研究成果大凡是文獻(xiàn)研究和建設(shè)性理論研究，缺乏扎實(shí)的實(shí)證研究及案例佐證，往往缺少實(shí)踐基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)上注重特別性，缺失普及性、推廣性的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育教學(xué)領(lǐng)域又一次開始關(guān)注新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。從近幾年的新課程老師培訓(xùn)和教學(xué)指導(dǎo)中發(fā)覺，老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得苦痛，導(dǎo)致“時(shí)間＋汗水=低效”的結(jié)果，許多新課程老師在有效備課、有效上課、有效評(píng)價(jià)等方面存在許多問題：一是模糊性，對(duì)何謂有效教學(xué)概念以及意義非常模糊，缺乏基本認(rèn)識(shí)；二是膚淺性，是對(duì)新課程教學(xué)理念理解不透，把握不夠深刻，難以付諸于課堂教學(xué)實(shí)踐；三是滯后性，對(duì)新課程教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，大多體現(xiàn)在思想和觀念上缺乏實(shí)際的行動(dòng)研究，對(duì)如何提高單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)效益等問題感受不深，缺乏現(xiàn)代教育意識(shí)；四是抵觸性，相當(dāng)數(shù)量的老師至今仍舊在是否固守傳統(tǒng)教育觀和接受新課程理念之間存在抵觸，最擔(dān)憂的是實(shí)施新課程后，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成果和升學(xué)率等。為此我們盼望通過本課題的研究，從診斷和分析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐，透視老師的教學(xué)理念、教學(xué)閱歷和教學(xué)智慧，透視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)操作和教學(xué)行為的針對(duì)性、合理性、實(shí)踐性、有效性，透視小學(xué)生生存在何種（學(xué)習(xí)、生活、心理等）環(huán)境中，更有利于學(xué)習(xí)、成長，從而推動(dòng)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革。從豐富學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵的需要看，我校是一所四軌制試驗(yàn)小學(xué)，分設(shè)1-6個(gè)班級(jí)，共計(jì)24個(gè)班級(jí)，其前身為相城區(qū)黃橋第二完全小學(xué)，總校為江蘇省黃橋試驗(yàn)小學(xué)，2007年１月提出爭創(chuàng)蘇州市教育現(xiàn)代化示范學(xué)校，并于11月接受全面驗(yàn)收，我們的教育教學(xué)質(zhì)量始終名列前茅。但我們毫不忌諱看到了老師們?cè)谡n堂教學(xué)中往往只是注重學(xué)問的傳授，更多的還是停留在技術(shù)層面，老師在教學(xué)中關(guān)注比較多的還是自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而忽視了學(xué)生身心自然、和諧進(jìn)展，無視學(xué)生的需求。上述問題的存在和表現(xiàn)，直接影響著新課程改革質(zhì)量，因此在新課程背景下開展本課題的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義，它必將進(jìn)一步提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提升我校全體老師、學(xué)生的綜合素質(zhì)，為老師、學(xué)生的共同成長、進(jìn)展注入新的內(nèi)涵。（三）研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）新課程改革背景下的“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究”是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，構(gòu)建新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，本課題研究以課改關(guān)鍵詞“有效”為中心，根本目的在于針對(duì)不同主體的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，采取不同的方法，促使學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展；明晰不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)老師養(yǎng)成反思習(xí)慣，促進(jìn)數(shù)學(xué)專業(yè)能力進(jìn)展；針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，激活文本資源，促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的進(jìn)展；幫忙老師把握評(píng)價(jià)尺度，建立有效評(píng)價(jià)機(jī)制，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)展?；谏鲜鲅芯磕康?，我們認(rèn)為本課題的研究目標(biāo)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：1.通過本課題研究，進(jìn)一步完善和豐富新課程有效教學(xué)理論體系在行動(dòng)研究中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，大面積提高學(xué)生學(xué)業(yè)成果，逐步縮小差異，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。2.通過本課題研究，老師要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)科研，重塑老師角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，努力使自己朝名師方向進(jìn)展，有效促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展，為持續(xù)提高教育質(zhì)量、有效師資供應(yīng)保障。3.通過本課題研究，構(gòu)建學(xué)習(xí)型、科研型老師隊(duì)伍，有力提高老師專業(yè)素質(zhì)和學(xué)校教育科研水平，縮小班級(jí)差異，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量，發(fā)揮“科研是教育生產(chǎn)力”的作用，全面推動(dòng)學(xué)校的進(jìn)展。4.通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性實(shí)踐研究和構(gòu)建，打造我校教育特色，使課堂成為新教育共同體的“精神家園”。為此我們確立了“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究”的3個(gè)子課題組并將它們作為我們研究的重點(diǎn)，它們分別是：1.小學(xué)低班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究2.小學(xué)中班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究3小.學(xué)高班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)有效性研究（四）研究的思路、過程與方法1.研究思路本課題研究將采用“問題——評(píng)價(jià)”教學(xué)模式，以問題為主線，以評(píng)價(jià)為手段，解決學(xué)生低效學(xué)習(xí)、老師低效教學(xué)的問題。側(cè)重抓好備課、上課、反思三個(gè)環(huán)節(jié)。（1）提高老師認(rèn)識(shí)，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的前提。（2）深化鉆研教材，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。（3）優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。（4）形成教學(xué)模式，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的保證。2、研究的主要方法（1）文獻(xiàn)資料法：通過有關(guān)文獻(xiàn)理論的學(xué)習(xí)，借鑒他人閱歷，進(jìn)行分析研究，把握與本課題有關(guān)的研究動(dòng)態(tài)、前沿進(jìn)展及已取得的相應(yīng)成果等。(2)調(diào)查法：對(duì)我校數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并作可行性分析和研究，制定數(shù)學(xué)教學(xué)教與學(xué)的相關(guān)對(duì)策。（3）行動(dòng)研究法：通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐研究，發(fā)覺和提出問題，篩選和歸納問題，研究和分析問題，采用行動(dòng)研究嘗試解決問題，總結(jié)行動(dòng)成敗，提出改進(jìn)措施。(4)成果分析法：收集和整理研究成果、資料，包括論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等，科學(xué)分析，歸納總結(jié)，探究出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科有效教學(xué)的途徑和策略。3、經(jīng)過課題專家組和課題顧問組的理論、實(shí)踐指導(dǎo)，以及課題組全體人員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，一致認(rèn)為本課題研究的步驟如下：（一）

