國培磨課體會(huì)：跳出課堂看自己

第69頁共69頁國培磨課體會(huì)：跳出課堂看自己國培磨課體會(huì)：跳出課堂看自己。敢于把自己的缺點(diǎn)和失誤毫無保存地展示與別人，需要怎樣的勇氣？驕傲自負(fù)者不肯，因?yàn)樗辉敢獬烧J(rèn)失敗。自卑自慚者不敢，因?yàn)樯钌畹刈载?zé)已讓他無力言說。處事中庸者或許又懶得這樣做，認(rèn)為是非對(duì)錯(cuò)自有別人評(píng)說。誠然，有些事情發(fā)生了，過去了，結(jié)局好壞，只需淡然一笑，說聲再見。不必常掛于心，不必沾沾自喜，更不必耿耿于懷。然而，作為參與磨課的教師，卻不妨跳出課堂看看自己。以旁觀者的身份評(píng)價(jià)一番，倒也別有一番情趣吧?！锻崴沟男⊥А肥敲绹骷荫R克·吐溫的一篇寫景散文。課文的條理非常明晰，通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上城市特有的風(fēng)光。本次磨課活動(dòng)我講授的是第一課時(shí)。初讀課文理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的生字詞，重點(diǎn)品讀第二和第四自然段，領(lǐng)會(huì)作者抓住事物特點(diǎn)把人的活動(dòng)同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。聚焦xx小學(xué)：遵照領(lǐng)導(dǎo)安排，我在5號(hào)下午匆匆趕到xx小學(xué)。上課之后見到了五年級(jí)的孩子們。走進(jìn)教室頗令我吃驚，全班一共20個(gè)孩子。我好發(fā)現(xiàn)后面有五六個(gè)個(gè)頭比較大的孩子都是單人單桌。據(jù)他們的任課教師介紹，這幾個(gè)孩子比較淘氣，也不愛學(xué)習(xí)，上課不怎么聽講。我意識(shí)到了第二天的挑戰(zhàn)是不可防止的。看來課前的交流要用點(diǎn)心了。我黑板上寫下自己的名字——陳娜，讓孩子們讀一讀，猜一猜我為什么寫這兩個(gè)字。這個(gè)問題不難，孩子們一下子就猜到了這是教師的名字，我趁機(jī)表揚(yáng)他們。與孩子們的交流就這樣愉快地開始了。我發(fā)現(xiàn)其他的十來個(gè)孩子還是非?；顫姷靡獾摹Ｗ詈笪腋嬖V孩子們第二天要學(xué)習(xí)的課文，讓他們自己預(yù)習(xí)課文。從走進(jìn)教室到分開一共十來分鐘。一是我還要趕回學(xué)校上第二節(jié)課，二是覺得也沒有必要事先和孩子接觸太久。初讀課文本來打算讓學(xué)生自由朗讀，然后課件出示生字詞讓學(xué)生認(rèn)讀和理解。因?yàn)閤x小學(xué)沒有多媒體設(shè)備，初讀課文改為指名分段讀課文。這樣做，第一便于理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。第二便于及時(shí)糾正學(xué)生的讀音。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，先讓學(xué)生畫出描寫小艇特點(diǎn)的【【關(guān)鍵詞】：^p】：，理解小艇的特點(diǎn)。然后通過引導(dǎo)學(xué)生讀出小艇的長，讀出新月的美，讀出小艇行動(dòng)時(shí)的輕快靈敏，感受三處比喻的妙用。并通過比照感受比喻修辭手法的運(yùn)用能使文字更加生動(dòng)有趣。對(duì)于第四自然段的教學(xué)，我首先讓學(xué)生快速默讀找出本段的中心句。然后找出哪個(gè)詞語最能表達(dá)船夫的駕駛技術(shù)特別好。這兩個(gè)問題都很簡單，學(xué)生很快就找到了。然后我讓學(xué)生再仔細(xì)的讀這段話，畫出描寫行船環(huán)境的【【關(guān)鍵詞】：^p】：，體會(huì)行船的困難。然后再讀讀描寫船夫操縱自如的句子，感受船夫的了不起。再此根底上問學(xué)生想不想當(dāng)一回船夫，讓學(xué)生以手代挺，聽教師讀句子進(jìn)展表演。表演過后，我挑選一位“船夫”到講臺(tái)上，大家根據(jù)書上的句子夸夸船夫。最后提議一起夸夸船夫，實(shí)際上就是齊讀第四自然段。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生用多種形式讀文，加深理解，最終能熟讀成誦。課堂上有兩三個(gè)學(xué)生特別積極，但其他孩子不太活潑。有一個(gè)男生不聽課，一直心不在焉的，我?guī)状巫哌^去給他以暗示，無用。還有兩個(gè)女生，其他孩子表演時(shí)，不參與表演。除此之外，其他孩子無論是否積極發(fā)言，都在認(rèn)真的參與學(xué)習(xí)。教師語言自然流暢，自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)還算到位。當(dāng)然，也存在著一些缺乏。例如初讀課文，理解課文主要內(nèi)容環(huán)節(jié)用時(shí)過多。原因是對(duì)學(xué)生字音的糾正過多，但是，我想我無法做到為了趕進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤讀音聽而不聞，置之不理。我相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)有所獲的。對(duì)于第二自然段的教學(xué)，也顯得過于細(xì)致。導(dǎo)致對(duì)第四自然段的學(xué)習(xí)，時(shí)間上有些緊張了。另外，在講完第二自然段，本打算鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用修辭手法。在學(xué)習(xí)第四自然段之后有個(gè)小結(jié)，本段是按總分的構(gòu)造來寫的。結(jié)果都忘記了。張振海教師首先肯定了我在這節(jié)課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，然后指出整個(gè)課堂看起來有點(diǎn)散。我想那是因?yàn)榘才诺膬?nèi)容不是太多，每一步的設(shè)計(jì)都本著扎扎實(shí)實(shí)的原那么，走得穩(wěn)妥、緩慢。凌主任給我提出：課題不能代替板書。也就是不能把課題作為板書的一部分。還有一位教師提出應(yīng)該讓學(xué)生明白威尼斯的小艇和我們平時(shí)見到的船有什么不同，為什么要造成這樣的形狀。我認(rèn)為都言之有理。聚焦趙xxx小學(xué)：趙x小學(xué)是可以用課件的，于是，六號(hào)晚上我修改了教案，并根據(jù)需要做了課件。我太高估自己的才能了，以為一個(gè)課件我可以快速完成，于是不慌不忙的吃完晚飯，檢查過孩子的作業(yè)。才翻開電腦，開始做課件。沒想到又是搜索圖片，又是插入視頻，竟忙活到了12點(diǎn)。第二天一早起來熟悉一遍課件，就立即趕往間隔我家二十多里遠(yuǎn)的趙x小學(xué)。到達(dá)時(shí)已經(jīng)快上課了，好在我是第二節(jié)講課。