XX職業(yè)教育理實一體創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

從理念走向?qū)嵺`——職業(yè)教育理實一體創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

一、如果讓您重新選擇，您選擇在（)階段的教學(xué)工作。

A小學(xué)B初中C高中

D大學(xué)E幼兒園F成人（企業(yè)培訓(xùn)、師資培訓(xùn)）

二、如果讓您重新選擇，您選擇教（）。

A重高生B普高生C職高生三、請自我評價，自身的教育教學(xué)專業(yè)水平處于什么狀態(tài)？A.專家B.熟練C.勝任D.高新手水平E.新手水平四、對今后發(fā)展的預(yù)期A.立志成為一個專家型教師B.只想做一個普通教師C.有機會，就要在行政管理上發(fā)展D.在班主任工作上發(fā)展教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，我們的短板在哪里？職業(yè)理想知識業(yè)務(wù)水平教學(xué)行為與策略教育觀念教學(xué)監(jiān)控能力教師氣質(zhì)與個性表現(xiàn)心理背景前提條件根本動力核心因素外化形式反思理念實踐我們?nèi)狈Φ氖鞘裁矗?/p>

反思是讓默會知識和模糊的經(jīng)驗明晰化的有效方式。反思4：畢業(yè)后，中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與工作崗位的相關(guān)度？1.第1年？2.第5年？3.第10年？4.第20年？浙江省2011年度中高職學(xué)生招聘會（綜合素質(zhì)條件）分類統(tǒng)計職業(yè)道德與態(tài)度層面好相處：團(tuán)隊合作精神、親和力、性格隨和、開朗、謙和、樂于與人交往責(zé)任心：敬業(yè)負(fù)責(zé)、主動、細(xì)心肯干、認(rèn)真適應(yīng)力：適應(yīng)能力強、承受一定工作壓力、吃苦耐勞人品：正直、誠信、踏實、忠誠創(chuàng)新：進(jìn)取心、敢超越、自信、勇挑戰(zhàn)自律：有組織紀(jì)律、能自律、謹(jǐn)慎結(jié)論學(xué)歷資歷專業(yè)能力方法能力關(guān)鍵能力技術(shù)能力指向：建構(gòu)什么樣的課程內(nèi)容、目標(biāo)如何定位才能培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力?知識行動方法、技能態(tài)度、價值觀角色意識、自我定位知識行動方法、技能態(tài)度、價值觀做什么在做會做很重要、所以做個性需求、生存需求、成長需求動機、內(nèi)驅(qū)力角色意識、自我定位知識行動方法、技能態(tài)度、價值觀是我應(yīng)該做的我要做生來就是這種人做什么在做會做很重要、所以做結(jié)論職業(yè)院校的學(xué)生：有做的機會——想做——能做——會做——我要做。指向：提供什么樣的機會和平臺，設(shè)計什么樣的學(xué)法才能培訓(xùn)學(xué)生的綜合能力?內(nèi)容

教什么2

怎么教3

怎么樣4

教給誰11學(xué)習(xí)者分析2學(xué)習(xí)情境設(shè)計3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計4教學(xué)流程設(shè)計教學(xué)方法設(shè)計6學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計7學(xué)習(xí)評價設(shè)計5三實踐教學(xué)設(shè)計與教案

內(nèi)容教學(xué)設(shè)計教案1教學(xué)理念教學(xué)目標(biāo)；2教學(xué)背景分析（教學(xué)內(nèi)容分析，學(xué)生情況分析，教學(xué)方式與手段，技術(shù)（或教具）、組織形式等）；教學(xué)重難點3教學(xué)目標(biāo)（三維目標(biāo)）：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；教學(xué)方法4教學(xué)過程（學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、設(shè)計緣由）教具5教學(xué)評價（評級表、評價方式）課時安排6教學(xué)流程圖教學(xué)過程7教學(xué)特點（特色）板書設(shè)計8教學(xué)反思（以及專家點評）教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計與教案

區(qū)別教學(xué)設(shè)計教案概念范疇教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計課時計劃與方案對應(yīng)層次從研究范圍上講教案是教學(xué)設(shè)計的一個重要內(nèi)容設(shè)計初衷學(xué)習(xí)意圖及目標(biāo)如何實現(xiàn)教材及教師意圖內(nèi)容側(cè)重設(shè)計緣由及策略具體實施方案包含內(nèi)容主要元素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價主要元素：

教學(xué)目的、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價評價學(xué)生”學(xué)“評價教師”教“目標(biāo)注重學(xué)科能力職業(yè)素質(zhì)與能力方法學(xué)法指導(dǎo)與媒體利用教材使用與方法選擇

