小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康

小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康第一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日您想嗎？第二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日一、要有目標(biāo)和追求第三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、經(jīng)常保持微笑第四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日三、要樂(lè)于助人第五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日四、保持自己的一顆童心第六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日五、學(xué)會(huì)和各種人愉快的相處第七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日六、經(jīng)常保持幽默感第八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日七、要學(xué)會(huì)寬恕他人第九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日八、要有幾個(gè)知心朋友第十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日九、享受你的天倫之樂(lè)第十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十、保持高度自信第十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十一、尊重弱者第十三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十二、偶爾放縱一下自己第十四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十三、要有勇氣和膽識(shí)第十五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十四、不要財(cái)迷第十六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十五、要學(xué)會(huì)放棄第十七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十六、有空多學(xué)習(xí)第十八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十七、和別人保持合作第十九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日十八、學(xué)會(huì)和別人分享第二十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日分享的意義是什么？分享自己的收獲，可能會(huì)幫助到他人

分享，也同樣會(huì)幫助到自己

變得更加開放——對(duì)外開放了自己的內(nèi)心。分享，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，感受敞開心扉的感覺(jué)分享，是一種公開的“見證”，是讓自己的頭腦再次受教育的過(guò)程您愿意分享嗎？第二十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康郭秀娟2014.04第二十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康心理發(fā)展理論一埃里克森人格發(fā)展理論二小學(xué)生心理健康教育三第二十三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日德國(guó)生理學(xué)家和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家普萊爾1882年發(fā)表的《兒童心理》一書被公認(rèn)為是一部科學(xué)的兒童心理學(xué)著作，他是科學(xué)兒童心理學(xué)的奠基人。1957年美國(guó)的《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱，從此確立了發(fā)展心理學(xué)在心理學(xué)中的地位。一、心理發(fā)展理論第二十四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日發(fā)展心理學(xué)，DevelopmentalPsychology，研究心理的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程和規(guī)律的心理學(xué)分支學(xué)科。廣義包括動(dòng)物心理學(xué)或比較心理學(xué)、民族心理學(xué)、個(gè)體發(fā)展心理學(xué)。狹義指?jìng)€(gè)體發(fā)展心理學(xué)，即研究一個(gè)人從出生到衰老各個(gè)時(shí)期的心理現(xiàn)象，按年齡階段又可分為兒童心理學(xué)、青年心理學(xué)、成年心理學(xué)、老年心理學(xué)等分支。一、心理發(fā)展理論第二十五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論

維果斯基的文化—?dú)v史發(fā)展觀精神分析理論的心理發(fā)展觀

行為主義的心理發(fā)展觀

布郎芬布倫納發(fā)展心理學(xué)生態(tài)系統(tǒng)理論一、心理發(fā)展理論同化、順應(yīng)華生、斯金納、班杜拉第二十六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日維果斯基的文化——?dú)v史發(fā)展觀第一，提出“最近發(fā)展區(qū)”的思想。第二，提出“教學(xué)應(yīng)該走在發(fā)展前面”的思想。第三，提出“學(xué)習(xí)最佳期限”的思想。一、心理發(fā)展理論第二十七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面

鐘志農(nóng)：什么是教育？教育是前輩對(duì)后輩、成年人對(duì)未成年人、先知者對(duì)后知者、先行者對(duì)后繼者的一種引領(lǐng)。教育必須走在發(fā)展的前面。教育工作如果落后于發(fā)展，那就不是教育了，而應(yīng)該叫做“補(bǔ)救”，叫做“打補(bǔ)丁”。而“打補(bǔ)丁”一定是會(huì)留下痕跡的，今后如果再次“爆胎”，很可能就爆在這塊“補(bǔ)丁”上。一、心理發(fā)展理論第二十八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日精神分析理論的心理發(fā)展觀弗洛伊德的人格理論及發(fā)展觀艾里克森的人格發(fā)展學(xué)說(shuō)一、心理發(fā)展理論第二十九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論第三十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日埃里克森的兩個(gè)獨(dú)到的觀點(diǎn)：

