暑期教師讀書心得五篇模板

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書，是我生命的一片面，他會(huì)帶給我理想。我要插上書的翅膀，遨游在學(xué)識(shí)的海洋上;我要插上書的翅膀，飛向更高的成長階梯;我要插上書的翅膀，讓他帶著學(xué)識(shí)，伴我飛向未來的理想。以下是我整理的暑期教師讀書心得，夢想可以供給給大家舉行參考和借鑒。

暑期教師讀書心得范文一

今年暑假，我擠時(shí)間讀完了《做傳遞正能量的教師》這本書，寫了一些讀書筆記，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐舉行了專心反思，感想頗深。

這本書中，我最賞識(shí)的篇章是：《為人師表是永遠(yuǎn)的正能量》，《做個(gè)才能高明的教師》，《放下師道尊嚴(yán)的架子》，《激發(fā)學(xué)生自身的正能量》。下面，我將從三個(gè)方面闡述我的心得體會(huì)。

一、為人師表，做學(xué)生的模范，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提防細(xì)節(jié)。所謂“學(xué)高為師，身正為范”，作為一名合格的人民教師，應(yīng)時(shí)時(shí)事事做好學(xué)生的行為模范。對(duì)于學(xué)生的行為習(xí)慣、紀(jì)律以及人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，假設(shè)只是單純講大道理，提要求，學(xué)生都懂，那么“喊破嗓子，不如做出樣子”。譬如：教師要求學(xué)生專心書寫，那么他的板書也應(yīng)字跡工整，美觀大方;讓學(xué)生留神教室內(nèi)外衛(wèi)生，那么老師只需一個(gè)小動(dòng)作“彎腰撿起字紙扔進(jìn)垃圾桶”，就會(huì)使學(xué)生看在眼里，并主動(dòng)撿起身邊垃圾。再譬如，做班主任時(shí)，要求學(xué)生早進(jìn)班，不遲到，我就將自己的表調(diào)快5分鐘，不管早操早讀上課，都提前進(jìn)班，而且無論刮風(fēng)下雨。學(xué)生們看在眼里記在心里，也大都能早到班了?！疤依畈谎?，下自成蹊”，日久天長，學(xué)生們自覺形成了良好的行為習(xí)慣。

二、做一名喜悅的教師，讓學(xué)生“樂學(xué)”。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)生活、工作持有一種積極向上的樂觀態(tài)度，并用“自信和樂觀”去感染你的學(xué)生。教師這份工作，干了幾年十幾年后，會(huì)覺得枯燥乏味，仿佛苦行僧的生活。每天，除了教、改、批、輔外，還要和學(xué)生談心，和家長溝通，學(xué)校還安置了開會(huì)學(xué)習(xí)等等大量工作，而且大家還面臨考試勞績評(píng)比的壓力。久而久之，失去了對(duì)教學(xué)工作的熱心。而我認(rèn)為，凡事假設(shè)我們多從正面去考慮，多從好處去想，那么你將變得陽光樂觀。譬如，有的老師認(rèn)為下午第一節(jié)課學(xué)生狀態(tài)不好輕易瞌睡，所以去上課前自己心緒也不好。那么，為什么不這樣想：學(xué)生中午吃飽了，也午休過了，精神狀態(tài)也應(yīng)很好，我理應(yīng)想法調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性。譬如讓學(xué)生課前唱歌，喊口號(hào)，還可以男女生拉歌，學(xué)生的笑容出來了，精神狀態(tài)自然好了。我的數(shù)學(xué)課上連排時(shí)，假設(shè)學(xué)的內(nèi)容難度較大，綜合性強(qiáng)，學(xué)完后需要轉(zhuǎn)入下一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生會(huì)有些疲憊，我就穿插進(jìn)一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎，或數(shù)學(xué)趣事等，讓學(xué)生再次活躍起來。在考試過程中，當(dāng)面臨考試難題時(shí)，我還教給學(xué)生們要用“阿Q精神告成法”撫慰自己：“這道題我一下子想不出來，估計(jì)有好多同學(xué)也不會(huì)做，但我要冷靜冷靜，我就能想出來?！庇械耐瑢W(xué)一看到鄰座的同學(xué)翻卷子了，就覺得別人比他做得快了，就會(huì)恐慌，我報(bào)告他要這樣想：“他寫得快，不確定比我專心，他馬虎，我細(xì)心，我沉住氣，我專心審題，我切實(shí)率高，爭取做一道對(duì)一道”。這樣逐步鞏固學(xué)生自信仰。有自信仰了，學(xué)生就有了喜悅，就會(huì)愛上你的課堂。所謂“好學(xué)之不如樂學(xué)之”。