傳統(tǒng)教案：實施課堂教學(xué)的方案。

教學(xué)設(shè)計：是運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和對方案進(jìn)行修改的過程。教學(xué)設(shè)計與教案教學(xué)設(shè)計與教案教案四備備目的備教材備過程備教法設(shè)計實施教學(xué)設(shè)計設(shè)計實施設(shè)計實施學(xué)情分析設(shè)計緣由教學(xué)理念目標(biāo)定位學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)環(huán)境信息技術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容評價評價內(nèi)容評價手段評價主體一體化：多元合一師訓(xùn)層面：教研訓(xùn)一體化課堂教學(xué)：教學(xué)評價一體化辦學(xué)模式：中高職一體化教學(xué)管理：教、學(xué)、考一體化課程開發(fā)：多學(xué)科一體化學(xué)校工作：常規(guī)教學(xué)、興趣小組、技能大賽、單招高考集訓(xùn)四位一體化

職業(yè)教育教學(xué)：理實一體化“一體化”概念

理實一體教學(xué)

簡而言之，是融理論教學(xué)與實踐教學(xué)為一體的教學(xué)。具體來說，是避免“光說不練”，“光做不知”的現(xiàn)象，在具體任務(wù)驅(qū)動下的工作情境中，手腦并用、做學(xué)合一、知識與技能并重，培養(yǎng)出“能做、會說”的“出校門就能用”的職業(yè)人。特別適合職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程教學(xué)“一體化”概念傳統(tǒng)的講授模式：

重理論分析、弱化實踐、操作技能不熟、不會

3.理實一體化教學(xué)能避免陳舊的師徒模式：重示范模仿、弱化理論、理論知識不全、不透理實一體化教學(xué)原則技能實用為主理論夠用為度學(xué)的目的是為做做的作用是能學(xué)理論和實踐相互交替或同步進(jìn)行；理論少講為什么，多講是什么（步驟、方法、技巧、注意事項）理實一體化教學(xué)特色實用性更強技能性更強教學(xué)效率高教師要求高教學(xué)條件高1.學(xué)習(xí)者分析我們當(dāng)前面對的學(xué)生？我們心目中理想狀態(tài)的學(xué)生？《園丁》教師愛學(xué)生嗎？學(xué)生認(rèn)為教師愛學(xué)生嗎？

教師對課堂盡心盡職嗎？學(xué)生認(rèn)為教師對課堂盡心盡職嗎？變味的是誰？“學(xué)為主體”——學(xué)生失去對課堂和教師的敬畏感“就業(yè)導(dǎo)向”——學(xué)校成企業(yè)的快餐店，學(xué)生被“必勝客”“言傳身教”——教育熏陶少，管理教訓(xùn)多職校生心理發(fā)展的時代特征

1．接受信息多，思想活躍，但是非標(biāo)準(zhǔn)不清晰；

2．成就動機強，渴望成材，但學(xué)習(xí)目的不明確；

3．做著幸福夢，期望美好，但艱苦奮斗精神差；

4．自主意識強，缺紀(jì)律觀，關(guān)心他人與集體弱；

5．追求新美樂，不思進(jìn)取、貪圖及時享樂傾向。轉(zhuǎn)型期職校生的負(fù)面心態(tài)形成成因？一、社會負(fù)面心態(tài)的濃縮

1．“社會人”的實用心態(tài)

2．“時代人”的浮躁心態(tài)

3．“復(fù)雜人”的困惑心態(tài)

4．“無關(guān)人”的冷漠心態(tài)

5．“多余人”的悲觀心態(tài)

6．“對立人”的逆反心態(tài)二、成長環(huán)境及身邊重要影響人的濃縮

轉(zhuǎn)型期職校生的負(fù)面心態(tài)形成成因？

一、社會負(fù)面心態(tài)的濃縮二、成長環(huán)境及身邊重要影響人的濃縮三、習(xí)得性無助感的形成“職業(yè)教育”是天底下最偉大的“慈善事業(yè)”我們從事的是“曾經(jīng)失敗者”的“拯救工程”－－對做人沒尊嚴(yán)的，給尊嚴(yán)－－對自己沒自信的，給自信－－對未來沒信心的，給信心－－對生活沒樂趣的，給樂趣－－對就業(yè)沒技能的，給技能——石偉平

