學前兒童社會教育活動設(shè)計

實用標準文案第二篇 學前兒童社會教育活動設(shè)計精彩文檔實用標準文案第一章 學前兒童社會教育概述本章將幫助你：1、理解學前兒童社會性發(fā)展的內(nèi)容， 包括自我意識的發(fā)展，情緒情感的發(fā)展，個性的發(fā)展，社會交往的發(fā)展及道德的發(fā)展。2、了解學前兒童社會教育的意義， 以重視對學前兒童進行社會教育。、了解《綱要》提出的幼兒社會教育的目的。、掌握學前兒童社會教育的內(nèi)容，包括社會行為、社會情感和社會認知。了解各年齡段幼兒社會教育的內(nèi)容。、了解學前兒童社會教育的原則，包括目標原則、主體性原則、滲透性原則、實踐性原則和強化原則。核心概念：學前兒童社會性發(fā)展； 學前兒童社會教育的意義； 學前兒童社會教育的目標；學前兒童社會教育的內(nèi)容；學前兒童社會教育的原則第一節(jié)學前兒童的社會性發(fā)展學前兒童社會性發(fā)展是個體在掌握社會規(guī)范、形成社會技能、學習社會角色的社會化過程中所產(chǎn)生的心理特征。精彩文檔實用標準文案社會性的內(nèi)容主要包括運用語言的交際能力，友好相處的能力，自律的能力，表現(xiàn)與理解的能力，對環(huán)境的適應(yīng)能力，良好的生活、衛(wèi)生、學習習慣等。社會性內(nèi)容的實質(zhì)即如何學習與別人友好相處并適應(yīng)環(huán)境的能力。學前兒童社會性的發(fā)展內(nèi)容主要體現(xiàn)在自我意識、情緒情感、個性、社會交往、道德的發(fā)展五方面。一、自我意識的發(fā)展自我意識指主體對其自身的意識，即主體對自己和自己心理的認識。包括自我觀察、自我監(jiān)督、自我體驗、自我評價、自我教育、自我控制和自我調(diào)節(jié)等。（一）0-3歲兒童自我意識的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒期是自我意識發(fā)生的時期， 在嬰兒前期，嬰兒還是物我不分，啃自己腳還以為是其他的玩具。嬰兒末期開始才能把自己的身體與其他物體區(qū)分開來，才能意識到自己的存在。歲左右是自我意識形成的時期。此時的兒童能把自己和“別人”明顯地區(qū)分開來，能夠在鏡中識別自我。能夠準確的使用代名詞“我”，但最初兒童提到自己時，還往往像談?wù)搫e人那樣，如說“寶寶要抱”、“貝貝吃糖”等。他們開始出現(xiàn)自尊心，若兒童遭遇不公正待遇時，會出現(xiàn)哭鬧、反抗等行為。（二）幼兒自我意識的發(fā)展精彩文檔實用標準文案幼兒期的自我意識有了進一步的發(fā)展， 表現(xiàn)在對自己性別的認識，可自我觀察到身體特征、動作、能力、愛好、所有物。幼兒的自我評價進一步發(fā)展，幼兒自我評價的主要特點是： 主要依賴于成人的評價，常常帶有主觀情緒性，幼兒一般都過高地評價自己。幼兒活動的獨立性逐漸增強。二、情緒情感的發(fā)展情緒和情感是人的需要得到滿足或得不到滿足時產(chǎn)生的主觀反映。情緒、情感的社會化包括情緒表達與控制、同情心、責任感、好奇心等。（一）0-3歲兒童情緒情感的產(chǎn)生與發(fā)展新生兒已有明顯的情緒反應(yīng)， “落地哭”就是由于身體不舒適引起的消極情緒，3個月左右，嬰兒出現(xiàn)社會性的微笑。 嬰兒通常用表情與他人進行交流，人們通常把表情稱為“情緒的語言” ，2-3歲的兒童在講述一個故事或一件事時，總是一邊說， 一邊做表情和動作。 3歲左右的兒童能比較準確地表達出自己的感情，也能正確領(lǐng)會別人表露的情感，并做出相應(yīng)的反應(yīng)。（二）幼兒情緒情感的發(fā)展情緒、情感的社會化是幼兒情緒、情感發(fā)展的主要趨勢，主要表現(xiàn)為：精彩文檔實用標準文案、情感中社會性交往的成分不斷增加、引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加兒童引起情緒反應(yīng)的動因從主要為生理需要的滿足逐漸過渡到主要為社會性需要的滿足。 如幼兒在園吃穿都沒有問題， 但同伴排斥他，幼兒會產(chǎn)生痛苦的情緒，若老師對幼兒進行表揚，幼兒會產(chǎn)生愉快的情緒。、表情日漸社會化日常觀察發(fā)現(xiàn)， 3歲前兒童一般毫無保留地表露自己的情緒， 3歲后則會根據(jù)社會的要求調(diào)節(jié)情緒表現(xiàn)方式。如幼兒在父母面前摔倒了就會露出痛苦的表情，大哭起來，如幼兒在老師面前摔倒了，就會忍住不哭，露出堅強的表情。（三）幼兒園中良好情感的培養(yǎng)情感培養(yǎng)是德育教育的重要內(nèi)容。、幼兒園情感培養(yǎng)的目標（1）培養(yǎng)幼兒的自信感通過培養(yǎng)幼兒的自信感，使他們體驗到自己對別人、對集體是重要的；知道自己的長處和不足，并相信自己只要去做一件事就一定能夠成功；經(jīng)過自己的努力獲得成功之后，心里感到快樂和自豪。（2）培養(yǎng)幼兒的信賴感精彩文檔實用標準文案通過培養(yǎng)幼兒的信賴感，使他們能喜歡并親近父母和老師，樂意接受他們給予的愛撫；喜歡與小伙伴們交流，并樂意將自己的事情告訴他們；有了不會做的事，主動請親近的人幫助，并為此感到快樂。3）培養(yǎng)幼兒的合群感通過培養(yǎng)幼兒的合群感，使他們感到與小伙伴一起玩游戲是件高興的事；在活動和游戲中樂意遵守規(guī)則，并能寬容別人的無意過失，從中體驗到相互合作、諒解的愉快。4）培養(yǎng)幼兒的惜物感通過培養(yǎng)幼兒的惜物感，使他們從小養(yǎng)成保護周圍環(huán)境和動植物的習慣，體驗到優(yōu)美環(huán)境帶來的身心愉悅，愛惜勞動成果，對損壞的東西感到可惜，并對自己損壞物品的行為感到內(nèi)疚（5）培養(yǎng)幼兒的移情能力通過培養(yǎng)幼兒的移情能力， 讓他們學會當別人高興時能表示快樂，為別人的進步而高興；當別人傷心時，會表示安慰：能同情周圍較弱的同伴，并能主動地接近他們。、情感活動在實踐中的運用（1）專門的情感活動它是以班級或小組的形式開展的情感培養(yǎng)活動， 每周1-2次。開展這一活動的目的有兩個：其一是為了確保有目的、有計劃的情感目標精彩文檔實用標準文案的落實；其二是為了萌發(fā)幼兒的某一情感提供一個契機，為以后這一情感的發(fā)展做一個先導。例： “我愛我的幼兒園”、“祖國山河多美好”、“我上小學了”等。2）滲透性的情感活動在游戲或其他教育活動時間里，強化其中的情感因素。例：兩個小朋友為爭一個角色互不相讓，教師不是簡單干預(yù)，而是提供一些方法讓孩子去協(xié)商，找到有效的方法解決。在體育活動中，讓孩子體驗到自己的成績直接影響到小組的成績，激發(fā)他們積極向上，與同伴緊密合作，產(chǎn)生為小組爭先的愿望，以實現(xiàn)群體合作目標。、幼兒園情感教育的實效在實施了幼兒情感教育之后，無論是幼兒的情感素質(zhì)，還是整體面貌都有了明顯的變化。這是因為情感教育使幼兒積累的體驗日趨豐富，符合社會期望的需要相對穩(wěn)定．情感能力得到了有計劃的訓練，因而他們外在行為上就會表現(xiàn)出：情感的感受性強，覺察敏銳，較易領(lǐng)悟他人的情感， 能較快地激活自己的情緒， 較好地表達自己的情感。同時，由于"情感"這一動力機制的促進，使幼兒在認知、語言、品行、體質(zhì)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的諸多素質(zhì)都得到了整體和諧的發(fā)展。三、個性的發(fā)展精彩文檔實用標準文案個性指一個人的整體心理面貌，即具有一定傾向性的各種心理特征的總和。個性包括興趣、需要、氣質(zhì)等幾個方面，還包括興趣、愛好、需要等。學前期是個性開始形成的時期。四、社會交往的發(fā)展社會交往指人與人為交流認識或情感而相互作用的過程。（一）0-3歲兒童社會交往的產(chǎn)生與發(fā)展嬰兒最初的社會交往發(fā)生在與父母的交往中。 嬰兒以啼哭、微笑、皺眉等行為表明他們與父母交往的需要， 而父母經(jīng)常做出呼喚、 擁抱、撫摸、微笑等行為，嬰兒也會有相應(yīng)的反應(yīng)。嬰兒形成的最初的人際關(guān)系是嬰兒與父母之間建立起來的依戀關(guān)系，即親子關(guān)系。2-3歲的兒童越來越多地表現(xiàn)出同情、 分享和助人等有益于他人的行為，還能與他人產(chǎn)生“情感共鳴” 。（二）幼兒社會交往的發(fā)展幼兒交往的范圍擴大了，幼兒交往的對象除了父母和親人，還增加了教師和同伴。、幼兒與教師的交往在與教師的交往中，幼兒和教師之間是相互尊重的，且幼兒要服從教師的權(quán)威。、幼兒與同伴的交往精彩文檔實用標準文案在幼兒園接受教育的幼兒有更多與同伴交往的機會，他們可以相互協(xié)商、討論、分享、交流，交往的能力和水平會不斷提高。幼兒與同伴交往的特點：1）在幼兒前期，模仿現(xiàn)象普遍存在，表現(xiàn)為別人做什么，我做什么。2）物品是重要的交往媒介，許多交往由物品引起。3）語言在交往中起越來越重要的作用。五、道德的發(fā)展道德品質(zhì)是指一個人依據(jù)社會的道德規(guī)范和行為準則在行為時表現(xiàn)出來的一些經(jīng)常的穩(wěn)固的特征。 學前兒童的道德內(nèi)容主要包括移情、利他心、同情和憐憫、互惠和分享、遵守社會規(guī)則、同情和依戀父母等。