2023年中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)心理狀況調(diào)查

中醫(yī)院校大學(xué)生就業(yè)心理狀況調(diào)查【摘要】為提升中醫(yī)院校高校生就業(yè)競爭力，更好地為同學(xué)供應(yīng)就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，自編問卷對該校高校生進(jìn)行就業(yè)心理狀況調(diào)查。結(jié)果顯示，該校高校生就業(yè)觀樂觀向上，對將來就業(yè)布滿信念，擇業(yè)過程中能樂觀的自我調(diào)適，降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；但他們對將來工作的高期盼和對自己的不自信，帶給他們較大的就業(yè)心理壓力，且消失焦慮、抑郁、自卑等心理問題。針對他們當(dāng)前就業(yè)心理現(xiàn)狀，提出客觀熟悉自我，加強(qiáng)心情管理力量，調(diào)整職業(yè)期盼，增加就業(yè)自信，提升同學(xué)綜合素養(yǎng)，為同學(xué)供應(yīng)全過程、立體化就業(yè)服務(wù)等措施。

【關(guān)鍵詞】中醫(yī)院校高校生就業(yè)心理

一、討論對象與方法

１．討論對象。本討論采納分層整體抽樣的方式，在河南中醫(yī)藥高校各二級院系中隨機(jī)抽?。常玻懊瑢W(xué)作為調(diào)查對象，其中男生１０７人，女生２１３人；醫(yī)學(xué)類專業(yè)同學(xué)１０９人，醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)同學(xué)１２３人，非醫(yī)學(xué)類專業(yè)同學(xué)９８人。

２．討論方法。本討論在理論分析和個別訪談的基礎(chǔ)上，自編高校生就業(yè)心理調(diào)查問卷，從就業(yè)心理、自我認(rèn)知、就業(yè)觀念、就業(yè)期盼、就業(yè)預(yù)備和就業(yè)指導(dǎo)六個方面了解中醫(yī)院校高校生的就業(yè)心理現(xiàn)狀。

３．?dāng)?shù)據(jù)處理。運(yùn)用ＥＸＣＥＬ統(tǒng)計軟件，對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。

二、結(jié)果與分析

本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷３２０份，回收有效問卷３０８份，有效率為９６．２５％。經(jīng)過對有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，中醫(yī)院校高校生就業(yè)心理現(xiàn)狀如下：

１．中醫(yī)院校高校生對就業(yè)的自我的認(rèn)知與評價。該調(diào)查中，對于“專業(yè)就業(yè)前景問題”，２３％的同學(xué)認(rèn)為不錯，６５．９％的同學(xué)認(rèn)為一般，１１．１％的同學(xué)認(rèn)為不好；對于“就業(yè)過程中，自身最大的劣勢和不足”，２５．６％的同學(xué)認(rèn)為是社會關(guān)系，２１．２％的同學(xué)認(rèn)為是專業(yè)學(xué)問，１６．５％的同學(xué)認(rèn)為是自身力量，２４．５％的同學(xué)認(rèn)為是學(xué)校知名度和專業(yè)熱門度；對于“就業(yè)過程中最擔(dān)憂的問題”，３９％的同學(xué)擔(dān)憂專業(yè)技巧缺乏，１８．４％的同學(xué)擔(dān)憂學(xué)歷不夠，１６．３％的同學(xué)擔(dān)憂就業(yè)單位不符合自身期盼，２６．３％的同學(xué)擔(dān)憂與專業(yè)不對口、缺乏就業(yè)信息等；對于“是否了解自身的性格、氣質(zhì)”，５５．８％的同學(xué)比較了解，２０．９％的同學(xué)不是很了解，２３．３％的同學(xué)認(rèn)為自身性格、氣質(zhì)與就業(yè)無關(guān)。結(jié)果顯示，大多數(shù)同學(xué)對自身專業(yè)的認(rèn)同度較高，對將來就業(yè)有信念。但是，在就業(yè)過程中，四分之一的同學(xué)認(rèn)為自身社會關(guān)系資源匱乏，它將成為自己就業(yè)過程中的一大劣勢，這可能是由于所調(diào)查院校同學(xué)大多數(shù)來自農(nóng)村，他們不像城市同學(xué)那樣擁有豐富的社會資源。因此，許多同學(xué)更加看重自己的專業(yè)技術(shù)水平，這將成為他們將來就業(yè)過程中的重要籌碼。對于自身的性格、氣質(zhì)特點(diǎn)與就業(yè)的關(guān)系問題，近一半的同學(xué)并未關(guān)注，可能是由于醫(yī)同學(xué)的就業(yè)方向指向性強(qiáng)，同學(xué)們忽視了自身共性特點(diǎn)與職業(yè)匹配性問題。