“教育上的錯誤比別的錯誤更不可輕犯。教育上的錯誤正和配錯了藥一樣，第一次弄錯了，決不能借第二次第三次去補救，它們的影響是終身洗刷不掉的?！?/p>

——[英]約翰?洛克著．教育漫話[Ｍ]．傅任敢譯．北京：教育科學(xué)出版社，1999．2．

如果我不得不把教育心理學(xué)的所有內(nèi)容簡約成一條原理的話，我會說：影響學(xué)習(xí)最重要的因素是：學(xué)生已知的內(nèi)容。弄清了這一點后，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。——戴維·奧蘇貝爾(DavidP．Ausubel，1918~2008)一般特征分析學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生起點能力即認(rèn)知、技能、態(tài)度起點等。（一）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過哪些內(nèi)容？（二）學(xué)習(xí)者目標(biāo)能力掌握的程度如何？（三）學(xué)習(xí)者認(rèn)知程度、技能程度、態(tài)度如何？（四）需要復(fù)習(xí)和彌補的教學(xué)內(nèi)容有哪些？（五）教學(xué)任務(wù)起點在哪里？總結(jié)學(xué)情分析要點:“已知”（已有的能力和經(jīng)驗）、“未知”（達(dá)到目的過程中還不具備的知識、技能和態(tài)度）、“能知”（能達(dá)到什么程度和目標(biāo)）、“想知”（預(yù)計學(xué)生更希望得到和學(xué)到些什么)“怎么知”(學(xué)生期待和適合什么樣的途徑和方法來學(xué)）準(zhǔn)崗位角色自主學(xué)習(xí)者實踐探究者團(tuán)隊協(xié)作者自我評價者受到鼓勵者基于職業(yè)角色的學(xué)習(xí)者定位學(xué)習(xí)者分析對于學(xué)習(xí)者來說，教師是什么角色？教學(xué)設(shè)計者——導(dǎo)演技術(shù)指導(dǎo)者——師傅行為示范者——榜樣工作協(xié)作者——同伴心理支持者——心理師我們無法改變學(xué)生！我們是適應(yīng)學(xué)生，設(shè)計適合學(xué)情的教學(xué)。——凌靜我們的教育在很大程度上是在選擇適合教育的受教育者，而不是在創(chuàng)造一種適合受教育者的教育。教育不是把所謂的真理（知識）強加給他們，而是通過某種方式讓學(xué)生體驗經(jīng)歷，增加智慧中感悟真理。學(xué)習(xí)情況:授課的對象為二年級學(xué)生，通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)已有了一定的專業(yè)基礎(chǔ)。能力情況:具有極強的好奇心與求知欲，但抽象思維能力以及動手能力有限，特別是在造型美感的塑造上比較弱。心理特點:排斥文字說教等特點，厭惡死記硬背。初級層面說學(xué)情案例一知識能力初步掌握復(fù)式記賬、登記賬簿的專業(yè)相關(guān)知識與技能學(xué)習(xí)態(tài)度喜歡貼近生活充滿探知欲望喜歡動手操作向往未來工作學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)興趣不濃學(xué)習(xí)方法不當(dāng)思維活躍、好奇心強中級層面說學(xué)情案例二知識儲備技能儲備認(rèn)知特征2、學(xué)情分析掌握車刀刃磨、車床操作等技術(shù)，具備學(xué)習(xí)加工的能力對專業(yè)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，知識要點掌握快個別學(xué)生學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)教學(xué)理念學(xué)有所獲學(xué)有所悟?qū)W有所用以舊引新層層鋪墊讓學(xué)生嘗試動手、多交流、創(chuàng)設(shè)成功喜悅感已知未知想知怎么知中職會計一年級學(xué)生與會計工作相關(guān)的技能知識小班教學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)氣氛個體差異較大好奇創(chuàng)新渴望成功會計分錄的編寫原始憑證相關(guān)知識記賬憑證的概念及通用記賬憑證的填寫

學(xué)情分析具體憑證的填寫辦法

學(xué)習(xí)者分析注意事項一、理念上突出學(xué)為主體二、態(tài)度上突出客觀公正三、情感上突出主動接納四、方法上重視起始能力五、角色上定位職業(yè)角色2.教學(xué)目標(biāo)設(shè)計案例一通過本課題的學(xué)習(xí)，努力達(dá)到以下目標(biāo)：知識目標(biāo)：掌握數(shù)控銑床常用刀具的材料、種類、用途以及安裝方法；能力目標(biāo)：學(xué)會刀具安裝；懂得安全操作規(guī)程；情感目標(biāo)：通過分組練習(xí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊合作和協(xié)調(diào)工作的能力提問

《裙子制作》:一步裙縫制工藝【教學(xué)目標(biāo)】1．知識目標(biāo)（1）讓學(xué)生理解一步裙縫制工藝、并掌握一步裙縫制工藝.（2）使學(xué)生掌握一步裙縫制工藝的過程和技巧。2．能力目標(biāo):（1）培養(yǎng)學(xué)生分析問題，歸納總結(jié)的能力。