（一）0-3歲兒童道德的產(chǎn)生和發(fā)展嬰兒并沒有真正意義的道德感，到了兩三歲，兒童才出現(xiàn)道德感的萌芽。如把餅干給媽媽吃受到表揚，受到表揚后的愉快情緒使兒童再次出現(xiàn)把餅干給媽媽吃的行為。（二）幼兒道德的發(fā)展皮亞杰的研究表明， 幼兒的道德是從無律階段發(fā)展到他律階段的。幼兒從不會判斷對和錯到能根據(jù)一些規(guī)則、權(quán)威判斷是非，幼兒期的精彩文檔實用標準文案兒童的道德水平較低，需要教育者對幼兒做出正確的引導。（三）學前兒童德育的內(nèi)容、培養(yǎng)學前兒童文明行為習慣1）培養(yǎng)學前兒童做到待人熱情有禮貌，能主動有禮貌地稱呼人和正確使用禮貌用語：“請”、“您”、“沒關(guān)系”等。2）讓學前兒童懂得別人對自己講話時要注意聽，并能有禮貌地回答別人的問題，別人說話時不隨便打斷，不亂插嘴。3）培養(yǎng)學前兒童富有同情心。4）培養(yǎng)學前兒童遵守本班和幼兒園及公共場所的各項規(guī)則和紀律。5）培養(yǎng)學前兒童愛清潔、講衛(wèi)生，保持環(huán)境整潔有序，不隨地吐痰和亂扔果皮。6）培養(yǎng)學前兒童不亂折花草，不到處亂涂亂抹，不隨便亂拿別人的東西。、培養(yǎng)學前兒童對同伴友愛互助1）培養(yǎng)學前兒童學會評價自己和別人的行為，學習同伴的好榜樣，不學、不模仿不良的行為。2）培養(yǎng)學前兒童愿意幫助有困難的同伴。3）培養(yǎng)學前兒童逐步學會自己解決彼此間的糾紛，不欺負小朋精彩文檔實用標準文案友。、培養(yǎng)學前兒童愛父母、愛老師、愛幼兒園1）讓學前兒童了解父母的職業(yè)，了解父母工作的意義。2）讓學前兒童知道父母在家里做家務(wù)同樣辛苦，使他們體諒父母，當父母學習、休息時不去打擾；當有好東西的時候，知道與父母分享；當父母勞動時，知道去幫忙，去做力所能及的事。3）培養(yǎng)學前兒童學會尊重父母，愿意聽父母的話。4）逐步擴展學前兒童愛父母的情感到愛教師、愛幼兒園。、培養(yǎng)學前兒童愛勞動、愛勞動人民1）培養(yǎng)學前兒童參加力所能及的勞動，包括簡單勞動：自己穿脫衣服、鞋襪、洗手臉、刷牙、收拾玩具（自己的物品）等；為集體的勞動：擦桌椅、栽培植物、飼養(yǎng)小動物等；社會性勞動：拾麥穗、拾樹葉等。2）讓學前兒童認識成人的勞動：介紹他們生活中最熟悉、與生活有直接關(guān)系的成人勞動。（清潔工、司機、警察、售票員、老師、醫(yī)生等）。3）教師做好勞動榜樣。、培養(yǎng)學前兒童誠實、勇敢的品質(zhì)（1）教師樹立誠實榜樣、不撒謊。精彩文檔實用標準文案2）教師給孩子制定一些必要的規(guī)則，培養(yǎng)學前兒童遵守規(guī)則。如用別人的東西必須先征得別人的同意，用完后歸還，不是自己的東西不要帶回家。3）正確對待孩子的說謊。、培養(yǎng)學前兒童初步愛祖國的情感1）通過培養(yǎng)學前兒童愛父母、老師過渡到愛幼兒園、愛家鄉(xiāng)，再過渡到愛祖國。2）通過接觸周圍社會生活中的具體事物培養(yǎng)情感。、培養(yǎng)學前兒童良好的意志品質(zhì)（1）對學前兒童進行目的性的培養(yǎng)（2）對學前兒童進行堅持性的培養(yǎng)、培養(yǎng)學前兒童活潑、愉快、主動開朗的性格（1）多開展活動，鼓勵學前兒童多參加（2）平等對待學前兒童，使學前兒童喜歡表現(xiàn)。（3）用成人愉快的情緒影響學前兒童。（四）學前兒童的問題行為了解學前兒童問題行為的主要表現(xiàn)，有利于我們及早采取預(yù)防與矯正措施，促進兒童身心健康的成長，以下為學前兒童常見的問題行為：精彩文檔實用標準文案、攻擊性行為主要表現(xiàn)在對別人身體上的傷害。如打人、踢人、咬人等行為。這樣的孩子以后可能出現(xiàn)更嚴重的暴力行為，危害社會。、嫉妒行為是對別人在品德、能力方面超過自己而產(chǎn)生的不滿和怨恨情緒時表現(xiàn)出的一種消極行為。如當媽媽去抱別的孩子時，孩子就會哭鬧。這樣的孩子容易心理不平衡，出現(xiàn)算計他人的行為。、退縮性行為主要是指只顧自己，對他人的存在沒有反應(yīng)。如有的孩子不管周圍有多少人，都不會理睬別人，只是自己活動。這樣的孩子較冷漠，當人們需要幫忙時，他們不能夠主動相助。、破壞性行為有別于探索性的行為。 如孩子以損壞財物為樂， 就是破壞性行為，則要及時制止并進行教育。這樣的孩子如不及時進行教育就會經(jīng)常出現(xiàn)破壞性行為，對各種物品、甚至是人都會造成傷害。、殘忍行為主要指不顧動物或人的感受，對他們進行身體上傷害。學前兒童的殘忍行為主要表現(xiàn)為虐待小動物。如把蟲子的翅膀折掉，或掐小兔子直到兔子叫出聲音。這樣的孩子缺乏同情心、責任感，若不及時糾精彩文檔實用標準文案正，長大后嚴重的還會引起犯罪。、欺騙行為學前兒童的欺騙行為主要表現(xiàn)為偷拿別人的物品和說謊。如有的孩子總會把幼兒園中自己喜歡的東西放到自己的口袋里。學前兒童的說謊行為主要指孩子為了達到個人的某種愿望而有意識地欺騙成人和隱瞞事實或嫁禍于人，是有別于孩子混淆想象與現(xiàn)實的行為。有欺騙行為的孩子若沒有得到及時的有效的教育，容易養(yǎng)成習慣，會失去他人對自己的信任甚至引發(fā)犯罪行為。對于學前兒童出現(xiàn)的問題行為，我們可以采取以下一些辦法：、及時制止學前兒童的問題行為，讓他們從心里產(chǎn)生內(nèi)疚感。、通過觀察、與家長溝通等方法了解學前兒童產(chǎn)生問題行為的原因。3、采用適當?shù)姆椒▽τ袉栴}的學前兒童進行教育。 教師除了設(shè)計專門的社會教育活動有針對地對他們進行教育，還應(yīng)該做到長期堅持對有問題行為的兒童進行教育。第二節(jié) 學前兒童社會教育的意義同樣是智力中等或智商水平較高的人，為什么有的人與他人關(guān)系和諧，懂得樂群合作，受人歡迎；有的人卻與他人關(guān)系緊張，攻擊性精彩文檔實用標準文案強，孤僻易怒，受人排斥呢？原因是有的人適應(yīng)他們所生活的社會，有的人不適應(yīng)他們所生活的社會。所以，我們要開展社會教育，使孩子們能夠適應(yīng)這個社會。一、社會性發(fā)展促進學前兒童身體發(fā)展例：在體育活動中與別的孩子玩得開心，會處于興奮狀態(tài)，呼吸和血液循環(huán)加快，能夠帶入更多的氧氣，使全身的臟器更好地工作。他們的骨骼正在成長，心臟跳動更有力，肌肉更強健，有利于他們的生長發(fā)育。在一些閱讀、棋類等安靜活動，和小朋友和諧相處能使他的內(nèi)分泌系統(tǒng)處于平衡狀態(tài)，全身各腺體正常工作，這同樣有利于他們的生長和發(fā)育。據(jù)醫(yī)學專家研究表明：心平氣和的孩子比生氣、煩躁的孩子免疫力更強，更不易患傳染病。二、社會性發(fā)展有利于學前兒童心智發(fā)展教育專家研究發(fā)現(xiàn)，智力水平中等的孩子，如果非智力因素發(fā)展得好，那么，他的學業(yè)成就就完全可以比智力水平高而非智力因素發(fā)展得不好的孩子高許多。三、社會教育教學前兒童如何學習做人人是生活在一定的社會環(huán)境中的，從一個“自然人”發(fā)展成為一精彩文檔實用標準文案個“社會人”，需要經(jīng)歷一系列的社會化的過程。我們要引導學前兒童接納、認同自己文化，了解自己的社會，了解自己與社會的關(guān)系，了解社會中人們之間的關(guān)系，完善學前兒童人格、培養(yǎng)學前兒童良好個性。學前兒童社會教育就是要引導學前兒童在社會認知、社會情感及社會行為方面協(xié)調(diào)發(fā)展，使學前兒童成為誠實守信的人、活潑開朗的人、善于交往的人、樂于助人的人 ......第三節(jié) 學前兒童社會教育的目標和內(nèi)容一、學前兒童社會教育的目標學前兒童社會領(lǐng)域的教育，旨在促進兒童的社會化，教育的根本目的，即通過教育使個體成為能夠適應(yīng)社會、參與社會生活、在社會中獨立生存和發(fā)展的成熟的人。學前兒童社會教育目標是一個由多種內(nèi)容構(gòu)成的、 多層次的體系。目前學前兒童社會教育目標共分為以下六個層次：總目標（也稱社會領(lǐng)域目標、課程目標）、學年目標、學期目標、月目標、單元教育活動目標（周目標）、具體教育活動目標。總目標是學前兒童社會教育的最終目的，是制定其他所有健康教育活動目標的重要依據(jù)?！毒V要》明確提出了幼兒園社會教育領(lǐng)域的總精彩文檔實用標準文案目標，目標主要表明了該領(lǐng)域重點追求什么， 它主要的價值取向何在。以下為《綱要》中提出的幼兒園社會教育領(lǐng)域的五條目標：、能主動地參與各項活動，有自信心；、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感；、愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。二、學前兒童社會教育的內(nèi)容學前兒童的社會性發(fā)展包括社會情感、社會認知和社會行為等三方面的內(nèi)容，在兒童的社會活動中又表現(xiàn)出其明顯的個性特征。學前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)包括社會情感、社會認知、社會行為和個性等方面。（一）社會情感社會情感是人們在社會活動中因自己的需要能否滿足而產(chǎn)生的主觀感受。