小學(xué)班主任管理發(fā)言稿（3篇）

Word-10-小學(xué)班主任管理發(fā)言稿（3篇）學(xué)校班主任管理發(fā)言稿（精選3篇）

在學(xué)習(xí)、工作生活中，發(fā)言稿的使用越來越廣泛，發(fā)言稿特殊注意結(jié)構(gòu)清晰，層次簡(jiǎn)明。為了讓您在寫發(fā)言稿時(shí)越發(fā)容易便利，以下是為大家收拾的學(xué)校班主任管理發(fā)言稿（精選3篇），希翼可以協(xié)助到大家。

學(xué)校班主任管理發(fā)言稿1

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、教師：

大家好！

說到班主任，大家都知道：班主任是天底下最最小的主任，但卻做著最繁最累的工作。咱們的“班主任工作閱歷溝通會(huì)”就像一個(gè)驛站，讓我們這些馬不停蹄、整日勞碌的主任們，停下腳步，靜下心來，歇一歇，思量一下，總結(jié)一下。

俗話說：萬事開始難，好的開端是勝利的一半。開學(xué)前一天的下午，當(dāng)我拿到分班后的同學(xué)名單時(shí)，便有一個(gè)問題不停在我的腦海里出現(xiàn)：這么多的同學(xué)，剛分了班，就像一盤散沙，有什么方法能將這盤散沙捏到一起呢？帶著這個(gè)困窘，在網(wǎng)上搜尋了一番，無意中看到了一篇文章，給了我很大的啟示。我把年級(jí)比作一棵大樹，每個(gè)同學(xué)就是樹上的一片葉子。年級(jí)之樹把六十二片葉子結(jié)為一個(gè)整體，每片葉子又能夠在樹上找到自己的位置。為了讓這棵大樹長(zhǎng)得枝繁葉茂、健壯蔥翠，我鼓舞同學(xué)用自己的一言一行、一舉一動(dòng)圍年級(jí)增光添彩，把自己的個(gè)人行為與年級(jí)緊緊聯(lián)系到一起，并確立了年級(jí)口號(hào)：做好我自己，強(qiáng)大班集體。

在此情感基礎(chǔ)上，我在墻壁的版面上建立了“年級(jí)之樹——光彩榜”。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生在上面嘉獎(jiǎng)一顆星——也就是為年級(jí)之樹長(zhǎng)出了一片葉子。獲得表?yè)P(yáng)的學(xué)生既為自己開心，樂意好好表現(xiàn)，多多得星，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，也在潛移默化中體味到了民主化。

有了這個(gè)良好的開端，并不是說接下來的全部年級(jí)工作都一帆風(fēng)順了，由于同學(xué)的行為常常是會(huì)反復(fù)的，需要班主任在以后的工作中多引領(lǐng)，多提示。在每周一次的班會(huì)上，我會(huì)給同學(xué)強(qiáng)調(diào)一周的重點(diǎn)，但盡量做到一次不布置太多，由于那樣同學(xué)很難完成，所以一周養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，不求多但求實(shí)。

班里一個(gè)個(gè)的同學(xué)，就是一個(gè)個(gè)的世界。在每個(gè)同學(xué)小小的內(nèi)心世界里，有晴天，有雨天，有花草，有大樹，有和善，有親愛，只是它們像花瓣上的露珠很堅(jiān)強(qiáng)，搖搖欲墜，惟獨(dú)你的悉心呵護(hù)它才干內(nèi)化為花瓣的養(yǎng)分。無數(shù)時(shí)候，正是我們的語言讓這個(gè)小小的世界烏云密布，所以當(dāng)我們?yōu)橥瑢W(xué)的錯(cuò)誤而“怒發(fā)沖冠”的時(shí)候，請(qǐng)“時(shí)光停止”三秒鐘，再說出您的“諄諄教誨”。

年級(jí)就像一個(gè)小社會(huì)，這里有管理者，有被管理者，有伴侶，有學(xué)生，有絢爛的笑容，有委屈的淚水同學(xué)們走出家庭，來到這個(gè)小社會(huì)實(shí)習(xí)，之后才干更好的適應(yīng)大社會(huì)。

喜愛?汪國(guó)真的一句詩(shī)，不知大家是否喜愛?，但假如走向社會(huì)的同學(xué)能用這句詩(shī)來送給自己的教師，那可能是我們最大的欣慰。讓我們?yōu)榱诉@句詩(shī)而奮斗吧：