張教師說我昨天配樂范讀第三段課文時(shí)，用手機(jī)放的那個(gè)音樂不適宜，應(yīng)該用《威尼斯船歌》。因?yàn)榍耙惶鞗]來見學(xué)生，還是先去見見學(xué)生吧。走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)學(xué)生挺多的，任課教師說有四十多個(gè)學(xué)生呢。我心中竊喜，這么多學(xué)生課堂氣氛應(yīng)該可以吧。于是跟學(xué)生做了簡單地交流，問問有沒有預(yù)習(xí)課文，學(xué)生說預(yù)習(xí)過了。簡單交代幾句，就到樓下借用校長辦公的電腦修改課件了。等修改好后到電教室聽小賢講課。小賢下課后，我就連忙去試課件。剛調(diào)整好上課鈴就響了。我說：“孩子們，準(zhǔn)備好了嗎，可以上課了嗎？”就開始上課了。課堂環(huán)節(jié)比起在xx小學(xué)時(shí)做了一些簡單的調(diào)整。初讀課文改成了自由朗讀課文。然后出示生字詞，指名讀，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文理解“操縱自如、手忙腳亂”兩個(gè)詞語的意思。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，課件出示了威尼斯的小艇和獨(dú)木舟、新月、水蛇的圖片讓學(xué)生觀察。明白把小艇比作獨(dú)木舟、新月、水蛇分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生表演時(shí)不再是教師讀句子學(xué)生表演，而是讓學(xué)生邊讀句子邊表演，因?yàn)榭梢杂谜n件出示句子，這樣方便多了。另外，把教師們給我提出的一些建議加了進(jìn)來。例如，小艇為什要造成這個(gè)樣子？板書也做了調(diào)整。趙x之行，有許多的意外。課堂上學(xué)生不是很活潑，并不是不會(huì)，而是放不開。估計(jì)是我的課前交流沒有做到位。提出問題之后總是聽到有孩子很小聲的答復(fù)，并不舉手。這時(shí)我會(huì)讓他大聲地說出來，結(jié)果答復(fù)得很好。自由朗讀課文，然后出示詞語，指名讀詞語，本以為這樣比起分段朗讀課文會(huì)節(jié)省一些時(shí)間，沒想到更費(fèi)時(shí)。更可笑的是，我慌里慌張地就開始上課了，沒有調(diào)整好心態(tài)，整節(jié)課似乎都不怎么在狀態(tài)。這一不在狀態(tài)啊，就容易出狀況。例如，板書課題時(shí)剛寫一個(gè)“威”字就聽到有孩子小聲說“錯(cuò)了”，我趕緊停下看，再仔細(xì)看，沒錯(cuò)啊？就繼續(xù)板書。誰知還沒寫“小”字呢，就開始指導(dǎo)“艇”字的寫法了，我暈！再如，“道具出示的不是最正確時(shí)機(jī)。本來設(shè)計(jì)好的環(huán)節(jié)，有漏掉的現(xiàn)象，又臨時(shí)調(diào)整。課堂語言就不夠精煉準(zhǔn)確了。一向覺得自己上課從不說廢話的，這次卻被張教師指出，語言太碎，不精練等等。原因估計(jì)就在這里了——不夠沉著。親，感謝您耐心地讀到這里。更要感謝您真誠的批評(píng)、指導(dǎo)?！疽韵聻橘?zèng)送相關(guān)文檔】心得體會(huì)擴(kuò)展閱讀國培磨課反思及體會(huì)：嘗試改變?cè)谖已壑姓Z文是詩意的，語文課堂應(yīng)該是唯美的，應(yīng)該給課堂上的每一個(gè)人帶來的都是一種享受。根據(jù)文本的不同，空氣中彌漫著不同的氣息，這種氣息可以直抵每個(gè)人的心靈。是的，我是一個(gè)完美者。為了心中這個(gè)完美的夢，不停地編織著。無論是哪種形式的聽課活動(dòng)，我都認(rèn)真對(duì)待。認(rèn)真地挑選自己喜歡的課文，然后精心設(shè)計(jì)。為了創(chuàng)設(shè)課堂美妙的意境，為了讓課堂自然流暢渾然一體，我一貫的做法是拋開生字詞，講一節(jié)純粹的閱讀課，把一節(jié)完好的課呈現(xiàn)給大家。每次我都費(fèi)盡心思地想：這堂課的亮點(diǎn)應(yīng)該在哪里？這節(jié)課如何才能出彩？課的好壞，不用別人評(píng)價(jià)，自己是能感受得到的。當(dāng)我的課無法讓自己滿意時(shí)，別人的肯定也是毫無意義的。值得慶幸的是也曾講過幾節(jié)讓自己較為滿意的課，曾讓自己那顆小小的虛榮心得到了暫時(shí)的滿足。接到領(lǐng)導(dǎo)安排的磨課任務(wù)，我更為重視。根據(jù)要求挑選了最后一單元的一篇課文《威尼斯的小艇》。我們區(qū)都是農(nóng)村學(xué)校，而我要到更為偏遠(yuǎn)的學(xué)校去講課。課堂上的挑戰(zhàn)是可想而知的。所以，我想改變自己一貫的風(fēng)格，不要求這節(jié)課多么唯美，只想扎扎實(shí)實(shí)地上好這節(jié)課。只想讓孩子們?cè)谶@節(jié)課上愉快地實(shí)實(shí)在在地學(xué)到些什么。我是在給學(xué)生上課，不是表演給任何人看。我從不疑心自己對(duì)學(xué)生的熱愛。當(dāng)然，以前我也是在給學(xué)生上課，而且是很認(rèn)真地上課。只是更在乎聽課教師的感受與評(píng)價(jià)。我決定按部就班地講第一課時(shí)。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都力求扎實(shí)、穩(wěn)妥。因?yàn)檎n題中含有兩個(gè)生字，所以板書課題之后，我先指名兩三位學(xué)生讀課題，然后再齊讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞理解課文，以點(diǎn)帶面。教語文不能只是教課文，只是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容不是真正的語文課。就本課而言，只是讓學(xué)生理解威尼斯小艇的樣子，船夫的駕駛技術(shù)高超，小艇和人們的生活息息相關(guān)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要引導(dǎo)學(xué)生明白作者是怎樣抓住特點(diǎn)并把人的活動(dòng)同景物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的。除此之外，教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是每一個(gè)教師應(yīng)該做的。作為教師，應(yīng)該把關(guān)注點(diǎn)全部放在學(xué)生身上，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)。本著這樣的原那么，我想我應(yīng)該上一節(jié)簡單、樸素、扎實(shí)的語文課。