社會情感分為積極情感（快樂、高興、自豪、依戀、自尊、自信、同情、羞愧、責任感、集體榮譽感、愛國情感等）和消極情感（悲傷、沮喪、憤怒、害怕、妒嫉等） 。社會情感的教育就是要引導學前兒童在社會認知過程中，形成積極的情感體驗，學會認識、調(diào)控自己的情緒、情感。精彩文檔實用標準文案（二）社會認知社會認知是學前兒童在參與社會活動中發(fā)展的，認知所獲得的經(jīng)驗影響其社會行為，要幫助學前兒童得到積極的社會知識經(jīng)驗。、自我意識自我意識是指主體對自身特征以及自身與他人及周圍事物關(guān)系的認識。包括對自己的思想、言行、身體外貌、內(nèi)部狀態(tài)、人際關(guān)系等方面的認識。具體內(nèi)容包括：1）幫助幼兒認識和接納自己，增進幼兒的自我價值感和自信心。2）幫助幼兒學習認識、理解和適當?shù)乇磉_自己的情緒，控制自己的行為。3）幫助幼兒學習自由選擇，自我決斷，培養(yǎng)其獨立性、自主性和自己對自己的行為負責的意識。4）支持、鼓勵幼兒大膽地表達自己的意愿、想法、態(tài)度。例：在一次認識菊花的活動中，老師請小朋友聞聞菊花的味道，當幾乎所有的小朋友都說出“清香”時，有一個小朋友說出“菊花是臭的”，教師并沒有責怪該幼兒，而是與該幼兒一起尋找答案，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該幼兒聞的菊花剛施過肥。該例子說明，孩子會表達出自己的意愿，這是自我意識發(fā)展的表現(xiàn)，教師要支持、鼓勵，不要隨意阻止，否則會阻礙幼兒自我意識的精彩文檔實用標準文案發(fā)展。、對周圍人的認識1）了解父母和親人的工作和工作場所（請父母介紹自己的工作、參觀父母的工作場所），感受生活中父母和親人對自己的愛（說說父母和親人如何愛自己，為自己做了哪些事）；懂得愛父母和親人，并懂得用一般的表達方法表達自己對親人的感謝和愛，知道不打擾他們的工作或休息（給父母和親人過節(jié)）。2）關(guān)心、理解幼兒園的同伴和老師，愿意與他們共同友好地進行各種活動；了解幼兒園其他工作人員的工作，知道他們的工作都是為幼兒服務(wù)的，懂得感謝，尊重他們的服務(wù)。（炊事員、保健醫(yī)等）3）了解其他公共場所服務(wù)的人們的勞動，如社區(qū)的清潔工人，知道他們的勞動給大家?guī)淼姆奖愫陀鋹?，懂得尊重勞動的人和他們的勞動。（可參觀社區(qū)垃圾站等）、對周圍環(huán)境、現(xiàn)象的認識有大環(huán)境，小環(huán)境，小到幼兒園、家庭，大到國家、世界。（1）家庭：知道家庭主要成員的稱呼、姓名、家庭成員與自己的關(guān)系及一些鄰里關(guān)系、家庭的主要設(shè)施、家庭住址、電話等。2）幼兒園：知道名稱、地址、班級、小組、基本的集體活動規(guī)范、幼兒園工作人員及其與自己的關(guān)系、幼兒園的環(huán)境和設(shè)施等精彩文檔實用標準文案3）社區(qū)：知道社區(qū)主要機構(gòu)名稱、工作人員及主要工作、與人們的生活關(guān)系及主要設(shè)施等。4）交通工具和設(shè)施：知道水、陸、空交通工具及輔助設(shè)施等。5）國家及民族：知道主要省、市、縣、街道、門牌等名稱；知道國名、認識國旗；知道首都及部分主要城市；知道家鄉(xiāng)特色；知道主要民族的名稱、分布、風俗及文化特征；知道人口及人種特征；知道主要風景名勝及特產(chǎn)等。6）世界知識：知道主要人種，鄰國、強國、大國等。如，表弟在幼兒園中學習后，對七大洲，五大洋如數(shù)家珍。（強調(diào)大環(huán)境，尤其是在國際交流頻繁的今天，更應(yīng)有國際全球化意識。、社會文化1）社區(qū)人文景觀：所在社區(qū)的主要人文景觀、特征及有關(guān)故事傳說。2）民間節(jié)日：知道節(jié)日名稱、時間、主要特點及慶祝方式。（通過故事形式）3）民間藝術(shù)：當?shù)匾恍┲饕に嚻返拿Q、用材、簡單制作方法及當?shù)刂饕胤絼》N等。如浦江水晶。4）文化精品：民族的文字、書法、我國主要劇種等。5）英雄人物：精彩文檔實用標準文案思考：傳統(tǒng)英雄人物與現(xiàn)代英雄人物的區(qū)別變化。6）世界文化思考：當土節(jié)日遭遇到洋節(jié)日----（分析思路：舉例說明現(xiàn)狀——分析原因，比較土節(jié)日與洋節(jié)日——如何發(fā)揚傳統(tǒng)節(jié)日文化。 ）討論：“當土節(jié)日遭遇到洋節(jié)日” 。思考：、現(xiàn)狀：“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”的熱門，氣氛超過了傳統(tǒng)的本土節(jié)日。、原因：洋節(jié)日有快樂、輕松的氛圍，有人們喜愛的吉祥物，媒體商家參與多，節(jié)日的時間多在人們熟悉的陽歷，而不象本土節(jié)日很多按農(nóng)歷------、對策：也許根本不用擔心，“情人節(jié)”“圣誕節(jié)”只是在年輕人眼里熱門，而幼兒和中老年人并不熱衷；我們的節(jié)日興吃的多，興玩的少，而吃在現(xiàn)在隨時可以象過節(jié)一樣，所以應(yīng)多提倡節(jié)日間輕松的玩；應(yīng)從如何讓幼兒獲得節(jié)日的愉快著手思考-----（三）社會行為社會行為指人們在交往等社會活動中對周圍環(huán)境的人或事情做出的態(tài)度、言語和行為反應(yīng)，包括合作、助人、同情、安慰、節(jié)約、愛精彩文檔實用標準文案護環(huán)境、遵守規(guī)則、破壞、違反規(guī)則等。我們要幫助學前兒童形成積極的親社會行為，具體包括：、幫助學前兒童掌握交往技能，發(fā)展交往能力（1）培養(yǎng)幼兒關(guān)心、理解、尊重和贊賞他人的態(tài)度。例：大（1）有一男孩鋼琴彈得很好，常得到老師的贊揚。一天，老師請別班的一位女孩到大（ 1）班來彈琴，女孩的琴也彈得很好，也得到了老師和其他幼兒的贊揚， 只見這位男孩噘了噘嘴說了句： “有什么了不起”，就趴在鋼琴上哭了。小女孩站在一旁不知所措，其他幼兒則議論紛紛。該例子表示沒有尊重和贊賞他人的態(tài)度，無法和他人形成良好的人際關(guān)系。2）鼓勵幼兒積極交往，指導學習并掌握基本的交往技能。包括態(tài)度友好、多用語言進行交往、學會尊重他人、樂于謙讓、分享、幫助他人等。、引導學前兒童遵守規(guī)則1）文明禮貌規(guī)則：知道對人要熱情、注意傾聽他人的話、會使用禮貌用語等。2）生活中的基本規(guī)則：注意個人衛(wèi)生、健康飲食、著裝、懂得自我保護等。精彩文檔實用標準文案3）集體活動時的基本規(guī)則：遵守游戲規(guī)則、勤于思考、積極參加學習活動、懂得文明禮貌、友好交往等。4）社會公共規(guī)則：愛惜公物、公共衛(wèi)生規(guī)則、公共交通規(guī)則、各種社會活動遵守的規(guī)則（購物、進入銀行、郵局等遵守的規(guī)則）等。5）初步的社會公德（不隨地扔垃圾、尊老愛幼、幫助需要幫助的人等）（四）個性幼兒社會性的發(fā)展與個性的發(fā)展相互影響，相互促進。教師在對學前兒童進行社會教育的同時，要注意培養(yǎng)培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)，包括勇敢、自信、自尊、獨立、堅持、友愛、堅強等。三、幼兒園社會教育的內(nèi)容《綱要》中提出了幼兒園社會教育的內(nèi)容，該部分說明了為實現(xiàn)教育目標，教師應(yīng)該做什么、該怎樣做。（一）幼兒園社會教育的基本內(nèi)容1、引導幼兒參加各種集體活動，體驗與教師、 同伴等共同生活的樂趣，幫助他們正確認識自己和他人，養(yǎng)成對他人、社會親近、合作的態(tài)度，學習初步的人際交往技能。2、為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會， 增強其自尊心和自信心。精彩文檔實用標準文案、提供自由活動的機會，支持幼兒自主地選擇、計劃活動，鼓勵他們通過多方面的努力解決問題，不輕易放棄克服困難的嘗試。、在共同的生活和活動中，以多種方式引導幼兒認識、體驗并理解基本的社會行為規(guī)則，學習自律和尊重他人。、教育幼兒愛護玩具和其他物品，愛護公物和公共環(huán)境。、與家庭、社區(qū)合作，引導幼兒了解自己的親人以及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動，培養(yǎng)其對勞動者的熱愛和對勞動成果的尊重。、充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。、適當向幼兒介紹我國各民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度。（二）各年齡段幼兒的社會教育內(nèi)容、小班幼兒社會教育內(nèi)容1）幫助幼兒認識自己，了解自己身體的部位、特征及作用，懂得保護自己的一些最基本常識。2）幫助幼兒意識到自己是哪個班的小朋友，熟悉生活環(huán)境，了解同伴、教師、保育員，初步適應(yīng)集體生活。3）教給幼兒基本的衛(wèi)生常識，幫助幼兒形成良好的衛(wèi)生習慣。精彩文檔實用標準文案4）幫助幼兒掌握禮貌用語，能運用“你好”、“對不起”、“沒關(guān)系”、“謝謝”等語言，有禮貌與別人交往。