《幼兒園戶外游戲問題研究》

幼兒園戶外游戲中材料的收集與投放摘要：開放性材料對兒童身心素質(zhì)的發(fā)展具有重要價值。不同類型的材料、材料發(fā)放的時間和方法、材料的選擇偏好和應(yīng)用特點對幼兒園活動有不同的影響。但是，孩子們并不是被動地適應(yīng)這些開放的材料，而是會結(jié)合自己的操作經(jīng)驗，積極地選擇和探索不同的材料，促進(jìn)自身的發(fā)展。本文主要對幼兒園戶外游戲開放性資料的收集與投放進(jìn)行了研究與分析。關(guān)鍵詞：幼兒園；自主游戲；開放性材料開放性材料與封閉性材料相比，是指能根據(jù)自己的思想自由發(fā)展和自主創(chuàng)造的材料。不同材料對兒童身心素質(zhì)的發(fā)展有不同的促進(jìn)作用。比如，孩子們可以用各種幾何圖形制作創(chuàng)造性的拼圖游戲，并進(jìn)行計數(shù)、圖形識別、數(shù)字比較、排序、規(guī)則查找等數(shù)學(xué)活動，不僅鍛煉了身體，還發(fā)展了思維和想象力。一、開放性材料投放的意義（一）激發(fā)幼兒對角色游戲的興趣在適度的開放性材料下，兒童可以根據(jù)自己的需要選擇游戲材料，這使得兒童的游戲需求不受高結(jié)構(gòu)材料的限制，也不受各地區(qū)固定材料的限制。這樣既可以讓因物質(zhì)條件限制而失去角色扮演興趣的孩子參與到游戲中來，又可以豐富游戲內(nèi)容，延長那些在各個領(lǐng)域僅限于固定材料的孩子的游戲時間。因此，孩子們根據(jù)自己的游戲需求選擇素材，極大地激發(fā)了他們對游戲的興趣，提高了游戲的參與率，延長了游戲時間。（二）提高了幼兒的合作水平在適度的開放性材料下，一方面可以激發(fā)兒童的想象力，另一方面可以為角色游戲的合作行為營造適宜的氛圍，從而引發(fā)兒童在使用開放性材料時的合作行為。尤其是在角色游戲中使用材料時，孩子們會與同伴協(xié)商設(shè)計具體的材料游戲方法。比如，在角色扮演游戲中，孩子們會在小吃店的促銷活動中用紙和筆設(shè)計促銷海報。因此，開放式的材料傳遞有利于兒童在角色扮演游戲中的交流，促進(jìn)兒童有更多更高層次的合作行為，提高兒童的合作水平。幼兒使用開放性材料的情況（一）幼兒園對戶外游戲開放性材料的開展不夠重視近年來，一些相關(guān)政策的出臺，導(dǎo)致幼兒園對戶外游戲缺乏重視。一些幼兒園更注重幼兒園的藝術(shù)文化建設(shè)和家庭教育。由于大多數(shù)幼兒園注重自身特色的建設(shè)，幼兒園忽視了這些細(xì)節(jié)，比如對于開放性材料的投放和收集等。另外，由于幼兒園經(jīng)費等問題，戶外游戲的開放性材料的建設(shè)還不是很完善。（二）材料投放不合理，更換不及時老師精心制作了游戲材料，放進(jìn)活動區(qū)只是為了完成任務(wù)，這樣放進(jìn)去的材料沒有考慮到孩子的身心特點。過于簡單或者過于難，孩子不會對操作這些材料感興趣，這很快轉(zhuǎn)移了他們的注意力。但是，由于時間和材料的種種原因，教師的材料發(fā)放緩慢，更新?lián)Q代不及時，不能滿足兒童發(fā)展的需要。教師自身科研任務(wù)繁重，忽略其多種教育價值現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園教師都致力于教學(xué)和研究。由于教學(xué)和科研負(fù)擔(dān)重，幼兒教師應(yīng)與幼兒教師合作，照顧好孩子的日常生活，開設(shè)特色課程，趕上課堂環(huán)境創(chuàng)新，參加各種公開課等，教師對孩子的課堂表現(xiàn)不太重視在戶外游戲和戶外材料的問題上，就忽略了區(qū)域活動關(guān)聯(lián)于主題活動。（四）教師教育觀念和指導(dǎo)思想的偏差教師指導(dǎo)思想的偏差與他們的教育背景和工作經(jīng)歷有很大關(guān)系。新老師和老老師會有不同的想法。教師的問題意識導(dǎo)致對兒童的不合理引導(dǎo)。