國培磨課心得體會(huì)范文國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會(huì)頗深，主要表如今以下幾個(gè)方面：一、做好觀課前的準(zhǔn)備加強(qiáng)集體備課，教師們?cè)谝粔K備課，能互相交流，理解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識(shí)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長補(bǔ)短，借鑒吸收別人的長處，彌補(bǔ)自己的缺乏，增長自己的智慧，進(jìn)一步進(jìn)步自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線。提早進(jìn)教室理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)進(jìn)步課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀察效果，有的放矢的進(jìn)展觀課，做好鋪墊。二、認(rèn)真觀課、進(jìn)步觀課效率在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn)，把握主攻方向進(jìn)展觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精神相貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學(xué)語言，有效提問，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)考慮：“假設(shè)我來執(zhí)教這課，該怎么處理？”三、加強(qiáng)議課，進(jìn)一步進(jìn)步業(yè)務(wù)才能觀課教師觀課后，對(duì)觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度展開討論，發(fā)表各自的見解，穩(wěn)固觀課效果。課堂上執(zhí)教教師好的地方，對(duì)自己起到潛移默化的作用，缺乏之處，對(duì)自己也是一個(gè)警示，有那么改之無那么加勉，進(jìn)步了自己的業(yè)務(wù)才能和教育教學(xué)程度。磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)藝術(shù)奠定了根底。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進(jìn)取，獲得更加扎實(shí)的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。參加國培磨課的心得國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會(huì)頗深，主要表如今以下幾個(gè)方面：一、做好觀課前的準(zhǔn)備加強(qiáng)集體備課，教師們?cè)谝粔K備課，能互相交流，理解參與磨課教師教育教學(xué)動(dòng)態(tài)、知識(shí)現(xiàn)狀、各自的優(yōu)缺點(diǎn)，能取長補(bǔ)短，借鑒吸收別人的長處，彌補(bǔ)自己的缺乏，增長自己的智慧，進(jìn)一步進(jìn)步自己備課的主動(dòng)性。讓授課教師介紹課時(shí)備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學(xué)脈搏，掌握教學(xué)的主線。提早進(jìn)教室理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生溝通，對(duì)進(jìn)步課堂上師生活動(dòng)、生生互動(dòng)的觀察效果，有的放矢的進(jìn)展觀課，做好鋪墊。二、認(rèn)真觀課、進(jìn)步觀課效率在觀課過程中，根據(jù)研修組各自的分工，瞄準(zhǔn)自己的觀課點(diǎn)，把握主攻方向進(jìn)展觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學(xué)行為、教學(xué)理念、教育追求是否符合新課標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，精神相貌、學(xué)生的坐姿、握筆姿勢等行為習(xí)慣的養(yǎng)成，給自己留下了很深的印象，教師的教學(xué)語言，有效提問，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法，對(duì)自己的課堂教學(xué)具有借鑒意義。啟發(fā)自己主動(dòng)考慮：假設(shè)我來執(zhí)教這課，該怎么處理?三、加強(qiáng)議課，進(jìn)一步進(jìn)步業(yè)務(wù)才能觀課教師觀課后，對(duì)觀察到的這節(jié)磨課，從不同角度展開討論，發(fā)表各自的見解，穩(wěn)固觀課效果。課堂上執(zhí)教教師好的地方，對(duì)自己起到潛移默化的作用，缺乏之處，對(duì)自己也是一個(gè)警示，有那么改之無那么加勉，進(jìn)步了自己的業(yè)務(wù)才能和教育教學(xué)程度。磨課，磨出了感動(dòng)，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動(dòng)，磨出了教師之間、師生之間、學(xué)生之間的友誼，為我們進(jìn)一步進(jìn)步教育教學(xué)藝術(shù)奠定了根底。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進(jìn)取，獲得更加扎實(shí)的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。尊重別人等于尊重自己--國培體會(huì)人教版九年級(jí)上冊(cè)有篇自讀課《孤獨(dú)之旅》，是曹文軒教授長篇童話小說《草房子》的節(jié)選。本來同行們都說初三課業(yè)緊張留給學(xué)生自讀好了，我出于好奇，自己先讀了一遍，感覺文章雖然沒有巧妙的構(gòu)思，也沒有精巧的語言，更沒有靈敏的表現(xiàn)手法；但其內(nèi)容還是很充實(shí)的，而且立意也比較積極，自己就破例講讀了。也就是通過這篇課文，我算知道了一點(diǎn)曹文軒教授的風(fēng)采；第一感覺曹教授還是有一定藝術(shù)才華的，只是礙于各種原因我沒時(shí)機(jī)拜讀他的其他佳作。最近在承受“國培”時(shí)，聆聽了曹教授主講的“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)美感”講座，再一次加深了對(duì)曹教授的影響，感覺曹教授并不是我想象的那么有修養(yǎng)，也不是我想像的那么才華橫溢，更不是我想象的那么為人地道；反倒覺得曹教授的言談?dòng)悬c(diǎn)狂妄，曹教授的思想有點(diǎn)偏激，曹教授的為人有點(diǎn)自大?；蛟S有人會(huì)指責(zé)我膽大妄為不自量力，竟敢惡意中傷大名鼎鼎的曹教授。我不想爭辯，只想用事實(shí)說話。