5）引導幼兒用語言表達自己的想法，喜歡和同伴一起活動，能與同伴協(xié)商、輪流、友好玩耍，不搶占、獨霸玩具。6）培養(yǎng)幼兒初步的獨立性和自控力，保持愉快的情緒，遵守集體的規(guī)則，愛護玩具、圖書。7）能按照教師的標準學習評價人和事，能對同伴作出公正的評價，能正確地評價行為的結(jié)果。8）教給幼兒粗淺的交通安全知識，使幼兒學會遵守交通安全規(guī)則。9）了解自己父母及同伴父母的工作性質(zhì)和特點。10）知道中國的重大傳統(tǒng)節(jié)日，初步了解祖國文化，并為之感到自豪。、中班幼兒社會教育內(nèi)容1）幫助幼兒了解自己和同伴，并能說出一些異同點。2）幫助幼兒用語言來表達自己的情緒、情感，并能通過語言、動作、表情來了解別人的情感，對別人有好感。3）幫助幼兒學會控制自己的情感，不任性，不隨意發(fā)脾氣。4）引導幼兒學會同情別人，關(guān)心別人。精彩文檔實用標準文案5）幫助幼兒掌握禮貌用語，并能在不同的場合恰當?shù)丶右赃\用。6）培養(yǎng)幼兒與同伴輪流、分享、合作、謙讓的能力。7）增強幼兒的獨立性，鼓勵幼兒遵守游戲規(guī)則，幫助幼兒克服學習中遇到的困難。8）幫助幼兒進行自我評價；學習對行為的動機進行評價；認識自己的能力和優(yōu)點，克服自己的缺點和不足。9）引導幼兒認識社區(qū)的公共設(shè)施，了解周圍人們工作的性質(zhì)、特點和作用，萌發(fā)熱愛人民、熱愛家鄉(xiāng)的情感。10）幫助幼兒理解中國的傳統(tǒng)節(jié)日和民間工藝品，加深幼兒對中國文化的認識和情感。11）幫助幼兒了解一些外國的文化傳統(tǒng)和風俗習慣。、大班幼兒的社會教育內(nèi)容1）引導幼兒認識到自己是不斷發(fā)展變化的，自己的進步是父母和教師教育、幫助的結(jié)果。2）提高幼兒的語言表達能力及與同伴交往的能力，促進幼兒學會關(guān)心別人，并能與同伴友好相處。3）增加幼兒對集體的了解，培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感。4）培養(yǎng)幼兒的自控能力，要求幼兒自覺遵守各種規(guī)則。5）幫助幼兒克服各種困難，培養(yǎng)幼兒的責任感。精彩文檔實用標準文案6）發(fā)展幼兒的獨立性，指導幼兒按照社會準則進行自我評價，并能對自己的行為動機進行評價。7）形成幼兒熱愛勞動、愛護公物、珍惜勞動成果的習慣，培養(yǎng)幼兒的內(nèi)疚感、公正感、愛惜感。8）引導幼兒認識社區(qū)生活設(shè)施和環(huán)境，幫助幼兒理解人們的職業(yè)分工、工作性質(zhì)與特點，并學會尊重不同職業(yè)的人們，萌生環(huán)保意識。（9）使幼兒認識到我國是個多民族的國家， 幅員遼闊、資源豐富，培養(yǎng)幼兒的愛國心。10）幫助幼兒了解一些世界名勝古跡、工藝美術(shù)品、風土人情，使幼兒學會尊重外國的文化傳統(tǒng)和風俗習慣。四、選擇學前兒童社會教育內(nèi)容的要求（一）根據(jù)國家級的課程標準和當?shù)赜變航逃V要中社會領(lǐng)域方面的要求，確定社會教育的內(nèi)容目前，我國最有權(quán)威的課程標準即是 2001年國家教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要 （試行）》，明確提出了幼兒園社會教育的內(nèi)容。在選擇學前兒童社會教育內(nèi)容時應(yīng)該首先符合《綱要》中提出社會教育領(lǐng)域方面的要求，然后再根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況及當?shù)赜變航逃V要中社會領(lǐng)域方面的要求，確定社會教育的內(nèi)容。精彩文檔實用標準文案（二）利用學前兒童當時所處的社會生活背景和社會生活環(huán)境作為課程標準和教育綱要的載體我們選擇的學前兒童社會教育的內(nèi)容應(yīng)該是與兒童當時生活背景和生活環(huán)境緊密相關(guān)的，兒童對這些教育內(nèi)容是熟悉且感興趣的。因此，教師應(yīng)該關(guān)注兒童當時的生活背景及生活環(huán)境，寓教育于生活。如利用圍繞在兒童生活中的全國對即將在 2008年舉行奧運會的宣傳，向兒童介紹奧運會、介紹北京等社會文化，激發(fā)兒童的愛國熱情等。（三）根據(jù)學前兒童發(fā)展水平及其存在的問題確定教育內(nèi)容我們在選擇教育內(nèi)容時，必須考慮學前兒童的身心發(fā)展水平，主要是指兒童的年齡特點，本園、本班兒童的發(fā)展水平及兒童的個體發(fā)展水平。另外，教師還應(yīng)該觀察兒童的日常生活，發(fā)現(xiàn)兒童在生活中存在的問題，有針對地確定教育內(nèi)容，對學前兒童進行教育。第四節(jié) 學前兒童社會教育的原則學前兒童的社會學習具有隨機性、長期性、實踐性的特點，因此社會領(lǐng)域的教育應(yīng)具有潛移默化的特點，即將教育滲透到一日生活的各個環(huán)節(jié)，通過自然的形式對學前兒童進行熏陶，如將社會教育滲透到學前兒童的交往、探索活動、游戲中等，使學前兒童適應(yīng)環(huán)境，內(nèi)化規(guī)則。而在對學前兒童進行社會教育時應(yīng)遵守以下原則：精彩文檔實用標準文案一、目標原則學前兒童社會教育的目標是教育的出發(fā)點和歸宿。在學前兒童社會教育的過程中，教師對幼兒的指導、活動的方式、活動的結(jié)果等都要受到目標的制約，因此，對學前兒童進行社會教育必須遵循目標原則。教師在組織社會教育活動時要有強烈的目標意識，教師在教育過程中選擇的教育內(nèi)容、教育方法等都要圍繞目標進行。除了要遵循國家教育部為學前兒童社會教育領(lǐng)域設(shè)定的目標外，教師還要為社會教育活動制定具體且合理的目標。如目標中提出“培養(yǎng)學前兒童關(guān)心他人的品質(zhì)” ，這樣的目標就比較空洞， 很難落到實處，不具有操作性，對活動也起不到指導作用，可改為“知道應(yīng)該關(guān)心和幫助有困難的人；在扮演角色中學習幫助別人的方法；愿意在別人遇到困難和痛苦時主動去關(guān)心、 幫助他們。”通過制定具體而可操作的目標來實現(xiàn)更大的教育目標，是對學前兒童進行社會教育所要遵循的原則。二、主體活動性原則盡可能把課程內(nèi)容設(shè)計成幼兒各種自主性活動，變“要我學為我要學。”教師要為兒童創(chuàng)設(shè)活動的空間，如提供活動的材料、布置環(huán)境等；給兒童提供自主活動的機會和時間，讓他們主動體驗、觀察、精彩文檔實用標準文案操作以獲得社會認知，形成社會情感和社會行為；教師還要為學前兒童提供適當?shù)闹笇б蕴岣邇和幕顒铀剑缭谒麄冃枰獛椭鷷r，給予指導，教師還可以根據(jù)兒童的水平，再給他們提出一些更高的社會活動的要求，激發(fā)他們產(chǎn)生更高、更多的社會活動需要，不斷提高他們的活動水平。三、滲透性原則學前兒童社會教育具有潛移默化的特點，對學前兒童的教育不能只局限于專門的社會教育活動中，為了實現(xiàn)該領(lǐng)域的教育目標，要通過滲透，對學前兒童進行長期的社會教育，讓學前兒童自然地進行社會學習。滲透的方法有：（一）滲透到各領(lǐng)域中。學前兒童社會教育屬于幼兒園領(lǐng)域教育的一個部分，要實現(xiàn)該領(lǐng)域的教育目標，可以滲透到其他領(lǐng)域的中去，如要培養(yǎng)孩子謙讓的品質(zhì)，可以滲透到藝術(shù)領(lǐng)域中學唱“排排坐，分果果”的歌曲、滲透到語言領(lǐng)域中學講“孔融讓梨”的故事等。（二）滲透到各游戲中。教師應(yīng)該設(shè)計一些與社會教育內(nèi)容相關(guān)的游戲活動，讓學前兒童在愉快、自然的氛圍中進行社會學習。如在角色游戲中學前兒童根據(jù)角色的社會行為來調(diào)節(jié)自己的行為，處理著角色間的人際關(guān)系；在結(jié)精彩文檔實用標準文案構(gòu)游戲中學前兒童可養(yǎng)成認真仔細、克服困難、團結(jié)協(xié)作的習慣。（三）滲透到一日生活中。教師要善于發(fā)現(xiàn)日常生活中進行社會教育的契機，及時進行社會教育。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒有爭搶玩具的現(xiàn)象，可以隨機進行教育，培養(yǎng)孩子分享的品質(zhì)。（四）滲透到家庭教育中。對學前兒童進行社會教育并不僅僅靠教師的力量可以實現(xiàn)的，教師對學前兒童進行教育的時間也是有限的，必須依靠家長的配合。教師要向家長宣傳兒童在幼兒園的社會學習及一些恰當?shù)纳鐣逃姆椒?，讓家長在家中繼續(xù)對他們進行社會教育，實現(xiàn)家園配合。四、實踐性原則學前兒童的社會認知、社會情感要和社會行為相結(jié)合。學前兒童的社會學習要通過實踐才能內(nèi)化。如當我們要讓孩子記住“紅燈停、綠燈行”的社會規(guī)則時，必須要讓他自己過過馬路，體驗紅、綠燈亮時自己應(yīng)該出現(xiàn)的行為。貫徹實踐性原則應(yīng)該做到：（一）幫助并教給幼兒具體的行為方式在學前兒童實踐前應(yīng)給學前兒童講清道理，只有這樣孩子才能逐漸體會什么是對，什么是錯。另外，孩子缺少行為實踐的經(jīng)驗，掌握良好的行為方式，為他們在今后的社會行為實踐中打下良好的基礎(chǔ)。