《一個(gè)消逝了的山村》課件-統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修下冊(cè)

一個(gè)消逝了的山村馮至學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析文章的結(jié)構(gòu)層次。2.

梳理文中景、物、情的關(guān)系，品味文中蘊(yùn)含的哲思之美。3.陶冶性情,培養(yǎng)珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、共創(chuàng)美好家園的思想感情。第一課時(shí)作家簡(jiǎn)介馮至（1905-1993），現(xiàn)代著名詩(shī)人。原名馮承植，河北涿縣人。1921年考入北京大學(xué)，1923年后受到新文化運(yùn)動(dòng)的影響開(kāi)始發(fā)表新詩(shī)。1927年4月出版第一部詩(shī)集《昨日之歌》，1929年8月出版第二部詩(shī)集《北游及其他》，記錄自己大學(xué)畢業(yè)后的哈爾濱教書(shū)生活。1930年赴德國(guó)留學(xué)，其間受到德語(yǔ)詩(shī)人里爾克的影響。五年后獲得哲學(xué)博士學(xué)位，返回戰(zhàn)時(shí)偏安的昆明任教于西南聯(lián)大任外語(yǔ)系教授。1941年他創(chuàng)作了一組后來(lái)結(jié)集為《十四行集》的詩(shī)作，影響甚大。馮至的小說(shuō)與散文也均十分出色，小說(shuō)的代表作有二十年代的《蟬與晚秋》、《仲尼之將喪》，四十年代的《伍子胥》等；散文則有1943年編的《山水》集。魯迅稱他是“中國(guó)最為杰出的抒情詩(shī)人”。他的散文也寫得清新明澈，別具一格。素材積累--馮至名句1.用急躁等待將來(lái)，用后悔回顧過(guò)去，都等于獨(dú)立核算現(xiàn)在。2.我們隨著風(fēng)吹，隨著水流，化成平原上交錯(cuò)的的溪徑，化成溪徑上行人的生命。3.哪條路、哪道水，沒(méi)有關(guān)聯(lián)；哪陣風(fēng)、哪片云，沒(méi)有呼應(yīng)；我們走過(guò)的城市、山川；都化成了我們的生命。4.界限是一個(gè)可愛(ài)的名詞，由此我們才能感受到自由的意義。5.社會(huì)在變，許多人都變得不成人形，但我深信許多事物沒(méi)變。----《憶平樂(lè)》6.它們?nèi)谌葑缘茫路鹋c死和解了。----《忘形》預(yù)習(xí)檢測(cè)本篇文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容是？一個(gè)消逝了的山村山村興衰史:

舊路、名稱山村的余韻:

小溪、鼠麹草、雨季、有加利樹(shù)、樹(shù)林、夜山村的啟迪:人與自然關(guān)聯(lián)自主思考第2段說(shuō)“我在那條路上走時(shí)，好像是走著兩條道路”這句話有什么含義？1、前一條路是實(shí)實(shí)在在的道路，即文中“我們走的路，是二三十年來(lái)經(jīng)營(yíng)山林的人們一步步踏出來(lái)的處處表露出新開(kāi)辟的樣子，眼前的濃綠淺綠，沒(méi)有一點(diǎn)歷史的重?fù)?dān)”。2、后一條“引我走到過(guò)去”的道路是指馮至在山村殘存的景象中，由這條從過(guò)去走到現(xiàn)在的路引發(fā)的對(duì)歷史的思索。一方面這座如今“在人類以外”的山林,過(guò)去“實(shí)際上有過(guò)村落”，在歷史上也曾是充滿活力的山村。另一方面，縱然如今村民和房屋都已經(jīng)消逝了,但山野風(fēng)物猶存,依然傳遞著生命的信息，山村的過(guò)去和現(xiàn)在組成了一個(gè)充滿意味的世界。合作探究任何一篇散文都要借助一定的人和事、通過(guò)一系列文學(xué)手段來(lái)傳遞作者的一種情感或理性的思考。精讀5－10自然段，本文中承載作者情思的載體是什么？它們有何特點(diǎn)？作者“在草木之間感到的余韻”是什么？生命對(duì)疾苦的恐懼生命的寧?kù)o之美生命的美好生命的渺小人類聲息相通小溪：清冽、養(yǎng)人鼠麴草：謙虛、純潔、堅(jiān)強(qiáng)彩菌

