語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思模板五篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思模板五篇語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思模板五篇

《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)忍、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。以下是我整理的語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思，夢(mèng)想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思范文一

《趙州橋》是一篇說(shuō)明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)忍和美觀三個(gè)特點(diǎn)，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。

我主要以雄偉、堅(jiān)忍、美觀三個(gè)特點(diǎn)為主線，重點(diǎn)品讀，體會(huì)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，最終升華主題，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

在體會(huì)雄偉時(shí)主要經(jīng)過(guò)重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是體會(huì)，尤其是幾個(gè)數(shù)字，在學(xué)生找出之后，我協(xié)助學(xué)生和我們的教室做對(duì)比，用真實(shí)的長(zhǎng)度來(lái)體驗(yàn)趙州橋的雄偉，能夠說(shuō)效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們都在趙州橋的長(zhǎng)度和寬度上體會(huì)到了趙州橋的氣勢(shì)，感受到了趙州橋的雄偉。

在介紹堅(jiān)忍時(shí)主要是讓學(xué)生經(jīng)過(guò)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)來(lái)體會(huì)堅(jiān)忍，首先讀懂趙州橋的四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)意圖，再讀懂這樣設(shè)計(jì)有什么好處，從而明白趙州橋?yàn)槭裁磮?jiān)忍。這個(gè)地方的處理顯得有些拖沓，尤其是有幾個(gè)好處這塊，假設(shè)當(dāng)時(shí)直接出示“既”和“又”可能會(huì)讓課堂變得更為緊湊。賞識(shí)趙州橋“美觀”的教學(xué)片面我覺(jué)得是這節(jié)課對(duì)比缺乏的，開(kāi)頭創(chuàng)設(shè)了不錯(cuò)的賞識(shí)環(huán)境，經(jīng)過(guò)配樂(lè)朗讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生的心緒，可是那些精致的圖案并沒(méi)有率領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)賞識(shí)，也沒(méi)有經(jīng)過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)趙州橋的美觀，而是直接讓孩子

去背誦，這顯得有些倉(cāng)促，應(yīng)當(dāng)讓孩子也來(lái)一次配樂(lè)賞識(shí)，再經(jīng)過(guò)圖片的感染，讓學(xué)生更深刻的表達(dá)趙州橋的美，然后再背誦，效果可能會(huì)好好多，會(huì)有更多的同學(xué)當(dāng)堂完成背誦的目標(biāo)。

最終經(jīng)過(guò)這些特點(diǎn)的結(jié)合，以及歷史的悠久，讓學(xué)生感受到這橋建立的多么了不起，從而激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。還有一個(gè)“過(guò)渡句”的處理不是太得當(dāng)，應(yīng)當(dāng)放到其次和第三自然段中間，那樣會(huì)顯得更加自然。

總體來(lái)說(shuō)，感覺(jué)自我在品讀課文上有了提高，對(duì)教材的分析能更加深入透徹，對(duì)課堂的教學(xué)布局也更為領(lǐng)會(huì)，手段更多樣了，明白了其次課時(shí)應(yīng)當(dāng)上成什么樣的課，朝什么樣的方向去努力，去打造自我的課堂。收獲還是不小的。

語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思范文二

一深入淺出設(shè)計(jì)教學(xué)程序

語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家提出了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)樸單教語(yǔ)文”這一觀點(diǎn)。課堂中的“簡(jiǎn)樸”是教師對(duì)文本深入解讀后的深入淺出，是對(duì)教材的切實(shí)把握，教師自身要把教材讀“厚”，而在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生讀“薄”。我們的“簡(jiǎn)樸”應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)得更簡(jiǎn)便、更快樂(lè)些，讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡(jiǎn)樸”，我背后做了“不簡(jiǎn)樸”的事情：深入地解讀文本，收集好多關(guān)于趙州橋的資料，例如以前的、此刻的趙州橋的圖片，同類(lèi)橋梁與趙州橋的差異，橋梁專(zhuān)家對(duì)其在建橋史上的價(jià)值舉行的評(píng)議等等。解讀完課文，趙州橋的形象、特點(diǎn)已深深地烙印在我的腦海中，我慨嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)忍中呈現(xiàn)的古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮聰慧，從它的美觀慨嘆能工巧匠們的心靈手巧，藝術(shù)才干。整堂課我便是以趙州橋的這三方面特點(diǎn)“雄偉、堅(jiān)忍、美觀”為核心，再根據(jù)這三個(gè)詞去學(xué)句學(xué)段學(xué)篇，去感受趙州橋的無(wú)限魅力。