（2）能運用所學(xué)知識，制作出一步裙.3．德育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)刻苦鉆研，不斷進(jìn)取和合作精神.案例二教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)對照項目教學(xué)目的教學(xué)目標(biāo)主體可測量性作用對象結(jié)構(gòu)層次操作方式：模糊期望程度：空泛設(shè)計態(tài)度：隨便目標(biāo)維度：零碎實現(xiàn)方式：不明表達(dá)習(xí)慣：目的4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)陳述的基本要素1.行為主體3.行為條件2.行為動詞4.表現(xiàn)程度基本要素目標(biāo)陳述4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀專業(yè)和職業(yè)特有的能力（基本職業(yè)能力）跨專業(yè)的能力（關(guān)鍵能力）學(xué)會樂學(xué)會學(xué)專業(yè)和職業(yè)特有的能力（基本職業(yè)能力）關(guān)于三維目標(biāo)知識與技能：關(guān)于是什么的東西過程與方法：如何獲得知識與技能的東西情感態(tài)度價值觀：在獲得上述兩種東西的過程中或之后內(nèi)化為自己的東西知識領(lǐng)會運用分析綜合評價理解記憶簡單運用創(chuàng)見綜合運用回憶表達(dá)分析運用評價創(chuàng)見低高布盧姆體系國內(nèi)常見體系職業(yè)教育體系圖認(rèn)知類教學(xué)目標(biāo)層次對照4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計圖技能類教學(xué)目標(biāo)層次對照辛普森體系國內(nèi)常見體系職業(yè)教育體系低高定勢反應(yīng)機械動作外顯反應(yīng)適應(yīng)創(chuàng)新知覺模仿理解創(chuàng)新熟練協(xié)調(diào)定向準(zhǔn)備模仿嘗試標(biāo)準(zhǔn)操作熟練操作創(chuàng)造優(yōu)化4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計圖情感類教學(xué)目標(biāo)層次對照低高克拉斯沃爾體系國內(nèi)常見體系職業(yè)教育體系構(gòu)建形成熱愛品格形成反應(yīng)評價組織性格化接受思想興趣接受接納影響體驗4.3學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計目標(biāo)的描述

結(jié)果性目標(biāo)

1.知識

了解——說出、背誦、辨認(rèn)、列舉、復(fù)述等

理解——解釋、說明、歸納、概述、推斷、整理

應(yīng)用——設(shè)計、辯護(hù)、撰寫、檢驗、計劃、推廣

2.技能模仿——模擬、再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫等

獨立操作——完成、制定、解決、繪制、嘗試等

遷移——聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、舉一反三等體驗性目標(biāo)

經(jīng)歷（感受）——參與、尋找、交流、分享、訪問、考察等反映（認(rèn)同）——遵守、接受、欣賞、關(guān)注、拒絕、擯棄等領(lǐng)悟（內(nèi)化）——形成、具有、樹立、熱愛、堅持、追求等標(biāo)準(zhǔn)案例知識與技能目標(biāo)：

1.能按照合理步驟繪制出女西褲結(jié)構(gòu)制圖；

2.能在制圖中正確處理口袋與前褶裥的結(jié)構(gòu)關(guān)系；

3.能識別女西褲結(jié)構(gòu)圖中的比例、線條、基礎(chǔ)線、輪廓線等基本問題。過程與方法：通過主動觀察與小組合作中，觀看示范、繪制結(jié)構(gòu)圖、辨別問題的學(xué)習(xí)過程提高實踐操作能力和專業(yè)水平。情感態(tài)度價值觀：

1.意圖到制圖過程一絲不茍的重要性并能付諸行動。

2.進(jìn)一步提高規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的制圖習(xí)慣。PLC控制三相異步電動機正反轉(zhuǎn)知識和能力目標(biāo)

1.會列出I/0分配表、PLC接線圖、梯形圖和指令表；

2.能同伴合作中正確操作GX-developer編程軟件

3.能讀懂并寫出PLC。過程與方法目標(biāo)在學(xué)案引導(dǎo)下閱讀并理解教材，在類比與歸納中理解知識；在實踐操作中……

情感態(tài)度和價值觀

1.在學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)PLC的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；

