《小學語文寫作教學問題研究3800字（論文）》

小學語文寫作教學中所存在的問題及對策摘要隨著現(xiàn)代文化的傳播，寫作教學的重要性是顯而易見的，它和閱讀教學共同促進學生學習語文、學好語文的能力。本文就是基于小學語文作文教學中所具有的重要意義，針對目前小學語文作文教學中所存在的問題，提出相應的具有針對性的改善建議所措施。小學生的寫作教學應該將興趣的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成作為主要任務，通過興趣來激發(fā)學生的寫作積極性，同時利用習慣來不斷擴充學生的知識積累，為寫作打下堅實的基礎。此外在日常的教學工作中應該具有針對性的進行寫作部分的引入，進而有效提升學生閱讀量的同時保障學生的閱讀質(zhì)量，將寫作與閱讀結合起來，避免寫作與其他的語文教學內(nèi)容相互剝離，進而在此基礎上逐步提升學生的實際寫作水平。關鍵詞：小學語文；作文教學引言對于小學生來說，學習的實踐活動在新課標中被稱之為綜合性學習，其具體表現(xiàn)為語文知識的綜合運用，進而實現(xiàn)學生聽、說、讀以及寫能力的綜合發(fā)展，從這層面出發(fā)，作為恰巧就是小學生綜合能力的體現(xiàn)，無論是造詞、造句還是修辭手法的運用，都是小學生在作文中的收獲，在作文中，學生會將自身所能體會的到美通過作文的形式加以呈現(xiàn)，至此教師進行作文教學的目的也就因此而實現(xiàn)了。因此，作為小學的語文教師應該正確的對待作文寫作這一板塊，在作文教學學生多下功夫。一、小學語文寫作教學的意義在義務教育語文課程標準中提出相關的要求，即依據(jù)具體情況，讓學生能夠準確表達自身的想法，充分鍛煉其語文表達能力，從中就可以窺見小學語文寫作教學所存在的重要意義。小學語文寫作教學所具有的實際意義可以從以下三個方面加以闡述：首先，能夠鍛煉學生的語言表達能力，不僅語言表達清晰，同時邏輯性也較為嚴密；其次有利于學生綜合素質(zhì)的提升，在寫作中培養(yǎng)學生對于事物進行自身感受的表達，在感受生活中的善、惡、真、假的同時逐步樹立其爭取的人生觀、價值觀以及世界觀；最后也是最直接的作用，即促進學生智力的開發(fā)與發(fā)展。在寫作過程中往往需要對生活以及具體的事情進行一定的觀察，而這樣的一個觀察與思考的過程之中，有利于學生對思維進行梳理，無形之中學生智力也得到了一定的開發(fā)與發(fā)展，為今后的學習和成長打下了堅實的基礎。二、小學語文寫作教學現(xiàn)狀（一）讀與寫剝離在小學語文作文教學中最不可忽視的就是讀與寫，因為長期以來閱讀本身與寫作就是為融為一體的。但是在部分教師的語文作文教學中，依然將大量的時間花費在寫作上，而過于忽視了閱讀對于小學寫作的重要價值，沒有將閱讀與寫作結合起來。在進行語文的作文教學時，大量的閱讀能夠很好地開拓學生的思維，而不是將思維局限在單一的寫作方法上，最大程度上激發(fā)學生的寫作想法，此外結合結合學生自身的生活觀察以及素材的積累，進而引導學生感受寫作的獨特魅力。閱讀能夠讓學生學習到不同的文章結構以及多樣的論證方式，并且在閱讀的過程中進一步積累相關的素材，為后期的作文寫作打下堅實的基礎。而部分語文教學為了教學上的便利以及更好地應付相應的語文考試，進而導致作文的寫作與閱讀嚴重剝離，如若教師仍舊一如既往，那么這一模式對作文質(zhì)量所帶來的消極影響將會進一步的凸顯。此外，還有的語文教師甚至于在對待作文教學生存在著錯誤的認知，認為在課堂中展開相應的作文教學屬于浪費時間，并沒有給予作文以足夠的重視，往往將作文變?yōu)榱藢W生的課后作業(yè)，顯然，這一舉措對于小學語文作文教學質(zhì)量的提升是非常不利的。（二）沿用傳統(tǒng)的寫作教學模式現(xiàn)在在部分的小學中，仍然存在著部分的語文教師在進行作文教學是沿用傳統(tǒng)的寫作教學模式，進而不可避免的將作文的教學流于表面和形式。一方面作為教師，其適用的教學方法過于呆板和單調(diào)，所以進一步激發(fā)學生對于寫作的興趣；另一方面教師沒有引導學生在作文中正確、巧妙的運用詩詞歌賦，進而導致作文的出彩度不高，往往缺少一定的文采。（三）忽視語文基礎知識的積累。小學的語文教師應該知曉，從一年級的語文課本中就會滲透著一些美麗的字詞與詩句，而對于會學習的學生來說，其會在日常的學習中記住這些知識，其中就包含了華麗的辭藻和形象的修辭手法，長此以往，學生能夠將這些知識內(nèi)化，在此基礎上創(chuàng)作出屬于自己的東西。但是，在現(xiàn)實中教師所組織的相關寫作任務與學生的知識儲備之間存在著不相匹配的問題，這樣在進行自己能力之外的學習時，多次的失敗會逐漸削弱學生的興趣，在嚴重的情況下甚至于會產(chǎn)生相應的厭學情緒。從中就可以反映出一個顯著的問題，即學生如若沒有一定程度的知識積累和語文功底的話，就對其進行作文的相關訓練，無疑會給今后的語文學習帶來一定的負面影響。（四）文章缺少創(chuàng)新網(wǎng)絡這一手段可謂是一把雙刃劍，不僅對于我們的生活，同時在學生的語文寫作上也依舊如此。