其一，任一時(shí)期的身心發(fā)展，其順利與否，均與前一（或前各）時(shí)期的發(fā)展有關(guān)；前一（或前各）時(shí)期發(fā)展順利者，將發(fā)揮良好基礎(chǔ)作用，有助于后期的發(fā)展。其二，他將人生的每一時(shí)期，均視為一個(gè)“危機(jī)與轉(zhuǎn)機(jī)”的關(guān)鍵。意思是指人生的每一時(shí)期各有其特定的問(wèn)題或困難。困難未解決之前，心理危機(jī)將繼續(xù)存在；困難解決，危機(jī)化解，危機(jī)變?yōu)檗D(zhuǎn)機(jī)，就會(huì)順利地繼續(xù)發(fā)展。由此觀之，“危機(jī)系因發(fā)展而產(chǎn)生，是正?，F(xiàn)象，故而又稱發(fā)展危機(jī),也稱常性危機(jī)。有些人之所以行為異常，那是由于發(fā)展危機(jī)不能適時(shí)化解，相繼累積，結(jié)果阻礙甚至喪失了個(gè)人的適應(yīng)能力所致?！倍?、埃里克森人格發(fā)展理論第三十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論發(fā)展過(guò)程不是一維性的縱向發(fā)展觀——一個(gè)階段不發(fā)展，另一個(gè)階段就不能到來(lái)；而是多維性的，每一個(gè)階段實(shí)際上不存在發(fā)展不發(fā)展的問(wèn)題，而是發(fā)展的方向問(wèn)題，即發(fā)展方向有好有壞，這種發(fā)展的好壞是在橫向維度上兩極之間進(jìn)行的第三十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終身發(fā)展造成障礙。因此，教師的教育非常重要，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我，幫助學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會(huì)，促進(jìn)其發(fā)展。兒童早期經(jīng)歷對(duì)成年有很大的影響，中國(guó)民間早就有“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法

第三十三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論1嬰兒期0—18成熟期65-3學(xué)齡前期3-64學(xué)齡期6-117成年期25-6552童年早期1-36成年早期18-25青春期11-18第三十四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日

1.嬰兒期(0到1歲)：主要發(fā)展任務(wù)是滿足生理上的需求，發(fā)展信任感，克服不信任感，形成“希望”的品質(zhì)。

二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期信任感是指認(rèn)為環(huán)境是安全的、值得信任的對(duì)自己愿望的可實(shí)現(xiàn)性的持久信念，反抗黑暗勢(shì)力、標(biāo)志生命誕生的怒吼

第三十五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期下列三種教養(yǎng)方式會(huì)讓孩子有什么樣的不同感受，對(duì)孩子的成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生哪些影響？A．母親能夠基本滿足、處理孩子的生理需要B．母親對(duì)孩子的需求滿足行為不穩(wěn)定，有時(shí)呵護(hù)有加，有時(shí)冷淡煩躁C．母親對(duì)孩子持續(xù)情感冷漠，甚至很少愿意去抱一抱孩子，打罵孩子也是家常便飯第三十六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

A．母親能夠基本滿足、處理孩子的生理需要當(dāng)兒童獲得的信任感比不信任感多時(shí)，這種信任危機(jī)就得到解決，兒童人格中則產(chǎn)生一種品質(zhì)——希望，具有希望品質(zhì)的兒童對(duì)人有一種基本的信任感，敢于希望，富于理想。自我的希望品質(zhì)是人際信任和健康人格的基礎(chǔ)。第三十七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

B．母親對(duì)孩子的需求滿足行為不穩(wěn)定，有時(shí)呵護(hù)有加，有時(shí)冷淡煩躁

孩子的不信任感多于信任感的時(shí)候，容易對(duì)周圍環(huán)境產(chǎn)生不信任、有懷疑感，難以建立人際信任，不敢希望，時(shí)刻擔(dān)心自己的需要是否得到滿足，總是依附在父母身邊，易形成依戀型人格。啟示：在我們的教學(xué)中留意“缺乏信任感”的孩子給予他們更多的心理幫助，解決他們的信任情結(jié)。（入學(xué)適應(yīng)障礙）第三十八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期

C．母親對(duì)孩子持續(xù)情感冷漠，甚至很少愿意去抱一抱孩子，經(jīng)常打罵孩子孩子的需求特別是“擁抱”的愛(ài)的需求得不到滿足，那么孩子會(huì)產(chǎn)生“拒絕恐懼”。這種母親的孩子我們稱之孤獨(dú)兒童。孩子表現(xiàn)的很獨(dú)立，隱藏自己的情感需求，好像不需要朋友。（攻擊行為，很少有敵意；孤獨(dú)型人格）第三十九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論嬰兒期恒河猴實(shí)驗(yàn)