反復(fù)聆聽了曹教授的講座，愚以為有以下幾點(diǎn)值得討論。其一，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)美感，共和國的教育有一大失誤就是缺乏美學(xué)教育。在這方面，曹教授拿蔡元培先生做擋箭牌，說蔡先生做文化總長時(shí)以為美學(xué)應(yīng)該貫穿在整個(gè)教學(xué)中，哪個(gè)學(xué)科都得有美學(xué)教育，美學(xué)是根底教育。不能說德育教育就包括了美學(xué)教育，也不能用音樂課和美術(shù)課代替美學(xué)課。對(duì)此，曹教授舉了物理學(xué)家楊振寧的例子，說他在許多場合給大學(xué)生演講時(shí)都說明一個(gè)道理：自己喜歡物理學(xué)不是自然科學(xué)的微妙而是其中蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造性。雖然我們不排除物理學(xué)富有創(chuàng)造性，但物理學(xué)首先是自然科學(xué)，不傾心鉆研學(xué)科知識(shí)就想當(dāng)然創(chuàng)造美那是天方夜譚。我想，稍有頭腦的人都會(huì)明白，楊振寧教授在演講時(shí)絕不會(huì)只強(qiáng)調(diào)物理學(xué)的創(chuàng)造美。眾所周知，美學(xué)是從人對(duì)現(xiàn)實(shí)的審美關(guān)系出發(fā)，以藝術(shù)作為主要對(duì)象，研究美、丑、崇高等審美范疇和人的審美意識(shí)，美感經(jīng)歷，以及美的創(chuàng)造、開展及其規(guī)律的科學(xué)。美學(xué)是以對(duì)美的本質(zhì)及其意義的研究為主題的學(xué)科。美學(xué)是哲學(xué)的一個(gè)分支。研究的主要對(duì)象是藝術(shù)。由此可見，美學(xué)是一個(gè)抽象的概念，一個(gè)深?yuàn)W的道理，一個(gè)藝術(shù)的范疇，需要有一定修養(yǎng)的人承受和討論，而不能籠統(tǒng)的定義為一種根底學(xué)科，讓什么人都具備。實(shí)際上，很多時(shí)候，中國人崇尚美德主要是從道德的范疇去理解的，主要是從思想教育方面去落實(shí)的。用孔融讓梨教誨孩子做人的原那么或許能行得通；但從美學(xué)角度教育孩子那就有點(diǎn)費(fèi)力了。同樣，一個(gè)宏大的建筑物，不懂得建筑學(xué)的人肯定是說不出其美學(xué)價(jià)值的。但曹教授卻說：“五十年共和國沒有審美教育理念”。他到南方講學(xué)時(shí)看到浙江有些農(nóng)村建筑物“很奇怪很奇怪的”。屋子的墻壁用白瓷磚貼著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看上去就像一個(gè)大廁所，因?yàn)槿缃竦某鞘袔鶋Ρ诰褪前状纱u貼的。屋頂上的那種伊斯蘭風(fēng)格的圖案不知道要表現(xiàn)什么意思?！盎敲炊噱X蓋那么丑陋的房子，真是悲哀！”由房屋的建筑“我看到的不是前進(jìn)，而是衰退”。因?yàn)樯w房子要講求審美，但我看到的卻是丑陋不堪：“顏色不對(duì)，形體不對(duì)，空間不對(duì)，哪兒對(duì)不對(duì)，沒方法為他們的富裕而快樂”。說實(shí)在的，愚以為曹教授在建筑美學(xué)上是個(gè)門外漢。因?yàn)槲胰ミ^嘉興，那里的農(nóng)村房屋建筑確實(shí)很特別：整體建筑西洋化，那是崇尚“興隆”的意思；屋頂?shù)钠露群芏福鞘且驗(yàn)槟戏蕉嘞麓笥炅魉?；屋頂上有不同?shù)量的圓球和標(biāo)桿，那是“財(cái)滾滾，發(fā)奮向上”的代名詞；房屋的墻壁通用白瓷磚裝潢，那是“晶瑩剔透，高貴”的象征。曹教授卻用皇城的建筑或者大紅大紫的四合院風(fēng)格來強(qiáng)求一律。悲哀的應(yīng)該是他，而不是富裕起來的農(nóng)民。其二，中國人缺乏審美情趣。我們知道，審美是人類掌握世界的一種特殊形式，指人與世界〔社會(huì)和自然〕形成一種無功利的、形象的和情感的關(guān)系狀態(tài)。審美是在理智與情感、主觀與客觀的詳細(xì)統(tǒng)一上追求真理、追求開展。也就是說，懂得審美的人，首先得具備豐富的文化，成熟的思想，判斷問題的才能。而曹教授卻籠統(tǒng)地說，中國人早在十幾年前喝茶穿衣毫無情趣可言，“一人喝茶得其神，倆人喝茶得其趣，一群人喝茶糟蹋茶葉，簡直像《紅樓夢》中說的驢飲?。∫稽c(diǎn)不講究，一點(diǎn)沒斯文”。應(yīng)該說，品茶是一種雅趣，但用“喝”字，它的本意就是放開喉嚨暢飲，曹教授卻不懂得咬文嚼字就信口開河了；而且，就說喝茶也有講究，那畢竟是個(gè)別人的閑情逸致，中國絕大多數(shù)人還奔命于生活勞作的第一線上，他們哪有曹教授說的那么斯文呢？曹教授還說：十幾年前中國人品茶不講究，實(shí)際上工藝制作也是很粗糙。就說自己上大學(xué)時(shí)提水吧，“鹿”牌水壺提把鋒利無比，自己提四把水壺從28號(hào)到32號(hào)樓，走一趟手痛的就像狗咬了一樣?！拔揖筒幌嘈艧o產(chǎn)階級(jí)大手怎么就那么遲鈍，怎么就能造出那樣害人的水壺，你們真的麻木了嗎？”我們姑且不說水壺的質(zhì)量問題，也不說曹教授缺乏勞動(dòng)鍛煉，單就他的上述言論判斷，愚以為曹教授對(duì)“無產(chǎn)階級(jí)專政”和“工人階級(jí)是領(lǐng)導(dǎo)我們事業(yè)的核心力量”缺乏理解，甚至不理解。用鐵水壺是“大煉鋼鐵”的成果展示，而那時(shí)的工人階級(jí)都是沒有文化的勞動(dòng)者，他們能創(chuàng)造出一些像樣的產(chǎn)品來已經(jīng)是破天荒了；在知識(shí)分子都是“臭老九”的時(shí)代，讓那些只知道蠻干的工人追求精湛，讓那些目不識(shí)丁的人講求審美，就相當(dāng)于把斷臂的維納斯拿給老農(nóng)看，把《春江花月夜》彈給一個(gè)音盲聽，那不是難為人家嗎？在審美這方面，曹教授還屢次說：自己在____的陶瓷店轉(zhuǎn)悠時(shí)很難過，幾乎是汗顏。____的陶器工藝很精巧，____人的手感怎么就那么好？人家的工藝制作分寸感怎么就掌握的那么精準(zhǔn)？而中國作為瓷器大國，工藝制作技術(shù)竟然衰敗到無法形容的地步；他說自己在海淀區(qū)買十個(gè)碗，挑來挑去還是不規(guī)那么，回家后使用了一段時(shí)間，卻發(fā)現(xiàn)餐桌外表上滿是疤痕，自己只好在磨刀石上磨平了碗底再用。“改革怎么就那么糟糕？假設(shè)說在____陶瓷店看到的工藝是異邦人對(duì)祖國的汗顏，而在我家發(fā)生的事情就是后人對(duì)前人的汗顏?！彼€說，記得自己在裝修陽臺(tái)時(shí)請(qǐng)了三個(gè)湖北木匠，其中一個(gè)師傅拿著一把鑿子什么空眼都用，完全不考慮大小粗細(xì)；而____人干活什么工具都有。有位師傅給玻璃抹膩?zhàn)訒r(shí)劃破了手竟然沒有感覺。不知道的人看了還以為是兇殺案呢。有憂患意識(shí)，這是每一個(gè)有良知的中國人應(yīng)該具備的素質(zhì)。