精彩文檔實用標準文案（二）組織兒童參加多種實踐活動教師要有目的、有計劃地給學前兒童實踐鍛煉的機會，通過身體力行、反復練習形成良好的社會行為和習慣。在鼓勵兒童自己解決問題的同時，教師在實踐中要給予適當?shù)闹笇?，可使實踐的效果更好。五、強化性原則強化性原則是指教師在學前兒童社會教育中，通過言語、動作或表情等方式，對兒童的行為給予肯定或否定的評價，使之增強鞏固或削弱、消除，以便養(yǎng)成良好的行為習慣。強化對于兒童的社會性教育相當重要，因為，兒童的認知發(fā)展水平和心理發(fā)展水平還處于比較低下的發(fā)展階段，家長，尤其是教師對他們言行的態(tài)度直接影響他們的言行， 因此，我們要恰當?shù)剡\用強化，貫徹強化性原則應(yīng)做到：（一）教師要采取明確、適宜的強化方式當學前兒童出現(xiàn)良好的行為時，教師要對兒童明確地表示肯定、贊同；當學前兒童出現(xiàn)不良的行為時， 教師要對兒童明確地表示不滿，甚至批評，但要講究批評的藝術(shù)，使兒童易于接受。（二）強化應(yīng)激發(fā)兒童的內(nèi)在動機強化不是為了讓兒童做出某種特定的行為，而是重在激發(fā)兒童的內(nèi)在動機。如對兒童進行肯定時，老師不宜經(jīng)常采用物質(zhì)獎勵等外部精彩文檔實用標準文案強化手段（如小紅花、小玩具等） ，這容易使兒童為了獲得某種物質(zhì)獎勵而去做某種特定的行為。 而教師多采用身體動作、 語言的強化方式，如點頭、微笑、撫摸、搖頭、嘆息等，效果會比物質(zhì)強化更能打動兒童的內(nèi)心，可使兒童為了得到某種行為的愉快體驗而再次出現(xiàn)該行為，或為了不感到某種行為的難過體驗而不再出現(xiàn)該行為。（三）強化應(yīng)及時研究結(jié)果表明：倘若兒童的行為與教師反應(yīng)間隔的時間太長，強化的效果就會降低，甚至對兒童沒有太大影響。研究性學習：收集1-2個學前兒童“爭吵”的案例，試分析“爭吵”行為對學前兒童社會性發(fā)展的影響，并思考如何對待“爭吵”行為以促進學前兒童社會性發(fā)展。第二章 幼兒園社會教育的實施本章將幫助你：、了解在幼兒園中實施社會教育的優(yōu)勢及影響社會教育的因素。精彩文檔實用標準文案、知道幼兒園社會教育可分為專門的社會教育和非專門的社會教育。其中專門的社會教育的方法包括參觀、談話、講述、實踐活動、情境教學、綜合性活動等；非專門的社會教育方法包括生活活動、游戲、學習和欣賞藝術(shù)作品等。、學會進行學前兒童社會教育活動設(shè)計，包括活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程、活動延伸等的設(shè)計。4、理解學前兒童社會教育實施的要求有為學前兒童創(chuàng)設(shè)條件， 提供時間和空間；要有目的地影響學前兒童更高層次的發(fā)展；要長期堅持社會教育；要對學前兒童進行隨機教育；要家園配合實施社會教育核心概念：幼兒園社會教育；社會教育的設(shè)計；社會教育的實施第一節(jié) 幼兒園社會教育的因素一、幼兒園實施社會教育的優(yōu)勢（一）幼兒園為學前兒童提供了更多的同伴交往的機會學前兒童進入幼兒園后，交往的范圍擴大了，同伴也成為他們主要的交往對象，學前兒童可以從同伴處得到各種信息，得到更多的社會認知（不同的社會角色、社會環(huán)境的認知等） 。通過與同伴的交往，還可以學習交往行為、規(guī)則行為等。精彩文檔實用標準文案（二）社會教育更有目的性在家庭中實施的社會教育缺乏目的性，隨機性較強。在幼兒園中教師實施有目的、有計劃的社會教育，讓學前兒童進行社會學習，以達到預(yù)期的教育目標。（三）幼兒園的社會教育資源更加豐富包括：同伴；專門的社會教育活動；學前兒童社會教育的環(huán)境：幼兒園有保健醫(yī)、炊事員；布置娃娃家、超市、銀行等環(huán)境（有助于進行社會交往，了解社會環(huán)境，懂得遵守社會規(guī)則）（四）有利于學前兒童“心理斷乳”在家庭中，孩子在生理斷乳之后，父母對孩子還是關(guān)愛有加，無法使孩子在心理上形成斷乳。在幼兒園中，幼兒園、教師、同伴相對于每個幼兒來說既是熟悉的（天天見面），也是陌生的（幼兒來園之前，沒有見過老師和同伴，大家互不認識）。鑒于這種陌生感，幼兒會進行自我控制、自我約束，有利于幼兒心理斷乳。二、幼兒園社會教育的因素（一）人的因素、教師精彩文檔實用標準文案教師受過專業(yè)的訓練，長時間和學前兒童在一起，有權(quán)威性，是學前兒童模仿的對象，也是向?qū)W前兒童實施社會教育、促進學前兒童社會學習的人。、同伴學前兒童通過與同伴間的相互作用，可以從同伴那得到許多社會信息，如了解不同父母的工作，了解來自不同地方的兒童的家鄉(xiāng)的環(huán)境等。通過與同伴交往，還可以發(fā)展幼兒的交往技能，發(fā)展幼兒的獨立性、自主性。、其他工作人員包括園長、保健醫(yī)、炊事員等，有助于幼兒了解他們的職業(yè)，了解這些職業(yè)與人們生活之間的關(guān)系等。（二）物的因素、圖書圖書是幼兒進行社會認知的物質(zhì)媒介之一。圖書本身滲透有許多社會教育的內(nèi)容，如兒童故事《小馬過河》教育幼兒遇事要多動腦筋，會獨立思考；《小羊過河》教育幼兒要有禮貌、謙讓；還有一些圖書讓幼兒了解各地的風俗民情，了解各種不同的節(jié)日等。這些書中的內(nèi)容都有助于幼兒進行社會學習。進行閱讀活動時，同樣具有社會學習的價值。如幼兒可以學習到精彩文檔實用標準文案不爭搶圖書；愛護圖書；一本一本輪流看書；一頁一頁看書；看書時可以彼此討論書中的內(nèi)容，但要小聲，不能影響其他小朋友等。、生活用品幼兒園的生活用品包括：杯子、碗筷、毛巾、桌椅等。幼兒可以通過使用生活用品進行社會學習。如愛護生活用品、能把它們擺放有序等。、玩具玩具是幼兒進行交往的重要媒介。有研究表明，玩具的出現(xiàn)會大大增加幼兒交往的頻率，提高交往的質(zhì)量。如幼兒在參加活動區(qū)活動時，通過相互操作玩具開展活動，有助于幼兒認識不同的社會角色，學習適當?shù)纳鐣袨?。第二?jié) 幼兒園社會教育的方法和途徑一、專門的社會教育方法和途徑（一）參觀參觀法是根據(jù)社會領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織學前兒童在園內(nèi)或園外的場所，讓學前兒童通過對實際事物和現(xiàn)象的觀察、思考而獲得新的社會知識與社會規(guī)范的教育方法。、參觀前的準備精彩文檔實用標準文案1）確定參觀對象，與被參觀的地方聯(lián)系上。對某一社會設(shè)施或社會現(xiàn)象進行參觀社會設(shè)施包括：郵局、商店、學校、圖書館等。社會現(xiàn)象包括：售貨員在商店里賣東西，顧客買東西；郵局工作人員分發(fā)信件、投遞信件；小學生們在課間游戲、學習等。參觀的內(nèi)容要與幼兒的生活緊密聯(lián)系，地點不要太遠。2）確定行走路線。要注意安全，考慮好沿途可能存在的問題。3）制訂參觀計劃（含參觀目的和步驟等。）4）作好物質(zhì)方面準備，如水、紙等、參觀的組織1）出發(fā)前的組織：整隊集中檢查行裝，組織簡短談話。2）出發(fā)途中的組織：保證兒童的安全，如步行時教師走在馬路外側(cè)，坐車時提醒兒童不要將手腳伸出窗外。3）到達時的組織：重新整隊，簡短談話，但方式可以用提問的方式。4）參觀過程中的組織：教師與參觀地的工作人員合作，組織學前兒童有秩序的參觀，介紹時避免用行話。5）結(jié)束時的組織：選用適當?shù)姆椒āＨ鐓⒂^郵局，考慮到工作精彩文檔實用標準文案人員忙，可自然結(jié)束；若不忙，可用聯(lián)歡和實踐的方式體驗和結(jié)束。、注意事項：參觀時間最好選上午；組織人員適當增加；參觀回來后，可組織談話；可開設(shè)相應(yīng)的活動區(qū)域（延伸活動）。如參觀郵局的延伸活動可以是“郵票展”“與郵局有關(guān)物品展”“寄信”。、學習案例“參觀食品店”參觀食品店[活動目標]1、產(chǎn)生對參觀食品店的興趣， 尊重營業(yè)員的工作， 形成禮貌待人的品質(zhì)。、初步形成給食品分類的能力。、了解食品店里的主要商品，知道食品可以分類，了解營業(yè)員的工作與我們生活的關(guān)系。[活動準備]、選擇好參觀地點。、制定好參觀路線。[活動過程]、通過談話，引起幼兒對參觀食品店的興趣，并提出參觀要求；參觀食品店里賣什么東西，營業(yè)員是怎么賣東西的。精彩文檔實用標準文案、帶幼兒參觀食品店1）引導幼兒參觀食品店的食品,告訴幼兒每種食品的名稱。2）引導幼兒觀察食品店除了賣糖果、糕點還賣什么，從而使幼兒知道食品店是賣吃的東西的地方，建立食品店的正確概念。3）引導幼兒觀察食品店里營業(yè)員和顧客的活動。請幼兒記住營業(yè)員和顧客之間的簡單對話。食品店里有什么人？他們在干什么？營業(yè)員是怎樣賣食品的？她們是怎么對待顧客的？4）請幼兒仔細觀察營業(yè)員是怎么放置食品的，使幼兒知道不同的食品要分開放置，建立初步的分類概念。、幼兒在教師帶領(lǐng)下進行購物活動，感受營業(yè)員對大家的熱情服務(wù)。、參觀活動結(jié)束后，幼兒與營業(yè)員禮貌道別，組織幼兒回園。、參觀后讓幼兒進行談話活動。1）請幼兒回憶食品店里賣什么？2）“沒有食品店會怎樣？”[活動延伸]收集與食品有關(guān)的東西， 各種包裝袋，在活動區(qū)開展“食品商店”游戲。