《一個(gè)這樣的老師》課件(北京版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課件)

歡迎各位老師光臨指導(dǎo)一個(gè)這樣的老師古驛鎮(zhèn)中心小學(xué)周云1.理解課文內(nèi)容，寫出對(duì)懷特森老師的評(píng)價(jià)。2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想及其對(duì)學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)會(huì)質(zhì)疑與探究的方法。3.體會(huì)側(cè)面描寫人物的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)懷特森老師是一個(gè)（）的老師。提示：瀏覽課文，找出重點(diǎn)句子自主合作探究懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。

“很簡(jiǎn)單，”懷特森老師眼里閃過(guò)狡黠的光芒，解釋道，“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動(dòng)物從來(lái)就沒(méi)有過(guò)。你們筆記里記的都是錯(cuò)的，錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?！睉烟厣蠋熓且粋€(gè)教會(huì)我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來(lái)：“難道你們自己沒(méi)有想過(guò)嗎？既然是‘絕跡’了，那就什么也沒(méi)留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現(xiàn)象，還給它起了個(gè)可笑的名字，你們竟一點(diǎn)也沒(méi)有起疑心，這就是你們不及格的原因。”（1）懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么？

不是知識(shí)性的，而是沒(méi)有對(duì)老師說(shuō)的話做認(rèn)真的考慮，發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。（2）我們?cè)倏纯磻烟厣蠋熛蛭覀兘榻B的凱蒂旺普斯，看看我們?cè)摬辉撈鹨尚模繎烟厣蠋熓且粋€(gè)與眾不同的老師。

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無(wú)法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?！闭f(shuō)著，他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨，向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來(lái)。講完，他把頭骨交給前排的同學(xué)，讓大家輪流觀察一下。冰川期絕跡動(dòng)物頭骨冰川期絕跡的動(dòng)物留下來(lái)的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨！

默讀課文1-10自然段。思考：

在經(jīng)歷的這些事件中，我對(duì)懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來(lái)。自主合作探究

……我心中暗想，這回我遇到一位博學(xué)的老師了。

……可是，當(dāng)試卷發(fā)下來(lái)的時(shí)候，我卻驚呆了：我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉！怎么回事？我完完全全是按照老師講的寫的呀！一定有什么地方弄錯(cuò)了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要考試？這種老師算什么老師？”一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿住嘴唇，控制著自己不嚷出來(lái)。

……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心還能從哪感受到懷特森老師要教會(huì)我們懷疑？從考試成績(jī)登記在冊(cè)教會(huì)我們必須學(xué)會(huì)懷疑。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心

一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說(shuō)的，還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。

小結(jié)：

上懷特森老師的課，每一節(jié)都是不尋常的探索。懷特森老師還教會(huì)了我們什么？給我們帶來(lái)了哪些深遠(yuǎn)影響呢？請(qǐng)自讀11-14自然段，思考：1)影響學(xué)習(xí)方式———在課堂上敢于質(zhì)疑。2)影響生活方式———將這個(gè)故事講給鄰居聽(tīng)，并正視他說(shuō)：“你錯(cuò)了。”

不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會(huì)了新懷疑主義精神——把新懷疑主義精神帶進(jìn)了課堂——把新懷疑主義精神帶進(jìn)了生活“我們”行為的變化過(guò)程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會(huì)了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活，感受懷特森老師是一個(gè)對(duì)我們影響深遠(yuǎn)的老師大家覺(jué)得什么是“新懷疑主義”？逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說(shuō)的，并不是一貫正確的，事實(shí)上沒(méi)有誰(shuí)是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕，用事實(shí)，用科學(xué)的方法，糾正錯(cuò)誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。懷特森老師是一個(gè)（）的老師?？偨Y(jié)交流總結(jié)：1、這是一個(gè)（）的老師—一個(gè)（）的老師———一個(gè)（

）的老師。

我們的感情也隨之變化：（喜歡）——（）——（）——（)

2博學(xué)捉弄學(xué)生教給學(xué)生懷疑的與眾不同吃驚憤怒領(lǐng)會(huì)良苦用心交流總結(jié)：

1、這是一個(gè)

拓展思維

2、學(xué)到這里我有個(gè)問(wèn)題，這后三個(gè)段落看似多余，能否刪去呢？

不能，它是對(duì)“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。這正是文章寫作的一大特點(diǎn)，這叫側(cè)面描寫，也叫間接描寫。指不從正面描寫人物，而是通過(guò)有關(guān)的人、事、景、物的描寫，渲染氣氛，烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象，引起讀者的共鳴，產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果，尤其在難于正面描寫人物時(shí)，側(cè)面描寫更有其特殊的功用。拓展思維1、文中兩次描寫比利的反應(yīng)有什么作用?2、為什么課文兩次提到“正視”別人的眼睛，并告訴他“你錯(cuò)了”呢？1、因?yàn)楸壤吧锉荣惖眠^(guò)獎(jiǎng)”，所以他在生物課上最有發(fā)言權(quán)。寫他很有代表性，寫他的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷特森老師的與眾不同。2、這樣寫是為了突出表現(xiàn)懷特森老師教育的成功。

我國(guó)古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)教育他的學(xué)生：

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。拓展延伸：

懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會(huì)了孩子們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)，這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式，也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國(guó)著名作家大衛(wèi)·歐文，他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。這本書是家庭教育類書籍，主要講述了歐文在家里開(kāi)銀行的故事。這家私人銀行的客戶只有兩人，那就是歐文的兒子和女兒。歐文在書中介紹了自己如何教育自己的兩個(gè)孩子理財(cái)，成為積極的儲(chǔ)戶，理性的消費(fèi)者。

試想，如果他在少年時(shí)代沒(méi)有遇到懷特森老師，那么他還是今天的大衛(wèi)·歐文嗎？拓展延伸：不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)家1、伽利略實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地，推翻了亞里士多德的