小學(xué)語文測(cè)試命題中表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置

小學(xué)語文測(cè)試命題中表現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置摘要核心素養(yǎng)的確立、學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)置，催促我們加快語文命題改革的步伐。在小學(xué)語文命題中引入表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)任務(wù)情境，精準(zhǔn)對(duì)接核心素養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活實(shí)際，有效鏈接核心知識(shí)，體現(xiàn)能力分層進(jìn)階，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的潛能，有利于幫助學(xué)生形成可遷移、可持續(xù)的學(xué)力。同時(shí)，運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的結(jié)果推進(jìn)教與學(xué)方式的變革，更好地服務(wù)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞核心素養(yǎng) 表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 目標(biāo)情境任務(wù)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，即通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境或模擬情境，，情境中，讓學(xué)生表現(xiàn)與發(fā)揮解決問題的能力，這是表讓學(xué)生運(yùn)用先前獲得的知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決;現(xiàn)性評(píng)價(jià)的重要特點(diǎn)。情境包括個(gè)人體驗(yàn)情境、社會(huì)某個(gè)問題，以考查學(xué)生知識(shí)或技能的掌握程度，以!生活情境、學(xué)科認(rèn)知情境。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要緊及解決問題、交流合作和批判性思考等多種復(fù)雜能:密聯(lián)系學(xué)生的學(xué)科生活、校園生活、社會(huì)生活,讓任務(wù)力的發(fā)展?fàn)顩r。區(qū)別于一般的紙筆命題測(cè)試，表現(xiàn)，帶有生活的味道；充分評(píng)估學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)性評(píng)價(jià)主要呈現(xiàn)三大特質(zhì)。一是目標(biāo)技能的檢核，儲(chǔ)備，使情境任務(wù)在真實(shí)的基礎(chǔ)上，更加合情、合理、性。它的考查目標(biāo)，在指向?qū)W科核心知識(shí)技能運(yùn)用，合適。讓學(xué)生置身任務(wù)情境時(shí)，有一種熟悉感、親切水平的同時(shí)，更聚焦“應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”高階;感、真實(shí)感,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生面對(duì)真實(shí)情境的相似反應(yīng),認(rèn)知能力的動(dòng)態(tài)發(fā)展。二是任務(wù)情境的真實(shí)性，它:調(diào)用已有的語文知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，綜合判斷、明確思路、解決將實(shí)際問題情境作為考查背景，根據(jù)學(xué)生應(yīng)有認(rèn)知；問題。水平設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，從考查“知道什么知識(shí)”轉(zhuǎn)為!如例1,引入抗疫素材，設(shè)計(jì)了“為援鄂醫(yī)生選送“運(yùn)用知識(shí)能做什么”。三是作品或表現(xiàn)的建構(gòu)性，錦旗”的真實(shí)任務(wù)。學(xué)生興致盎然，積極投身情境，先或創(chuàng)造性。它將學(xué)生在實(shí)際問題解決過程中的表，認(rèn)真解讀“贈(zèng)送”的意圖與對(duì)象，再細(xì)心解讀四幅“對(duì)現(xiàn)作為考查對(duì)象，針對(duì)學(xué)生最終呈現(xiàn)的產(chǎn)品或表現(xiàn)，聯(lián)”的情感內(nèi)涵，然后運(yùn)用理解、比較、分析、判斷等能進(jìn)行觀測(cè)和評(píng)價(jià)。如何在紙筆測(cè)試命題中進(jìn)行表，力，完成任務(wù)。現(xiàn)性任務(wù)的設(shè)置？筆者經(jīng)過試驗(yàn)，提出了五項(xiàng)重要； 例1積累與運(yùn)用I策略。 j 如果給江陰中醫(yī)院的援鄂醫(yī)生們送一面錦旗，最一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，聯(lián)系生活實(shí)際 ;適合寫在錦旗上的內(nèi)容是（）。學(xué)習(xí)，就是解決問題的過程。突破“囿于書本教; A.只愿世間人無病不怕架上藥蒙塵材的局限”，把評(píng)價(jià)任務(wù)放在“語文生活世界”的模擬! B.白雪陽春傳雅曲高山流水覓知音