但是曹教授上述言論顯然有點(diǎn)“長別人志氣，滅自家威風(fēng)”的嫌疑。而浙江大學(xué)的鄭強(qiáng)教授也是一個(gè)學(xué)貫四海，才滿天下的人。他到處講學(xué)似乎沒有贊美過西洋人的才華；而且，一個(gè)普通的民用瓷碗，你要那么精細(xì)美妙難道做擺設(shè)嗎？____人的工藝精湛，為什么世界人卻看好中國的陶瓷器業(yè)呢？其三，中國的作家很少像我一樣講美學(xué)，當(dāng)代的中國文學(xué)作品沒有幾篇有審美感的，只能找魯迅的作品。我們知道，藝術(shù)美是指各種藝術(shù)作品所顯現(xiàn)的美。藝術(shù)美作為美的一種形態(tài)，它是藝術(shù)家創(chuàng)造性勞動(dòng)的產(chǎn)物。藝術(shù)家的創(chuàng)作活動(dòng)作為一種精神消費(fèi)活動(dòng)，從本質(zhì)上說，也是人的本質(zhì)力量的定向化活動(dòng)。因此，藝術(shù)美也就是人的本質(zhì)力量在藝術(shù)作品中通過藝術(shù)形象的感性顯現(xiàn)。是指存在于一切藝術(shù)作品中的美，是藝術(shù)家按照一定的審美目的、審美理論要求和審美理想的指引，根據(jù)美的規(guī)律所創(chuàng)造的一種綜合美。改革開放，我們兼容并收世界各種文化和精神財(cái)富，在這種大轉(zhuǎn)型期文學(xué)作品自然要與時(shí)俱進(jìn)，作品的審美情趣就不單是為一部分人而設(shè)立。愚以為不是中國當(dāng)代沒有審美文學(xué)作品出現(xiàn)，而是網(wǎng)絡(luò)信息等便利條件打破了常規(guī)以書本為契機(jī)的閱讀習(xí)慣；真正喜歡文學(xué)作品或者懂得鑒賞的人，誰會(huì)相信曹教授說中國當(dāng)代沒有審美價(jià)值的文學(xué)作品呢？令人費(fèi)解的是，曹教授以為中國新時(shí)期作品大都是廁所文學(xué)，“這是全世界獨(dú)一無二的奇觀”。他說有部電影寫一個(gè)人找另一個(gè)人辦事，被找的人尿急了去街頭上廁所，等的人等急了也去陪著撒尿，那聲音好響亮；而《百年孤獨(dú)》的作者馬爾加斯也寫過一個(gè)老人的尿尿，“但人家表現(xiàn)的是生命的衰老無法阻擋，我不知道中國的電影要表現(xiàn)什么？”難道這個(gè)電影表現(xiàn)的不是一種辦事拖沓扯皮怪相嗎？同一內(nèi)容，不同的表現(xiàn)形式，中國的電影怎么就不如人家了？其四，美在中國文學(xué)界是非常矯情，非常做作的文字。我們知道，任何一種文學(xué)作品都具備虛擬性。民俗不同，文化底蘊(yùn)不同，欣賞程度和生活習(xí)慣不同，作品的審美情趣也不同。但曹教授卻把審美和思想聯(lián)絡(luò)起來，說什么“美的力量絕不亞于思想的力量，美在世界上最有殺傷力的?！彼f，一個(gè)人想死，黨支部派人怎么做思想工作都無效，但是他面前突然出現(xiàn)了一道美景，一位美女，一幅美畫，他就有可能活下來，而這正是美的力量讓他活下來的；記得《戰(zhàn)爭與和平》里面描寫主人公安德烈受傷在戰(zhàn)場上，萬念俱灰，只有一死了，但他仰望天空又活下來了。“這不是祖國的概念，政治制度概念，而是天空叢林，也就是莊子說的天地之大的魅力?！辈芙淌诹信e的這兩個(gè)例子實(shí)在很荒唐。人之將死其言也善。假設(shè)一個(gè)人從思想情感方面都感化不了，而讓一種景觀感動(dòng)，那這種人起碼神經(jīng)不正常，起碼缺乏分辨好壞的才能，起碼缺乏人性。其五，中國人喜歡附庸風(fēng)雅，卻沒有自己的審美情調(diào)。應(yīng)該說，沒有模擬就沒有創(chuàng)新。附庸風(fēng)雅本身就是一種模擬。它山之石，可以攻玉。一個(gè)人的才能有大小，我們附庸了對(duì)方，吸其精華，除其糟粕。揚(yáng)長避短，開展自己。有什么不對(duì)？曹教授一邊說中國人喜歡附庸風(fēng)雅，另一邊又說中國人矯情做作。這種前茅后盾的語言，反映了曹教授的模糊邏輯。不信諸君請(qǐng)看：“一個(gè)人，一個(gè)民族的真正風(fēng)雅都是從附庸來的，如第一次穿西服就是附庸行為，____大臣鼓勵(lì)____女人和西洋人睡覺改變?nèi)朔N就是一種附庸維新風(fēng)雅。美在中國文學(xué)界是個(gè)矯情做作的字眼，誰講風(fēng)雅誰就附庸風(fēng)雅，誰談崇高誰虛偽，誰談美學(xué)誰矯情。____因?yàn)槊髦尉S新使自己的國家真正興隆，而中國不附庸風(fēng)雅險(xiǎn)些喪國”顯而易見，別人可以附庸風(fēng)雅，中國人不行；別人的文學(xué)可以虛情假意，中國的文學(xué)卻不行。其實(shí)，我們只要懂得附庸風(fēng)雅的真正含義，曹教授的上述言論就回不攻自破。但曹教授卻還振振有詞地說：“審美和情調(diào)是有聯(lián)絡(luò)的，培養(yǎng)學(xué)生有情調(diào)，跟培養(yǎng)知識(shí)思想一樣重要，作為一個(gè)人，一個(gè)完好的人，情調(diào)是非常重要的，但今天的教師并不是有這樣的意識(shí)的，教數(shù)學(xué)化學(xué)等都應(yīng)該講美學(xué)，我們需要把學(xué)生培養(yǎng)成有知識(shí)有思想，同樣是有情調(diào)的人，在共和國教育領(lǐng)域里面，我們不能沒有這個(gè)維度”實(shí)際上，真、善、美理應(yīng)成為審視學(xué)校教育的三個(gè)根本價(jià)值尺度。“真”使人具有智慧，“善”叫人享有幸福，“美”那么讓人擁有自由。然而，“智育重要，德育次要，美育不要”，卻是我國中小學(xué)教育的不爭事實(shí)。原因很簡單：中小學(xué)學(xué)生身體、思想、知識(shí)等還都不成熟，專門設(shè)立美學(xué)課就有點(diǎn)大材小用無的放矢了，但我們把美學(xué)的意念貫穿于德育教育中，讓未成年人在承受做人教育的同時(shí)承受審美熏陶，何罪之有？更何況，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)了教學(xué)不單是教書，還要育人。曹教授身在天子腳下，為北大教授，卻說如今的教師沒有審美情調(diào)，不注重教授美學(xué)。試問曹教授，中小學(xué)教師開展什么樣教學(xué)才有審美情調(diào)呢？難道是莊老的玄學(xué)？黑格爾的哲學(xué)？梵高的意象派？卡夫卡的意識(shí)流？抑或是物理學(xué)中的核聚變？袁隆平的雜交水稻？其六，中國是一個(gè)很有教養(yǎng)的國家，如今變得很沒有教養(yǎng)。自古以來，中國就是個(gè)禮儀之邦。但凡承受過儒家思想教育的中國人，沒有一個(gè)是不懂得文質(zhì)彬彬的。曹教授這樣說，實(shí)際上也反映了西洋文化對(duì)漢文化的浸透，外來思想對(duì)儒家思想的沖擊。我們提倡拿來，就免不了有良莠混雜，但我們挑選了精華，形成自己的東西，有什么不好？可曹教授卻說：“中國很多人把丑和臟混為一談，文學(xué)作品寫的不是丑而是臟，把虛偽和假混為一談”。