：點(diǎn)綴、滋養(yǎng)有加利樹(shù)：速長(zhǎng)、最高野狗的嗥叫：威脅、嚇人麂子的嘶聲：難逃人的詭計(jì)死亡的可怕

情思（余韻）

景物——聯(lián)想課后作業(yè)小組合作探究第六至十節(jié)，要求：每個(gè)組探究一節(jié)，按照示例寫每一段鑒賞性的文字，可從修辭手法、景物特點(diǎn)、描寫方法、生發(fā)的感悟等角度進(jìn)行思考。小組展示要求：小組集體朗讀該節(jié)，然后1人展示鑒賞性文字。第二課時(shí)自主思考李廣田曾評(píng)價(jià)馮至說(shuō)”他近年來(lái)寫了若干散文，實(shí)在都是詩(shī)的”。請(qǐng)同學(xué)們賞析以下句子。1、我深深理解了古人一首情詩(shī)里的句子：“日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。”

2、第二天太陽(yáng)出來(lái)一蒸發(fā)，草間的茵子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。我們望著對(duì)面的山上，人人踏著潮濕，在草叢里，樹(shù)根處，低頭尋找新鮮的菌子。3、在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，我踏著那村里的人們也踏過(guò)的土地，覺(jué)得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)。

賞析我深深理解了古人一首情詩(shī)里的句子：“日日思君不見(jiàn)君，共飲長(zhǎng)江水。”

引用詩(shī)句使文章富有文采，增添了文章的文化底蘊(yùn)。這兩句詩(shī)表明人和人之間，不管是時(shí)間或空間把他們隔離得有多么遠(yuǎn)，彼此的生命都有聲息相通的地方。這段文字描繪了一幅雨后采菌圖，如同五彩繽紛、鮮活而美麗的中國(guó)彩墨畫(huà)。作者在使用比喻、排比的修辭手法時(shí),運(yùn)用了豐富“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍(lán)”,把明麗的色彩因素置于描寫的焦點(diǎn)上,通過(guò)色彩的搭配加強(qiáng)了畫(huà)面的視覺(jué)效果，營(yíng)造了一種色彩的“熱鬧”。此外，馮至在使用這些色彩形容詞時(shí)，不僅描繪了彩菌的色彩斑斕，而且還賦予了彩菌生命的力量:人們的采菌活動(dòng)這段文字描繪了一幅雨后采菌圖，如同五彩繽紛、鮮活而美麗的中國(guó)彩墨畫(huà)。作者在使用比這段文字描繪了一幅雨后采菌圖，如同五彩繽紛、鮮活而美麗的中國(guó)彩墨畫(huà)。作者在使用比喻、排比的修辭手法時(shí),運(yùn)用了豐富“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍(lán)”,把明麗的色彩因素置于描寫的焦點(diǎn)上,通過(guò)色彩的搭配加強(qiáng)了畫(huà)面的視覺(jué)效果，營(yíng)造了一種色彩的“熱鬧”。此外，馮至在使用這些色彩形容詞時(shí)，不僅描繪了彩菌的色彩斑斕，而且還賦予了彩菌生命的力量:人們的采菌活動(dòng)是一種熱鬧，但熱鬧之中各人有各人的世界。彩菌色彩的熱鬧和采菌活動(dòng)的熱鬧相得益彰，而又層次分明,前后有序,從而使畫(huà)面呈現(xiàn)出氣氛感、整體感和層次感喻、排比的修辭手法時(shí),運(yùn)用了豐富“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍(lán)”,把明麗的色彩因素置于描寫的焦點(diǎn)上,通過(guò)色彩的搭配加強(qiáng)了畫(huà)面的視覺(jué)效果，營(yíng)造了一種色彩的“熱鬧”。此外，馮至在使用這些色彩形容詞時(shí)，不僅描繪了彩菌的色彩斑斕，而且還賦予了彩菌生命的力量:人們的采菌活動(dòng)是一種熱鬧，但熱鬧之中各人有各人的世界。彩菌色彩的熱鬧和采菌活動(dòng)的熱鬧相得益彰，而又層次分明,前后有序,從而使畫(huà)面呈現(xiàn)出氣氛感、整體感和層次感是一種熱鬧，但熱鬧之中各人有各人的世界。彩菌色彩的熱鬧和采菌活動(dòng)的熱鬧相得益彰，而又層次分明,前后有序,從而使畫(huà)面呈現(xiàn)出氣氛感、整體感和層次感賞析第二天太陽(yáng)出來(lái)一蒸發(fā)，草間的茵子，俯拾皆是：有的紅如胭脂，青如青苔，褐如牛肝，白如蛋白，還有一種赭色的，放在水里立即變成靛藍(lán)的顏色。我們望著對(duì)面的山上，人人踏著潮濕，在草叢里，樹(shù)根處，低頭尋找新鮮的菌子。