2.在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會合作，形成合作精神和競爭意識；

3.通過規(guī)范解題步驟，逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。PLC控制三相異步電動機正反轉(zhuǎn)知識目標(biāo)和能力目標(biāo)會列出I/0分配表、PLC接線圖、梯形圖和指令表；能熟練操作GX-developer編程軟件和對PLC的讀寫。方法和過程會根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，閱讀教材；會對簡單繼電接觸控制電路進(jìn)行PLC控制電路轉(zhuǎn)換；學(xué)會類比、比較和歸納總結(jié)學(xué)習(xí)方法。情感態(tài)度和價值觀在學(xué)習(xí)過程中，感受學(xué)習(xí)PLC的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會合作，形成合作精神和競爭意識；通過規(guī)范解題步驟，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。案例四《電子技術(shù)基礎(chǔ)》:二極管的單向?qū)щ娦浴窘虒W(xué)目標(biāo)】1．知識與技能能用語言描述晶體二極管的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵；能辨認(rèn)文字圖形符號。能判斷實際電路中二極管的導(dǎo)通情況。2、過程與方法在教師預(yù)設(shè)的情景、圖片中，通過閱讀、觀察、體驗、合作、交流等方式，在主動參與中接受新知、形成認(rèn)識。3、情感態(tài)度價值觀在合作中認(rèn)識到團(tuán)隊的力量；在體驗中感悟到鉆研精神的必要性。結(jié)論表達(dá)習(xí)慣：教學(xué)目標(biāo)期望程度：降低重心目標(biāo)維度：三維統(tǒng)一實現(xiàn)方式：有可測性3.教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)方法遵守的原則1.教師主導(dǎo)、學(xué)生主體；2.為（工作情境）行動而學(xué)習(xí)3.在（學(xué)習(xí)情境）行動中學(xué)習(xí)；4.符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律5.“手、腦、心統(tǒng)一”傳遞接受模式探究發(fā)現(xiàn)模式問題解決模式自主體驗?zāi)Ｊ交凇敖獭钡慕虒W(xué)模式“教學(xué)相長”的教學(xué)模式基于“學(xué)”的教學(xué)模式因材施教4.4教學(xué)方法設(shè)計學(xué)習(xí)類型具體教學(xué)方法學(xué)習(xí)結(jié)果與目標(biāo)說語言型教學(xué)方法講授法、講座法、演講法、談話法、討論法、提問法、一對一輔導(dǎo)法、頭腦風(fēng)暴法、搶答法、辯論法等感知聲音、增加信息分享經(jīng)驗、提高交流能力、培養(yǎng)概括能力看觀看型教學(xué)方法演示法、展示法、圖示法、參觀法、瀏覽法、張貼法等感知形狀、辨別智慧識別能力、直觀體驗做動手型教學(xué)方法實驗法、實習(xí)法、角色體驗法、仿真實訓(xùn)法、作業(yè)法、合作法、組長示范法等動作技能、認(rèn)知策略的實踐、解決問題、容易產(chǎn)生頓悟感情感型教學(xué)方法榜樣示范法、情境體驗法、角色模擬法、表揚激勵法、熏陶教育法、行為感化法、角色換位法、環(huán)境育人法等態(tài)度與反應(yīng)、產(chǎn)生影響綜合綜合型教學(xué)方法情境教學(xué)法、工作室教學(xué)法、主題教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、闖關(guān)教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、分組學(xué)導(dǎo)法、分眾教學(xué)法、六步教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方式理解知識與環(huán)境的相互作用在過程中構(gòu)建經(jīng)驗最合適的就是最好的!一、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法以教師講為主的是講授法講座法演講法4.4教學(xué)方法設(shè)計要求第一、教學(xué)內(nèi)容精心整理，重點突出；第二，教學(xué)語言準(zhǔn)確清晰，生動感染；第三，教學(xué)智慧機智巧妙，啟發(fā)思考；第四，巧用板書呈現(xiàn)教具，邊講邊演；第五，控制時間保持興趣，忌諱拖拉

說教學(xué)生的誤區(qū)

不能就事論事，牽陳年往事不能適可而止，搞連續(xù)批評不能區(qū)分場合，人前丟面子只顧發(fā)泄憤怒，尖刻傷人心言語過激隨意，失威信形象輕描淡寫過場，有言無效果——贊美——職業(yè)教育需要心理力量強大的教師!一、以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法以學(xué)生講為主的是談話法討論法頭腦風(fēng)暴法搶答法辯論法4.4教學(xué)方法設(shè)計要求第一，指令發(fā)問要準(zhǔn)確，主題明確；第二，組織形式要合理，全面兼顧；第三，溝通場面要控制，不得失控；第四，個性表現(xiàn)要鼓勵，不得壓制。二、我是怎么教的？課前準(zhǔn)備氣氛營造貼近企業(yè)情景導(dǎo)入手腦聯(lián)動做學(xué)合一評價反饋收獲感悟走出課堂拓展知識二、我是怎么教的？示范講解結(jié)合實踐討論小組結(jié)論反饋課前準(zhǔn)備氣氛營造貼近企業(yè)情景導(dǎo)入手腦聯(lián)動做學(xué)合一評價反饋收獲感悟走出課堂拓展知識二、以直接感知為主的教學(xué)方法（觀看型）一種是看事物現(xiàn)象本身；如實物、標(biāo)本、模型、照片等；二種是看形象化手段出現(xiàn)事物情況和變化過程；如實驗演示、幻燈、錄像、錄音、仿真演示等。觀看型教學(xué)方法最大的問題是？大量有效資源來自何方？4.4教學(xué)方法設(shè)計集體智慧：貨物集港操作二、以直接感知為主的教學(xué)方法（觀看型）實踐中注意事項有如下一些。