２．中醫(yī)院校高校生的就業(yè)觀念。該調(diào)查中，對于“專業(yè)與工作的關(guān)系問題”，４２．４％的同學(xué)對工作與專業(yè)對口并無強(qiáng)調(diào)，而更加注意自己的喜愛程度，只有２２％的同學(xué)注意工作與專業(yè)對口；因此，若消失專業(yè)與工作不對口狀況時，９０．１％的同學(xué)認(rèn)為可以克服和適應(yīng)。對于“就業(yè)渠道問題”，５３．８％的同學(xué)主見自己找工作，１７．３％的同學(xué)主見自主創(chuàng)業(yè)，１８．５％的同學(xué)盼望學(xué)校推舉，５．４％的同學(xué)依靠父母、親屬等。對于“就業(yè)單位條件、待遇差的問題”，５２．５％的同學(xué)更在乎該崗位是否與自己的職業(yè)規(guī)劃全都；２６．４％的同學(xué)不在乎，認(rèn)為先就業(yè)再說；２１．２％的同學(xué)不情愿接受。對于“哪些條件對找工作最有關(guān)心”，５８．７％同學(xué)認(rèn)為是自身綜合素養(yǎng)與力量，專業(yè)成果、各類證書、工作閱歷各占１２％。結(jié)果表明，中醫(yī)院校高校生的就業(yè)觀念還是比較正確、樂觀向上的。面對當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，大多數(shù)同學(xué)都能樂觀應(yīng)對、客觀對待，即使專業(yè)不對口、工作條件差，也都能樂觀接納，并與自己的職業(yè)規(guī)劃有效結(jié)合，主動尋求進(jìn)展機(jī)會。

３．中醫(yī)院校高校生的就業(yè)期盼與預(yù)備。中醫(yī)院校高校生都有哪些就業(yè)期盼？該調(diào)查顯示，３９％的同學(xué)首選考研，３５．７％的同學(xué)選擇就業(yè)，９．９８％的同學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)；就業(yè)同學(xué)中，２９．２％的同學(xué)盼望到事業(yè)單位工作，４３．４％的同學(xué)盼望去國企、外企工作；選擇就業(yè)單位時，４０％的同學(xué)注意個人進(jìn)展空間，１８．６％的同學(xué)注意工作的穩(wěn)定性和薪水，１７．８％的同學(xué)注意個人愛好；在工作地域選擇上，２６．６％的同學(xué)盼望在二線城市進(jìn)展，２３．５％的同學(xué)盼望到一線城市進(jìn)展，２１．９％的同學(xué)盼望到沿海地區(qū)進(jìn)展，１．８％的同學(xué)情愿到邊遠(yuǎn)山村進(jìn)展。他們都做了哪些預(yù)備呢？結(jié)果顯示，４１．４％有自己的職業(yè)規(guī)劃和明確的就業(yè)目標(biāo)，２１．２％上過高校生就業(yè)指導(dǎo)方面的課程，的同學(xué)，１５．５％的同學(xué)聽過求職方面的講座，１２．４％的同學(xué)讀過求職方面的書籍，８．６％考過與專業(yè)相關(guān)的證書。結(jié)果顯示，中醫(yī)院校高校生更傾向于先考研、再就業(yè)，可能是由于醫(yī)同學(xué)的就業(yè)壓力更大，沒有深厚的學(xué)問積淀，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域很難立足。就業(yè)同學(xué)群體中，大多數(shù)人都盼望到企事業(yè)單位任職，都盼望留在一、二線城市和沿海城市進(jìn)展，在單位選擇上更注意個人進(jìn)展空間和工作的穩(wěn)定性與薪水。為了自己將來好就業(yè)、就好業(yè)，很多同學(xué)在校期間都樂觀做了預(yù)備，他們有明確的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)目標(biāo)，通過課堂、講座、書籍等途徑獵取就業(yè)學(xué)問和技能。由此可見，中醫(yī)院校高校生對就業(yè)有著客觀、樂觀的期盼，并為之付出諸多努力。

４．中醫(yī)院校高校生的擇業(yè)心理。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢和壓力，中醫(yī)院校高校生就業(yè)心理狀態(tài)如何？調(diào)查結(jié)果顯示，５７．１％的同學(xué)表示有壓力，３７．２％的同學(xué)表示壓力很大，５．７％的同學(xué)表示沒有壓力；對于壓力源，２５．３％的同學(xué)認(rèn)為是自我期望過高，２５．１％的同學(xué)當(dāng)心不如他人，２０．７％的同學(xué)認(rèn)為社會認(rèn)同度不高，２８．８％的同學(xué)來自家庭壓力和其它；就業(yè)心理壓力，使５０．１％的同學(xué)消失焦慮心情，２３．３％的同學(xué)產(chǎn)生自卑感，２５．６％的同學(xué)產(chǎn)生恐驚、抑郁、身體不適等狀況；假如就業(yè)屢屢受挫，６１．５％的同學(xué)會選擇降低要求、先就業(yè)再說，３８．５％的同學(xué)仍堅(jiān)持自己的標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)果表明，中醫(yī)院校高校生存在明顯的就業(yè)壓力，且有三分之一的同學(xué)感覺壓力很大，因此而產(chǎn)生了焦慮、自卑、恐驚、抑郁等不良心情。分析其緣由，大家的壓力源各不相同，更多源于自身期望值過高和不自信念理的沖突沖突所致。即使如此，大多數(shù)同學(xué)仍能夠保持一種樂觀的心態(tài)應(yīng)對求職過程中的困難與挫折，本著“先就業(yè)，再擇業(yè)”的心理降低擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，這說明中醫(yī)院校高校生的自我心理調(diào)適力量較好。