例如當學生在作用中遇到一定的難題，就會下意識的打開網(wǎng)絡，這樣一來就可以輕松搜到相關答案，根本不用經(jīng)歷思考的過程。但是就從其作業(yè)的質(zhì)量上看，就會發(fā)現(xiàn)同學們在作文的內(nèi)容上往往大同小異，相似程度很高，甚至于抄襲的現(xiàn)象十分的普遍。有的學生一味地拼湊華麗的辭藻，而有的同學則會直接抄襲已有的作文。而不管是以上的那種方式，對于學生的寫作時毫無用處的，如若長此以往，當學生不如高年級時，面對寫作時仍舊會是束手無策的狀態(tài)。三、改善小學語文寫作教學問題的對策（一）重視讀寫結合在語文作文教學中，應該正確的對待讀與寫之間的密切關系，并且將之結合起來進行作文教學的訓練，進而有效地提升語文學習的效率，讓學生能夠切身感受到作文中的魅力，為語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展打下堅實的基礎。閱讀中，學生可以學習到不同的語文知識以及寫作技巧，甚至于有利于鍛煉學生的邏輯思維，此外閱讀不同作者的文章，能夠感受到不同作家的不同經(jīng)歷以及其獨特的寫作風格，總而言之，各種形式的閱讀不僅是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要手段也是進行語文知識積累的主要途徑之一。（二）改變傳統(tǒng)教學觀念對于語文寫作教學工作者來說，教師應該意識到傳統(tǒng)教學方式的弊端，并且在此基礎勇敢地嘗試新的寫作模式，可以考慮在小學語文寫作中加入實踐環(huán)節(jié)，而不只是拘泥于單一的教案講解。例如在平時的教學中，教師可以多多帶領學生參加各樣的社會實踐活動，例如春游、觀看表演等課外活動，然后基于這一課外實踐活動布置相關的寫作任務，這樣一來，既可以激發(fā)學生的寫作興趣，同時亦可鍛煉學生的寫作能力。（三）進行詞匯的積累在作文中最常用也是做主要的就是詞匯的組合應用，所以對于學生來說，詞匯量的多少是非常重要的，此外，當學生掌握了一定的詞匯量后，其不論是作文語句的流暢度還是邏輯性都會有較好的呈現(xiàn)。對此教師應該在平時的教學工作中對詞匯進行總結，讓學生能夠在教師系統(tǒng)的教學中進行詞語的累積。同時，還需要積極培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄的好習慣，引導學生將優(yōu)美的詞匯以及語句摘抄下來，在反復的閱讀過程中有利于我們的寫作教學，這樣的方式有利于提升學生的學習能力，同時學生也因此懂得如何去自主學習。長此以往，學生的詞匯量必然會得到提升，所以教師應該要對基礎知識以及詞匯的累積和掌握予以足夠的重視。（四）樹立學生正確的寫作理念。寫作水平的高低與否在很多的教師眼里，僅僅是衡量學生分數(shù)的一個重要參照指標，而教師的這一錯誤觀點直接影響到學生的寫作質(zhì)量，導致學生寫作往往是為了贏得高分，而忽視了學生內(nèi)心的情感抒發(fā)，沒有真正領會到作文的真正目的。寫作的真正目的在于引導學生對自身內(nèi)心的情感加以抒發(fā)，所以在日常的作文教學工作中，教師不應該一味地強調(diào)如何寫作時為了高分，而應該引導學生樹立正確的寫作理念，將作文視為表達自身思想的重要方式。此外，在日常的生活中應該讓學生養(yǎng)成隨手記錄的良好習慣，將日常生活中的所見所聞用文筆的形式記錄下來，這樣一來，一方面既可以為寫作積累大量的寫作素材，同時也可以有效的鍛煉學生的寫作能力，并且培養(yǎng)學生對于寫作的熱愛。（五）培養(yǎng)與激發(fā)學生的寫作興趣小學語文學習主要分為兩個模塊，即知識的輸入與輸出，而所謂的知識輸入就是指在教師的引導下，逐步掌握必要的語文要素，而知識的輸出則是指將自己的思想展現(xiàn)給他人的過程，這一展現(xiàn)既包含著語言的表達同時也涵蓋著寫作這一形式。寫作時當下小學語文教學中的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)不應該只是由教師單方面的作出相應的準備工作，應該讓學生也能積極地參與到課堂設計中去，充分極大學生的課堂參與感、主觀能動性以及作文的寫作興趣，有效打消學生的厭學情緒。最后，教師要激發(fā)學生內(nèi)心傾訴的欲望，保持學生傾訴的興趣.拓貧視野、汲取營養(yǎng)。結語總的來說，小學生的寫作教學應該將興趣的培養(yǎng)以及習慣的養(yǎng)成作為主要任務，通過興趣來激發(fā)學生的寫作積極性，同時利用習慣來不斷擴充學生的知識積累，為寫作打下堅實的基礎。此外在日常的教學工作中應該具有針對性的進行寫作部分的引入，進而有效提升學生閱讀量的同時保障學生的閱讀質(zhì)量，將寫作與閱讀結合起來，避免寫作與其他的語文教學內(nèi)容相互剝離，進而在此基礎上逐步提升學生的實際寫作水平。參考文獻宋春光.小學語文寫作教學存在的問題及對策[J].新課程(中),2017(2).陳學平.淺析小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J].學周刊,2017(36).史建超.試論當前小學語文寫作教學中存在的問題及對策[J]