第一，對象可重復(fù)觀察。第二，引導(dǎo)多角度觀察。第三，借助現(xiàn)代化手段。第四，有簡便觀察提綱。第五，引導(dǎo)記錄并分析。第六，遵法律道德原則。

4.4教學(xué)方法設(shè)計三、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（動作型）種類實驗法實習(xí)法體驗法實訓(xùn)法練習(xí)法教學(xué)方法設(shè)計

實際訓(xùn)練

科學(xué)研究表明：耳——聽——記住20%

眼——看——記住30%

耳+眼——聽+看——記住50%

耳+眼+嘴——聽+看+討論——記住70%

耳+眼+動手——聽+看+操作——記住90%

三、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（動作型）教學(xué)方法設(shè)計注意事項1，條件準(zhǔn)備充分2，示范動作標(biāo)準(zhǔn)3，要領(lǐng)講解關(guān)鍵4，參與機會均等5.動作正確分解5，基本前遷移后6，項目趣味真實7，開發(fā)仿真實訓(xùn)三、以實際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法（動作型）種類1.練習(xí)法2.實驗法3.實習(xí)作業(yè)法4.4教學(xué)方法設(shè)計按照動作目的可分為準(zhǔn)備性動作訓(xùn)練性動作創(chuàng)造性動作按照內(nèi)容可以分為專業(yè)技術(shù)動作社會交往動作程序方法動作。四、以欣賞活動為主的教學(xué)方法（欣賞法）理解：教師通過各種途徑激發(fā)、調(diào)動、感染和滿足學(xué)生情感需求，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動積極樂觀主動化，情感升華后形成健康人格品質(zhì)的教學(xué)方法。4.4教學(xué)方法設(shè)計方法種類榜樣示范法情境體驗法角色模擬法表揚激勵法熏陶教育法行為感化法角色換位法環(huán)境育人法四、以欣賞活動為主的教學(xué)方法（欣賞法）1.有準(zhǔn)則，行為符合道德準(zhǔn)則。2.有懸念，引起學(xué)生動機興趣3.有情景，激發(fā)強烈情感反應(yīng)4.有區(qū)別，集體與個別相結(jié)合5.有參與，創(chuàng)設(shè)機會親歷親為。4.4教學(xué)方法設(shè)計“什么樣的”老師行為讓人喜歡？變單向教訓(xùn)為雙向溝通，變圍追堵截為和風(fēng)疏導(dǎo)變一暴十寒為細(xì)水長流，變簡單粗暴為精雕細(xì)琢

變急風(fēng)暴雨為和風(fēng)細(xì)雨，變操之過急為有條不紊變耳提面命為熏陶浸染，變生硬呆板為循循善誘變熟視無睹為親切關(guān)注，變填鴨硬塞為啟迪感悟

“給我三年，還你一個有教養(yǎng)、有本領(lǐng)的孩子”