精彩文檔實用標準文案[活動評析]該活動選擇的參觀對象與幼兒的生活緊密聯(lián)系的食品店，是結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗開展的。參觀的步驟清晰，任務(wù)明確。參觀的形式多樣，既觀察靜態(tài)的食品，也觀察營業(yè)員與顧客之間的活動，還讓幼兒實踐，進行購物活動，這樣既讓幼兒進行了社會認知（食品店的食物、食品的擺放、營業(yè)員與顧客的活動） ，又發(fā)展了幼兒的社會行為（學會購物、學會與營業(yè)員打交道） ?；顒友由靹t鞏固了幼兒社會學習，以便幼兒在實踐中正確應(yīng)用。（二）談話談話法就是教師與學前兒童相互提問、對答的教育方法。在學前兒童語言教育中也使用談話法，目的主要是發(fā)展學前兒童的語言表達能力，在社會教育中使用談話法，目的主要是促進學前兒童社會性發(fā)展，逐步適應(yīng)社會環(huán)境。教師借助于恰當?shù)膯栴}，幫助學前兒童分析、提煉原有的社會知識經(jīng)驗，使之系統(tǒng)化或明確化，談話法也可使學前兒童獲得社會性規(guī)范性語言，發(fā)展學前兒童的語言交往能力。、談話準備選擇貼近學前兒童生活的、能引起學前兒童興趣的、有教育意義的話題。精彩文檔實用標準文案例：談?wù)劇斑m合小朋友穿的衣服”這個話題很有意義，但若要談?wù)劇耙路嫌袡C器貓的圖案好看還是奧特曼的圖案好看”就無法實現(xiàn)本領(lǐng)域的目標。、談話的組織1）引導學前兒童談話興趣。如“我會幫助別人了”活動中老師的導語設(shè)計：“咱們班的孩子個個是能干的孩子，今天就請你們來說說你是怎樣的能干？你幫助過別人嗎？你是怎么幫助別人的？”2）引導談話，步步深入。如“我會幫助別人了”活動中，有幼兒說，“我?guī)湍棠陶裔槨！崩蠋熯M一步啟發(fā)“為什么奶奶需要你幫忙？”“你幫奶奶找到針后，奶奶說了什么？”教師在與學前兒童談話中所設(shè)計的問題應(yīng)該是符合談話主題的，問題應(yīng)是清楚明了使學前兒童易懂的，問題的排序應(yīng)是由淺入深的，盡可能地設(shè)計開放性問題，讓更多的兒童發(fā)表不同的見解。3）談話結(jié)束后要小結(jié)。、注意事項：允許答案多樣性，給孩子思考的時間，談話方式可以多變等。、學習案例“我的家人”精彩文檔實用標準文案我的家人（中班）[活動目標]、增進幼兒對家庭成員之間的了解和親愛之情。、鍛煉幼兒用連貫的語言介紹自己的家人并表達自己與家人之間的情感。[活動準備]、請家長為幼兒準備一張“全家福”照片。、請幼兒平時在家注意觀察，家里的人誰會什么，誰喜歡什么。[活動過程]教師自然地引出與家有關(guān)的話題。 如問：“今天早上誰送你來幼兒園的？晚上誰來接你？”然后開始談話，話題可以是：、“我家都有誰？”請幼兒拿出“全家?！闭掌?，向大家介紹自己的家人。、“平時我們在家里干什么？”、“家里誰最喜歡我，我最喜歡誰，為什么？”、“家里人有什么愛好、特長？”（如果有的幼兒說不出來請他們回家后再仔細觀察）、教師引導幼兒小結(jié)：我們和家人在一起很快樂，我們應(yīng)該愛我們的家人。精彩文檔實用標準文案[活動延伸]可以組織幼兒在自愿的前提下，制作“我的家人”畫冊，然后講給大家聽。[活動評析]活動所選擇的話題是幼兒的生活緊密聯(lián)系的，每個問題都簡單易懂，開放性強，問題的程度由易到難。幼兒容易回答，且都有自己不同的見解，可以發(fā)表不同的意見。通過這個談話活動，幼兒表達了對家人的認識，感受到與家人在一起的愉快情緒，逐步學會愛自己的家人。（三）講述講述是教師用生動的語言向?qū)W前兒童描述事物的特征，解釋事物間的關(guān)系，向?qū)W前兒童說明一些簡單的道理、規(guī)則及意義的一種教育方法。講述法可以拓寬學前兒童的眼界，豐富學前兒童的社會認知，提高學前兒童的語言理解能力，使學前兒童學習社會規(guī)則，懂得處世之理。、講述前的準備1）選擇恰當?shù)闹v述內(nèi)容應(yīng)該選擇學前兒童感興趣的、與學前兒童日常生活緊密聯(lián)系、有精彩文檔實用標準文案教育意義的內(nèi)容。2）選擇教具或情境進行輔助講述活動以教師的語言描述為主，只有配合教具或情境，學前兒童才會對活動產(chǎn)生興趣。、講述活動的組織1）引導學前兒童對教師講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣如教師扮演成學前兒童喜歡的角色進行講述，利用學前兒童對角色的喜愛激發(fā)他們對講述的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。2）采用各種方法進行講述如用圖片、模型、音樂、影象等配合講述，通過情境表演進行講述等。3）講述活動開展中或講述活動后要有學前兒童的參與如在講述活動時對學前兒童進行適當?shù)奶釂?，請學前兒童參與情境表演；講述活動后要請學前兒童進行總結(jié)。、講述活動的注意事項1）講述的內(nèi)容具有實用性學前兒童早已熟知的內(nèi)容就不用再進行講述了，幼兒不能夠理解的知識也不用進行講述。（2）講述時要具有直觀形象性精彩文檔實用標準文案學前兒童的語言發(fā)展水平較低，幼兒的思維具有直觀形象性的特點。單一的講述不便于幼兒的理解，且不符合幼兒的思維特點，使幼兒在活動時沒有興趣。3）講述的語音、語態(tài)要有變化學前兒童注意力難以長時間集中，為了讓他們聽清楚且有興趣聽教師的講述，教師的講述要清晰，明白易懂，避免不必要的口頭語。講述速度適中，音量合適，聲音抑揚頓挫、隨角色的變化而變化。講述時配合適當?shù)膭幼?，使講述變得生動有趣，有感染力。4、學習案例：“認識少數(shù)民族”認識少數(shù)民族[活動目標]1、引導幼兒初步認識維吾爾族和蒙古族人的服飾， 了解并尊重他們的生活習慣，知道他們是我國的少數(shù)民族。、培養(yǎng)幼兒觀察、辨認維吾爾族和蒙古族人的能力。[活動準備]、由四位教師分別扮演不同性別的維吾爾族、蒙古族人。、教學掛圖《少數(shù)民族》、一幅大的《中國地圖》精彩文檔實用標準文案[活動過程]1、教師出示《中國地圖》 ，啟發(fā)幼兒談話，導入課題。請幼兒看地圖，告訴幼兒我們祖國很大，人口很多，有很多民族，其中漢族人口最多，在我們國家還有幾個民族，由于人口較少，所以一般稱為少數(shù)民族。、認識少數(shù)民族的特點1）今天來了幾位少數(shù)民族的客人，要熱情招待。2）兩位維吾爾族人隨音樂跳舞入場。A、向客人詢問，你們從哪里來，是哪個民族的？并在地圖上指出家鄉(xiāng)的位置。B、引導觀察客人的服飾， 并請客人介紹自己 （維吾爾族人都喜歡戴一頂小帽子，女的穿黑色小背心、長裙子，梳很多小辮子；男的穿對襟長袍。維吾爾族人喜歡唱歌、 跳舞、彈冬不拉，還喜歡吃烤羊肉。）客人拿出哈密瓜、葡萄干等，向小朋友介紹新疆的特產(chǎn)，并請幼兒品嘗。（3）兩位蒙古族客人隨音樂跳舞入場。、B同上（蒙古族人喜歡扎頭巾，穿斜襟的衣服，穿皮靴。許多蒙古族人住在蒙古包里，在草原上牧馬、牧羊，喜歡喝奶茶，拉馬頭琴，還喜歡摔跤、騎馬。）精彩文檔實用標準文案3）幫助幼兒了解內(nèi)蒙古的一些特產(chǎn)。那里出產(chǎn)羊毛，用羊毛可織成衣服、圍巾，還出口到世界各地。、請幼兒和客人自由交談，可以向客人提出自己想知道的問題。最后，客人邀請小朋友到新疆和內(nèi)蒙古去做客。、出示教學掛圖，請幼兒說出圖上這些人是哪個民族的。[活動延伸]在班上布置“新疆”、“內(nèi)蒙古角”，擺放他們的特產(chǎn)，還可以請小朋友畫出這兩個少數(shù)民族的小朋友。[活動評析]該活動的優(yōu)點有：有充分的教具，師幼互動較好。需改進的地方：幼兒參與活動方式還可多樣，例如：摸摸少數(shù)民族人的服飾，和他們一起唱歌跳舞，體驗民族風情。（四）行為練習法教師創(chuàng)造一定條件，組織學前兒童按正確的社會行為規(guī)范去實踐的方法，行為練習法是形成和鞏固學前兒童社會行為習慣的一種基本方法。行為練習法的形式多樣，有教師人為創(chuàng)設(shè)特定的情境讓學前兒童進行行為練習，如當學前兒童掌握了幾種分享玩具的具體方法，教師就創(chuàng)設(shè)情境讓學前兒童選擇一種或幾種分享的辦法，進行“分享”精彩文檔實用標準文案行為練習；有教師組織的各種實踐活動，如勞動；還有在各種生活情境中教師組織的學前兒童行為練習，如來園和離園的禮貌行為練習、用餐前后的行為練習等。、行為練習前的準備（1）選擇恰當?shù)膬?nèi)容學前兒童生活中常接觸的、感興趣的、比較容易操作的。例：洗手絹、剝豆、擦桌椅、收拾玩具、整理生活用品等。（2）物質(zhì)準備教師和學前兒童共同準備由于行為的練習是針對每一個兒童的，所以物質(zhì)準備的數(shù)量應(yīng)該充足，做到人手一份或每小組一份。、行為練習過程的組織（1）開始引發(fā)愉快的情緒、激起行為練習的愿望例：放一首歌曲《洗手帕》或簡單表演小動物洗手絹的情境引起幼兒興趣。2）示范（仔細示范）示范動作要慢，每個步驟都要示范清楚，讓學前兒童看到，示范精彩文檔實用標準文案時配合語言講解，語言淺顯易懂。3）學前兒童行為練習學前兒童在行為練習時教師要巡回指導，如發(fā)現(xiàn)有問題或進行不下去，教師要作出指導（不一定要把答案告訴學前兒童，引導他們步步引出答案）行為練習時教師參與，一方面做無形的指導，一方面也鼓勵學前兒童參與的積極性，對學前兒童進行鼓勵，提高行為練習的積極性。