題例任務(wù)類型任務(wù)表現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)考查能力目標(biāo)題例任務(wù)類型任務(wù)表現(xiàn)知識(shí)基礎(chǔ)考查能力目標(biāo)適用年級(jí)3非連續(xù)性文本閱讀設(shè)計(jì)游覽路線已學(xué)習(xí)寫景文、游記的一般寫法。根據(jù)情境合理規(guī)劃路線；有順序觀察景物。四4提出建議已學(xué)習(xí)整理信息、提要?dú)w納、提出建議的方法。提取信息，運(yùn)用信息、解決問題、提出建議。六例3設(shè)計(jì)游覽線路醫(yī)術(shù)精湛克新冠救死扶傷暖人心 ；強(qiáng)，檢測(cè)效度則強(qiáng)。我們不妨通過列表對(duì)比，在比較二、檢視學(xué)習(xí)目標(biāo)，鏈接核心知識(shí) ；中發(fā)現(xiàn)。目標(biāo)，就是評(píng)價(jià)的視點(diǎn)；評(píng)價(jià)，就是對(duì)目標(biāo)的檢，核與診斷。命題中設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性任務(wù)，必須要與學(xué)習(xí)目標(biāo)高度匹配，鏈接單元語文要素、核心知識(shí),為之量身定制具有代表性的語文實(shí)踐任務(wù)。如統(tǒng)編《語文》六年級(jí)下冊(cè)第六單元是“難忘的小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本單元的核心知識(shí)就是“整理資料、策劃活動(dòng)”，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了撰寫策劃書的基；本樣式，經(jīng)歷了活動(dòng)策劃的整個(gè)過程。那么，“整理、策劃”的核心知識(shí)是否掌握并轉(zhuǎn)化為了學(xué)習(xí)能力？如何通過命題測(cè)試來考查？請(qǐng)看例2,它將六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題!“民俗傳統(tǒng)”和第六單元綜合性學(xué)習(xí)的語文要素“活動(dòng)策劃”，進(jìn)行雙線統(tǒng)整，又與本學(xué)期學(xué)生經(jīng)歷的端午節(jié)緊密結(jié)合，請(qǐng)學(xué)生用表格的形式呈現(xiàn)簡(jiǎn)單的活動(dòng)策［劃方案，綜合考查了語文關(guān)鍵能力一策劃，以及人文，素養(yǎng)、文化積淀、交流合作、創(chuàng)新能力等核心素養(yǎng)。例2綜合性學(xué)習(xí)請(qǐng)你策劃一次“端午節(jié)”語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。你想和小伙伴設(shè)計(jì)怎樣的活動(dòng)名稱？活動(dòng)目的是什么？會(huì)搜集哪些資料，組織哪些形式的活動(dòng)，讓活動(dòng)更有意義？請(qǐng)?zhí)顚懕砀?，完成策劃。同學(xué)們一起來到野象谷游覽，從北門入，由南門出，一起乘車返程。李敏所在的小隊(duì)要完成一份關(guān)于亞洲象、飛鳥、蝴蝶生活習(xí)性以及介紹熱帶雨林的主題小報(bào)，請(qǐng)為小隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游覽路線圖：北門進(jìn)一一門出—例4提出建議閱讀以下三份材料，你想給同學(xué)們提出哪些關(guān)于健康飲食的建議？請(qǐng)寫下來（至少三條）。［同學(xué)們一起來到野象谷游覽，從北門入，由南門出，一起乘車返程。李敏所在的小隊(duì)要完成一份關(guān)于亞洲象、飛鳥、蝴蝶生活習(xí)性以及介紹熱帶雨林的主題小報(bào)，請(qǐng)為小隊(duì)設(shè)計(jì)一個(gè)合理的游覽路線圖：北門進(jìn)一一門出—例4提出建議閱讀以下三份材料，你想給同學(xué)們提出哪些關(guān)于健康飲食的建議？請(qǐng)寫下來（至少三條）。［材料一］關(guān)于“垃圾食品"的概念介紹（略）［材料二］關(guān)于“垃圾食品”的解讀誤區(qū)（略）［材料三］關(guān)于“垃圾食品”的問卷調(diào)查（略）記者就飲食習(xí)慣問題對(duì)某班50名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)如下表：活動(dòng)名稱活動(dòng)目的活動(dòng)內(nèi)容與形式1.了解端午節(jié)的由來，講講屈原的故事。一南任務(wù)完成,需要相應(yīng)的能力支撐。對(duì)能力的要求」不能隨意放低或拔高，要遵循語文課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的各;年段各項(xiàng)能力目標(biāo)。相同的任務(wù)類型，因?yàn)椴煌哪?