課堂語言藝術(shù)

課堂語言藝術(shù)任何一門課程都離不開語言的表達(dá)，而語言本身也是一門科學(xué)，一門藝術(shù)。而語言是教學(xué)過程中情感溝通和學(xué)問傳承的主要工具和手段，因此，教學(xué)的藝術(shù)很大程度上體現(xiàn)為教學(xué)語言的藝術(shù)。對于一個(gè)老師來說，要想轉(zhuǎn)變課堂的枯燥、抽象、沉悶，使課堂布滿藝術(shù)魅力，就必需努力制造自己的語言風(fēng)格，塑造自己的語言形象，提高自己的語言修養(yǎng)和品位，制造性地運(yùn)用語言的藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)化。課堂教學(xué)語言是老師開啟同學(xué)心靈的門扉，教學(xué)語言需要有它獨(dú)有的風(fēng)韻格調(diào)。老師要想講好課，必需講求課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。語言是老師和同學(xué)溝通溝通的工具，老師語言技巧運(yùn)用的好壞，直接關(guān)系到課堂效果。因此，筆者認(rèn)為作為政治老師應(yīng)從以下幾個(gè)方面把握語言技巧。一、在法律規(guī)范的基礎(chǔ)上融入生活化的語言教學(xué)要貼近同學(xué)生活，其內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的。這就需要調(diào)動(dòng)各種語言手段,把豐富的思想內(nèi)容用豐富多彩的語言，敏捷自如地表達(dá)出來。富于感染力和表現(xiàn)力，能震撼同學(xué)的心靈，使其產(chǎn)生共鳴。語言還要簡潔明白，不要故作高深，使人費(fèi)解，從而使同學(xué)在課堂中輕松地學(xué)習(xí)和把握所學(xué)的學(xué)問。二、在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語言傳統(tǒng)的課教學(xué)中，老師往往把課堂當(dāng)成對同學(xué)說教的陣地，講出來的自然總是平板的、干癟的、嚴(yán)厲的詞語，假如加入一些象聲詞，語調(diào)也是刻板單一的要么是宣讀文件的發(fā)言式，要么是一個(gè)調(diào)子的平緩式，昏昏然好像在唱催眠曲。這樣自然讓同學(xué)失去愛好。假如在平實(shí)的內(nèi)容講解中注入形象化的語言，留意語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，把要講的內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來，必定會(huì)極大地激發(fā)同學(xué)的愛好。例如，…生動(dòng)和形象，是老師語言的最基本要求之一。高中思想政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓同學(xué)想聽、愿聽、樂聽，老師必需把抽象的學(xué)問用形象生動(dòng)的語言表達(dá)出來，使同學(xué)通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使同學(xué)在歡樂中學(xué)習(xí)，增加課堂效果。三、在枯燥的理論講解中加入幽默、風(fēng)趣化的語言課堂里，理論性的內(nèi)容較多，課堂教學(xué)中難免會(huì)遇到各種各樣的問題：無效、尷尬、僵持、對立等。而幽默就是打開這些問題的金鑰匙。要想大力提高同學(xué)的思維力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就很有必要在有限的課堂內(nèi)高效地配以幽默性語言教學(xué)來喚醒同學(xué)的思想意識，解除疲憊，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)快感、愛好和動(dòng)機(jī)。因此，為了把先人長期積累的科學(xué)學(xué)問轉(zhuǎn)化為同學(xué)自己的學(xué)問，老師就必需要刻苦鉆研教材教法，運(yùn)用幽默性語言藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，升華情感，制造一種精神享受的境界，放松同學(xué)每一根神經(jīng)，激發(fā)同學(xué)每一個(gè)細(xì)胞，達(dá)到愉悅輕松的快感效應(yīng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們可以充分采用課堂里的一些可以采用的德育因素，引入有關(guān)的故事、寓言、成語、歇后語或俗語等，用幽默、風(fēng)趣的語言，既讓相關(guān)的同學(xué)開心地接受了老師的教育，摒棄了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又活躍了課堂氣氛，讓全體同學(xué)開心地接受老師傳授的課本學(xué)問。如…..課堂中奇妙地運(yùn)用幽默的語言，一方面可使抽象的內(nèi)容變得詳細(xì)一些，使單一的教學(xué)形式變得生動(dòng)一些；另一方面則可以興奮同學(xué)的精神，讓同學(xué)在輕松、開心的氣氛中去理解、接受和鞏固學(xué)問。但要留意的是，我們肯定不能一味地追求語言的幽默性，而落入到俗套的地步?？茖W(xué)學(xué)問究竟是高雅的，它容不得低級趣味，應(yīng)追求的是它的嚴(yán)厲性、科學(xué)性。蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣劇烈感受著喜悅、憂愁、感動(dòng)和生氣J因此，我們可以用豪放的語言來表達(dá)樂觀的情感，以感染同學(xué)，提高課堂效果。此外，課堂上，還應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)使用無聲語言。即用言詞以外的其他各種方式來表達(dá)自己的意圖，包括肢體語言和緘默。有時(shí)，無聲的語言能起到有聲語言所不能取得的效果。例如，有一次在講課過程中，筆者發(fā)覺有一位同學(xué)始終低著頭在擺布什么東西。筆者就突然停止了講課的聲音，目光直視那位同學(xué)。教室里突然一片安靜，同學(xué)們都驚異地對望著，那位同學(xué)也慌張地抬起了頭，接觸到我的目光，他了解到了我的意圖，便自覺地把留意力重新放回到課堂上。這樣，既訂正了個(gè)別同學(xué)的不良行為，又不至于影響課堂進(jìn)度，同時(shí)，避開了直接的言語批判會(huì)損害同學(xué)自尊的可能性，可謂此時(shí)無聲勝有聲！總之，作為