二用多媒體突破難點(diǎn)

在這一課的教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用多媒體突破難點(diǎn)，效果顯著。例如出示趙州橋的全景圖，它雄偉，堅(jiān)忍的特點(diǎn)“躍然圖上”，學(xué)生理解起來(lái)輕易多了。

在理解“美觀”這一特點(diǎn)時(shí)，出示趙州橋欄板上精致的圖案，學(xué)生一下子就能明白語(yǔ)句所描述的龍的動(dòng)作，然后讓學(xué)生讀文，看是用怎樣的文字描述的，讓學(xué)生帶著自我的想象、感受再次朗讀。學(xué)生體會(huì)出趙州橋上的圖案是精致的，的語(yǔ)言描繪也是美好的，表達(dá)的是勞動(dòng)人民的聰慧，心中自然產(chǎn)生一種驕傲的情感。之后采取指名讀、師生合作讀的形式舉行朗讀指導(dǎo)。最終，借助圖片為線索，記憶背誦課文語(yǔ)句，對(duì)于學(xué)生內(nèi)化這一段落的描述方法有很好的輔佐作用。隨后再利用媒體出示盧溝橋各式石獅像的圖片，請(qǐng)學(xué)生舉行想象寫(xiě)話，更是有效地檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)于句型的把握。

最突出的亮點(diǎn)在于對(duì)文中“創(chuàng)舉”一次的理解上。關(guān)于趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)，尤其是這樣設(shè)計(jì)的好處，為何會(huì)被稱(chēng)為創(chuàng)舉，其意義又何在，很難講領(lǐng)會(huì)。我就利用多媒體，表示了發(fā)大水時(shí)，河水怎樣經(jīng)過(guò)4個(gè)小橋洞來(lái)減輕大水對(duì)橋身的沖擊力，同學(xué)們看了多媒體的演示之后，便一目了然，再聯(lián)系“既……又……”句型體會(huì)這種設(shè)計(jì)的一舉兩得。最終經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文理解創(chuàng)舉的意思讓學(xué)生感受到趙州橋的設(shè)計(jì)深深蘊(yùn)含著祖先的聰慧。并適時(shí)引進(jìn)法國(guó)的塞雷橋的相關(guān)資料，加深學(xué)生對(duì)趙州橋堅(jiān)忍的特點(diǎn)的體會(huì)，并為之產(chǎn)生濃濃的驕傲之感。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)到達(dá)了預(yù)期效果學(xué)生理解了趙州橋設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，并為自我的祖國(guó)有這樣的趙州橋，為自我擁有如此彌漫聰慧和才干的祖先感到高傲。

能夠說(shuō)整堂課上下來(lái)，我的教學(xué)目標(biāo)根本已經(jīng)完成。但缺乏之處照舊存在。譬如開(kāi)頭揭題導(dǎo)入片面，我采用的是新舊橋梁對(duì)比的方式，卻疏忽了學(xué)生對(duì)于1300多年前古代人民的工程建立水平的熟悉并不充分。這一番對(duì)比之下，他們并不能看到歷史的進(jìn)展，工程技術(shù)水平的提高，以及開(kāi)初隋朝石匠的創(chuàng)舉，也使得他們對(duì)趙州橋的雄偉理解并不充分。這使我熟悉到需提防進(jìn)展性的人文熏陶，將新舊對(duì)比這一環(huán)節(jié)置于整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的最終位置，改為采用介紹隋朝以前古代橋梁的約莫資料，會(huì)讓學(xué)生有更深刻的感受。經(jīng)過(guò)感知?dú)v史的進(jìn)展進(jìn)程，進(jìn)展他們的歷史人文認(rèn)知，才能讓學(xué)生對(duì)文本有真正深入的把握與領(lǐng)會(huì)。

語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思范文三

《趙州橋》這篇課文用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)忍、美觀、贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。在教學(xué)過(guò)程中，我以“世界有名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生斟酌：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它憑借著什么而有名于世呢?學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞，引發(fā)了他們探索的興趣。