讓我怎樣謝謝你，當(dāng)我走向你的時(shí)候，我原想心得一縷春風(fēng)，您卻給了我囫圇春天！

感謝大家！

學(xué)校班主任管理發(fā)言稿2

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：

大家好！

非常榮幸今日能和大家一起溝通班主任工作，在這里首先謝謝領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作的相信和鼓舞，同時(shí)也謝謝我們一班級(jí)組教師的共同努力、相互協(xié)助。

一班級(jí)是同學(xué)求同學(xué)涯中最重要的一個(gè)階段，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，行為習(xí)慣，養(yǎng)成教導(dǎo)，都是在這一年奠定基礎(chǔ)的。我充分通過這一關(guān)鍵時(shí)期，抓好對(duì)同學(xué)各種行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、通過兒歌，培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的習(xí)慣會(huì)形成良好的班風(fēng)，使同學(xué)在各方面獲得提高。因此，良好習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)于剛進(jìn)校門的一班級(jí)同學(xué)來說，就顯得尤為重要了。剛開學(xué)的時(shí)候，我就把它當(dāng)成了教學(xué)工作的重點(diǎn)。從培養(yǎng)同學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣開頭，從坐姿、握筆的姿態(tài)、課堂發(fā)言等小習(xí)慣抓起。為了加強(qiáng)同學(xué)的這些行為，我采納兒歌的形式，如：鈴聲響，進(jìn)教室。書放好，坐端正。教師講，認(rèn)真聽。學(xué)生講，用心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。同學(xué)在上課過程中，時(shí)光一長(zhǎng)，注重力會(huì)不集中，小動(dòng)作就會(huì)多起來。我會(huì)準(zhǔn)時(shí)組織教學(xué)。這時(shí)采納口令式的語句，如：一二三四，坐好姿態(tài)：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點(diǎn)名提示坐姿不好的學(xué)生，同時(shí)表?yè)P(yáng)坐得端正的同學(xué)。

二、注意細(xì)節(jié)教導(dǎo)，把同學(xué)要做的事指導(dǎo)到位。

心理學(xué)討論表明，兒童對(duì)事物的認(rèn)知是整體性的，能熟知輪廓，但不注意細(xì)節(jié)。我在任一班級(jí)班主任開頭，就常聽一些家長(zhǎng)說：“我家的孩子聽不懂大人說的話?！蔽以诠ぷ髦幸才龅搅送瑯拥膯栴}，假如不考慮同學(xué)的認(rèn)知本事，在老師沒講清或同學(xué)沒聽明了的狀況下，就讓同學(xué)去完成某項(xiàng)目標(biāo)，同學(xué)們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應(yīng)當(dāng)怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結(jié)果，不但使同學(xué)產(chǎn)生挫敗感，而且不利于他們掌控做事情的技能。為此，比如打掃衛(wèi)生時(shí)洗抹布，我利用觀看發(fā)覺，小孩子洗抹布的辦法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗整潔，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想根據(jù)教師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才干做好。針對(duì)這種狀況，我特地找一個(gè)時(shí)光，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們?cè)鯓哟?，怎么擰，告知他們惟獨(dú)擰出的水清了才算整潔。這樣的身教十分勝利?，F(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個(gè)個(gè)可仔細(xì)了，都洗得特殊整潔。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細(xì)節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做獲得。

再來說說我怎樣使同學(xué)學(xué)會(huì)收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們?cè)鯓訑[放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。同學(xué)利用觀看、仿照很快就領(lǐng)會(huì)了要領(lǐng)，這樣，哪一個(gè)孩子還能做錯(cuò)呢？利用對(duì)同學(xué)平時(shí)行為的教導(dǎo)、管理和約束，使同學(xué)的觀看力、生活技能都獲得了大幅度的提升?，F(xiàn)在，年級(jí)平時(shí)管理的各項(xiàng)工作如晨讀、自習(xí)課的紀(jì)律，中午的古詩(shī)詞誦讀等，都有同學(xué)組織，管理效果特殊好。

