第14課《詩詞三首-行路難》教學(xué)設(shè)計-部編版語文九年級上冊

《行路難》教學(xué)設(shè)計【選點(diǎn)說明】《行路難》（其一）是部編版九年級年級上冊第三單元《詩詞三首》中的一首。這首詩是唐代詩人李白入京后，卻沒被唐玄宗重用，還受到權(quán)臣的讒毀排擠，兩年后被“賜金放還”，變相攆出了長安，求仕無望的他深感仕路的艱難，在朋友為他送行的離宴上，滿懷憤慨寫下的?！缎新冯y》共三首，該詩是第一首。此詩以敘事開篇，漸而過渡到抒情。開頭以極為夸張的筆法領(lǐng)起，仿佛在營造歡樂的宴飲氣氛。但三四句急轉(zhuǎn)直下，這樣強(qiáng)烈的反差，襯出詩人內(nèi)心的悲苦。詩人悲哀到底是因?yàn)槭裁?？答案是模糊的，朦朧的，充滿“詩意”的。詩人以形象化的語言，寫出了世途的艱難，寓含著無限的悲慨?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷險阻，但夢還在，理想還在。雖說詩人發(fā)出“行路難！行路難！多歧路，今安在？”的感嘆。但詩的結(jié)尾，詩人在沉郁中振起，堅定了“長風(fēng)破浪”的信心，重新鼓起滄海揚(yáng)帆的勇氣！通過這樣層層迭迭的感情起伏變化，既充分顯示了黑暗污濁的政治現(xiàn)實(shí)對詩人的宏大理想抱負(fù)的阻遏，反映了由此而引起的詩人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、憤郁和不平，同時又突出表現(xiàn)了詩人的倔強(qiáng)、自信和他對理想的堅定追求，展示了詩人力圖從苦悶中掙脫出來的強(qiáng)大精神力量?！吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教讀古典詩文，應(yīng)有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣；具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助注釋和工具書閱讀淺易文言文?！本拍昙壍膶W(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少詩歌，對詩歌有了一定的認(rèn)識，分析問題的能力比七、八年級有很大提高，初步掌握了一般詩歌的學(xué)習(xí)方法，能自選角度切入詩歌學(xué)習(xí)。但是，由于受到了年齡與生活體驗(yàn)的制約，他們在理解本課詩歌含蓄深刻的人生體驗(yàn)時還有一定的難度?；凇吨袑W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的建議和具體學(xué)情，我確定了三個教學(xué)目標(biāo)：1、通過對詩歌的反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌語言美的感知能力；2、通過品味詩歌的韻律美、胸襟美及情感美，以提高學(xué)生審美情趣；3、領(lǐng)悟詩歌表現(xiàn)手法。本課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)2，教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)3。【策略說明】如何能在詩歌教學(xué)中更好貫徹新課標(biāo)？我嘗試通過個性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀方法的引導(dǎo)，通過“引入——初讀——品情——拓展——總結(jié)”詩歌環(huán)節(jié)的設(shè)置，在讀中展開對本詩的分析﹑理解和感悟。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生與浪漫主義詩人——李白，進(jìn)行一場跨時空的對話，從而品味詩歌的韻律美、胸襟美及情感美。【過程設(shè)想】一、引入，詩化詩人形象同學(xué)們，在我國古典文學(xué)的長廊里，每個時代都有特定的文學(xué)樣式——唐詩、宋詞、元曲。老師呀，特別偏愛唐詩！那個時期，有這樣一個人，他的詩歌，壓倒了眾人的艷麗，成為一枝獨(dú)秀。“且就洞庭賒月色，將船買酒白云邊。”他吟出了一腔浪漫情懷；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流”他吟出了一腔摯友深情；“俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月?！彼鞒隽艘磺换趾霘馄?。于是，因?yàn)樗?，大唐的江山史冊又多了幾分厚重、靈動的神氣。同學(xué)們，你們知道他是誰嗎？學(xué)生：李白。

是的，他就是李白，一個豪氣十足、淋漓暢快的李白，有時也會嘆一聲“難”。到底是什么，讓李白都覺得“難”呢？帶著這個疑問，今天我們來學(xué)習(xí)李白的名篇《行路難》。設(shè)計意圖：詩化詩人形象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。二、初讀，感知詩歌大意

1、教師范讀。

2、學(xué)生自由讀詩，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀得順暢，能結(jié)合注釋初步了解詩歌內(nèi)容。3、學(xué)生依據(jù)自己對詩歌的理解，個別朗讀。設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)的教學(xué)目的在于學(xué)生能夠把詩歌讀準(zhǔn)確、讀順暢。自己結(jié)合注釋并聽過范讀后，感知詩歌大意，能嘗試依據(jù)自己的理解，初步讀詩。三、品情，叩擊詩人心扉品析詩人內(nèi)心情感，領(lǐng)會詩人浪漫主義情懷：詩人是如何表現(xiàn)嘆“難”的；他為什么嘆“難”；他最后是怎樣克“難”的？點(diǎn)撥預(yù)設(shè)：1、詩人嘆“難”，有什么外在表現(xiàn)？2、那么愛酒的李白，面對如此美酒，為何沒有飲酒的興致？詩人經(jīng)歷了什么？（引出背景資料。）3、怎么理解“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。”的象征意義？4、哪幾句詩非常含蓄地表明了詩人不愿沉淪、不愿放棄？5、詩人不知道能否如愿以償時，發(fā)出了怎樣的感慨，你能體會出怎樣的情感？6、那一個字能體現(xiàn)出詩人堅定的信念？設(shè)計意圖：通過品析詩句，領(lǐng)悟本詩的表現(xiàn)手法，來叩擊詩人心扉。讓學(xué)生能夠有感情地朗誦詩歌，同時也獲得賞析詩歌的方法。四、拓展，領(lǐng)悟浪漫情懷學(xué)生回