——職業(yè)學(xué)校對家長、社會的鄭重承諾五、綜合型教學(xué)方法情境教學(xué)法工作室教學(xué)法主題教學(xué)法引導(dǎo)文教學(xué)法闖關(guān)教學(xué)法任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法分組學(xué)導(dǎo)法分眾教學(xué)法三段式教學(xué)法項目教學(xué)法信息化教學(xué)設(shè)計比賽評分指標(biāo)的比較評比指標(biāo)分值2012年評比要素教學(xué)設(shè)計40教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及要求清晰、準(zhǔn)確；充分利用信息技術(shù)和信息資源優(yōu)化教學(xué)過程，教學(xué)策略得當(dāng)；運用信息技術(shù)解決重難點問題或者完成特定教學(xué)任務(wù)的作用突出，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。內(nèi)容呈現(xiàn)25教案規(guī)范、完整、突出信息化教學(xué)特點；教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式數(shù)字化、媒體化，傳輸方式網(wǎng)絡(luò)化；選用多媒體素材適當(dāng)，表現(xiàn)方式合理。技術(shù)應(yīng)用25信息技術(shù)、信息資源在教學(xué)中應(yīng)用恰當(dāng)；圖、文、音、視、動畫等多媒體形式運用合理；有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)。創(chuàng)新與實用10立意新穎，構(gòu)思獨特，設(shè)計巧妙；適用于實際教學(xué)，有推廣性。信息化教學(xué)設(shè)計參賽作品：1.教學(xué)設(shè)計完整完美精彩；2.內(nèi)容適合信息技術(shù)支撐；3.重點需要信息技術(shù)解決；4.信息技術(shù)支持實用創(chuàng)新；5.條理清晰視覺美觀新穎；6.完美展現(xiàn)教師綜合素質(zhì)。上下行動研訓(xùn)各組選擇團(tuán)隊中的一個教學(xué)設(shè)計。在卡紙上呈現(xiàn)一份教學(xué)設(shè)計的核心內(nèi)容：1.主題2.課時3.教學(xué)目標(biāo)4.教學(xué)流程圖同伴互助!專業(yè)引領(lǐng)！4.教學(xué)流程設(shè)計鳳頭——導(dǎo)入展示導(dǎo)入懸念導(dǎo)入？問題導(dǎo)入情境導(dǎo)入任務(wù)導(dǎo)入I:\鳳頭——導(dǎo)入功課：敏銳的抓住問題關(guān)鍵捕捉學(xué)生關(guān)注和需求掌握行業(yè)領(lǐng)域的信息學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品的方法善于激趣引導(dǎo)和設(shè)誘

特點：引入清晰目的明確快速有效吸引注意豬肚——過程闖關(guān)教學(xué)方法情境教學(xué)方法案例教學(xué)方法角色扮演方法項目教學(xué)方法問題探究方法任務(wù)驅(qū)動方法辯論競賽方法分組學(xué)導(dǎo)方法招聘解題方法服裝電子現(xiàn)象過程完整重視教學(xué)改進(jìn)地方重視學(xué)生學(xué)法關(guān)注落實細(xì)節(jié)教學(xué)方法教學(xué)形式教學(xué)資源教學(xué)任務(wù)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)形式學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)條件教學(xué)五、教學(xué)過程的設(shè)計解決幾個問題1.是否能人人兼顧？2.是否考慮差異性？3.是否能解決重點？4.是否能突破難點？5.是否有學(xué)法指導(dǎo)？豬肚——過程依托“重點”——提煉升華運用“情感”——啟迪深化拓展“鏈接”——課后遷移巧妙“答疑”——首位呼應(yīng)樹立“榜樣”——畫龍點睛豹尾——課尾鏈接教學(xué)流程5.理實一體化教學(xué)環(huán)境設(shè)計小組組合式杭州旅游職業(yè)學(xué)校園林專業(yè)實訓(xùn)基地布局圖功能分區(qū)與專業(yè)課程對接園林技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)基地各分區(qū)實景盆景養(yǎng)護(hù)區(qū)學(xué)生作品區(qū)操作訓(xùn)練區(qū)苗木品種區(qū)大棚區(qū)

溫室

要解決教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)的不對接問題。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式要切實落實工學(xué)交替、頂崗實習(xí)的環(huán)境，要根據(jù)職業(yè)活動的內(nèi)容、環(huán)境和過程來研究職業(yè)教育的培養(yǎng)模式。

——教育部副部長魯昕09.12.13講話單功能多功能一體化職業(yè)教育實訓(xùn)室發(fā)展趨勢粉筆黑板多媒體電子筆信息化網(wǎng)絡(luò)傳輸單功能多功能一體化職業(yè)教育實訓(xùn)室發(fā)展趨勢由單一功能向多元功能發(fā)展由學(xué)科體系向行動體系發(fā)展由固定設(shè)施向動態(tài)設(shè)施發(fā)展由被動接收向自主構(gòu)建發(fā)展由驗證實驗向構(gòu)建實驗發(fā)展教學(xué)上必需技術(shù)上先進(jìn)經(jīng)濟(jì)上合理資源上共享管理可視化過程可控化考評可測化方式可變化對接企業(yè)文化

引入ISO質(zhì)量認(rèn)證體系，提高實訓(xùn)產(chǎn)品意識

.執(zhí)行5S實訓(xùn)室管理制度，提高團(tuán)隊的執(zhí)行力定置管理看板管理7S管理定置管理目視管理看板管理看板管理構(gòu)建理實一體教學(xué)環(huán)境教學(xué)區(qū)實訓(xùn)區(qū)討論區(qū)理實一體教學(xué)環(huán)境硬環(huán)境場地……設(shè)施設(shè)備座位排列網(wǎng)絡(luò)平臺軟環(huán)境學(xué)習(xí)共同體融企業(yè)文化教師雙師型場地一體化職業(yè)教育教學(xué)評價理念評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)6.教學(xué)評價設(shè)計