三、多察覺學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”。魏書生老師曾說：“每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)廣闊的世界”。他們的內(nèi)心有真善美，有假惡丑，有懶散拖拉，也有勤奮惜時(shí)。我們作為老師，要扶助他們察覺那些自強(qiáng)自信、熱心上進(jìn)的片面，扶助學(xué)生把內(nèi)心世界治理得更文明。每個(gè)學(xué)生都是潛在的天才，教師要因材施教，不搞“一刀切”。有的學(xué)生活躍淘氣，但斟酌問題腦子生動(dòng)，那么應(yīng)引導(dǎo)他多動(dòng)腦斟酌新題，上課發(fā)言慢半拍，不搶老師的話;有的學(xué)生根基弱，但和同學(xué)關(guān)系很好，對(duì)老師也很有禮貌，應(yīng)引導(dǎo)他多參與班級(jí)管理，并在學(xué)習(xí)上多向同學(xué)、老師求助;有的同學(xué)文化課不太好，但音體美方面很活躍，應(yīng)激勵(lì)他多參與學(xué)校班級(jí)課外活動(dòng)，發(fā)揮才能。

總之，教導(dǎo)就是喚醒學(xué)生的潛能，激發(fā)學(xué)生的正能量。教師——人類靈魂的工程師，當(dāng)做好傳遞正能量的使者。

暑期教師讀書心得范文二

暑假閑來無事，拜讀了魏書生的《班主任工作漫談》，感受頗多，收獲頗豐。細(xì)作梳理，總結(jié)為兩點(diǎn)：1、做學(xué)生工作，務(wù)必找準(zhǔn)切入點(diǎn)，動(dòng)之以，情曉之以理，才會(huì)有效;2、班級(jí)制度的制定務(wù)必要簡樸，可操作性強(qiáng)，才能落地生根。

首先，做學(xué)生工作確定要忌諱簡樸粗暴，強(qiáng)力壓制。由于這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心緒，擰著干，更有甚者直接頂撞，令自己下不來臺(tái)。讀過《班主任工作漫談》之后，工作思路有所調(diào)整，不再只盯著學(xué)生的錯(cuò)誤猛噼了，而是先要察覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以發(fā)揮，真誠交流，讓學(xué)生從心里采納你、認(rèn)可你，讓他覺著你是對(duì)他好，這時(shí)你再舉行指導(dǎo)，他才能聽得進(jìn)去。

我們班上一個(gè)學(xué)生，底子不錯(cuò)，是個(gè)一本的苗子，但他癡迷于手機(jī)嬉戲，屢屢被我察覺，開頭處理的手段是直接上報(bào)政教處，通知家長領(lǐng)人回家反省，回來后還是不改，反復(fù)幾次，結(jié)果一次，竟對(duì)我吼道：“你把我的手機(jī)給我吧，我不上啦!”這時(shí)我倒不忍心了，這是怎么啦，我們管學(xué)生莫非就是把人逼走嗎?這不是毀了他的前程嗎?斷定是方法出問題了。于是我陷入了尋思，斟酌過后，調(diào)整了一下思路，不再批評(píng)他而是激勵(lì)他，真誠地給他講他的根基很好，潛力很大，很有前途，并且引導(dǎo)他斟酌自己將來要上什么大學(xué)，要學(xué)什么專業(yè)，讓他對(duì)未來彌漫憧憬，彌漫信仰，結(jié)果明確的指出：大學(xué)才是他的舞臺(tái)，他的才華理應(yīng)到那里去施展。這次談話后，奇異的事情發(fā)生了，這位學(xué)生像變了一個(gè)人似地，學(xué)習(xí)越來越踏實(shí)，并且堅(jiān)持的很好，結(jié)果上了一個(gè)很不錯(cuò)的本科。