三、爭論與思索

１．客觀熟悉自我，提升心情管理力量。一般來說高校生年齡多在１８～２５歲之間，這一時期的智力正處于人的頂峰階段，智力的成熟伴隨的是心理上的不成熟，不能客觀熟悉自我。本討論也表明，中醫(yī)院校很多同學(xué)對自我并不了解，也沒有意識到熟悉自我有助于勝利就業(yè)。因此，要樹立正確的擇業(yè)觀，首先要客觀熟悉自己，不僅是對自身學(xué)問結(jié)構(gòu)、工作力量的認(rèn)知，也包括人格、氣質(zhì)、價值觀等因素的認(rèn)知，只有對自身有了正確的熟悉和評價，才能在求職受挫時合理歸因，準(zhǔn)時自我調(diào)適。對于當(dāng)前中醫(yī)院校高校生就業(yè)壓力大、不良心情顯著的現(xiàn)狀，我們要予以重視，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，讓他們了解就業(yè)焦慮、抑郁、自卑等不良心理問題帶來的身心損害，學(xué)習(xí)并把握一些自我心情調(diào)整和管理的方法技巧，提高中醫(yī)院校高校生的心理素養(yǎng)和心情管理力量。

２．調(diào)整職業(yè)期盼，增加就業(yè)自信念。調(diào)查結(jié)果顯示，中醫(yī)院校高校生就業(yè)壓力大，不僅僅是當(dāng)前社會就業(yè)形勢所致，更重要的緣由是同學(xué)就業(yè)期望值過高、自信念不足所引起。因此，要引導(dǎo)同學(xué)用進(jìn)展的眼光看問題，降低就業(yè)期望值，鼓舞他們從最基層、最基礎(chǔ)的工作干起，鼓舞他們在“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代自主創(chuàng)業(yè)，通過自身努力逐步實(shí)現(xiàn)人生抱負(fù)和自我價值。但是，就業(yè)心理危機(jī)許多狀況下源于就業(yè)核心競爭力缺失，從而引發(fā)的就業(yè)自信念不足。所以，在校高校生更要注意自身綜合素養(yǎng)和力量的培育與提升，以此增加自身就業(yè)競爭力。同時，還要留意提升自己的心理受挫和抗壓力量，即使在求職過程中遇到困難、挫折，也能不斷調(diào)整自己的心態(tài)和求職策略，重新迎接職場新的挑戰(zhàn)。

３．加強(qiáng)同學(xué)綜合素養(yǎng)，提升就業(yè)競爭力。高校生就業(yè)難是當(dāng)今社會的一大熱點(diǎn)問題。造成高校生就業(yè)難的因素許多，但其根本緣由還是畢業(yè)生的綜合素養(yǎng)不能滿意崗位需求。高校畢業(yè)生要想在激烈的就業(yè)競爭中脫穎而出，必需具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)、思想素養(yǎng)、力量素養(yǎng)、身體素養(yǎng)和心理素養(yǎng)。所以，怎樣提高在校高校生的綜合素養(yǎng)，增加畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，是各高校亟待解決的問題。筆者所在院校多年來特別注意在校高校生綜合素養(yǎng)培育，通過晨練、專業(yè)技能大賽、科技創(chuàng)新競賽、心理健康教育進(jìn)課堂等形式全方位提升同學(xué)的五大素養(yǎng)。該討論結(jié)果也表明，該中醫(yī)院校高校生的就業(yè)心理狀況良好，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量也在逐步提升。

４．為同學(xué)供應(yīng)全過程、立體化就業(yè)服務(wù)。對于高校生來說，就業(yè)是其人生的重大轉(zhuǎn)折，就業(yè)質(zhì)量也是檢驗(yàn)一所高校育人水平的重要標(biāo)尺。從同學(xué)跨入高校校門的那一刻起，高校就應(yīng)當(dāng)多途徑開展職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，深化宣講國家相關(guān)就業(yè)政策，關(guān)心同學(xué)樹立科學(xué)的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀；通過舉辦創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、模擬聘請大賽、簡歷設(shè)計大賽等活動，樂觀挖掘同學(xué)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)潛能；通過提升同學(xué)的綜合素養(yǎng)與力量，增加他們的社會競爭力；通過加強(qiáng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，拓寬同學(xué)就業(yè)路徑等。因此，就業(yè)引導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)心理素養(yǎng)提升等工作不能局限于高班級和畢業(yè)生，而應(yīng)當(dāng)