段有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)的任務(wù)也有所不同。在清:晰體現(xiàn)學(xué)力分層進(jìn)階的基礎(chǔ)上，可以在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)適當(dāng)增加“邀約挑戰(zhàn)”性，讓任務(wù)富有童趣與情趣。調(diào)查項(xiàng)目購(gòu)買食品時(shí)的首選考慮常喝飲料類型調(diào)查項(xiàng)目購(gòu)買食品時(shí)的首選考慮常喝飲料類型營(yíng)養(yǎng)價(jià)值包裝好看味道好純凈水果汁汽水可樂白開水人數(shù)比例72%8%20%25%30%40%5%四、整合多元內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu) ［合、設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、建構(gòu)等高階認(rèn)知，創(chuàng)生個(gè)性思想，創(chuàng)表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)置，要避免針對(duì)單純的知識(shí)點(diǎn)和能;造解決問題的方案。表現(xiàn)性任務(wù)一定是開放、綜合、力點(diǎn)設(shè)計(jì)任務(wù)，要圍繞情境設(shè)計(jì)一組有內(nèi)在聯(lián)系、形［靈動(dòng)的，激勵(lì)學(xué)生噴發(fā)挑戰(zhàn)新任務(wù)新問題的勇氣,成鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)的復(fù)雜任務(wù)。需要學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，梳，給予學(xué)生充足的探索、實(shí)踐的空間，充分展示學(xué)生理知識(shí)點(diǎn)并彼此關(guān)聯(lián)，將點(diǎn)狀知識(shí)連接成網(wǎng)，綜合運(yùn)，富有創(chuàng)造性的個(gè)性化的學(xué)習(xí)成果，充分感受認(rèn)知的用已有的學(xué)科內(nèi)和跨學(xué)科的知識(shí)能力，解決復(fù)雜問，智趣。題，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的重構(gòu)，獲得知， 例7名著閱讀，填圖題識(shí)自我建構(gòu)的成就感。 ；《魯濱遜漂流記》中主人公不畏困難，善于創(chuàng)造性I例5綜合性學(xué)習(xí) ：解決難題。請(qǐng)選擇你記憶最深刻的五個(gè)情節(jié)，繪制一I下圖是2022年北京冬奧會(huì)吉祥物之一，取名為［張“情節(jié)地圖”?！氨斩铡?。這樣的造型設(shè)計(jì)和命名有什么意義？請(qǐng)! 友情提醒：一是內(nèi)容填寫簡(jiǎn)單明了；二是按照主簡(jiǎn)要說說你的看法，至少說出三點(diǎn)。；人公的經(jīng)歷有序排列；三是每一處要注明遇到的困簡(jiǎn)要說說你的看法，至少說出三點(diǎn)。；人公的經(jīng)歷有序排列；三是每一處要注明遇到的困:難、解決的辦法。例8例8文學(xué)性閱讀與交流此題能多角度充分展示六年級(jí)學(xué)生的素養(yǎng)：養(yǎng)成j 文章結(jié)尾，作者“忽然覺得這是一朵童話的花”。留心周邊事物、關(guān)注重要時(shí)事的習(xí)慣；體悟文字含義、你同意這種說法嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā＃ㄩ喿x文本:觀察外形特點(diǎn)、理解精神內(nèi)涵的聯(lián)結(jié)性思維能力；對(duì);宗璞的散文《好一朵木槿花》）自然、社會(huì)、科學(xué)、文化等知識(shí)的綜合運(yùn)用；對(duì)奧運(yùn)精［ 例8的任務(wù)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了文學(xué)的雅趣和思維的例6名著閱讀 ，語言信息；然后，深度理解木槿花的外形特點(diǎn)、內(nèi)在例6名著閱讀 ，語言信息；然后，深度理解木槿花的外形特點(diǎn)、內(nèi)在學(xué)校要舉行“閱讀嘉年華”活動(dòng)了，特邀請(qǐng)你扮演品質(zhì)、給作者帶來的精神力量等與“童話”之間的關(guān)人了解“你”，產(chǎn)生閱讀興趣。請(qǐng)你結(jié)合書中情節(jié)和人其次，從自我的角度進(jìn)行批判性反思，轉(zhuǎn)化成自己的I物特點(diǎn)，展開合理想象，設(shè)計(jì)人物造型，并寫一段人物觀點(diǎn)，最后組織語言表達(dá)出來……這一任務(wù)設(shè)計(jì),出場(chǎng)的演講詞（100字左右）。 :富有濃濃的語文味兒，又充滿了思維的張力，從一定完成這道題，需要以下關(guān)鍵知識(shí)和能力的綜合支;高度檢驗(yàn)了學(xué)生語言的敏感力、洞察力、審美力與創(chuàng)撐：（1）了解書中情節(jié)，學(xué)生需要用精簡(jiǎn)的語言對(duì)整造力。語文測(cè)試的過程，亦是以文化人、智慧生長(zhǎng)的本書內(nèi)容梗概和人