4）享受行為練習的成果例：將洗好的手帕帶回家給父母欣賞；吃自己剝的豆子等。3、注意事項：行為練習的要求應(yīng)該前后一致， 長期堅持以便學前兒童能持之以恒形成習慣。、學習案例“我們學剝豆”我們學剝豆（中班）[活動目標]、激發(fā)幼兒對剝豆的興趣，樂意剝豆，體驗剝豆帶來的樂趣。、引導幼兒觀察并學習剝豆的方法。、培養(yǎng)幼兒動手剝豆的能力。[活動準備]精彩文檔實用標準文案、每組幼兒一小盆毛豆、一個托盤、一個碗。、事先和廚房聯(lián)系好相關(guān)事宜。[活動過程]、組織討論，幫助幼兒解決“怎么剝豆”的問題。、讓幼兒動手剝一會豆，然后老師請剝得好的小朋友示范。、討論怎樣才能剝得又快又干凈，教師建議拿一個碗放豆子，一個托盤放豆殼。、集體剝豆。（學習剝豆，體驗勞動的樂趣。）、帶領(lǐng)幼兒把剝好的豆送到廚房。、打掃桌面。、午餐時，提醒幼兒多吃點自己剝的豆子。[活動延伸]鼓勵幼兒回家后幫助家人做力所能及的事情。[活動評析]活動所選擇的內(nèi)容是幼兒在生活中能夠接觸的，易于幼兒進行操作，且是幼兒感興趣的。活動材料準備地充分。幼兒在進行操作前通過討論對如何剝豆有了初步的感知，然后通過操作，再討論，對剝豆的技能進一步掌握。最后把剝好的豆送到廚房，并在午餐時吃自己剝的豆，這使幼兒能夠享用到自己的勞動成果，產(chǎn)生成就感，體驗到勞精彩文檔實用標準文案動的快樂。（五）情境教學法情境教學是教師根據(jù)一定的教育目標，設(shè)置一種情境，使學前兒童在這一特殊的氛圍中受到情感的感染，從中受到某種教育的社會教育方式。學前兒童的情緒性強，容易融入情境，在情境中自然地受到教師的影響，最后，教師將學前兒童在情境中受到的教育轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中。學習案例“節(jié)約用水 1”節(jié)約用水（大班）許多幼兒不懂得節(jié)約用水，如洗手時總不注意關(guān)緊水龍頭，在保溫桶的水龍頭處接水喝時，一個幼兒接完水后也不關(guān)水龍頭，下一個幼兒就把水杯伸過去。教師雖然經(jīng)常提醒幼兒節(jié)約用水，但效果都不理想，便設(shè)計了一次情境教學。A、教師帶幼兒散步， 讓幼兒發(fā)現(xiàn)窗戶上有泥點； 孩子在玩娃娃家時發(fā)現(xiàn)小床臟了；孩子進行手工活動，手上粘滿了膠水；保育員拿來打蔫的花請幼兒想辦法等。 （評：教師安排情境讓幼兒在自然的狀態(tài)下想到用水。）精彩文檔實用標準文案B、由幼兒找水。幼兒無法找到水，教師事先把水閥門關(guān)掉了。（評：當幼兒在需要用水而得不到水的時候，才感受到水和生活的密切性，感受到水的寶貴性。）C、讓幼兒聽“水”的不滿。 （評：讓幼兒發(fā)現(xiàn)生活中浪費水的現(xiàn)象，產(chǎn)生愧疚感。）小水滴的話“小朋友們都回家了，我還在滴滴答答地流，我很傷心，人人都說我用處大，能幫助大家做很多好事，大家都離不開我，可有的小朋友不珍惜我，我又哭了一晚，這次我太傷心了，我不想讓小朋友再用水了?！贝蟛糠钟變寒a(chǎn)生了共情，向小水滴道了歉，保證不再浪費。、讓幼兒重新用上水。小水滴接受了小朋友的道歉，并相信小朋友以后也會珍惜用水的，教師重新把水閥門打開。（評：幼兒在用上水的時候體會到水的來之不易，并在情感上接受了要節(jié)約用水）E、可以繼續(xù)組織延伸活動，做節(jié)水標志，學節(jié)水兒歌。 （評：通過延伸活動，幼兒之間還可以相互提醒，有利于幼兒保持節(jié)約用水的良好習慣。）同樣的問題，還可以設(shè)計以下情境“節(jié)約用水 2”教師當著幼兒的面，在上午把小魚放進一個裝滿水的盆里，但盆精彩文檔實用標準文案上有個小小的洞，到了下午，再讓幼兒觀察水和上午相比有何變化，小魚和上午相比又有什么變化。 （讓幼兒明白，即使是小水滴，如果浪費了，也會引起嚴重的后果，必須要節(jié)約用水，不浪費每一滴水）（六）綜合性活動綜合性活動是指教師綜合運用各種教育方法，并將社會教育與其他領(lǐng)域的活動有機地綜合起來，在多種形式、多種活動中發(fā)展學前兒童社會性的一種社會教育形式。學習案例：“我的名片”。我的名片（大班）[活動目標]、通過活動學習，使幼兒能說出名片的作用。、通過制作名片，使幼兒能認識到自己的愛好。、通過互贈名片，加深幼兒間的了解，增進友誼。[活動準備]1、教師自制名片 2小張、2大張，內(nèi)容一樣。（若用幻燈機則不需大張）、空白名片紙多與小朋友數(shù)。、水彩筆、小剪刀幼兒自帶。精彩文檔實用標準文案[活動過程]、開始部分（導入）1）情景表演：公交車上。兩位許久未聯(lián)系的好朋友相遇——分手贈名片。2）問題：他們互相給的是什么？（導入課題——名片）、進行部分問題：他們?yōu)槭裁椿ハ嘟o名片？欣賞表演中的名片。（1）問題：這下小朋友能說說名片的作用？（過渡語：小朋友們想不想擁有自己的名片呢？）（2）動手做名片①教師示范，注意強調(diào)與前面的名片的變化，如圖案形狀顏色信息的變化。②幼兒操作。3）結(jié)束部分：互贈名片，在老師編的兒歌中結(jié)束活動“小小名片不起眼，大大作用不一般，送給同班某某某，滿心歡喜樂開懷。[延伸活動]“名片展”、學兒歌[活動評析]精彩文檔實用標準文案名片是現(xiàn)代社會特有的文化，幼兒在日常的生活中有所接觸，名片是成人為了介紹自己而使用的，幼兒并沒有使用過名片，幼兒對認識名片和使用名片充滿了新鮮感?；顒邮褂昧硕喾N教學方法，情境表演讓所有幼兒對名片有了最初的認識，通過談話使幼兒了解名片的作用，通過做名片和使用名片進一步熟悉名片， 并體驗使用名片的快樂?；顒硬襟E循序漸進， 活動方式多樣，幼兒在活動中進行了社會認知 （認知名片），學會了適當?shù)纳鐣袨椋ㄅc他人相互使用名片） 。二、非專門化的社會教育方法和途徑指活動的本來目的不是要向?qū)W前兒童進行社會教育，但是在活動中可以順便進行社會教育的活動。如吃飯本來目的是填飽肚子，但同時是學習良好用餐習慣和禮貌的好機會。（一）生活活動社會教育可以滲透在一日生活中，使學前兒童能夠自然地進行社會學習。、早晨來園（禮貌教育）、晨間勞動（愛勞動、做事認真）、晨間洗手（講衛(wèi)生、排隊意識、節(jié)約用水）、值日生勞動（做事公正、服務(wù)他人意識）精彩文檔實用標準文案、進餐（愛惜糧食，文明進餐）、入廁（生活自理能力，文明如廁）、午睡（穿脫衣服正確姿勢，正確睡姿）（二）游戲游戲是兒童最喜愛，最能發(fā)揮主體性的活動，游戲本身就是他們認識社會、參與社會生活的一種獨特的方式，幼兒可以在游戲中認識不同的社會角色、社會環(huán)境，了解不同的社會規(guī)則，提高交往的技能，產(chǎn)生恰當?shù)纳鐣袨?，形成良好的社會情感和個性等。對社會性發(fā)展影響較大的游戲，主要是角色游戲、表演游戲等。、區(qū)角游戲在區(qū)角游戲中，兒童自主選擇，自發(fā)地活動。區(qū)角游戲主要靠投放活動材料來實現(xiàn)教育功能。幼兒園中的區(qū)域有娃娃家、建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)、科學區(qū)、自然角、益智區(qū)等。娃娃家游戲規(guī)則（小班）1、進入游戲區(qū)先來后到。 （培養(yǎng)幼兒輪流意識）2、能自定角色，學習角色行為。 （提高幼兒社會角色扮演能力，去自我中心化）3、不獨占、不爭搶玩具，能共享玩具材料。 （培養(yǎng)幼兒謙讓能力精彩文檔實用標準文案與共享行為。）4、愛護玩具，不亂扔亂丟。（培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力）5、會用語言表達個人的情感愿望，用語言與伙伴交流， 商量主題情節(jié)。（引導幼兒學習與同伴的正確表達方式與協(xié)商能力。 ）6、活動中不大聲吵嚷，會有禮貌地接待“客人” 。（引導幼兒禮貌待人，培養(yǎng)幼兒遵守社會行為規(guī)則的能力。 ）7、游戲結(jié)束時，能收放和整理玩具，按類放回原處。 （培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。）、戶外集體游戲幼兒園的戶外集體游戲一般是指由教師組織的、在戶外進行的、以發(fā)展幼兒體能為目的的集體游戲。 這些游戲在發(fā)展幼兒體能的同時，也有社會教育的價值， 主要體現(xiàn)在學會遵守規(guī)則、 學會去自我中心化、學會合作等方面。例1：游戲“老狼老狼幾點鐘”[活動規(guī)則]由一個小朋友扮演老狼，其余小朋友扮演小羊，小羊圍著老狼問：“老狼老狼幾點鐘？”老狼可任意回答時間，當老狼說到“12 點鐘”時，狼就要抓小羊，小羊可以跑到“家里” ，被抓住的小精彩文檔實用標準文案羊即退出游戲。[活動評析]在該游戲中社會教育的主要價值體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的“去自我中心化”，大部分幼兒在游戲時，除了只顧自己快速奔跑外，還要站在老狼的角度，考慮老狼會往哪個方向追，老狼跑步的速度等。例2：游戲“拉網(wǎng)捕魚”[活動規(guī)則]由一名幼兒先扮演網(wǎng)，其他幼兒扮演魚，網(wǎng)可以抓任意的魚，魚被抓住后，也成為網(wǎng)，扮演網(wǎng)的小朋友要手拉手共同捕魚，網(wǎng)若“破”了，捕到了魚也不算數(shù)。[活動評析]該游戲的社會教育的價值主要體現(xiàn)在培養(yǎng)幼兒的合作能力上。