在感受趙州橋特別雄偉時(shí)，我以教室為例，趙州橋長(zhǎng)50多米，相當(dāng)于7間教室連在一齊;寬9米多，相當(dāng)于一間半教室的寬度，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)雄偉，對(duì)比形象。趙州橋的堅(jiān)忍體此刻李春獨(dú)創(chuàng)的設(shè)計(jì)上，我引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀文本體會(huì)李春如何設(shè)計(jì)趙州橋，他為什么這樣設(shè)計(jì)，來(lái)體會(huì)李春的聰明才智。在課堂上，我做了一個(gè)測(cè)驗(yàn)，拿一張卡紙和一本書(shū)讓學(xué)生掂一掂它們各自的重量，問(wèn)學(xué)生：你有什么感覺(jué)?學(xué)生答：一個(gè)對(duì)比重，另一個(gè)對(duì)比輕。我又問(wèn)：你認(rèn)為較輕的紙能不能撐起這本較重的書(shū)呢?學(xué)生答：不能。于是我做了個(gè)試驗(yàn)，用一張紙做成橋面，兩岸用詞典代替，橋面平直時(shí)，紙無(wú)法撐住書(shū);橋面呈拱形時(shí)，紙那么可穩(wěn)穩(wěn)地將較重的書(shū)撐起。問(wèn)：這個(gè)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明什么?學(xué)生經(jīng)過(guò)查看體會(huì)到：拱形承受的力比平直的狀態(tài)承受的力大，趙州橋共有五個(gè)拱形，使得趙州橋更為堅(jiān)忍。這個(gè)測(cè)驗(yàn)協(xié)助學(xué)生理解了拱形的作用，我還引入了一些資料：1300多年來(lái)，趙州橋體驗(yàn)了風(fēng)風(fēng)雨雨，其中以往歷過(guò)10次洪水，8次地震和多年的戰(zhàn)役，但至今，它照舊穩(wěn)穩(wěn)地挺立在洨河上。使學(xué)生深刻體會(huì)到趙州橋?qū)嵲谑翘珗?jiān)忍了。

引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精致是本文的難點(diǎn)，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，想象欄板上精致的圖案，讓學(xué)生將想象的資料用語(yǔ)言來(lái)描述，并出示了圖片協(xié)助學(xué)生再現(xiàn)畫(huà)面，讀出體會(huì)。學(xué)生對(duì)精致一詞的理解不是很到位。假設(shè)在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這些精致的圖案是1300年前，勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來(lái)的，特別費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不輕易。年頭雖已長(zhǎng)久照舊如此逼真。我想學(xué)生在理解圖案精致時(shí)，體會(huì)會(huì)更深。

另外，教學(xué)中缺乏之處是，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺，課堂布局還應(yīng)更加緊湊，課堂氣氛略顯沉悶，需與學(xué)生溝通，師生共同努力，爭(zhēng)取構(gòu)成生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)空氣。我會(huì)在今后的教學(xué)中改善缺乏，努力提高語(yǔ)文教學(xué)才能。

語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思范文四

《趙州橋》一課教學(xué)快終止時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給趙州橋取名的教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了意想不到的的效果。“我們都明白趙州橋是以地名而命名的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)贋檫@座橋取個(gè)有意義的名字，并說(shuō)明理由?！痹捯魟偮?，學(xué)生心緒昂揚(yáng)，踴躍舉手：

——李春橋。由于這是李春設(shè)計(jì)和加入建立的，為了紀(jì)念他，取這個(gè)名字。

——榮譽(yù)橋。這座橋使每一個(gè)中國(guó)人感到無(wú)尚榮譽(yù)、無(wú)比高傲。

——“拱上加拱”橋。這是李春在設(shè)計(jì)上的一個(gè)創(chuàng)舉，也是這座橋構(gòu)造的主要特征。

——奇跡橋。趙州橋能一向保存到今日，已有1300年的歷史了，它充分顯示了中國(guó)勞動(dòng)人民的聰慧和才干，是我國(guó)建橋史上的一個(gè)奇跡。

還有“聰慧橋”、“堅(jiān)忍橋”等等五花八門(mén)的答案，聽(tīng)著同學(xué)們娓娓道來(lái)的理由，我心里真是有著說(shuō)不出的驚喜。我想，這一次教學(xué)上的改革，終于收到了務(wù)必的成效。