此外，教師解決同齡人之間的糾紛比在指導(dǎo)領(lǐng)域更為明顯。在游戲活動中，孩子們希望能夠獨立操作，因此當(dāng)遇到問題時，他們不會求助于老師，這就導(dǎo)致老師忽視了孩子的主體性和差異性。在戶外自主活動中如何投放開放性材料有針對性的投放開放性材料幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展是一個綜合的過程。當(dāng)他們主動去了解世界時，他們的社會情感、知覺運動、認(rèn)知能力和語言發(fā)展都會相應(yīng)地發(fā)展?；趦和倪@一特點，我們在創(chuàng)作和預(yù)設(shè)游戲材料時，應(yīng)該從多方面考慮兒童的全面發(fā)展，即游戲材料由最初的單一內(nèi)容逐漸向多樣化、多樣化發(fā)展，開放式游戲素材可以逐步從單一向多元化、多樣化轉(zhuǎn)變，為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機會和空間。小班兒童的游戲可以是相對單一的材料，比如提供小木塊，所以老師應(yīng)該通過語言、動作、圖形等方法引導(dǎo)孩子們玩木塊，堆疊、搭配、編號、分類等游戲內(nèi)容，幫助孩子們積極參與活動，提高孩子們的興趣注重活動的可持續(xù)性。中班幼兒游戲除了提供小木塊外，還可以添加更多的開放材料，如容器、顏料、鵝卵石、繩索等。更多的開放材料也意味著產(chǎn)生更多的游戲內(nèi)容。它可以是木繩游戲、顏料和木塊的顏色游戲、重量游戲可以是容器和小石頭等的空間游戲。孩子們可以通過多種渠道和感官來體驗和感受。在游戲過程中，教師還應(yīng)鼓勵孩子積極與材料互動，形成初步的探究意愿。大班幼兒游戲更多的是鼓勵幼兒積極探索開放性游戲材料的游戲方法，并可以自由選擇和組合開放性材料。比如，老師提供小木片，孩子們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，在材料超市里選擇更多的開放材料，并將其放入自己的游戲中，探索更多的游戲內(nèi)容。教師還可以激發(fā)孩子們一起玩耍和探索。游戲內(nèi)容與開放性材料的適當(dāng)結(jié)合，對孩子有很大的吸引力，可以激發(fā)孩子的游戲性，有足夠的機會建立合作、自我意識、溝通、決策等生活技能，使孩子在各個發(fā)展領(lǐng)域都能成長。不同方式呈現(xiàn)開放式材料開放材料是學(xué)習(xí)環(huán)境中的基礎(chǔ)材料。當(dāng)他們被放在戶外時，他們會給孩子們有趣、富有挑戰(zhàn)性和想象力的玩耍機會。開放材料簡單，具有豐富的教育功能。如何在戶外游戲中利用他們？接下來，我將提供一些想法。一種是組合式，比如一組5到7個容器，放在同一個空間里，可以刺激孩子的感官，增強他們的興趣。第二個是優(yōu)美型擺放。開放材料是以藝術(shù)的形式放置的。漂亮的外表容易引起孩子們的注意，從而產(chǎn)生玩耍的欲望。三是分類安置。同一類型的布、紗、皮、麻等可以放在一個地方，如各種卵石、貝殼、松果等，可以吸引孩子們?nèi)ビ^察和尋找。第四，自然擺放，可以把材料掛在造型樹上，串在造型架上等，讓孩子們一眼就能看出來。雖然表達(dá)方式不同，但并不是隨意放在環(huán)境中，而是應(yīng)該以一種敏銳、體貼、有目的的方式來刺激和支持孩子們的玩耍和學(xué)習(xí)。孩子們可以隨時自由地使用和放置這些開放的材料，這樣他們就能熟悉這些材料的特點，并有足夠的時間嘗試不同的可能性。當(dāng)教師有目的地、有反應(yīng)地、有美感地接受開放材料，鼓勵孩子在整個戶外游戲中自由使用時，他們把孩子看作是有能力的學(xué)習(xí)者。兒童游戲?qū)⒆兊酶娱_放、自由、富有想象力和復(fù)雜，兒童在游戲中的學(xué)習(xí)和發(fā)展也將得到更多。參考文獻(xiàn)：[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].北京：中國社會出版社，1