幼猴會(huì)跟哪個(gè)“代理媽媽”呆在一起的時(shí)間更久？拍拍小學(xué)生的小腦袋、肩膀和脊背，學(xué)生到校后牽著小學(xué)生的小手領(lǐng)進(jìn)教室……或許你就能成為一名受學(xué)生歡迎喜愛(ài)的教師第四十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日2.兒童早期(1歲到3歲)：主要的發(fā)展任務(wù)是獲得自主感而克服羞怯和疑慮，體驗(yàn)著意志的實(shí)現(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論意志定義為："不顧不可避免的害羞和懷疑心理而堅(jiān)定地自由選擇或自我抑制的決心"

主要指嬰兒能夠自主控制身體，體驗(yàn)自己意志的實(shí)現(xiàn)

第四十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日A.訓(xùn)練他們吃飯、排泄等技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子“探險(xiǎn)”，不橫加干涉，且”等“在孩子視線范圍內(nèi)。B.過(guò)多“包辦”孩子的生活起居，生怕孩子出現(xiàn)意外而過(guò)多地限制孩子的行動(dòng)C.缺乏耐心，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)迫孩子過(guò)早開始獨(dú)立和探索，而忽視孩子在離開父母之后又要回來(lái)以確認(rèn)安全感的心理需要二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期下列三種教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些影響？第四十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日A.訓(xùn)練他們吃飯、排泄等技能，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。鼓勵(lì)孩子“探險(xiǎn)”，不橫加干涉，且”等“在孩子視線范圍內(nèi)。二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期有良好習(xí)慣，利于社會(huì)化；有意志品質(zhì)、較強(qiáng)自主性，相信自己有自控和控制環(huán)境的能力，從而更勇于探索，掌握自己命運(yùn)。第四十三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日B.過(guò)多“包辦”孩子的生活起居，生怕孩子出現(xiàn)意外而過(guò)多地限制孩子的行動(dòng)二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期

缺乏自理能力可能引起兒童懷疑自己的能力而感到羞恥；認(rèn)為沒(méi)有自我控制的能力，害羞膽小多疑。羞怯和懷疑的兒童將永遠(yuǎn)是追隨者，他們依賴性強(qiáng)，缺乏果斷性（“結(jié)賬”、回避型人格、花花公子）第四十四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日C.缺乏耐心，鼓勵(lì)甚至強(qiáng)迫孩子過(guò)早開始獨(dú)立和探索，而忽視孩子在離開父母之后又要回來(lái)以確認(rèn)安全感的心理需要二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期尋求獨(dú)立和依戀父母的矛盾情結(jié)中，唯恐自己稍有疏忽，父母就會(huì)消失，形成追求型人格。知道如何通過(guò)討好媽媽，作出好孩子的樣子，或者找出各種借口來(lái)得到母親的注意力?？偸桥σ种谱约旱牟豢?，習(xí)慣于看著別人的眼色，討好人讓人感到窒息第四十五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論兒童早期在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有這方面不良表現(xiàn)的學(xué)生時(shí)可以給與更多針對(duì)性的鼓勵(lì)、機(jī)會(huì)，讓他們得以鍛煉，給他們更多的交往指導(dǎo)。（缺乏勇氣、探索精神，追求型交往模式）第四十六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日3.學(xué)齡初期(3歲到6歲)：主要發(fā)展任務(wù)是獲得主動(dòng)感和克服內(nèi)疚感，體驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)現(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期主動(dòng)性個(gè)體按照自己規(guī)定或設(shè)置的目標(biāo)行動(dòng)，而不依賴外力推動(dòng)的行為品質(zhì)。目的品質(zhì)：一種正視和追求有價(jià)值目標(biāo)的勇氣，這種勇氣不為幼兒想象的失利、罪疚感和懲罰的恐懼所限制