幼兒組成的網(wǎng)為了抓到更多的魚，既要牽住同伴的手不放，又要和同伴把前進的方向統(tǒng)一好。幼兒在游戲中就能體會到合作的重要性，并學會合作的方法。（三）學習和欣賞藝術(shù)作品、要根據(jù)本班兒童中普遍存在的問題有針對性地選用，不可盲目選用。精彩文檔實用標準文案、要考慮本班兒童的特點、作品的難度、水平與本班兒童的年齡特點、心理發(fā)展水平相匹配。例如：《小貓釣魚》（做事一心一意，有毅力）；《狐貍與烏鴉》（不輕信他人，學會識別善惡）；《龜兔賽跑》（要謙虛，不要驕傲）；《李小多分果果》（學會謙讓）。第三節(jié) 學前兒童社會教育活動的設(shè)計學前兒童社會教育活動的設(shè)計主要包括活動名稱的設(shè)計、活動目標的設(shè)計、活動準備的設(shè)計、活動過程的設(shè)計及活動延伸的設(shè)計。一、活動名稱的設(shè)計活動名稱的設(shè)計沒有特殊的要求，在取名稱時盡量符合兒童化的特點即可。如“小鬼當家”、“哥哥姐姐真能干”、“會說話的標記朋友”、“學做小客人”等。二、活動目標的設(shè)計（一）活動目標的內(nèi)容活動目標包括三個緯度：情感、態(tài)度、價值觀、習慣；能力；知識。例：本領(lǐng)域情感緯度的目標可包含的內(nèi)容為： 良好的行為習慣（禮精彩文檔實用標準文案貌、講衛(wèi)生、勤儉等）；良好的道德品質(zhì)（同情心、樂于助人、分享、謙讓、關(guān)愛、感恩、寬容、責任、誠信、愛護公物、愛護環(huán)境等） ；良好的個性品質(zhì)（意志力、自信心、勇氣、自制力、自尊心、自主、耐心、細心等）；良好的態(tài)度（認真、虛心、有始有終、一心一意、努力探索等）。本領(lǐng)域能力緯度的目標可包含的內(nèi)容為：合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力、想象力、認知能力、自主能力、獨立能力、生活自理能力、抗挫折能力、是非判斷能力、移情能力、自我調(diào)節(jié)能力、注意力、適應(yīng)環(huán)境的能力等。本領(lǐng)域知識緯度的目標可包含的內(nèi)容為：有關(guān)自我意識發(fā)展的知識、有關(guān)社會環(huán)境的知識、有關(guān)社會文化的知識等。（二）設(shè)計活動目標的要求、目標的內(nèi)容應(yīng)該包括情感、能力、知識三方面。學前兒童社會教育領(lǐng)域的活動目標一般包括社會情感目標、社會認知目標和社會行為技能目標。這樣制定的目標完整、便于落實。但活動目標不一定都包含三個方面；每一個目標也未必只含一個緯度的內(nèi)容。、目標的要求難度適中。例：大班活動目標：學習準確使用“謝謝”、“你好”、“再見”等精彩文檔實用標準文案禮貌用語。（目標的要求過于簡單）小班活動目標：了解有關(guān)臺灣的基本知識，了解臺灣是我國不可分割的一部分。（目標的要求難度過高）、目標表述明確，重點突出，具有可操作性。例：引導幼兒觀察周圍生活中常見的標志。（目標籠統(tǒng)，重點不突出）可以改為：引導幼兒觀察生活中常見的交通標志。學習做力所能及的事。（目標籠統(tǒng)，不具有可操作性）可以改為：學習洗手帕。、目標的表述方式要統(tǒng)一例：1、了解大班幼兒的生活、學習情況。 2、激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學習，爭做大班小朋友的愿望。 （目標1中的行為主體是幼兒，是幼兒的發(fā)展目標，目標 2中的行為主體是教師，是教師的教育目標）可改為1、讓幼兒了解大班兒童的生活、學習情況。 2、激發(fā)幼兒向大班哥哥姐姐學習，爭當大班小朋友的愿望。 （全是教師的教育目標）或改為了解大班幼兒的生活、學習情況。 2、產(chǎn)生對大班哥哥姐姐學習的愿望，爭當大班小朋友。 （全是幼兒的發(fā)展目標）、目標的數(shù)量適中一般情況下，目標以 3條最為合適。目標制定得太少，說明對“認知”、“情感態(tài)度”、“能力”等方面的挖掘不夠，活動的價值較低。目精彩文檔實用標準文案標制定的太多，易出現(xiàn)書寫條理不清晰的問題， 并且易出現(xiàn)要求過多，一次活動難以實現(xiàn)的問題。注意：目標的順序并不重要，需要把握的原則即是按目標的重要程度排序，最重要的目標排在最前面。但也有其他的排序方法，如按活動進行的順序排列目標；按情感、能力、知識方面分別闡述目標，不刻意追求順序。三、活動準備的設(shè)計（一）教師的準備、物質(zhì)的準備（各種教具、玩具等）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的準備（坐位的擺放、環(huán)境布置、情境表演、角色的扮演等）（二）學前兒童的準備、知識的準備（事先參觀、事先學習等）2、物質(zhì)準備（要求學前兒童從家中帶的一些材料、 學前兒童自己動手制作的材料等）3、心理準備（如教師要學前兒童形成勇敢的品質(zhì)， 要學前兒童介紹一些害怕的體驗，教師就需要事先讓學前兒童能坦然地面對以往自己害怕的經(jīng)驗，讓學前兒童做好心理準備）四、活動過程的設(shè)計精彩文檔實用標準文案1、導入：(導入的方法可以多樣化 )例：《我的標記朋友》談話導入《我?guī)屯婢哒业郊摇非榫硨搿墩l對誰不對》情境表演導入《我的小伙伴》音樂導入《合作會更好》操作導入《你謙我讓》游戲?qū)搿墩\實的孩子》故事導入《我是哥哥姐姐（一）》展示教具導入《幼兒園的地圖》直接提問導入除了以上幾種導入的方法，請思考其他導入方法。、引導學前兒童參與；、引導學前兒童逐步思考；、教師引導學前兒童總結(jié)五、活動延伸的設(shè)計活動延伸指在教育活動后，教師繼續(xù)設(shè)計一些與此相關(guān)的輔助活動，使教育內(nèi)容滲透到一日生活中，使學前兒童受教育的時間能夠持續(xù)，使教育的目的能夠更好地實現(xiàn)。 活動延伸的形式可以是家園共育、領(lǐng)域滲透、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)角活動、游戲等。精彩文檔實用標準文案學習案例我上幼兒園（小班）[活動目標]、知道自己長大了，要上幼兒園。、通過幼兒園的共同活動，體會幼兒園的生活是快樂的。、愿意開開心心上幼兒園。[活動準備]、各種插塑、小積木及插塑插出的小車、花朵等。2、在下午的組織活動中已學會歌曲《我上幼兒園》 。[活動過程]、創(chuàng)設(shè)好玩的環(huán)境，引導幼兒快樂活動。每組桌上放置一籃玩具，教師引導幼兒看一看、說一說玩具的名稱。教師：瞧，許多好玩的玩具想和我們一起玩呢！ （出示搭好的小車、花朵）這是老師和小插片玩的時候給小插片變了樣。你們想和小插片玩嗎？如果想，就站在桌子這邊玩；如果想玩其他的玩具，請將手中的玩具收好后再到其他組去玩。幼兒自選玩具，教師與幼兒一起玩。在玩的過程中，教師協(xié)助幼兒插搭一些小玩具，引起幼兒活動興精彩文檔實用標準文案趣，并詢問幼兒：你高興嗎？你喜歡在幼兒園玩嗎？玩得開心嗎？、談?wù)務(wù)f說，感受幼兒園的生活是快樂的。教師：你們剛才玩什么了？好玩嗎？開心嗎？教師小結(jié)：剛才你們玩得都很開心。小玩具說想天天和你們一起玩，你們愿意天天到幼兒園來和它們玩嗎？教師引導幼兒討論：幼兒園還有什么好玩的？你愿意天天來幼兒園嗎？3、教師和幼兒共同演唱歌曲《我上幼兒園》 。[活動延伸]在日常活動中引導幼兒說一說自己一天都做了哪些事，最高興的是什么，感受幼兒園生活的美好。[區(qū)角活動]布置“心情角”，放置玩具電話和臉譜面具，讓幼兒自由表達自己的心情。如：幼兒可打玩具電話表達對父母的情感，也可戴上“高興”“傷心”等臉譜面具自由表達心情。家園共育：家長每天接幼兒回家，應(yīng)多詢問幼兒在園生活，并鼓勵幼兒喜歡幼兒園生活。[教學材料]我上幼兒園精彩文檔實用標準文案1=C集 體 詞汪愛麗 曲5 5 3 3 | 5 6 5 | 3 5 6 6 | 5— |爸爸 媽媽 去上班 我上 幼兒 園。3 5 6 | 5 6 3| 2 5 5 2 | 1— ||玩 具 多 朋 友 多 真 呀 真 快 樂。[活動評析]：1）導入：呈現(xiàn)玩具（環(huán)境創(chuàng)設(shè)的導入）2）引導幼兒參與：玩玩具（讓幼兒自由玩耍，自然產(chǎn)生快樂的情緒）3）引導幼兒思考：（活動時是否快樂，是否還愿意來幼兒園）4）教師和幼兒討論總結(jié)我的標記朋友（小班）[活動目標]、認識自己的標記。、知道愛清潔、講衛(wèi)生，會用自己專用的毛巾、茶杯。、逐漸養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。精彩文檔實用標準文案[活動準備]、每人三張相同的標記圖（分別用來貼在茶杯架、毛巾架、晨檢袋上），全班每個幼兒的標記圖都不同。、晨檢牌人手一張。、小紅星若干。[活動過程]、通過談話，引出標記圖。教師：洗完手后，我們用什么擦手？教師：這么多毛巾都一樣的，我們怎樣才能知道哪一條是自己的毛巾呢？（引出標記圖）、實踐操作，幼兒選擇并粘貼標記。介紹標記圖，并讓幼兒選擇一種自己喜歡的標記，教師幫助幼兒把標記貼在毛巾架的掛鉤處。 （分組進行）教師：小朋友的毛巾都有自己的標記圖了，以后擦手就不會用錯毛巾了。現(xiàn)在我們喝水的茶杯、早晨的晨檢牌還沒有標記，我們快快給它們貼上自己的標記