詞匯豐富性與英語寫作質(zhì)量的關(guān)系(presentation)

2023/2/31詞匯豐富性和英語寫作質(zhì)量的關(guān)系2023/2/32研究目的1.通過討論衡量詞匯豐富性的六個(gè)定量文本變量(quantitativetextvariables)和寫作質(zhì)量的關(guān)系，以期延伸對(duì)于詞匯豐富性的探索。2.確定這六個(gè)變量與寫作質(zhì)量的關(guān)系在英語作為母語和二語的寫作中是否存在一致性。3.調(diào)查這種定性方法(quantitativemethod)能否預(yù)測寫作的質(zhì)量。2023/2/33研究的意義1.該研究將用語料庫中的文本作為研究對(duì)象，采用語料庫，計(jì)算語言學(xué)等方法來計(jì)算六個(gè)變量的值。這種結(jié)合語料庫和計(jì)算語言學(xué)的研究方法是語言教學(xué)研究中一種新的嘗試。2.Page(1994)開發(fā)了一種計(jì)算機(jī)評(píng)估系統(tǒng)，其基本模型是根據(jù)一些定量變量(quantitativevariables)來分析一些已經(jīng)人工評(píng)定的作文。假定該研究的方法和之前的方法是類似的，那么希望該研究將對(duì)計(jì)算機(jī)評(píng)估理論有所貢獻(xiàn)。2023/2/34研究的局限性1.以基于計(jì)算機(jī)的一些表面定量特征來衡量寫作的質(zhì)量的方法是一個(gè)有爭議的話題，很多教師和教育家也對(duì)這種方法存在質(zhì)疑。2.該研究采用的是中國學(xué)習(xí)者語料庫（桂詩春，楊惠中編著）中的一個(gè)子語料庫中的語料，該語料為大學(xué)英語六級(jí)考試的作文，并且已經(jīng)標(biāo)注分?jǐn)?shù)。不足之處是子語料庫中的低分作文已經(jīng)被刪除了，所以整個(gè)子語料庫中作文的分?jǐn)?shù)不成正態(tài)分布，從而影響到該研究的質(zhì)量。2023/2/35研究的局限性3.該研究中運(yùn)用的小程序有的是實(shí)驗(yàn)版的，比較冒險(xiǎn)，不過已經(jīng)有權(quán)威的專家用它們做過別的研究了。比如D_Tools2.0，由PaulMearaandImmaMiralpeix開發(fā)，可以用來計(jì)算衡量詞匯多樣性的D值，Read（2005）用它做了相關(guān)研究。P_Lex2.0，由PaulMeara開發(fā)，可以用來計(jì)算衡量詞匯稀缺性的λ值，Malvern,etal.(2004)就用它在母語學(xué)習(xí)者中做了關(guān)于詞匯豐富性的研究。2023/2/36抽樣

該研究選取的是中國學(xué)習(xí)者語料庫中(CLEC)的一個(gè)子語料庫(st4)中的六級(jí)考試作文作為研究對(duì)象，由于先前關(guān)于語料庫的研究大部分是從詞匯或者語法方面進(jìn)行的，沒有從統(tǒng)計(jì)學(xué)的層面考慮，所以有的語料不完全是六級(jí)考試作文，并且把低分作文刪除了，致使這個(gè)子語料庫的分?jǐn)?shù)不呈正態(tài)分布。該研究在處理文本時(shí)已經(jīng)統(tǒng)一整理了作文和分?jǐn)?shù)，使之一一對(duì)應(yīng)。經(jīng)過處理后，符合要求的總共有1053篇。2023/2/37研究工具P_Lex2.0Excel2003D_Tools2.0SPSS16.0研究工具WordSmith5.02023/2/38六個(gè)定量文本變量文本長度(textlength)單詞長度(wordlength)T單位長度(T-unitlength)詞匯稀缺性(wordrarity)拼寫正確率(spelling)詞匯多樣性(lexicaldiversity)六個(gè)定量文本變量

2023/2/39六個(gè)變量的涵義及其計(jì)算方法1.T單位長度包含一個(gè)主句及其所附帶的任何分句。(Hunt,1965)2.文本長度就是文章的總詞數(shù)。(Malvern,etal.,2004)3.單詞長度是文本總詞數(shù)除以單詞個(gè)數(shù)得到的平均單詞長度。(Malvern,etal.,2004)

以上三組值都是用WordSmith5.0計(jì)算出來的：首先用Splitter工具將1053篇文章分成1053個(gè)小文本，然后WordList功能計(jì)算出全部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，最后存為Excel文件,經(jīng)過整理后得出相關(guān)值。2023/2/310六個(gè)變量的涵義及其計(jì)算方法4.拼寫正確率就是文本中拼寫正確的單詞的百分比。(Malvern,etal.,2004)