第四十七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日本階段又稱游戲期，通過(guò)游戲進(jìn)行自我確認(rèn)，發(fā)展想象力、探究力，獲得主動(dòng)感，形成初步社交能力，體驗(yàn)?zāi)康母?。第一他必須在自己的?nèi)心里建立起一個(gè)穩(wěn)定和持續(xù)的自我形象，以及一個(gè)穩(wěn)定，持續(xù)的他人（主要指親人）形象。第二確定對(duì)自己的能力的自我評(píng)價(jià)，從而確立自己的自信心二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第四十八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日A.鼓勵(lì)孩子嘗試多種游戲角色，對(duì)孩子在不同的角色扮演中表現(xiàn)出來(lái)不同的行為和性格都給予積極的反應(yīng)。對(duì)孩子的想象行為、探究行為給予鼓勵(lì)和肯定。B.希望讓孩子成為自己頭腦中理想的，或希望的樣子，因此往往對(duì)孩子的行為進(jìn)行不同的反應(yīng)，有的贊同和夸獎(jiǎng)，有的批評(píng)或忽視，甚至打罵C.對(duì)他們的自我認(rèn)同的游戲完全地不予理睬，對(duì)孩子的游戲認(rèn)為是幼稚可笑，譏笑孩子的某些想象和探索二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期下列三種教育（家長(zhǎng)、老師）方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有哪些影響？第四十九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日A.鼓勵(lì)孩子嘗試多種游戲角色，對(duì)孩子在不同的角色扮演中表現(xiàn)出來(lái)不同的行為和性格都給予積極的反應(yīng)。對(duì)孩子的想象行為、探究行為給予鼓勵(lì)和肯定。形成一個(gè)非常豐富和高度個(gè)性化的獨(dú)特人格；富有想象力、創(chuàng)造力，有積極的主動(dòng)性，具備“目的”品質(zhì)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第五十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日

B.希望讓孩子成為自己頭腦中理想的，或希望的樣子，因此往往對(duì)孩子的行為進(jìn)行不同的反應(yīng)，有的贊同和夸獎(jiǎng)，有的批評(píng)或忽視，甚至打罵單一的，片面的人格，努力地壓抑自己的所謂“壞的”一面，表現(xiàn)自己的所謂“好的”一面，很壓抑。古板的人格

二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期缺乏靈活性，較少有感情的自然流露和缺乏同情心，把真正的自我深深地藏起來(lái)第五十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日

C.對(duì)他們的自我認(rèn)同的游戲完全地不予理睬，對(duì)孩子的游戲認(rèn)為是幼稚可笑，譏笑孩子的某些想象和探索多重人格的特點(diǎn)；失去自信心，喪失想象力，孩子會(huì)因感到自己無(wú)用而產(chǎn)生內(nèi)疚感，這使他們更傾向循規(guī)蹈矩，缺乏自己開創(chuàng)幸福生活的主動(dòng)性二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期第五十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日在此階段，隨著兒童開始與其他兒童交往，他們面臨著進(jìn)入社會(huì)生活的挑戰(zhàn)。兒童必須學(xué)會(huì)怎樣與其他人一起玩、一起做事，怎樣解決不可避免的沖突。兒童通過(guò)尋找游戲玩伴以及參與其他的社會(huì)性活動(dòng)，他們的主動(dòng)性得到了發(fā)展。他們學(xué)習(xí)怎樣設(shè)定一個(gè)目標(biāo)，通過(guò)說(shuō)服來(lái)處理挑戰(zhàn)；他們發(fā)展了企圖心和目的感。不能很好地發(fā)展主動(dòng)性的兒童，在這個(gè)階段會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感和退縮性，他們可能缺乏目的感，并在社會(huì)交往或其他場(chǎng)合很少表現(xiàn)出主動(dòng)性來(lái)。晶晶的故事二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡初期片面追求早期智力開發(fā)VS全面素質(zhì)教育培養(yǎng)抓好“最佳學(xué)習(xí)時(shí)期”第五十三頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日4.學(xué)齡期(6歲到11歲)：發(fā)展任務(wù)是獲得勤奮感而克服自卑感，體驗(yàn)著能力的實(shí)現(xiàn)。二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期勤奮是指堅(jiān)持不懈的，高頻率的做自己認(rèn)為有意義的事。

