《勸學(xué)》《師說(shuō)》教案-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第10課共5課時(shí)《勸學(xué)》課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握文中前三自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。通過(guò)梳理、研讀第一、二自然段的內(nèi)容，學(xué)生明確前兩段表達(dá)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)荀子對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)和重視。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。十年寒窗，你們是否思考過(guò)學(xué)習(xí)的意義在哪里?又是否想過(guò)如何才能更好地學(xué)習(xí)?今天，就讓我們一起走進(jìn)一篇兩千多年前的經(jīng)典之作《勸學(xué)》。相信通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，會(huì)給你帶來(lái)更多的感悟。（板書(shū)課題）出示目標(biāo)，明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.掌握文中前三自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。梳理、研讀第一、二自然段的內(nèi)容。第一個(gè)小循環(huán)自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考一。自主閱讀導(dǎo)學(xué)案第133頁(yè)助讀資料的內(nèi)容。四、出示自學(xué)指導(dǎo)一（3分鐘）自主閱讀導(dǎo)學(xué)案第133頁(yè)助讀資料的內(nèi)容，識(shí)作者、知背景、曉常識(shí)。圈點(diǎn)勾畫(huà)并進(jìn)行識(shí)記。荀子：（約前313－－前238）名，字，戰(zhàn)國(guó)末期趙國(guó)人，他是我國(guó)古代的思想家、教育家、先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義者。主張“”：強(qiáng)調(diào)后天的環(huán)境和學(xué)習(xí)可以改變?nèi)说膼旱谋拘裕鞫Y儀而化之）；主張“”：他認(rèn)為自然界不以人的意志為轉(zhuǎn)移，但人可以靠主觀努力去認(rèn)識(shí)、改造、利用它。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥一。荀子：名況，字卿主張“人性惡”主張“人定勝天”第二個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考二?？焖贋g覽全文四、出示自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘）結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主朗讀課文并解決疑難字詞字音并思考全文的中心論點(diǎn)是什么？輮（）輿（）槁暴（）礪（）參省（）須臾（）跂（）蛟（）跬（）騏驥（）駑（）鍥（）鏤（）跪（）蟮（）螯（）楫（）五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥二。輮輿槁暴礪參省須臾跂蛟跬騏驥駑鍥鏤跪蟮螯楫君子曰：學(xué)不可以已第三個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考三。自主朗讀第一、二自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)三（8分鐘）自主朗讀第一、二自然段：1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻譯課文第一、二自然段。2、梳理、研讀第一、二自然段的段落內(nèi)容。思考第二自然段：中心句是哪句？使用了什么論證方法？五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥三。靛青（這種染料），從藍(lán)草中提取，可是比藍(lán)草的顏色深。冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材筆直得合乎拉直的墨線，（用火烤）使它彎曲成為車(chē)輪，它彎曲（的弧度）符合圓規(guī)（的要求）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是因?yàn)椋澢顾ㄗ兂桑┻@樣的。所以木材經(jīng)過(guò)墨線量過(guò)就直了，金屬制成的刀劍放到磨刀石上（磨過(guò)）就鋒利了。君子廣泛地學(xué)習(xí)并且每天檢查自己（的言行），就能（變得）聰慧，行為沒(méi)有過(guò)失了。第二段的中心句并概括：君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。比喻論證第四個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考四。自主朗讀第三自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)四（6分鐘）自主朗讀第三自然段：結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻譯課文第三自然段。