他舉例說，中國的餐廳總是很喧鬧，外國人卻很文雅；中國的很多人行為很粗俗，外國人卻很斯文；外國人簽字文質(zhì)彬彬，中國人卻開懷敞胸。實(shí)際上，民俗不同，意識(shí)觀念也不同；國情不同，教育形式也不一樣。假設(shè)說丑是一種行為表現(xiàn)，那么臟就是一種心靈反響。我們的文學(xué)作品假設(shè)不從人的心靈深處挖掘，單從外表形式上做文章，那還要文學(xué)干什么？要說虛偽就是假的代名詞未嘗不可，曹教授怎么就能把這兩者嚴(yán)密地區(qū)分開來呢？一言以蔽之曰，尊重別人就是尊重自己。中國人一貫崇尚虛懷假設(shè)谷，謙虛慎重，戒驕戒躁，實(shí)事求是，詳細(xì)問題詳細(xì)分析^p。曹教授的演講那么目空一切，那么信口雌黃，那么夜郎自大，那么看不到生活的亮點(diǎn)，那么不從正面談“培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)美感”；實(shí)在是有失北大教授的名分，實(shí)在是讓有理智的人所不齒，實(shí)在是貽笑大方。索性曹教授認(rèn)準(zhǔn)了在中小學(xué)校不懂事的孩子跟前瘋嘴；否那么，在其他公開始合面對(duì)成人說這番話，恐怕激起的不剛是民怨，更多的應(yīng)該是扔鞋。“國培”體會(huì)短短十天的“國培”〔國家中西部農(nóng)村骨干教師課程培訓(xùn)〕學(xué)習(xí)很快完畢了。這期間有終身銘刻的友誼，也有無法挽回的遺憾！有平時(shí)在工作中不曾擁有的快樂，也有不盡人意的憤懣和失落，但這些都已經(jīng)伴隨著學(xué)習(xí)的完畢，成為了一種永久的感情記憶。這次的參訓(xùn)教師都是來自河北各個(gè)區(qū)縣的骨干教師，他們的學(xué)習(xí)成果將直接轉(zhuǎn)化為綜合理論活動(dòng)課程施行的推動(dòng)力，也將直接決定今后各個(gè)區(qū)域施行綜合理論活動(dòng)課程的程度和方向！所以無論對(duì)個(gè)人還是所在區(qū)縣都有著非常重要的意義。新課改已經(jīng)施行了八年，綜合理論活動(dòng)課作為一門國家的必修課，雖然列入了課表中，但實(shí)際上是形同虛設(shè)。由于沒有專門的教材，沒有統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有專業(yè)任課教師，再加上大部分校長對(duì)這門課程認(rèn)識(shí)不夠，所以導(dǎo)致這門課程一直處于擱置狀態(tài)。培訓(xùn)是在邢臺(tái)學(xué)院，雖然感覺有點(diǎn)遠(yuǎn)，但還是充滿期待。自東北師大學(xué)習(xí)之后，很久沒有抽出身來充充電了。尤其是課程管理上總感覺找不到打破的點(diǎn)。于是想趁這次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)找點(diǎn)思路，希望可以走出自己的思維怪圈。就這樣帶著好奇和“資深”進(jìn)步青年的熱情，參加到了赴邢臺(tái)學(xué)院的“國培”行列。我們被安排到了專家公寓，其實(shí)就是把一個(gè)兩室一廳的房子分成了三個(gè)宿舍。我因?yàn)橄鹊揭徊阶≡诹酥髋P。接下來，就不斷有來自全省各縣區(qū)的教師成為了我們的家庭成員。雖然人多有點(diǎn)雜亂，但也找到了久違了的上學(xué)時(shí)住宿舍的感覺。由于我的年齡最大，大家都叫我王姐，還有的干脆叫我“老大”。一樣的職業(yè)，共同的目的，使得我們不到一日便熟識(shí)了。更是因?yàn)闀簳r(shí)脫離了工作的煩惱，“解放”的快樂寫在了每個(gè)人的臉上。開始大家還規(guī)規(guī)矩矩地呆在自己的“轄區(qū)內(nèi)”，一會(huì)兒搞笑才女“雙雙”便四處游竄，滿口混合著廊坊味的京腔，逗得滿屋子的人捧腹大笑，于是大家一下子親近了許多，像老朋友一樣。天地雖小，但人才濟(jì)濟(jì)：張口就“piapia”的蔣艷華；讓領(lǐng)導(dǎo)逼得想當(dāng)校長的賈麗英；文靜的劉坤；聰明的長梅；漂亮的張華，當(dāng)然還有在課堂上非常特別的“討巧”教師，愛出風(fēng)頭的“紅衣女郎”……總之，幽默幽默者有之，含蓄優(yōu)雅者有之，平時(shí)默默無聞，但關(guān)鍵時(shí)候一鳴驚人者有之。骨干教師所具備的各種素質(zhì)在每個(gè)教師身上都有極致的發(fā)揮。相比之下，個(gè)別講課教師卻有點(diǎn)相形見絀。尤其是某一天上午的課，簡直是郁悶難耐！期望與實(shí)際產(chǎn)生的強(qiáng)烈反差讓我經(jīng)歷了絕望煎熬的半天。且不說照本宣科似的講座聽起來是多么的痛苦，單就宣讀過程中的“卡帶“現(xiàn)象就足以讓人大跌眼鏡。由于底氣缺乏而表現(xiàn)出明顯的缺乏自信，偶爾的闡述也是淺薄而蒼白。這次“國培”的目的非常明確，但最終的效果如何，關(guān)鍵在于組織者，教學(xué)施行者。于是我在想，什么樣的人才應(yīng)該有資格做培訓(xùn)教師？怎樣才能使短時(shí)間的學(xué)習(xí)成效發(fā)揮出永久的效益？假設(shè)像某位教師那樣，連自己都沒弄明白，僅靠七拼八湊的冗長的課件展示，然后完好地讀一遍，耽誤大家的珍貴時(shí)間不說，最重要的是會(huì)使培訓(xùn)效果大打折扣！所以培訓(xùn)教師一定要做足功課，對(duì)本學(xué)科有一個(gè)系統(tǒng)深化的理解和認(rèn)識(shí)，然后在理論中驗(yàn)證自己的理解和認(rèn)識(shí)是正確的，具有引領(lǐng)性的，這樣才能拿出來培訓(xùn)教師。當(dāng)然不盡人意的教師只是個(gè)例，大多數(shù)教師都非常優(yōu)秀，他們常常會(huì)給我們帶來不一樣的收獲和感動(dòng)。首都師范大學(xué)的陳教授，北京平谷的賈教師，還有邢臺(tái)學(xué)院的周教師等，都從不同的角度對(duì)于綜合理論活動(dòng)課程作了精彩的闡釋，或慢條斯理娓娓道來，或以生動(dòng)的課例展示，或以開心的游戲引發(fā)大家考慮，總之“國培”不僅讓大家認(rèn)識(shí)了一門學(xué)科，同時(shí)也讓大家開闊了思維，學(xué)會(huì)了考慮。感謝“國培”！國培觀摩課心得國培觀摩課心得：走近后宰門小學(xué)后宰門小學(xué)對(duì)我來說一直是陌生的。聽說之前，單知道民黨____連戰(zhàn)曾去過那里，因?yàn)槭撬哪感！＜覀兘?jīng)常提及她，卻是因?yàn)槟抢锏慕萄懈愕煤艹錾?0月18日，語文班全體學(xué)員有幸去該校，并親身感受了那里的一次語文教研活動(dòng)，反響頗大。后宰門小學(xué)的校園是美麗的，正對(duì)大門一塊渾圓的巨石，上書“學(xué)思知行”四個(gè)紅色大字，筆體剛毅有力，顯示了蓬勃的活力和活力；一條綠樹拱衛(wèi)的生態(tài)長廊，令人賞心悅目；教學(xué)樓上赫然懸掛著一副對(duì)聯(lián)：初學(xué)成加減乘除數(shù)運(yùn)通，小年紀(jì)點(diǎn)橫撇捺文根底，令人回味無窮；一條標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，充分利用了校園的空間，使里面的一切看起來井然有序，并不擁擠。