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文檔簡介
歡迎各位老師光臨指導(dǎo)一個(gè)這樣的老師古驛鎮(zhèn)中心小學(xué)周云1.理解課文內(nèi)容,寫出對懷特森老師的評價(jià)。2.了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、思想及其對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響。學(xué)會質(zhì)疑與探究的方法。3.體會側(cè)面描寫人物的作用。學(xué)習(xí)目標(biāo)懷特森老師是一個(gè)()的老師。提示:瀏覽課文,找出重點(diǎn)句子自主合作探究懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了。”說著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。懷特森老師是一個(gè)戲弄學(xué)生的老師。
“很簡單,”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒,解釋道,“有關(guān)凱蒂旺普斯的一切都是我編造的,這種動(dòng)物從來就沒有過。你們筆記里記的都是錯(cuò)的,錯(cuò)的當(dāng)然就不能得分了?!睉烟厣蠋熓且粋€(gè)教會我們懷疑的老師。
懷特森老師擺擺手,讓大家平靜下來:“難道你們自己沒有想過嗎?既然是‘絕跡’了,那就什么也沒留下。我向你們描述它的夜間視力、皮毛的顏色,以及許多根本不存在的現(xiàn)象,還給它起了個(gè)可笑的名字,你們竟一點(diǎn)也沒有起疑心,這就是你們不及格的原因?!保?)懷特森老師認(rèn)為我們不及格的原因是什么?
不是知識性的,而是沒有對老師說的話做認(rèn)真的考慮,發(fā)現(xiàn)其中的疑點(diǎn)。(2)我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯,看看我們該不該起疑心?懷特森老師是一個(gè)與眾不同的老師。
懷特森老師笑了笑,“那是一種夜行獸,在冰川期無法適應(yīng)環(huán)境的變化而絕跡了?!闭f著,他從講桌里拿出一件動(dòng)物頭骨,向我們解釋起這種動(dòng)物的特征來。講完,他把頭骨交給前排的同學(xué),讓大家輪流觀察一下。冰川期絕跡動(dòng)物頭骨冰川期絕跡的動(dòng)物留下來的應(yīng)該是化石而絕不是頭骨!
默讀課文1-10自然段。思考:
在經(jīng)歷的這些事件中,我對懷特森老師的情感發(fā)生了怎樣的變化?請?jiān)谖闹袠?biāo)畫出來。自主合作探究
……我心中暗想,這回我遇到一位博學(xué)的老師了。
……可是,當(dāng)試卷發(fā)下來的時(shí)候,我卻驚呆了:我答的每道題旁邊都打著大大的紅叉!怎么回事?我完完全全是按照老師講的寫的呀!一定有什么地方弄錯(cuò)了。
……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講?為什么還要考試?這種老師算什么老師?”一股怒火升上了我的心頭,我緊緊抿住嘴唇,控制著自己不嚷出來。
……他希望我們從這件事上學(xué)到點(diǎn)什么。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑?從考試成績登記在冊教會我們必須學(xué)會懷疑。喜歡吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心
一個(gè)莫須有的凱蒂旺普斯,讓我們懂得了要用“懷疑”的眼光去看待書本上的內(nèi)容和老師說的,還能從哪感受到懷特森老師獨(dú)特的教學(xué)方式。
小結(jié):
上懷特森老師的課,每一節(jié)都是不尋常的探索。懷特森老師還教會了我們什么?給我們帶來了哪些深遠(yuǎn)影響呢?請自讀11-14自然段,思考:1)影響學(xué)習(xí)方式———在課堂上敢于質(zhì)疑。2)影響生活方式———將這個(gè)故事講給鄰居聽,并正視他說:“你錯(cuò)了?!?/p>
不習(xí)慣質(zhì)疑——學(xué)會了新懷疑主義精神——把新懷疑主義精神帶進(jìn)了課堂——把新懷疑主義精神帶進(jìn)了生活“我們”行為的變化過程不習(xí)慣質(zhì)疑學(xué)會了新懷疑主義把新懷疑主義帶進(jìn)了所有的課堂把新懷疑主義帶進(jìn)了我們的生活,感受懷特森老師是一個(gè)對我們影響深遠(yuǎn)的老師大家覺得什么是“新懷疑主義”?逐漸的,我們懂得了,書本上寫的,老師說的,并不是一貫正確的,事實(shí)上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時(shí)刻保持警惕,用事實(shí),用科學(xué)的方法,糾正錯(cuò)誤,而且應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)持真理的毅力。同學(xué)們把這種學(xué)習(xí)方法稱為“新懷疑主義”。懷特森老師是一個(gè)()的老師??偨Y(jié)交流總結(jié):1、這是一個(gè)()的老師—一個(gè)()的老師———一個(gè)(
)的老師。
我們的感情也隨之變化:(喜歡)——()——()——()
2博學(xué)捉弄學(xué)生教給學(xué)生懷疑的與眾不同吃驚憤怒領(lǐng)會良苦用心交流總結(jié):
1、這是一個(gè)
拓展思維
2、學(xué)到這里我有個(gè)問題,這后三個(gè)段落看似多余,能否刪去呢?
不能,它是對“懷特森”老師教育結(jié)果的深入描寫。這正是文章寫作的一大特點(diǎn),這叫側(cè)面描寫,也叫間接描寫。指不從正面描寫人物,而是通過有關(guān)的人、事、景、物的描寫,渲染氣氛,烘托出所要描寫的人物的性格特征。這樣可以豐富讀者的想象,引起讀者的共鳴,產(chǎn)生身臨其境、烘云托月的效果,尤其在難于正面描寫人物時(shí),側(cè)面描寫更有其特殊的功用。拓展思維1、文中兩次描寫比利的反應(yīng)有什么作用?2、為什么課文兩次提到“正視”別人的眼睛,并告訴他“你錯(cuò)了”呢?1、因?yàn)楸壤吧锉荣惖眠^獎(jiǎng)”,所以他在生物課上最有發(fā)言權(quán)。寫他很有代表性,寫他的兩次反應(yīng)正是為了側(cè)面烘托懷特森老師的與眾不同。2、這樣寫是為了突出表現(xiàn)懷特森老師教育的成功。
我國古代思想家、教育家孔子曾經(jīng)教育他的學(xué)生:
學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。拓展延伸:
懷特森老師用自己獨(dú)特的教學(xué)方式教會了孩子們怎樣學(xué)習(xí),這不僅改變了孩子們的學(xué)習(xí)方式,也改變了他們的生活方式。這篇文章的作者是美國著名作家大衛(wèi)·歐文,他寫的《第一家爸爸銀行》風(fēng)靡全球。這本書是家庭教育類書籍,主要講述了歐文在家里開銀行的故事。這家私人銀行的客戶只有兩人,那就是歐文的兒子和女兒。歐文在書中介紹了自己如何教育自己的兩個(gè)孩子理財(cái),成為積極的儲戶,理性的消費(fèi)者。
試想,如果他在少年時(shí)代沒有遇到懷特森老師,那么他還是今天的大衛(wèi)·歐文嗎?拓展延伸:不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)家1、伽利略實(shí)驗(yàn)得出兩個(gè)鐵球同時(shí)著地,推翻了亞里士多德的
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