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥四。我曾經(jīng)整天地思考，比不上片刻的學(xué)習(xí)的收獲；我曾經(jīng)踮起腳跟眺望，比不上登上高處看得廣闊。登上高處招手，手臂沒(méi)有增加長(zhǎng)度，但遠(yuǎn)處的人也能看見(jiàn)；順著風(fēng)呼喊，聲音沒(méi)有增大，但聽(tīng)的人聽(tīng)得清楚。借助車(chē)馬的人，不是使腳步快，卻能到達(dá)千里之外；借助船只的人，不是能游泳，卻能橫渡江河。有學(xué)問(wèn)、有修養(yǎng)的人的資質(zhì)（和一般人）沒(méi)有不同，（可是聰明能干差異很大，這是因?yàn)樗麄儯┥朴趹{借和利用外物啊。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。七、整理知識(shí)，背誦記憶。通假字：輮以為輪雖有槁暴則知明而行無(wú)過(guò)古今異義：以為：古：把......做成今：認(rèn)為君子：古：有學(xué)問(wèn)有修養(yǎng)的人今：人格高尚的人博學(xué)：古：廣博地、廣泛地學(xué)習(xí)今：知識(shí)、學(xué)識(shí)淵博江河：古：特指長(zhǎng)江、黃河今：泛指一切河流詞類(lèi)活用：名詞作動(dòng)詞非能水也(游泳)//非利足也(奔走)名詞作狀語(yǔ)君子博學(xué)而日參省乎已(每日)形容詞作名詞其曲中規(guī)(彎度)//登高而招(高處)特殊句式：判斷句雖有槁暴，不復(fù)挺者,輮使之然也狀語(yǔ)后置句青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)冰,水為之，而寒于水實(shí)詞：青、藍(lán)、中、槁暴、就、金、礪、參、省、知虛詞：于、而、之、則、八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。背誦第一、二自然段，嘗試背誦第三自然段。高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第10課共5課時(shí)《勸學(xué)》課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1.了解課文中心思想，掌握并積累重要的文言文實(shí)詞和虛詞。2.學(xué)習(xí)本文比喻論證、對(duì)比論證的方法，提高學(xué)生圍繞中心論點(diǎn)合理論證的能力。3.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，懂得學(xué)習(xí)必須“積累”“堅(jiān)持”“專(zhuān)一”的道理。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)及用比喻論證、對(duì)比論證證明論點(diǎn)的方法。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的意義、作用和方法等內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。抽查背誦與文言知識(shí)，接著學(xué)習(xí)下一段。（板書(shū)課題）出示目標(biāo)、明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、掌握文中第四自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。2、梳理、研讀第四自然段的內(nèi)容。3、理清全文結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文的論證方法。第一個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考一。自主朗讀第三自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)一（5分鐘）自主朗讀第三自然段：梳理、研讀第三自然段的段落內(nèi)容。思考：本段中心句是哪句？作者是如何來(lái)闡述學(xué)習(xí)的作用的？五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥一。第三段的中心句并概括：君子生非異也，善假于物也用了一系列比喻，比喻論證第二個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考二。自主朗讀第四自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)二（8分鐘）自主朗讀第四自然段：1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻譯課文第四自然段。2、梳理、研讀第四自然段的段落內(nèi)容。思考：本段主要講了什么內(nèi)容？用了哪些論證方法來(lái)談學(xué)習(xí)方法？五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥二。堆積泥土成為高山，風(fēng)雨從那里興起；積聚水流成為深淵，蛟龍?jiān)谀抢锷L(zhǎng)；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，最高的智慧就會(huì)得到，通達(dá)事理的思維就具備了。所以不積累每一步，就無(wú)法達(dá)到千里之外；不積聚細(xì)小河流，就無(wú)法形成江海。駿馬跳躍一次，不能有十步遠(yuǎn)；劣馬拉車(chē)走十天，（也能走得很遠(yuǎn)），它的成功在于不停地走。如果雕刻幾下就放棄，腐朽的木頭也不會(huì)斷；如果不停地刻下去，金石也能雕刻。蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪牙，強(qiáng)健的筋骨，向上能吃到泥土，向下能喝到泉水，因?yàn)樗乃紝?zhuān)一啊。螃蟹有六條腿和兩只蟹鉗，沒(méi)有蛇鱔的洞穴就無(wú)處容身（的原因），是因?yàn)樾乃几≡臧?。?段主要講了什么內(nèi)容？學(xué)習(xí)的方法、態(tài)度比喻論證、對(duì)比論證設(shè)喻是一種說(shuō)明事理的方法，用于論證，即通常所說(shuō)的“比喻論證”。設(shè)喻的基本原則是“以其所知，喻其所不知”，也就是用生活中常見(jiàn)的事物來(lái)說(shuō)明深刻的道理。寓言也是設(shè)喻的一種，如“刻舟求劍”“守株待兔”等，同樣也有深入淺出的效果。以日常生活中常見(jiàn)的事情或現(xiàn)象作為喻體

(2)設(shè)喻方式多樣：

①正面設(shè)喻，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學(xué)習(xí)的重要性。

②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過(guò)正反對(duì)照把所要說(shuō)明的道理說(shuō)得更具體明白。

③反復(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風(fēng)而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”，連用幾個(gè)不同的比喻，使讀者加深對(duì)道理的理解。（３）設(shè)喻與說(shuō)理結(jié)合緊密，形式十分靈活：①有的是將道理隱含于比喻之中，如“青出于藍(lán)”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。②有的先設(shè)喻，后引出道理，如第二段，作者先連用五個(gè)比喻，后引出“善假于物也”的道理。③有的先設(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進(jìn)一步論證，如第三段第一層，作者先用“積土成山”“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個(gè)比喻從反面進(jìn)一步論證。課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。整理知識(shí)，背誦記憶。通假字：君子生非異也古今異義：爪牙：古：爪子和牙齒今：壞人的黨羽、幫兇黃泉：古：黃土地下的泉水今：迷信說(shuō)法中的地府詞類(lèi)活用：名詞作狀語(yǔ)上食埃土，下飲黃泉(向上;向下)特殊句式：定語(yǔ)后置句蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。背誦第三、四自然段，嘗試背誦全文高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第10課共5課時(shí)《師說(shuō)》課型：新授課課時(shí)：第一課時(shí)時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)讓學(xué)生熟讀并翻譯第一自然段，把握其中重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。2、通過(guò)梳理、研讀第一自然段的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行初步感知。教學(xué)重點(diǎn)：掌握重點(diǎn)文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：理清第一自然段的脈絡(luò)。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題?！罢f(shuō)”是古代散文中的一種文體，屬議論文范圍，可以先敘后議，也可夾敘夾議。一般為陳述自己對(duì)某種事物的見(jiàn)解。如：《捕蛇者說(shuō)》、《馬說(shuō)》等等都屬“說(shuō)”一類(lèi)文體?！罢f(shuō)”，古義為陳述和解說(shuō)，因而對(duì)這類(lèi)文體，都可按“解說(shuō)……的道理”來(lái)理解?！皫熣f(shuō)”意思是：解說(shuō)關(guān)于“從師”的道理。（板書(shū)課題）二、出示目標(biāo)，明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文中第一自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。梳理、研讀第一自然段的內(nèi)容。第一個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考一。自主閱讀導(dǎo)學(xué)案第133頁(yè)助讀資料的內(nèi)容四、出示自學(xué)指導(dǎo)一（3分鐘）自主閱讀導(dǎo)學(xué)案第133頁(yè)助讀資料的內(nèi)容，識(shí)作者、知背景、曉常識(shí)。圈點(diǎn)勾畫(huà)并進(jìn)行識(shí)記。韓愈，字，祖籍河北昌黎，也稱“”。死后謚“文”，故又稱“”。韓愈是唐代著名的，是唐代的倡導(dǎo)者，蘇軾稱他“”，其散文被列為“之首。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥一。韓愈，字退之，祖籍河北昌黎，也稱“韓昌黎”。死后謚“文”，故又稱“韓文公”。韓愈是唐代著名的文學(xué)家，是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，宋代蘇軾稱他“文起八代之衰”，其散文被列為“唐宋八大家”之首。唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的歐陽(yáng)修、三蘇（蘇洵、蘇軾、蘇轍）、王安石、曾鞏。