制定的制度確定要簡樸領(lǐng)略、有可操作性強(qiáng)，并且要得到大多數(shù)同學(xué)的支持，這樣制度才能執(zhí)行下去，才能起到好的效果，才算是好制度。在這方面，我主要借鑒了魏老師的班級(jí)法庭的手段。對(duì)班里的重大事情務(wù)必召開全民大會(huì)以公投的方式來抉擇。譬如，我們班要推行一個(gè)規(guī)定之前要通過全民大會(huì)來通過，而且是百分百通過，有不同意的要說明理由，然后對(duì)規(guī)定舉行合理修改，直到結(jié)果全體通過執(zhí)行;再譬如，對(duì)于那些有重大違紀(jì)行為或?qū)医滩桓牡膶W(xué)生的處理上，也采取全民公投的手段。先讓被處理的學(xué)生自己提出處理的措施，然后讓全體同學(xué)舉手表決，不通過要提出新的措施，直到全體表決通過才算過關(guān)。通過這樣的制度讓學(xué)生感到大家都在關(guān)切著這個(gè)事兒，今后還會(huì)舉行監(jiān)視，這本身就形成一種壓力，取得較好效果。

干班主任工作時(shí)間越長，越感到自己學(xué)識(shí)的缺乏，我將會(huì)持續(xù)在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自己的工作水平，以勝任新形勢下的班主任工作。

暑期教師讀書心得范文三

暑假閑暇時(shí)，我拜讀了前蘇聯(lián)著名教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，受益匪淺。其中“教給兒童利用自由支配的時(shí)間”一建議給我印象深刻。

盧梭的“寓教于樂”總讓我困惑，我往往斟酌：到底怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到喜悅，在喜悅中學(xué)習(xí)呢?縱觀今天背負(fù)著“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂呀!

“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最名貴的資產(chǎn)就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負(fù)已不再是一個(gè)嶄新的話題，但我們?nèi)阅苈牭酱罅繉W(xué)生埋怨的聲音，細(xì)問起來，原來，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補(bǔ)充閱讀題》等習(xí)題集，碰見難題(更加是些聯(lián)系生活談感受的題目)來問我，細(xì)看一下整本習(xí)題集，無非是些常見的題目，好些題目與學(xué)校統(tǒng)一的練習(xí)冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開發(fā)智力的題目寥寥無幾，孩子就在這樣每天練了又練的習(xí)題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光。“最名貴的資產(chǎn)”也在不知不覺中濫用了。

每每想到這兒，初為人母的我都會(huì)發(fā)誓將來要讓自己的女兒從繁重的“家作”中解放出來，我會(huì)和她做嬉戲，看她畫畫，賞識(shí)她唱歌跳舞，引導(dǎo)她讀書明理，帶著她去看路邊藝人奇異的手藝……帶著她熟悉大自然，熟悉社會(huì)學(xué)習(xí)在學(xué)校中看不到學(xué)不到的學(xué)識(shí)。

在社會(huì)要求學(xué)校給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，我們也呼吁各位家長給孩子減負(fù)?，F(xiàn)在正是他們對(duì)世界彌漫奇怪的年紀(jì)，正是他們好動(dòng)好玩的年紀(jì)，假設(shè)每一位家長都能正確對(duì)待他們稚嫩的問題，賞識(shí)他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最名貴的資產(chǎn)”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì)是五彩繽紛的。

中深厚的愛，我想這部好小說將會(huì)把這種美好的感受帶給更多更多的人。

暑期教師讀書心得范文四

書，是學(xué)識(shí)的海洋;書，也是聰慧的源泉。所以我熱愛讀書，由于書讓我得到了學(xué)識(shí),也體會(huì)到了喜悅。

讀《中華上下五千年》讓我明白了中華民族有悠久的歷史和古老的文明。我們中國的歷史猶如一條長河逐漸地流向告成的大海。在《昆蟲記》中我熟悉了大量的摯友：有特殊的毛毛蟲，巨大的蝴蝶……印象最深的是公螳螂原來都是被母螳螂吃的。原來在昆蟲界還有這么古怪的事情啊!《西游記》中大膽又聰慧的孫悟空，愛偷懶又愛耍小聰明的豬八戒。孝順的沙和尚和看似溫柔又無比固執(zhí)的唐僧。他們師徒四人斬妖除魔不畏艱險(xiǎn)經(jīng)過長途跋涉，最終取得告成的精神值得我好好學(xué)習(xí)!