一、收集資料，課前做好充分打定。

教學(xué)前，我布置了一項(xiàng)作業(yè)，就是讓全班同學(xué)經(jīng)過(guò)各種渠道收集趙州橋或其它一些橋梁的資料。可查找課外書(shū)籍，上網(wǎng)查詢(xún)等，并將自我收集的資料舉行整理、歸納，以待上課教學(xué)時(shí)用。

這一次的課前預(yù)習(xí)，我一改往日的讓學(xué)生做單調(diào)的查字、組詞等練習(xí)，而是盡可能地去收集自我所需的材料?？纯破諘?shū)、上網(wǎng)等都是孩子們熱愛(ài)做的事，于是，我就投其所好，經(jīng)過(guò)這些渠道將資料收集好，并加以整理、歸納，無(wú)形中就給了他們課外閱讀、分析歸納才能的磨練。

二、質(zhì)疑解疑，輕簡(jiǎn)便松學(xué)習(xí)課文。

“萬(wàn)事俱備，只欠東風(fēng)教學(xué)時(shí)，一開(kāi)課，我就說(shuō)要帶他們到趙州橋去玩玩，并利用多媒體教學(xué)課件演示趙州橋的全景，這樣馬上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)就是讓學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀完課文后，都明白了什么？待學(xué)生七嘴八舌把自我明白的說(shuō)出來(lái)后，我又提了一個(gè)問(wèn)題：“你還想明白什么？”“一石激起千層浪”，問(wèn)題一提出，即刻課堂氣氛活躍了起來(lái)，同學(xué)們紛紛把自我想明白的問(wèn)題提出來(lái)，教師將這些問(wèn)題舉行整理、歸納。隨后，我就讓同學(xué)們分成小組，將課前收集的資料拿出來(lái)，看看能用自我現(xiàn)有的資料解決哪些問(wèn)題。在學(xué)習(xí)小組中，同學(xué)們相互發(fā)表自我的觀法，相互交流，經(jīng)過(guò)自我的努力解決了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，同時(shí)也會(huì)意到了告成的喜悅。賦予充沛的時(shí)間議論后，之后學(xué)生在班級(jí)舉行交流。經(jīng)過(guò)小組舉行合作解決問(wèn)題，學(xué)生能夠明白趙州橋的建筑特點(diǎn)和設(shè)計(jì)上的最大特點(diǎn)——拱上加拱，這樣的構(gòu)造既堅(jiān)忍，又節(jié)省石料。

課堂上的教學(xué)要求，以及重難點(diǎn)，就在同學(xué)們質(zhì)疑解疑的過(guò)程中，輕簡(jiǎn)便松地完成了。當(dāng)然，這樣的教學(xué)要求教師有較高的素質(zhì)和應(yīng)變才能，來(lái)實(shí)時(shí)協(xié)助學(xué)生解答難題和校正學(xué)生在問(wèn)答中不對(duì)的地方。

三、激發(fā)情感，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。

在教學(xué)趙州橋的一個(gè)特點(diǎn)——美觀時(shí)，我用多媒體課件演示出幾幅橋欄板上雕刻著精致圖案，并讓學(xué)生用自我的話給我們描述一番，當(dāng)他們感到確實(shí)很美時(shí)，再問(wèn)：這么美的圖案，我們?cè)撛鯓幼x出來(lái)呢？學(xué)生的情感被激發(fā)后，一個(gè)個(gè)是讀得有滋有味，連教師也被他們所感染。又如，當(dāng)介紹完趙州橋的概貌和特點(diǎn)時(shí)，我要求學(xué)生談?wù)勛晕衣?tīng)完后的感受。當(dāng)學(xué)生都表示從內(nèi)心中涌出一種驕傲、高傲的感情時(shí)，“水到渠成”，我便要求學(xué)生帶著這種驕傲、高傲的感情去朗讀課文最終一段。

語(yǔ)文趙州橋教學(xué)反思范文五

這篇課文是說(shuō)明性的文章，要理解文章資料，不是很難，加上本課在寫(xiě)作上文理明顯，總——分——總的布局，但要理解為什么要讀這篇代代相傳的留存課目，這就關(guān)系到歷史文化遺產(chǎn)，學(xué)生要理解這一點(diǎn)是很難的，也是本課難點(diǎn)與重點(diǎn)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，也只是能掃清本字詞障礙，能勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，我們那里是山村條件很差，想讓學(xué)生自我搜集資料是很困難的，教室里也沒(méi)有多少媒體運(yùn)用設(shè)備，像這種關(guān)于歷史文化的課目，完全得靠教師傳授。

