《幼兒園一日活動(dòng)問題研究開題報(bào)告文獻(xiàn)綜述（含提綱）3800字》

論文題目課程游戲化背景下如何優(yōu)化一日活動(dòng)指導(dǎo)教師職稱所學(xué)專業(yè)研究專長(zhǎng)工作單位電子郵箱聯(lián)系電話選題目的和意義選題緣由1.政府通過制定政策和財(cái)政投入促進(jìn)幼兒園教育質(zhì)量提升根據(jù)國(guó)家政府法規(guī)的提出，貴州省及時(shí)出臺(tái)《貴州省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)年》，提到到2015年學(xué)前教育毛入園率達(dá)到60%，基本緩解“入園難，入園貴”的問題。12010年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》，國(guó)家提出了學(xué)前教育三年計(jì)劃，貴州省也將學(xué)前教育發(fā)展列入政府重大工作中，提出發(fā)展學(xué)前教育是關(guān)乎民生的重大問題。2014年貴州省委書記趙克志提出要在2018年前基本普及十五年教育，并且將學(xué)前教育作為教育體系的重要部分。2.幼兒園中“大班額”的現(xiàn)實(shí)存在下幼兒園教育現(xiàn)狀目前，由于我國(guó)人口基數(shù)大，人口增長(zhǎng)速度快的基本國(guó)情下，為了保證適齡幼兒入園，又要保證班級(jí)額度，就需要國(guó)家增加對(duì)學(xué)前教育的投入。雖然近幾年來國(guó)家越來越重視學(xué)前教育，加大了對(duì)學(xué)前教育的投入，但是并不能滿足學(xué)前教育發(fā)展的需要。目前許多地區(qū)仍然存在教育經(jīng)費(fèi)短缺，師資不足的問題，公辦園無法滿足幼兒入園的需要。眾所周知，小班化教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的方向，但是目前只在一些地區(qū)實(shí)現(xiàn)，全面落實(shí)小班化教學(xué)還存在一些困難，仍有一部分地區(qū)存在班額超標(biāo)現(xiàn)象。尤其是現(xiàn)在，社會(huì)和家長(zhǎng)普遍認(rèn)同公辦園的教育質(zhì)量，各地區(qū)公辦園出現(xiàn)幼兒園數(shù)量不能滿足適齡兒童入園的要求，而家長(zhǎng)更是利用一切可利用“資源”搶奪優(yōu)質(zhì)幼兒園的入園資格，造成公辦園普遍出現(xiàn)“大班額”問題?！按蟀囝~”狀態(tài)下，使得幼兒園人均享受的教育資源不足，例如：人均戶外活動(dòng)場(chǎng)所面積小，出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象；教室人數(shù)多，影響教室的空氣質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量等等。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)文獻(xiàn)綜述1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀（1）幼兒園健康教育目標(biāo)的研究在健康教育目標(biāo)方面：研究者提出，健康教育目標(biāo)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋健康認(rèn)知、健康的態(tài)度和健康的行為；在健康教育目標(biāo)中，教師要關(guān)注個(gè)體差異，針對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒設(shè)置目標(biāo)也應(yīng)有所區(qū)別，這樣才能讓每個(gè)幼兒都能得到良好發(fā)展。顧榮芳還通過研究發(fā)現(xiàn)幼兒園在制定健康教育目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)：目標(biāo)不準(zhǔn)確（表述不具體、重點(diǎn)不清晰），沒有關(guān)注幼兒的發(fā)展水平，容易與社會(huì)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)相混淆的問題。（2）幼兒園健康教育內(nèi)容的研究目前，研究者們認(rèn)為健康教育內(nèi)容應(yīng)包含心理健康教育、安全教育、體育鍛煉、健康飲食、生活習(xí)慣教育等方面。龐建萍、柳倩等研究者則將生活自理能力的教育納入健康教育。有研究者認(rèn)為交往能力、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、解決問題的能力、良好的生活方式也屬于健康教育的范疇。（3）幼兒園健康教育模式的研究關(guān)于健康教育模式，研究者們也有很多的見解，他們認(rèn)為健康教育模式應(yīng)以幼兒發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，重體驗(yàn)和感受，加強(qiáng)練習(xí)和自我學(xué)習(xí)。