第五十四頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日勤奮感不僅僅體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績(jī)方面，還包括孩子對(duì)自我評(píng)價(jià)的各方面教師成為影響兒童發(fā)展的最重要人物學(xué)生在這一階段的危機(jī)未解決好，往往是其以后學(xué)業(yè)頹廢的重要原因二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期第五十五頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期A.過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)“勤奮感”會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？“學(xué)習(xí)狂”“工作狂”感受幸福的能力弱，情緒控制能力弱，不會(huì)溫和平靜的表達(dá)情緒。強(qiáng)迫性競(jìng)爭(zhēng)型人格只有在不斷的競(jìng)爭(zhēng)中不斷獲勝，才能維持他們脆弱的自尊心和自信心。因此不能容忍和承受任何失敗妥協(xié)性人格避免競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)助而避免做決定，敵意而告狀等青春期逆反自卑感強(qiáng)自卑往往和一個(gè)人的實(shí)際情況并不匹配第五十六頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期啟示：評(píng)價(jià)不局限在學(xué)業(yè)方面，也要關(guān)注軟實(shí)力：好身體、興趣廣泛、好習(xí)慣、心理健康。鐘志農(nóng)：“三好學(xué)生”：成績(jī)中等，身體健康，心理陽(yáng)光。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生避免“向下社會(huì)比較”現(xiàn)象，應(yīng)與自身縱向比較，看到進(jìn)步，促進(jìn)發(fā)展。第五十七頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論學(xué)齡期B．如何幫助學(xué)生獲得勤奮感、克服自卑感？首先多給小學(xué)生表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)承認(rèn)學(xué)生的特別努力；善于發(fā)現(xiàn)兒童身上的閃光點(diǎn)；對(duì)癥下藥，多給予鼓勵(lì)其次，用“愛(ài)”平等而公正地對(duì)待所有學(xué)生

從學(xué)生的角度觀察世界，敏感地理解學(xué)生的心靈世界；很多時(shí)候孩子的行為并不像我們教師想象的那么不可理喻；確保每個(gè)小學(xué)生都有機(jī)會(huì)設(shè)立自己的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，進(jìn)而為此真正的勤奮努力并受到鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而建立自信心。第三，與家長(zhǎng)交流溝通教育理念

第五十八頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日二、埃里克森人格發(fā)展理論啟示埃里克森人格發(fā)展理論對(duì)我們的啟示：1.教育是發(fā)展的助力，也可能是發(fā)展的阻力。教育必須走在學(xué)生發(fā)展的前面2.對(duì)于青少年學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題或問(wèn)題行為，我們絕不可以做孤立的、割斷成長(zhǎng)線索的分析和處理，而應(yīng)該全面了解和考察當(dāng)事人的家庭背景、求學(xué)歷程和曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的重大生活事件，細(xì)心發(fā)掘當(dāng)事人成長(zhǎng)經(jīng)歷中曲折的生命故事，要特別注意他們?cè)?jīng)直接接觸過(guò)的教育者的教育方式給他們心理發(fā)展留下的印跡。3.“以人為本”的實(shí)質(zhì)就是“以心為本”，真正的教育應(yīng)該是“以心為本”的教育。

第五十九頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日小學(xué)生心理發(fā)展及心理健康

三、小學(xué)生心理健康第六十頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康心理健康初認(rèn)知

心理健康的定義：是指各類心理活動(dòng)正常、關(guān)系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)一致和人格處在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)。（《心理咨詢師》基礎(chǔ)知識(shí)p284）第六十一頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康中小學(xué)心理健康綱要

小學(xué)低年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)班級(jí)、學(xué)校、日常學(xué)習(xí)生活環(huán)境和基本規(guī)則；初步感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)與訓(xùn)練；培養(yǎng)學(xué)生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂(lè)于與老師、同學(xué)交往，在謙讓、友善的交往中感受友情；使學(xué)生有安全感和歸屬感，初步學(xué)會(huì)自我控制；幫助學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境、新集體和新的學(xué)習(xí)生活，樹立紀(jì)律意識(shí)、時(shí)間意識(shí)和規(guī)則意識(shí)。第六十二頁(yè)，共六十六頁(yè)，2022年，8月28日三、小學(xué)生心理健康中小學(xué)心理健康綱要

小學(xué)中年級(jí)主要包括：幫助學(xué)生了解自我，認(rèn)識(shí)自我；初步培養(yǎng)學(xué)生的