更令人感到溫馨的是，教學(xué)樓走廊里的文化墻，生動(dòng)而富有美感。這一切都在向我們展示著該校的內(nèi)在氣質(zhì)和神韻。我們觀摩了兩節(jié)公開課：曹捷教師的《伯牙絕弦》，洪黎教師的《陶罐和鐵罐》。兩位教師充分展示了她們精彩的授課及組織藝術(shù)，運(yùn)用多媒體的純熟程度及駕馭課堂的高超才能。同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生也讓我們認(rèn)識(shí)到了他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)、才能及精神風(fēng)貌。課堂上，師生互動(dòng)頻繁，從課程的導(dǎo)入，到組織指導(dǎo)學(xué)生朗讀，理解字詞，概括課文，都做的有條不紊，張弛有度。朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)上，能運(yùn)用多種方式，如分角色讀、范讀、領(lǐng)讀、默讀、齊讀等，使學(xué)生始終處于一種積極亢奮的狀態(tài)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂；理解字詞是完全放在詳細(xì)的語言環(huán)境中，通過查工具書，聯(lián)絡(luò)上下文，結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生有話說，說得清楚明白，到達(dá)了語言文字訓(xùn)練的效果。在這兩節(jié)課中，教研組重點(diǎn)把洪黎教師的課作為觀測目的，安排了六位教師，分別觀測程度不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并填寫量化表，在課后作公開匯報(bào)。他們分別從課文概括才能，詞語理解有效性，朗讀指導(dǎo)有效性，自主學(xué)習(xí)有效性四個(gè)方面觀察理解，并進(jìn)展分析^p，提出意見和建議。這種教研方式是扎實(shí)有效的，既能讓授課者知道自己的閃光點(diǎn)，也能明確存在的問題和缺乏，便于今后改進(jìn)。聯(lián)想到自己以前參與的教研活動(dòng)，常常是“兩個(gè)肩膀抬張嘴”，簡簡單單走過場，并未形成一套合理科學(xué)的觀測機(jī)制，這樣的教研效果實(shí)在起不了多大作用。通過此次聽課，結(jié)合自己所學(xué)，漸漸明白了教學(xué)之路該怎樣走?；叵牒笤组T小學(xué)的兩堂課，便能給我今后的工作指明方向。國培體會(huì)：學(xué)國培、知改進(jìn)、走創(chuàng)新我是一名農(nóng)村小學(xué)語文教師。在教語文這十年的生涯中，教學(xué)上自己不斷探究，不斷地向經(jīng)歷豐富的教師學(xué)習(xí)，不斷地在教學(xué)中改進(jìn)自己的教學(xué)方法，覺得就這樣教還是可以的。但自從九月份報(bào)名參加了“國培方案〔xx〕”四川省農(nóng)村中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)后。讓我震撼，讓我吃驚，讓我大開眼界。一開始學(xué)習(xí)的時(shí)候，粗略地學(xué)習(xí)了一遍十一門課程，就吸引了我，就讓我吃驚。原來教學(xué)還有這么多的理論與理論。在國慶節(jié)期間，我又回頭漸漸地、細(xì)細(xì)地去品味這十一門課程。再次回憶，再次重溫。有句學(xué)習(xí)名言：溫故而知新。在這溫故而知新中讓我震撼。也讓大來了眼界。一、學(xué)習(xí)第七門課程《微型師德案例》中，有一位最美女教師張麗莉用行為詮釋的師德美震撼了我的心靈。xx年5月8日晚，在黑龍江省佳木斯市，正當(dāng)佳木斯市第十九中學(xué)一群學(xué)生準(zhǔn)備過馬路時(shí)，一輛客車突然失控沖了過來，與前方停在路邊的另一輛客車追尾相撞，被撞客車猛力沖向正要過馬路的學(xué)生。危險(xiǎn)瞬間，本可以躲開逃生的女教師張麗莉，奮不顧身去救學(xué)生，自己被卷入車輪下，雙腿粉碎性骨折，高位截肢。張麗莉的事跡迅速傳遍佳木斯市、黑龍江省、全國各地，她的傷情也牽動(dòng)著人們的心，人們通過各種方式為這位“最美女教師”祈禱、祝福。張麗莉教師的這種崇高的師德美令我敬仰，令我深思。假設(shè)我們所有的教師都能向張麗莉教師那樣熱愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，全身心的投入到教育事業(yè)中去，培養(yǎng)祖國的下一代，下下一代……那我們的祖國就會(huì)更加的繁榮興盛，更加的強(qiáng)大。就會(huì)在世界上遙遙領(lǐng)先，讓世界人民對(duì)我們中國刮目相看！二、重溫《教師職業(yè)道德的自我修養(yǎng)》這門課程的參考資料里面七個(gè)故事都使我有觸動(dòng)，讓我大開眼界，覺得那些教師的理念好新穎，教法好時(shí)尚，是我們這些鄉(xiāng)村教師都沒有誰能到達(dá)的那種最高的教學(xué)效果和境界。資料1、“好教師”形象改變個(gè)性青年教師受捧。這個(gè)資料里面我最欣賞在孩子們心中的“好教師“是這樣的：首先，好教師不再是唯長者尊，年輕反倒成了優(yōu)勢。同時(shí)，好教師的判斷標(biāo)準(zhǔn)不僅僅是學(xué)識(shí)，還要具有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)采。不僅如此，“好教師”的概念不再是一個(gè)個(gè)體的稱謂，而是一個(gè)群體、團(tuán)隊(duì)的象征。學(xué)習(xí)了這三點(diǎn)對(duì)我這個(gè)農(nóng)村教師的影響很大，我也想通過我的教學(xué)讓自己成為孩子們心中的“好教師”。資料2、吉林松原永升小學(xué)萬福村小教師杜順的人生故事。杜順教師因病開三輪車去學(xué)校坐輪椅講課。他的這種行為和他的一句最經(jīng)典的話：血液里沒有學(xué)生，心臟就不會(huì)跳動(dòng)打動(dòng)了我。鼓勵(lì)我在自己的崗位上認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真工作，認(rèn)真教學(xué)。資料3、可以通過函數(shù)模型詮釋人生哲理這位教師"牛"。以小見大這也是我們做教師應(yīng)該教給學(xué)生的。資料4、全班平均分664高考狀元班班主任竟是70后。這位年輕的70后崔軼楠教師不同尋常的教育理念創(chuàng)造出了黑龍江省高考理科“狀元班”之間某種醞釀已久的微妙關(guān)聯(lián)。首先，讓學(xué)生擁有自我管理的權(quán)利；其次，讓共同學(xué)習(xí)成為樂趣；最后，教師對(duì)學(xué)生的愛不能只看重眼前。崔軼楠教師說：“一直以為教師這個(gè)職業(yè)，是犧牲奉獻(xiàn)，是蠟燭燃燒。