教育家陳鶴琴提出“應(yīng)關(guān)注幼兒生活，注重教育時(shí)機(jī)”；秦奕主張健康教育應(yīng)在幼兒戲中進(jìn)行；顏巧英提倡注重心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，將心理健康教育滲透在各領(lǐng)域活動(dòng)中；張延華的觀點(diǎn)是：在實(shí)踐中體驗(yàn)，在感知中自主學(xué)習(xí)；季素華提出了健康教育應(yīng)和環(huán)境、生活相結(jié)合；盤海鷹介紹了臺(tái)灣幼兒園心理健康教育的一些方式；顧榮芳提倡健康教育與其他課程相整合的觀點(diǎn)。（4）幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的研究健康教育評(píng)價(jià)研究是對(duì)幼兒園健康教育的實(shí)施效果的考評(píng)，考查目標(biāo)達(dá)成度，提供評(píng)價(jià)體系和改進(jìn)策略．綜合學(xué)者們的研究，認(rèn)為：幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包含身體、心理、行為習(xí)慣等方面，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)有評(píng)價(jià)的原則、方法、流程和具體實(shí)施步驟。2.國(guó)外研究現(xiàn)狀通過查閱各類資料，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段國(guó)外幼兒園對(duì)健康教育課程進(jìn)行研究的甚少。國(guó)外研究者關(guān)于健康教育課程的研究觀點(diǎn)主要為：（1）幼兒園健康教育目標(biāo)的研究研究者們提出了應(yīng)關(guān)注幼兒的身體健康，對(duì)不同發(fā)展水平的幼兒制定不同目標(biāo)的觀點(diǎn)。也有研究者認(rèn)為在幼兒健康教育的課程中，應(yīng)提出更高的幼兒健康水平的課程目標(biāo)。還有研究者提出關(guān)于幼兒園營(yíng)養(yǎng)課程中，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，以掌握簡(jiǎn)單的健康飲食知識(shí)為主要目標(biāo)。（2）幼兒園健康教育內(nèi)容的研究有研究者認(rèn)為，幼兒身體健康、看病等都是幼兒健康教育課程的內(nèi)容。有的研究者認(rèn)為，身體健康應(yīng)涵蓋在幼兒園健康教育中，可以解決當(dāng)前兒童體重超標(biāo)的問題。還有一些國(guó)家的健康教育課程包括酒精及藥物、健康飲食、心理與情緒健康、性健康、安全、暴力預(yù)防。他們對(duì)健康教育的研究大都兼顧了心理與生理兩方面的內(nèi)容。（3）幼兒園健康教育模式的研究國(guó)外有研究者提出，可以通過課件、視頻等方式開展健康教育，讓幼兒在視、聽、看等方面得到提高。還有研究這認(rèn)為，可以讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，如：尋寶（尋找食物），通過數(shù)學(xué)游戲幫助幼兒理解健康和飲食的問題，進(jìn)一步達(dá)成健康教育目標(biāo)。（4）幼兒園健康教育評(píng)價(jià)的研究有研究者認(rèn)為，健康教育評(píng)價(jià)要注重對(duì)幼兒產(chǎn)生的遠(yuǎn)期效應(yīng)，評(píng)價(jià)時(shí)要有明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有的研究者認(rèn)為教師應(yīng)走進(jìn)幼兒，記錄每一個(gè)細(xì)節(jié)，予以糾正幼兒的錯(cuò)誤，并反饋給幼兒。另有研究者從微觀的角度，對(duì)如何就某一個(gè)具體的主題活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)展開研究。3.研究評(píng)述從現(xiàn)階段查到的資料可以看出，研究者在研究幼兒園健康教育內(nèi)容時(shí)，關(guān)注的是幼兒園心理健康教育和安全教育，大部分研究對(duì)健康教育課程內(nèi)容中的某一方面比較注重，對(duì)幼兒園健康教育課程整體進(jìn)行研究的較少。這些研究為筆者提供了更為廣闊的視角，以及重要的理論依據(jù)，并對(duì)本研究也有一定的實(shí)踐借鑒意義。所以對(duì)幼兒園一日活動(dòng)進(jìn)行健康教育的實(shí)施研究是可行的。擬研究的主要內(nèi)容研究的主要問題本文對(duì)常州的幼兒園展開了調(diào)查，以了解在課程游戲化背景下幼兒園日?；顒?dòng)中存在的問題，包括教師的情緒思想；節(jié)目游戲化的系統(tǒng)框架不完善；以及老師和孩子之間的互動(dòng)交流不恰當(dāng)，游戲活動(dòng)環(huán)境相對(duì)單調(diào)乏味等等。但是，其根本原因是老師和孩子之間的情感交流不具有感染力。老師可以通過自己積極向上的情感感染孩子的心靈，使其在日常生活中受到浸染語學(xué)習(xí)，對(duì)以后成長(zhǎng)具有重要作用。本文檔使用問卷調(diào)查的方式深入分析了活動(dòng)的影響因素。通過實(shí)際案例分析，老師很感動(dòng)。從總體上影響幼兒園的日?；顒?dòng)，并考慮優(yōu)化日?；顒?dòng)的策略，對(duì)于提高幼兒園的一日活動(dòng)具有一定的實(shí)踐意義。重要觀點(diǎn)在課程游戲化背景下，幼兒園在開展一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)注重將游戲與一日活動(dòng)相互結(jié)合，運(yùn)用課程游戲化教學(xué)模式來提升幼兒的情感體驗(yàn)。