2023年強(qiáng)化的分類(lèi)考題分析

強(qiáng)化的分類(lèi)考題分析在安徽省老師聘請(qǐng)考試中，斯金納的強(qiáng)化的分類(lèi)這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)總會(huì)受到青睞。結(jié)合歷年考察的試題來(lái)看，主要考查單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題，出題方式多為理解類(lèi)的例子反題。因此，廣闊考生在備考時(shí)要能夠充分理解強(qiáng)化分類(lèi)的區(qū)分點(diǎn)，找取關(guān)鍵詞進(jìn)行選擇。現(xiàn)將往年考試中的考題呈現(xiàn)給大家供應(yīng)參考,：一、例子類(lèi)單項(xiàng)選擇題【2022年學(xué)校】老師在〃光榮榜'上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的同學(xué)貼〃紅五角星’，屬于強(qiáng)化中的（）。A.替代強(qiáng)化B.延遲強(qiáng)化C.局部強(qiáng)化D.符號(hào)強(qiáng)化【答案】Ao解析：本題考查強(qiáng)化的分類(lèi)。符號(hào)強(qiáng)化是老師運(yùn)用一些標(biāo)志、符號(hào)、文字、圖形或顏色對(duì)比等,對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行象征性的獎(jiǎng)賞，從而表示對(duì)同學(xué)鼓舞和確定的行為方式。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：替代性強(qiáng)化是利用榜樣的力氣來(lái)強(qiáng)化其他觀看者，為了讓其他同學(xué)向其行為學(xué)習(xí)。與題干不符，排解。B項(xiàng)：延遲強(qiáng)化是指通過(guò)延遲滿(mǎn)意，掌握自己的沖動(dòng)，以獲得更有價(jià)值的鼓舞。與題干不符，排解。C項(xiàng)：局部強(qiáng)化是指只強(qiáng)化我們認(rèn)可的那部分行為及相應(yīng)的欲望,激勵(lì)同學(xué)連續(xù)完全實(shí)現(xiàn)抱負(fù)的行為和欲望。與題干不符，排解。故正確答案為D?！?022年學(xué)?！肯铝忻枋鲋袑儆谪?fù)強(qiáng)化的是（）。A為努力表現(xiàn)的同學(xué)點(diǎn)個(gè)贊B.對(duì)同學(xué)錯(cuò)誤行為進(jìn)行批判C.讓課上看漫畫(huà)的同學(xué)值日D.因室內(nèi)喧囂嘈雜而臨時(shí)離開(kāi)【答案】Co解析：本題考查的是強(qiáng)化的分類(lèi)。負(fù)強(qiáng)化強(qiáng)調(diào)的是撤銷(xiāo)一個(gè)厭惡刺激，使同學(xué)的行為概率增加。回避條件作用論強(qiáng)調(diào)當(dāng)預(yù)示厭惡刺激即將消失的刺激信號(hào)呈現(xiàn)時(shí)，有機(jī)體也可以自發(fā)地作出某種反應(yīng)，從而避開(kāi)了厭惡刺激的消失，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。躲避條件作用：當(dāng)厭惡刺激消失時(shí)，有機(jī)體作出某種反應(yīng)，從而躲避了厭惡刺激，則該反應(yīng)在以后的類(lèi)似情境中發(fā)生的概率便增加。D項(xiàng)中，因室內(nèi)喧囂嘈雜而臨時(shí)離開(kāi)，體現(xiàn)了躲避條件作用，是負(fù)強(qiáng)化的一種。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：屬于正強(qiáng)化，正強(qiáng)化作用是由于刺激的加入增加了一個(gè)操作反應(yīng)發(fā)生的概率的作用。與題干不符，排解。B、C兩項(xiàng)：屬于懲處，懲處是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。與題干不符，排解。故正確答案為D?！?022年學(xué)?！繑?shù)學(xué)老師對(duì)同學(xué)說(shuō)：〃今日課堂上練習(xí)題都做對(duì)的同學(xué)，可以不做家庭作業(yè)了‘。數(shù)學(xué)老師的做法屬于（）。A.連續(xù)強(qiáng)化B.強(qiáng)化C.懲處D.負(fù)強(qiáng)化【答案】Bo解析：本題考查的是強(qiáng)化理論的應(yīng)用。負(fù)強(qiáng)化主要指取消一個(gè)機(jī)體的厭惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率。老師想讓同學(xué)把題做對(duì)，從而取消一個(gè)厭惡刺激，不用寫(xiě)作業(yè)，該做法是負(fù)強(qiáng)化。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：連續(xù)強(qiáng)化是組織行為學(xué)中強(qiáng)化程序的一種，指每一次抱負(fù)行為消失時(shí)，都賜予強(qiáng)化，可以快速學(xué)習(xí)新行為，但習(xí)得行為也會(huì)快速消逝，如表?yè)P(yáng)和恭維。與題干不符，排解。B項(xiàng)：強(qiáng)化有正強(qiáng)化（實(shí)施嘉獎(jiǎng)）與負(fù)強(qiáng)化（撤銷(xiāo)懲處）之分，又稱(chēng)為樂(lè)觀強(qiáng)化和消極強(qiáng)化。正強(qiáng)化通過(guò)呈現(xiàn)某種刺激增加反應(yīng)發(fā)生的概率;負(fù)強(qiáng)化通過(guò)中止某種（厭煩的）刺激來(lái)增加反應(yīng)發(fā)生的概率。而題干體現(xiàn)的是一種負(fù)強(qiáng)化。與題干不符，排解。C項(xiàng)：懲處是當(dāng)有機(jī)體作出某種反應(yīng)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激，以消退或抑制此類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的過(guò)程。與題干不符，排解。故正確答案為D。二、例子類(lèi)多項(xiàng)選擇題【2022年學(xué)?！繉W(xué)校生學(xué)習(xí)有進(jìn)步，老師就嘉獎(jiǎng)一張〃點(diǎn)贊卡’。這種強(qiáng)化屬（）。A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.正強(qiáng)化D.負(fù)強(qiáng)化【答案】BC。解析：本題考查強(qiáng)化的分類(lèi)。學(xué)校中的強(qiáng)化既可以是外部強(qiáng)化、內(nèi)部強(qiáng)化；也可以是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化。其中外部強(qiáng)化是由老師或家長(zhǎng)等施予同學(xué)身上的強(qiáng)化手段。如老師的嘉獎(jiǎng)、家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)等。而內(nèi)部強(qiáng)化則是同學(xué)自我強(qiáng)化，即同學(xué)在學(xué)習(xí)中由于獲得勝利的滿(mǎn)意而增加了學(xué)習(xí)的勝利感與自信念。正強(qiáng)化：賜予一個(gè)開(kāi)心刺激,從而增加其行為消失的概率。如老師的表?yè)P(yáng)、嘉獎(jiǎng)等。負(fù)強(qiáng)化：擺脫一個(gè)厭惡刺激，從而增加其行為消失