該研究利用中國學(xué)習(xí)者語料庫是已經(jīng)標(biāo)注出錯(cuò)誤類型的優(yōu)點(diǎn)，將標(biāo)記為[fm]的錯(cuò)誤類型都?xì)w為拼寫錯(cuò)誤，然后用WordSmith5.0來檢索，得出每篇錯(cuò)誤個(gè)數(shù)。然后用Excel計(jì)算：總詞數(shù)減去錯(cuò)誤個(gè)數(shù)，再除以總詞數(shù)，從而得出正確率。11六個(gè)變量的涵義及其計(jì)算方法詞匯復(fù)雜性低頻詞詞匯稀缺性高級(jí)詞匯數(shù)×100總詞數(shù)詞頻概貌(LFP)λ值(P_Lex)5.詞匯稀缺性2023/2/312六個(gè)變量的涵義及其計(jì)算方法NDWTTRMSTTRDvalueNumberofdifferentwordsThetype/tokenratioMeansegmentaltype/tokenratioAmathematicalmodeloflexicaldiversity(TTR=D/N[(1+2N/D)1/2-1]6.詞匯多樣性2023/2/313數(shù)據(jù)收集1.相關(guān)分析：將整理后的數(shù)據(jù)用SPSS16.0計(jì)算六個(gè)變量和作文分?jǐn)?shù)的相關(guān)性。由于數(shù)據(jù)不呈正態(tài)分布，所以該研究采用非參檢驗(yàn)中的Spearman相關(guān)分析。2.獨(dú)立雙樣本檢驗(yàn)：將分?jǐn)?shù)以九分為界（包括九分）分為高、低兩個(gè)層次，然后用Mann-Whitney計(jì)算高、低分組在六個(gè)變量在上是否存在顯著差異。2023/2/314gradestokenswlengthmslengthspellingraritydiversityGradestokens.143**.000mwlength.184**-.204**.000.000mslength.062*.200**.034.045.000.270spelling.114**.053-.256**-.040.000.087.000.190rarity.130**-.205**.771**.031-.138**.000.000.000.317.000diversity.184**.096**.144**-.062*.029.104**.000.002.000.044.345.001結(jié)果Nonparametric

Correlations2023/2/315diversitytokensmwlengthmslengthspellingrarityU107639.000117312.000111581.500128865.000117644.5001.180E5W292167.000301840.000296109.500313393.000302172.5003.025E5Z-5.685-3.702-4.877-1.332-3.638-3.562Sig..000.000.000.183.000.000Mann-Whitney

Test2023/2/316討論1.作文質(zhì)量與文本長度(r(1052)=.143,p<.05)，平均詞長(r(1052)=.184,p<.05)，T單位長度(r(1052)=.062,p=.045<.05)，拼寫正確率(r(1052)=.114,p<.05)，詞匯稀缺性(r(1052)=.130,p<.05)，詞匯多樣性(r(1052)=.184,p<.05)呈顯著性低度正相關(guān)。2.高、低分組在文本長度(p<.05)，平均詞長(p<.05)，拼寫正確率(p<.05)，詞匯稀缺性(p<.05)，詞匯多樣性(p<.05)這五個(gè)方面存在顯著性差異，而在T單位長度上沒有顯著差異（p=0.183）。3.由于樣本數(shù)據(jù)不呈正態(tài)分布，不能對(duì)其進(jìn)行回歸分析，故不能得出與Malvern,etal.(2004)一樣的結(jié)論：文本長度最能預(yù)測作文的分?jǐn)?shù)。2023/2/317主要參考文獻(xiàn)1.Biber,D(1988).Variationacrossspeechandwriting.Cambridge:CambridgeUniversityPress.2.Engber,C.A.(1995).TherelationshipoflexicalproficiencytothequalityofESLcompositions.JournalofSecondLanguageWriting,4(2),139-155.3.Hunt,K.W.(1965).Grammaticalstructureswrittenatthreegradelevels.NCTEResearchReportNo.3.Champaign,IL:NCTE.4.Laufer,B.,&Nation.P.(1995).Vocabularysizeanduse:LexicalrichnessinL2writtenproduction.AppliedLinguistics,16(3),307-322.2023/2/318主要參考文獻(xiàn)5.Malvern,D.,Richards,B.,Chipere,N.,&Duran,P.(2004).Lexicaldiversityandlanguagedevelopment.NewYork:PalgraveMacmillan.6.Page,E.B.(1994).Newcomputergradingofstudentprose,usingmodernconceptsandsoftware.JournalofExperimentalEducation,62,127-142.7.Read,J.(2000).Assessingvocabulary.Cambridge:CUP.8.Read,J.(2005).ApplyingLexicalstatisticstotheIELTSlisteningtest.ResearchNotes,16,12-16.20