這段文字描繪了一幅雨后采菌圖。運(yùn)用了比喻、排比的修辭手法,使用了豐富的色彩形容詞“紅”“青”“褐”“白”“赭”“靛藍(lán)”,加強(qiáng)了畫(huà)面的視覺(jué)效果，營(yíng)造了一種色彩的“熱鬧”。人們的采菌活動(dòng)是一種熱鬧，但熱鬧之中各人有各人的世界。彩菌色彩的熱鬧和采菌活動(dòng)的熱鬧相得益彰，而又層次分明,前后有序,從而使畫(huà)面呈現(xiàn)出氣氛感、整體感和層次感。賞析在風(fēng)雨如晦的時(shí)刻，我踏著那村里的人們也踏過(guò)的土地，覺(jué)得彼此相隔雖然將及一世紀(jì)，但在生命的深處，卻和他們有著意味不盡的關(guān)聯(lián)。

“風(fēng)雨如晦的時(shí)刻”即作者寫作的年代：1942年，這是一個(gè)浩劫的年代，第二次世界大戰(zhàn)期間，具有濃厚的時(shí)代特征。最后一段是文章的點(diǎn)晴之筆，概括了作者對(duì)自然的總體感悟—①自然滋養(yǎng)人類，②生命跨越時(shí)空，聲息相通。寄予了作者珍愛(ài)自然，珍愛(ài)生命，共創(chuàng)人類和平家園的美好愿望。合作探究李廣田曾對(duì)馮至的散文做出過(guò)很高的評(píng)價(jià)：“又如馮至先生，他近年來(lái)寫了若干散文，實(shí)在都是詩(shī)的，那么明凈，那么含蓄，在平凡事物中見(jiàn)出崇高，在樸素文字中見(jiàn)出華美，實(shí)在是散文中的精品?！彼抉R長(zhǎng)風(fēng)在《中國(guó)新文學(xué)史》這樣評(píng)價(jià)馮至：“無(wú)論文字的功力和火候，情趣的廣度和深度，馮至都算得上是收獲期最偉大的散文家?！北疚牡男形娘L(fēng)格沉著深婉、樸素雋永，你覺(jué)得體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、描寫對(duì)象的選擇上，這篇散文并不著眼于名山勝水，而是關(guān)注那些無(wú)名的自然風(fēng)物，努力還原它們樸素的本來(lái)面目，著力抒寫它們無(wú)形中帶給作者的感動(dòng)和啟示。二、在描寫手法上，與山水的自然和人物的樸質(zhì)保持一致，馮至避免夸張渲染的筆墨，凡所敘之事都以嚴(yán)肅樸素的筆法出之，凡所抒之情皆以謙虛誠(chéng)懇的筆調(diào)調(diào)節(jié)制之，給人以凝重簡(jiǎn)練而又樸厚深遠(yuǎn)的美感。字里行間傳達(dá)著一種雍容寧?kù)o、明澈朗悟的智慧，宛如一首沉思的詩(shī)。課堂小結(jié)文章選取了一個(gè)已經(jīng)消逝了的山村的自然風(fēng)物，加上作者豐富的想象，把一個(gè)山村的過(guò)去和現(xiàn)在呈現(xiàn)在讀者面前，賦予對(duì)自然、對(duì)人生的獨(dú)特感悟，抒發(fā)作者對(duì)滋養(yǎng)自己的美好家園的熱愛(ài)之情，表達(dá)作者珍愛(ài)自然、珍愛(ài)生命、珍愛(ài)和平以及共創(chuàng)和平家園的美好愿望。按照示例，選擇課文內(nèi)容（或者其他內(nèi)容）仿寫句子示例：詩(shī)是王維空山的新雨洗去俗世的塵埃與喧嘩后留下的那份禪意，詩(shī)是