“古文運(yùn)動(dòng)”是唐代文學(xué)史上的一次文學(xué)革新運(yùn)動(dòng)。它是針對(duì)六朝以來(lái)泛濫的浮靡文風(fēng)而發(fā)起的。韓愈和柳宗元是這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的主將。他們主張文章要像先秦兩漢散文那樣言之有物，要闡發(fā)孔孟之道；反對(duì)六朝以來(lái)單純追求形式美、內(nèi)容貧乏的駢儷文章；主張語(yǔ)言要新穎。對(duì)那些“言之有物”的古文也要“師其意而不師其詞”“言貴創(chuàng)新，詞必己出”。經(jīng)過(guò)這次古文運(yùn)動(dòng)，終于把文體從六朝以來(lái)的浮艷的駢文中解放出來(lái)，奠定了唐代實(shí)用散文的基礎(chǔ)。韓愈和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點(diǎn)。主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。我國(guó)自古就有尊師重道的優(yōu)良傳統(tǒng)。但在歷史上的魏晉南北朝時(shí)期，隨著玄學(xué)和佛學(xué)的興起，儒學(xué)一度衰落，師道也就愈來(lái)愈不被重視。當(dāng)時(shí)仍沿襲著一種封建門(mén)閥制度，貴族子弟都可以入弘文館、崇文館和國(guó)子監(jiān)。他們無(wú)論學(xué)業(yè)如何，都有官可做。因此，社會(huì)上產(chǎn)生了一種“恥學(xué)于師”的惡劣風(fēng)氣，求師學(xué)道往往會(huì)招來(lái)路人的譏笑。韓愈倡言師道，觸犯流俗，勇氣可貴！第二個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考二?？焖匍喿x全文四、出示自學(xué)指導(dǎo)二（5分鐘）結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主朗讀課文并解決疑難字詞字音。愚昧句讀或不焉相師諛郯子萇弘老聃蟠經(jīng)傳貽巫醫(yī)五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥二。愚昧句讀或不焉相師諛郯子萇弘老聃蟠經(jīng)傳貽巫醫(yī)第三個(gè)小循環(huán)三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考三。自主朗讀第一自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)三（10分鐘）自主朗讀第一自然段：1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻譯課文第一自然段。2、梳理、研讀第一自然段的段落內(nèi)容。思考本段的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥三。古代求學(xué)的人一定要有老師。老師，是來(lái)傳授道理，教授學(xué)業(yè)，解答疑難問(wèn)題的。人不是生下來(lái)就懂得道理的，誰(shuí)能沒(méi)有疑難問(wèn)題呢？有了疑惑，卻不跟隨老師學(xué)習(xí)，那些疑難問(wèn)題，最終也不能理解。出生在我的前面，他懂得的道理本來(lái)就早于我，我應(yīng)該跟隨他，把他當(dāng)成我的老師；出生在我的后面，他懂得道理也早于我，我也跟隨他，把他當(dāng)成自己的老師。我學(xué)習(xí)道理罷了，那管他的生年比我早還是比我晚呢？所以無(wú)論地位高低貴賤，無(wú)論年紀(jì)大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方?？傉搹膸煹谋匾院蛽駧煒?biāo)準(zhǔn)中心論點(diǎn)：學(xué)者必有師1、人為什么要從師？古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者。2、作者認(rèn)為從師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？無(wú)貴無(wú)賤，無(wú)長(zhǎng)無(wú)少，道之所存，師之所存也。六、課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。七、整理知識(shí)，背誦記憶。八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。理解背誦第一自然段，默寫(xiě)：1.韓愈認(rèn)為老師的職能是：2.韓愈認(rèn)為擇師的標(biāo)準(zhǔn)是：高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第10課共5課時(shí)《師說(shuō)》課型：新授課課時(shí)：第二課時(shí)時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)熟讀翻譯第二自然段，使學(xué)生把握其中重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。2、通過(guò)梳理、研讀第二自然段的內(nèi)容，理清第二段的思路，掌握對(duì)比論證的說(shuō)理方法。