詮釋：理實一體教學(xué)中的評價，是學(xué)生自我評價、互相評價、教師指導(dǎo)性評價，并總結(jié)交流，客觀對待計劃實施情況，反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為和結(jié)果得出一個較為客觀的結(jié)論和反思經(jīng)驗。傳統(tǒng)教育評價,存在過分強調(diào)選拔和甄別功能,忽視發(fā)展與激勵功能。

理實一體教學(xué)評價的轉(zhuǎn)變：從共性評價到共性與個性評價結(jié)合；從表面到本質(zhì)的深刻評價；從結(jié)果評價到結(jié)果與過程評價結(jié)合；從單一的定量評價到定性與定量相結(jié)合；理實一體教學(xué)評價的內(nèi)容

你參與了嗎？你的體驗感受如何？（意識、態(tài)度、程度）反應(yīng)你學(xué)到了什么？你認(rèn)識了什么？（經(jīng)驗、內(nèi)容、信息、知識）認(rèn)知結(jié)果你做了什么？績效改善了嗎？（產(chǎn)品、作品、展出、答辯）你改變了嗎？你增加了什么方法？（方法、技能、方式）行為一、反應(yīng)：學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、意識和感受態(tài)度意識包括是否參與、參與程度、是否配合、是否傾聽他人建議、是否樂觀、是否熱愛專業(yè)、是否吃苦耐勞等。體驗感受包括自主意愿、溝通意愿、認(rèn)同、接納、悅納、快樂等。二、認(rèn)知：學(xué)習(xí)內(nèi)容、信息量、經(jīng)驗等認(rèn)識到了什么、增加的信息量；獲得的經(jīng)驗等。理實一體教學(xué)評價的內(nèi)容三、行為：學(xué)習(xí)方法、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力、交往方式等學(xué)習(xí)方法：包括獲取信息途徑，整理資料方法、現(xiàn)代技術(shù)方法、溝通方法等。專業(yè)技能：包括機器維護(hù)技能、示范能力、機器操作技能、繪畫技巧、多媒體使用技術(shù)等。創(chuàng)新能力：包括自主發(fā)現(xiàn)、自主提問、創(chuàng)新運用材料、創(chuàng)新運用方法等。人際交往：包括演講能力、辯論能力、溝通技巧、合作能力等。理實一體教學(xué)評價的內(nèi)容四、結(jié)果：績效、收獲、產(chǎn)品等學(xué)生在理實一體學(xué)習(xí)中完成的產(chǎn)品。包括一件服裝、一份生產(chǎn)工藝單、一份設(shè)計稿、一張展板、一次答辯、一次服裝展出、一次匯報等。理實一體教學(xué)評價的內(nèi)容檔案袋評價

N個項目……終結(jié)性評價發(fā)展性評價診斷性評價診斷先決條件項目起點確定項目結(jié)果任務(wù)書測量量表產(chǎn)品項目資訊項目計劃項目決策項目實施項目檢查項目評價項目教學(xué)評價實施方式評價量表是在中職專業(yè)行動導(dǎo)向教學(xué)過程中，定期或不期的對學(xué)生的興趣、態(tài)度、方法、參與活動態(tài)度、專業(yè)技能熟練程度等作出判斷，以求促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展和職業(yè)能力的發(fā)展。評價量表的優(yōu)點是方便收集、整理和分析信息。缺點是這些信息都是表層的，看不出深層的原因。評價量表可以是公開的也可以是匿名的，可以是封閉的也可以是開放的。量表設(shè)計時要注意的是：第一，評價的重點要明確，如評價的知識、技能、過程和情感具體是什么；第二，描述性的語言，方便評價對象能理解具體的任務(wù)；第三，評價的層次要分明；評價內(nèi)容及分值極好（10分）好（8分）較好（6分）一般（4分）評價方式學(xué)習(xí)過程評價自評互評師評總評參與學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度活動任務(wù)準(zhǔn)備任務(wù)實施過程競標(biāo)展示過程學(xué)習(xí)成果評價第一階段成果文案設(shè)計素材收集平面設(shè)計稿繪制面輔料運用第二階段成果修改解決第一階段中出現(xiàn)的問題投標(biāo)書制作工作室評價量規(guī)評價內(nèi)容及分值極好（10分）好（8分）較好（6分）一般（4分）評價方式學(xué)習(xí)過程評價自評互評師評總評參與學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度活動任務(wù)準(zhǔn)備任務(wù)實施過程項目展示過程學(xué)習(xí)成果評價第一階段成果細(xì)節(jié)設(shè)計內(nèi)部分割設(shè)計平面設(shè)計稿繪制廓型設(shè)計第二階段成果修改解決第一階段中出