為此，本文對(duì)常州市幼兒園展開調(diào)查，了解幼兒園在課程游戲化背景下開展一日活動(dòng)存在的問題，主要包括教師的思想觀念較保守；課程游戲化缺乏系統(tǒng)架構(gòu)；師幼的互動(dòng)交流不恰當(dāng)；游戲活動(dòng)環(huán)境較為單一。而教師的情感表達(dá)對(duì)教師自身和兒童的發(fā)展以及教師與兒童的關(guān)系具有重要意義。情感表達(dá)有助于教師保持積極的情緒狀態(tài)，發(fā)展身心健康，建立良好的人際關(guān)系，是幼兒園教育中不容忽視的關(guān)鍵因素。面對(duì)情緒良好的教師，才能促進(jìn)兒童自身的發(fā)展，建立和諧的師生關(guān)系。做好教師情感管理工作尤為重要。在幼兒園教育實(shí)踐中，教師的情感表達(dá)是必不可少的。從教學(xué)模式與教師情緒問題進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，對(duì)于提高幼兒園一日活動(dòng)的教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒良好的思想品質(zhì)和行為方式，起到促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的實(shí)踐意義。研究方法、手段和途徑本文主要通過文獻(xiàn)法，對(duì)相關(guān)理論進(jìn)行歸納總結(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究法對(duì)常州市幼兒園教師與幼兒之間活動(dòng)開展情況進(jìn)行分析總結(jié)，運(yùn)用案例分析法進(jìn)行實(shí)際具體案例分析教師情緒對(duì)幼兒日常教學(xué)活動(dòng)的影響，對(duì)課程游戲化進(jìn)行了具體的研究，針對(duì)其課程游戲化實(shí)施客觀與主觀問題進(jìn)行分析，并給出改善對(duì)策。研究進(jìn)度計(jì)劃研究進(jìn)度2019年9月6日-12月12日學(xué)生論文選題、閱讀文獻(xiàn)、收集資料。2019年12月6日-12月19日查閱資料，撰寫開題報(bào)告。2019年12月19日-2020年1月15日教師指導(dǎo)畢業(yè)論文，學(xué)生撰寫論文2020年1月16日-2月9日擬定寫作提綱并提交開題報(bào)告,撰寫論文、上交論文初稿。2020年2月10日-2月23日論文修正、定稿。2020年3月1日-4月20日論文答辯。論文提綱論文提綱一、幼兒園一日活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查（一）調(diào)查對(duì)象（二）調(diào)查方法（三）調(diào)查結(jié)果1.一日活動(dòng)的類型及時(shí)長(zhǎng)調(diào)查2.一日活動(dòng)的質(zhì)量調(diào)查3.一日活動(dòng)的參與度調(diào)查二、常州市某幼兒園一日活動(dòng)中現(xiàn)狀分析（一）互動(dòng)與教師情緒（二）話語自主與教師情緒三、活動(dòng)影響因素分析（一）教師自身（二）幼兒園（三）家庭二、幼兒園一日活動(dòng)存在的問題（一）教師的思想觀念較保守（二）課程游戲化缺乏系統(tǒng)架構(gòu)（三）師幼的互動(dòng)交流不恰當(dāng)（四）游戲活動(dòng)環(huán)境較為單一三、課程游戲化背景下一日活動(dòng)的優(yōu)化策略（一）針對(duì)教學(xué)模式優(yōu)化策略1.轉(zhuǎn)變教師觀念，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)與課程游戲化融合2.構(gòu)建課程游戲化體系，豐富活動(dòng)內(nèi)涵3.加強(qiáng)師幼交流，增加家園溝通（二）針對(duì)教師情緒化管理策略1.提高自我情緒表達(dá)能力2.建立教師情緒疏導(dǎo)機(jī)制3.創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境四、結(jié)論開題報(bào)告主要參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)[1]郝紅翠.課程游戲化背景下高校幼兒游戲課程教學(xué)改革之思[J].教育評(píng)論,2019(5).[2]李丹.幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的策略分析[J].中國(guó)校外教育,2019(17):149-151.[3]鮑愛麗.課程游戲化背景下幼兒自主活動(dòng)的探究——以幼兒園自主午餐為例[J].作文成功之路(上),2019(3).[4]金妹娟.淺析幼兒園課程游戲化建設(shè)中對(duì)多種資源利用的嘗試[J].才智,2019(24).[5]金雪.追尋兒童成長(zhǎng)的“真”樂園——課程游戲化建設(shè)之基于兒童立場(chǎng)的環(huán)創(chuàng)策略[J].考試周刊,2019(9):17-17.[6]丁月玲.幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略[J].學(xué)前教育研究,201