由于種種理由，我沒(méi)有把理解什么歷史文化遺產(chǎn)作為教學(xué)目標(biāo)。只要學(xué)生能熟讀課文，從熟讀文本中悟出寫(xiě)作方法，悟出經(jīng)過(guò)有名世界的趙州橋的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰慧和才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合生活實(shí)際，譬如、在我們當(dāng)?shù)爻鐦?shù)鄉(xiāng)有一架萬(wàn)步懸梯，這架懸梯是從一個(gè)深谷底下起步，平均坡度在45度左右，有的梯簡(jiǎn)直成直角了。為什么要建立這架梯子，由于在當(dāng)?shù)赜行┑胤揭驴h城太難了，有了這架梯子，人們?cè)谏钪芯捅惝?dāng)多了。在當(dāng)?shù)厝藗儼堰@架石梯也當(dāng)作一種文化生活，有好多山外的人不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到這地方，嘗試登梯的快樂(lè)。這架懸梯既使人強(qiáng)身健體，也能為當(dāng)?shù)馗慊罱?jīng)濟(jì)。當(dāng)?shù)睾枚嗳?，為了游人便?dāng)，每一天都會(huì)弄些吃的，喝的、常用品等去那里買(mǎi)些小錢(qián)，在梯頂上還設(shè)有寺廟，由專(zhuān)管人員管理，小攤、小館子。在我班有些孩子去爬過(guò)。用這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解人民的聰慧，無(wú)論是歷史的昨日還是今日，人民的聰慧是無(wú)法估量的。借此生活中學(xué)生所熟諳的當(dāng)?shù)鼐包c(diǎn)，出示了“世界有名”一詞。本文就是以“世界有名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本斟酌趙州橋這樣一座古老的石拱橋?yàn)槭裁从钟忻谑?

學(xué)生再讀其次自然段，用實(shí)際長(zhǎng)度向?qū)W生演示趙州橋的長(zhǎng)、寬的尺度。為了引導(dǎo)學(xué)生理解橋上圖案的精致，激勵(lì)學(xué)生熟讀第三、四自然段，給足學(xué)生時(shí)間讀，直到熟讀成誦。在熟讀成誦的根基上自我也能夠另外想畫(huà)面，就這樣“讀中磨合，合中悟意”還別說(shuō)，有好多孩子就有一種情不自禁地蕩蕩頭，真那么加回事。于是我加大難度，板出文段模式：天涯的云云霞不但美觀，并且神秘趣味。有的像……有的像……有的像……還有的像……(學(xué)生表現(xiàn)還不錯(cuò)填的很豐富)

在我彌補(bǔ)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)本課還是有感覺(jué)的，我順藤摸瓜了，學(xué)生手里有一本工具書(shū)，我讓學(xué)生翻翻，看看自我能多明白些關(guān)于趙州橋的有關(guān)資料及寫(xiě)作中的感悟。我巡查了一圈，有幾個(gè)孩子在課文的第一自然段旁批了“世界有名”，也有孩子在其次自然段旁批了“堅(jiān)韌、堅(jiān)忍”等詞，在第三自然段旁批了“美”字，說(shuō)真的，我還是合意的，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文，于是我在引導(dǎo)的過(guò)程中逐步引入作文技巧方面。如：文中“這座橋不但堅(jiān)忍，并且美觀?！边@句話在上下文中所起的作用，這是我要在本課中要滲透的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中點(diǎn)撥技巧：想一想，這句話用在上下文中起什么作用?“不但堅(jiān)忍”是對(duì)前面資料的總結(jié)，“并且美觀”是對(duì)后面資料的提示，引出橋美觀的特點(diǎn)，這樣的句子是過(guò)渡句，起承上啟下的作用。使用過(guò)渡句能使文章上下文貫穿更自然，布局更完整。為了學(xué)生更明白這樣的句子在文章中的文字效應(yīng)，我特出示了一些遞進(jìn)關(guān)系的詞語(yǔ)，讓學(xué)生用過(guò)渡句的形式說(shuō)一說(shuō)，“風(fēng)景美好、物產(chǎn)豐富”“工作負(fù)責(zé)、詼諧幽默”等詞，學(xué)生都能根據(jù)資料使用過(guò)渡句。