三、教導(dǎo)以表?yè)P(yáng)為主，多賦予同學(xué)表?yè)P(yáng)。

說到表?yè)P(yáng)，那就要準(zhǔn)時(shí)、精確?????。由于“好孩子是夸出來的”。一班級(jí)同學(xué)的思維比較單純，只要是教師大力宣揚(yáng)的、表?yè)P(yáng)的事情，他們都爭(zhēng)著搶著去干。教師要精確?????、準(zhǔn)時(shí)的表?yè)P(yáng)孩子。如課堂上哪個(gè)孩子坐的端正，哪個(gè)孩子手舉的好，哪個(gè)孩子回答問題聲音大，哪個(gè)孩子字寫的美麗，還有，哪個(gè)小組衛(wèi)生打掃的好，哪個(gè)孩子協(xié)助了別人。例如，同學(xué)值日時(shí)，當(dāng)我看到一個(gè)表現(xiàn)特殊好的例子，就會(huì)當(dāng)眾說：“某某某學(xué)生真能干。”還摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓舞同學(xué)。假如看哪個(gè)學(xué)生主動(dòng)做好事，并且考究辦法，則更要表?yè)P(yáng)：“某某學(xué)生很注重觀看，他看出來黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多整潔，大家都要學(xué)習(xí)他呀！”這樣表?yè)P(yáng)后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都樂觀主動(dòng)地參加管理和為年級(jí)服務(wù)。結(jié)果，班里越來越干凈，孩子們也越來越懂事理。教師一定不要吝嗇語言的嘉獎(jiǎng)。在教師的表?yè)P(yáng)聲中，為另外孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表?yè)P(yáng)的孩子學(xué)習(xí)。

四、正確處理同學(xué)愛告狀的小毛病。

學(xué)校生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，教師正在講課，就會(huì)有同學(xué)舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動(dòng)作，誰在說話。諸如此類的小事情，處理的話，會(huì)耽擱上課時(shí)光，不處理吧，又怕產(chǎn)生不好的影響。也不安不為同學(xué)當(dāng)調(diào)解官，會(huì)降低教師在同學(xué)心中的威信。所以我實(shí)行的處理方法是：

1、要求同學(xué)下課“告狀”,課上帶著好的心情聽課。這樣，課前的小沖突、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的通過率提升了。

2、延遲批判，既培養(yǎng)同學(xué)舒暢的心情體悟，又賦予其改正和醒悟的機(jī)會(huì)。我把批判留在天天下午放學(xué)的時(shí)候，完成了教學(xué)，再通過幾分鐘總結(jié)這一天孩子們給我告狀的狀況，這時(shí)同學(xué)往往已經(jīng)在負(fù)疚的心情中反思了自己的行為，我只要加以批判指導(dǎo)，就能很好地解決問題。

總之，班主任工作就是細(xì)節(jié)打算成敗！假如可以踏踏實(shí)實(shí)地把每一個(gè)細(xì)節(jié)做好，班主任工作必然可以做好。

以上是我在班主任工作中的一些粗淺見解，有不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和教師提出珍貴看法。感謝大家！

學(xué)校班主任管理發(fā)言稿3

恭敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位同仁：

大家好！

首先謝謝小學(xué)為我們提供這樣一個(gè)溝通的平臺(tái)，讓我有機(jī)會(huì)向各位學(xué)習(xí)，在年級(jí)管理方面，我還在試探中，閱歷談不上，現(xiàn)將我在關(guān)注留守兒童方面的一些做法在這里談?wù)?，?jǐn)以此拋磚引玉，敬請(qǐng)各位批判指正。

隨著外出務(wù)工人員的逐年增長(zhǎng)，社會(huì)上的留守兒童也越來越多。留守兒童逐漸成為農(nóng)村中學(xué)校教導(dǎo)的一個(gè)難點(diǎn)。我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，我班百分之七十的同學(xué)父母在外打工，其中的一大部分“留守兒童”在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成果、思想品質(zhì)和心理素養(yǎng)等方面的綜合表現(xiàn)，顯然差于其他兒童，主要表現(xiàn)在以下方面：

（1）情感缺乏交流，導(dǎo)致思想道德滑坡。

多數(shù)家長(zhǎng)之所以挑選背井離鄉(xiāng)外出務(wù)工，是希翼利用白己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學(xué)，讀好書，日后有出息。但大部分人的希翼最后都是事與愿違，結(jié)果是“掙了票子誤了孩子”。由于這些父母一年到頭忙于打工，沒有時(shí)光與精力過問孩子，對(duì)孩子內(nèi)心的困窘、需求、愛好無法關(guān)注。有些即使有心，限于經(jīng)濟(jì)條件，他們也很少給孩子打電話或常?；丶铱春⒆樱斐闪恕傲羰貎和钡赖陆虒?dǎo)上的真空。而對(duì)正處于身心快速進(jìn)展時(shí)期的兒童，因缺乏對(duì)是非的推斷本事，一旦從父母那里得不到正確的教導(dǎo)，就很簡(jiǎn)單從其他渠道染上一些不良習(xí)慣、越軌行為等。有的孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。