當(dāng)我做錯(cuò)了事情不容許受到爸爸媽媽誹謗想撒謊時(shí)，腦子就會(huì)浮現(xiàn)出匹諾曹長長的鼻子，《木偶奇遇記》讓我不成以撒謊，不成以騙別人，不然的話會(huì)自食后果的。當(dāng)媽媽有時(shí)候做的飯菜不合我口味，我偷偷想倒掉時(shí)，就會(huì)想到“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”這首詩，知道了糧食的來之不易，就會(huì)乖乖的吃了碗里的飯菜。

書讓我喜悅，幸福。書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍就猶如宇宙里沒有太陽;聰慧里沒有書籍就猶如鳥兒沒有翅膀。所以我以后還要讀更多的書，結(jié)識(shí)更多的“好摯友”。

暑期教師讀書心得范文五

讀書是一種享受;讀書是一種情懷。堅(jiān)持讀書是教師最起碼的職業(yè)底線。尤其是處在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，只有讀書，才能不斷完善自己，提升人生品位，促進(jìn)專業(yè)進(jìn)展，超出“匠”的局限。

讀書，能夠促進(jìn)教師的精神生長。人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。由于生存的壓力和物質(zhì)利益的誘惑，大家都把眼光和精力投向外部世界，不再關(guān)注自己的內(nèi)心世界。其結(jié)果是靈魂日益萎縮和空虛，只剩下了一個(gè)在世界上繁忙不止的軀體。對(duì)于一個(gè)人來說，沒有比這更可悲的事情了。制止陷入這種“更可悲”狀況的最可行的手段唯有讀書。

書籍會(huì)使教師不再自甘平庸、俗不成耐。讀書，才能消釋“職業(yè)倦怠”、生命衰微，使教師具有充實(shí)的靈魂和不斷生長的精神。書籍中，那些大師彌漫生命激情和聰慧的言語，超脫的情懷，會(huì)使我們變得更加開闊、靈動(dòng)、開放、樂觀、曠達(dá)。一個(gè)對(duì)書籍敬而遠(yuǎn)之的人，不管他怎樣刻意包裝，總是難以瀟灑起來的，惟有經(jīng)過書卷的浸潤，才有可能超越自我、進(jìn)展自我。當(dāng)我們獨(dú)處的時(shí)候，享受讀書的樂趣;當(dāng)我們交往的時(shí)候享受讀書帶來的高雅和氣度;當(dāng)我們創(chuàng)造教學(xué)生活和生命的時(shí)候享受讀書而獲得的魅力。這時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生一種奇異的感覺：書中那金子般的思想和奇異的靈智是支持生活和生命的一片面。蘇霍姆林斯基說過：“無限相信書籍的氣力，是我的教導(dǎo)信仰的真諦之一。”從某種意義上說，一個(gè)教導(dǎo)家的成長歷史，就是他的讀書的歷史。教師作為傳承文化的使者，務(wù)必伴隨著讀書而進(jìn)展而超越自我。

讀書，能夠使教師不斷增長職業(yè)聰慧。讀書是課改的需要。新課程的實(shí)施，對(duì)教師的素質(zhì)提出了尖銳而有力的挑戰(zhàn)。新課程不再像傳統(tǒng)課程那樣統(tǒng)一機(jī)械、墨守成規(guī)，很少變通，而是具有大量不確定性：多元智力和多元價(jià)值取向，抉擇了教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果的不確定性;個(gè)別化教學(xué)抉擇了教學(xué)對(duì)象的不確定性;綜合性的加大抉擇了教學(xué)內(nèi)容的不確定;師生共同探討新知抉擇了教學(xué)過程的不確定性;教師作為課程具有的自主性抉擇了教學(xué)方法的不確定性;……教學(xué)的多樣性、變動(dòng)性抉擇了教師務(wù)必是個(gè)嫻熟而高明的教導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)者、決策者、支配者、智者、專業(yè)學(xué)識(shí)的進(jìn)展者和創(chuàng)造者。

不讀書，就不知道當(dāng)今教導(dǎo)觀念變化之大，教導(dǎo)形勢進(jìn)展之快，也不知道自己的教學(xué)觀念落后到什么地步，自己過去的教學(xué)是多么可悲、可笑。只要一讀，就會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺，心里就會(huì)敞亮多了。

要讀教