教學(xué)重點(diǎn)：掌握第二段的重點(diǎn)文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)比論證的說(shuō)理方法教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。抽查第一段背誦與理解，接著學(xué)習(xí)第二自然段。（板書(shū)課題）二、出示目標(biāo)、明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握第二自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假、詞類(lèi)活用、特殊句式等文言知識(shí)。梳理、研讀第二自然段的內(nèi)容。三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。自主朗讀第二自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）自主朗讀第二自然段：1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻譯課文第二自然段。對(duì)象從師的態(tài)度結(jié)果論述中心1232、梳理、研讀第二自然段的段落內(nèi)容，完成表格。思考本段的論點(diǎn)、論據(jù)及論證方法。五、自學(xué)展示，精講點(diǎn)撥。1.哎！古代從師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不流傳已經(jīng)很久了，想要人沒(méi)有疑惑難啊！古代的圣人，他們超出一般人很遠(yuǎn)，尚且跟從老師而請(qǐng)教；現(xiàn)在的一般人，他們的才智低于圣人很遠(yuǎn)，卻以向老師學(xué)習(xí)為恥。因此圣人就更加圣明，愚人就更加愚昧。圣人之所以能成為圣人，愚人之所以能成為愚人，大概都出于這原因吧？人們愛(ài)他們的孩子，就選擇老師來(lái)教他，但是對(duì)于他自己呢，卻以跟從老師學(xué)習(xí)為可恥，真是糊涂?。∧切┖⒆觽兊睦蠋?，是教他們讀書(shū)，幫助他們學(xué)習(xí)斷句的，不是我所說(shuō)的能傳授那些大道理，解答那些疑難問(wèn)題的。一方面不通曉句讀，另一方面不能解決疑惑，有的句讀向老師學(xué)習(xí)，有的疑惑卻不向老師學(xué)習(xí)；小的方面倒要學(xué)習(xí)，大的方面反而放棄不學(xué)，我沒(méi)看出那種人是明智的。巫醫(yī)樂(lè)師和各種工匠這些人，不以互相學(xué)習(xí)為恥。士大夫這類(lèi)人，聽(tīng)到稱“老師”稱“弟子”的，就成群聚在一起譏笑人家。問(wèn)他們?yōu)槭裁醋I笑，就說(shuō)：“他和他年齡差不多，道德學(xué)問(wèn)也差不多，以地位低的人為師，就覺(jué)得羞恥，以官職高的人為師，就近乎諂媚了?！卑?！古代那種跟從老師學(xué)習(xí)的風(fēng)尚不能恢復(fù)，從這些話里就可以明白了。巫醫(yī)樂(lè)師和各種工匠這些人，君子們不屑一提，現(xiàn)在他們的見(jiàn)識(shí)反而趕不上這些人，真是令人奇怪?。?.第二段與第一段是怎樣聯(lián)系的?通過(guò)針砭時(shí)弊，從反面論證第一段所提出的中心論點(diǎn)。此段分論點(diǎn)是:師道之不傳也久矣！欲人之無(wú)惑也難矣！六、課堂小結(jié)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖。七、整理知識(shí)，背誦記憶。八、當(dāng)堂訓(xùn)練，鞏固運(yùn)用。理解背誦第二自然段，默寫(xiě)：士大夫之族恥學(xué)于師的原因是：高一語(yǔ)文必修上冊(cè)第六單元第10課共5課時(shí)《師說(shuō)》課型：新授課課時(shí)：第三課時(shí)時(shí)間：年月日教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)學(xué)習(xí)第三四自然段，把握其中重要文言知識(shí)。2、通過(guò)學(xué)習(xí)第三、四自然段的內(nèi)容，結(jié)合前面兩段，梳理全文結(jié)構(gòu)、文章大意。3、使學(xué)生掌握本文的論證方法，培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)、虛心求教的美德以及敢于向世俗流弊挑戰(zhàn)的精神和勇氣。教學(xué)重點(diǎn)：掌握第三四段的重點(diǎn)文言知識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：分析文章的整體思路，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容層次背誦全文。教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。抽查第二自然段背誦與理解情況，繼續(xù)學(xué)習(xí)第三四自然段。（板書(shū)課題）二、出示目標(biāo)、明確任務(wù)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文中第三、四自然段重要實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類(lèi)活用情況、特殊句式等文言知識(shí)。2、梳理第三、四自然段的內(nèi)容。3、梳理全文結(jié)構(gòu)、文章大意。三、自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。自主朗讀第三、四自然段四、出示自學(xué)指導(dǎo)（10分鐘）自主朗讀第三、四自然段：1、結(jié)合課下注釋及工具書(shū)，自主翻