（2）過分溺愛、放肆，導(dǎo)致學(xué)習(xí)觀念淡泊，學(xué)習(xí)成果低下。

“留守兒童”的暫時(shí)監(jiān)護(hù)人大多僅局限于讓“留守兒童”吃飽穿暖之類的淺針對(duì)以上狀況，我是從以下幾個(gè)方面來做的：

1、關(guān)注“留守兒童”的思想，做他們的知心伴侶

作為班主任，我時(shí)刻關(guān)注“留守兒童”的思想動(dòng)態(tài)，全面地了解和掌控其各方面的狀況。如：個(gè)人基本狀況、代管人的基本狀況、父母外出務(wù)工的去向及聯(lián)系電話等方面做到知情，并對(duì)每位“留守兒童”的家庭構(gòu)成、親屬、學(xué)習(xí)和生活狀況等做到心中有數(shù)。除此以外，我還組織同學(xué)開展給在外打工的父母寫一封信、給父母打電話報(bào)喜等活動(dòng)，鼓舞孩子與他們的父母交流溝通，讓孩子接受父母的祝愿或向父母傾訴心中的委屈。

2、關(guān)注“留守兒童”的心理，做他們心靈的引導(dǎo)人

我常常在年級(jí)開展一些彌漫人文關(guān)心的集體活動(dòng)。從情感上打動(dòng)他們。激起他們心中情感的漣漪。如開展“一幫一”結(jié)對(duì)子活動(dòng)?！皩W(xué)習(xí)雷鋒，獻(xiàn)愛心”的活動(dòng)，小組合辦“手抄報(bào)”的活動(dòng)，借助于文學(xué)，美學(xué)、音樂等對(duì)他們舉行美育教導(dǎo)，陶冶他們的性情。使他們的心胸開闊起來。從而，以樂觀積極的人生態(tài)度對(duì)待生活，克服生活中碰到的種種困難。

3、關(guān)注“留守兒童”的'生活，做他們生活的貼心人

父母長(zhǎng)久在外，給“留守兒童”生活上帶來一定的困難，雖然有其他親友照看，但也有不周到之處，例如：我們班的張某某，父母向來在外打工，他向來由爺爺奶奶照看。前年，因?yàn)槟棠躺?，爺爺天天都要照看臥病在床的奶奶，無暇顧及到他，他的學(xué)習(xí)成果快速下降，常常不按時(shí)完成作業(yè)，并且個(gè)人衛(wèi)生極差，身上經(jīng)常散發(fā)出一股臭味兒。坐在他周圍的同學(xué)私下向我反映，都要求調(diào)換座位，而他自己卻一無所知，絲毫沒有感覺到學(xué)生們的反應(yīng)。面向這一狀況，我先找他了解了他最近的生活狀況，并幫他分析臭味產(chǎn)生的緣由；然后，教給他解決的方法；最后，我又利用聯(lián)系了他的爸爸媽媽，將孩子的狀況準(zhǔn)時(shí)的反饋給他們，希翼他們多和孩子交流，多關(guān)懷孩子的學(xué)習(xí)與生活。后來，我又時(shí)常提示他要仔細(xì)學(xué)習(xí)，注重個(gè)人衛(wèi)生。漸漸地，我發(fā)覺這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)狀況和衛(wèi)生狀況都在一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒的好轉(zhuǎn)。上學(xué)期，他還主動(dòng)要求擔(dān)任我們班的勞動(dòng)委員，工作仔細(xì)負(fù)責(zé)。期末，我班同學(xué)推選他為小學(xué)的“環(huán)保小衛(wèi)士”。同時(shí)，他期末考試的成果也達(dá)到了要求。由此可見，教師在生活上關(guān)懷協(xié)助“留守兒童”,不僅能夠解除他們的后顧之憂，還能夠使他們?nèi)硇牡赝度说綄W(xué)習(xí)中來。

4、解高興靈的“疙瘩”

我經(jīng)常用班會(huì)和課余時(shí)光，與“留守兒童”舉行談心，準(zhǔn)時(shí)協(xié)助“留守兒童”解決無人傾訴無處傾訴的問題。解高興靈的“疙瘩”。如：我們班的周某某，她向來是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好孩子?？墒沁@學(xué)期剛開學(xué)不久，我就發(fā)覺她上課沒精神，心情不高，不愛發(fā)言，比以前緘默了不少，好似有什么心事。于是，我通過課余時(shí)光找她談了幾次心，才了解到：因?yàn)槔霞疑w房，媽媽向來呆在老家，將她寄放在一位阿姨家。驟然住在別人家，她感到不適應(yīng)，覺得自己很孤單，尤其是晚上一個(gè)人睡覺時(shí)，心里很膽怯，經(jīng)常失眠。聽了她的心里話，我對(duì)她舉行了勸慰和耐心地勸導(dǎo)。并利用電話聯(lián)系了她的媽媽，將孩子在校狀況告訴