預(yù)備階段（2009.2——2009.5）1、課題申報(bào)，填寫課題申報(bào)表，制定課題研究方案。

2、成立課題研究小組，明確分工。

（二）

實(shí)施階段（2009.5——2012.6）1、結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，不斷進(jìn)行觀摩研討，結(jié)合課題，撰寫案例與反思，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。2、做好試驗(yàn)中數(shù)據(jù)的收集、統(tǒng)計(jì)和分析研究工作，制定對(duì)策，做好階段性的總結(jié)。形成完善的試驗(yàn)理論和目標(biāo)。3、總結(jié)研究過程中的閱歷，找出問題，提出解決的方法，通過檢測課堂教學(xué)的成效和研究交流的形式，進(jìn)一步完善研究的結(jié)論。（三）

總結(jié)階段（2012.7——2013.12）1、收集有關(guān)資料，整理研究成果。

2、完成課題結(jié)題報(bào)告。（五）預(yù)期研究成果顯性成果：論文、教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、老師課件、結(jié)題報(bào)告等。隱性成果：學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步、老師專業(yè)的進(jìn)展、學(xué)校事業(yè)的攀升成果名稱成果形式完成時(shí)間負(fù)責(zé)人階段成果（限填5項(xiàng)）１.課題研究階段論文論文2010、2張偉民2.課題研究教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)2010、12陳小紅３.課題研究典型案例案例2010、12施永青４.課題研究中期報(bào)告中期報(bào)告2011、6張偉民5.課題研究錄像課例課例2011、6陳小紅（限填3項(xiàng)）最終成果１.課題研究結(jié)題報(bào)告結(jié)題報(bào)告2013、6馬海青2.課題研究論文集成果集2012、10張偉民３.課題研究典型案例案例2012、9朱見林（六）完成研究任務(wù)的可行性分析（包括：①主持人除外的課題組核心成員的學(xué)術(shù)或?qū)W科背景、研究經(jīng)歷、研究能力、研究成果；②圍繞本課題所開展的前期預(yù)備工作，包括文獻(xiàn)搜集工作、調(diào)研工作等；③完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時(shí)間的保障等。）一、硬件保障：我們黃橋試驗(yàn)小學(xué)分校是一所嶄新的試驗(yàn)小學(xué)，隸屬于黃橋試驗(yàn)小學(xué)總部，今年各級(jí)黨委和政府一次投資了逾1500萬元，建設(shè)了現(xiàn)代化的學(xué)校，其中有學(xué)生教室24個(gè)，老師辦公室10個(gè)，還配有自然專用室、音樂專用室、美術(shù)專用室和網(wǎng)絡(luò)專用室、多媒體專用室，學(xué)校新建了專線連接的高速校園網(wǎng)，老師人人都有先進(jìn)的筆記本電腦，并通過專線接入因特網(wǎng)。二、軟件保障：1、學(xué)校在“十五”期間曾經(jīng)獨(dú)立承擔(dān)過一個(gè)江蘇省級(jí)課題，一個(gè)蘇州市級(jí)課題，兩個(gè)區(qū)級(jí)課題，并已通過論證和成果鑒定。2、課題組組長作為試驗(yàn)小學(xué)分校數(shù)學(xué)教導(dǎo)、小學(xué)高級(jí)老師、作為相城區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人、相城區(qū)政協(xié)委員，曾親自主持過相城區(qū)“十五”課題《小學(xué)高班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)研究》，有10多篇課題研究論文發(fā)表，10多篇論文獲獎(jiǎng)，具有較強(qiáng)的專業(yè)水平、科研能力和組織能力。3、課題組的核心成員都曾參與過區(qū)級(jí)以上的課題研究工作，并都有較高的課堂教學(xué)閱歷和水平，其中黃橋試驗(yàn)小學(xué)副校長、分校校長馬海青是蘇州市社會(huì)學(xué)科帶頭人，小學(xué)高級(jí)老師，曾經(jīng)親自主持過省市級(jí)課題，具有很高的課題指導(dǎo)和系統(tǒng)規(guī)劃課題能力；另外還有3名同志也都是學(xué)校的中青年骨干老師，均有參與過學(xué)校課題研究的經(jīng)歷。三、組織保障：1、學(xué)校成立了課題研究工