可我如今卻深深體會(huì)到一種神圣，假設(shè)自己的教師生涯充滿樂趣，那么，一定會(huì)培養(yǎng)出樂觀向上的學(xué)生。享受教師這個(gè)職業(yè)，享受辛苦，享受付出，自然也就會(huì)享受桃李滿園的芬芳和幸福?！贝掭W楠教師的教育理念和這一席話鼓舞我在今后的教學(xué)路上應(yīng)該怎么走才好。資料5、同樣是教師一個(gè)被喊“哥”一個(gè)被喊“滅絕師太”里面一位教師總結(jié)了和學(xué)生有效溝通的三大原那么：“不以成績?nèi)∪?，不以師威示人，不以惡語傷人?！敝挥泻蛯W(xué)生交友，學(xué)生才能從心里真正的喜歡教師。和教師做朋友。所以很多學(xué)生在背地里經(jīng)常給自己的教師取綽號(hào)。如：“哥”、“姐”、“滅絕師太”等等。我也被以前帶過的一六年級(jí)的班上的孩子取了了個(gè)綽號(hào)“孫猴子”。他們?cè)诒车乩锝?jīng)常這樣叫我。我也沒去理會(huì)。就給孩子們一點(diǎn)自由的空間吧。從孩子嘴巴里怎樣喊教師就可以看出教師在孩子心里的喜歡程度。資料6、語文課越來越不會(huì)上？教師別被“他信力”左右。漂亮多媒體壓制孩子想象力。一是相當(dāng)數(shù)量的教師信“教參”，把此作為備課的“經(jīng)典”、上課的“砝碼”。二是信教學(xué)時(shí)尚。三是信“一課一練”。建立自信須有學(xué)識(shí)和膽識(shí)。國學(xué)大師、文史泰斗陳寅恪先生教課有四個(gè)“我不講”。他說：“前人講過的我不講，今人講過的我不講，外國人講過的我不講，自己過去講過的我不講?！彼@種自信力，使他每堂課都有新的見解，從不人云亦云，令人崇敬。于漪認(rèn)為，優(yōu)秀教師要有自信力，要樹立教學(xué)人生的目的，建立自己的語文教學(xué)人生。她還認(rèn)為，每堂課的質(zhì)量關(guān)系到學(xué)生生命的質(zhì)量。求學(xué)時(shí)期，學(xué)生的生命大部分是在課堂里成長的。因此，教師須建立教學(xué)人生。中國語文，漢語言文字是世界非常優(yōu)秀的文字，有它獨(dú)特的東西，是人家沒有的。如何從“他信”中走出來，建立自己的自信？于漪強(qiáng)調(diào)，有學(xué)才有識(shí)，有學(xué)識(shí)才有膽識(shí)。教學(xué)的自信力來自教師深沉的學(xué)養(yǎng)。作為語文教師要有文史哲的底子，必需要有文化的積淀。同時(shí)，一個(gè)不會(huì)考慮的人是成不了優(yōu)秀教師的。各行各業(yè)都是如此，一定要深思。比方說，為什么會(huì)淺閱讀，為什么會(huì)誤讀，就是因?yàn)闆]有通過紛繁復(fù)雜的文字表象看到它的內(nèi)核。于漪指出，教課一是要研究語文和語文教材，第二要研究學(xué)生。任何優(yōu)秀的教師都無法代替學(xué)生的成長。另外，要執(zhí)著追求，形成自己的教學(xué)個(gè)性。于漪說，教師一定要充實(shí)自己，研究自己，要認(rèn)識(shí)你自己，這叫自信力。我的優(yōu)勢在哪里？我的特長在哪里？我從哪一個(gè)地方切入，最能發(fā)揮長處和優(yōu)勢？在教學(xué)理論中要逐步形成自己的教學(xué)個(gè)性，逐步成長為出類拔萃的頂尖人物。資料7、最牛教師全班55人37上名校成才不等于上好大學(xué)。英才，絕不是拿考上北大、清華來衡量的。一個(gè)學(xué)生成功的標(biāo)準(zhǔn)是，通過學(xué)習(xí)的過程，能磨煉出頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)出強(qiáng)烈的責(zé)任感、自制力、自信心。這樣的學(xué)生，即使考不上大學(xué)，人生也會(huì)成功。反之，即使他上了北大、清華，也照樣會(huì)一事無成。通過幾個(gè)資料的學(xué)習(xí)，見識(shí)了優(yōu)秀教師的新的教育思想和理念所獲得的輝煌成績。真的是開闊了我的視野。由此想到自己以后在教學(xué)中要不斷的改進(jìn)和更新教育思想和理念，創(chuàng)新出自己的一套教育方法，使自己的人生更加的美麗，更加的快樂！磨課心得體會(huì)篇一：磨課心得體會(huì)磨課心得體會(huì)這個(gè)學(xué)期我們學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過活動(dòng)我受益匪淺，汲取了教師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的缺乏。細(xì)細(xì)反思獲得以下幾點(diǎn)感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的根據(jù)。教師在教學(xué)過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師對(duì)一樣教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)展反思，聽課者進(jìn)展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設(shè)我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析^p，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出缺點(diǎn)，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對(duì)策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì)深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)程度和教學(xué)智慧得不到提升呢？三、豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應(yīng)該過于花哨，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考察試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存大的問題，進(jìn)而為執(zhí)教者更好地運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。每一次的公開課，執(zhí)講者總會(huì)花大量的時(shí)間制作精巧的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那么，以后的課件制作中，就會(huì)注意這方面的制作弊端。四、學(xué)會(huì)精益求精是上好的關(guān)鍵磨課是一個(gè)艱辛的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，汲取精華，加以改造，靈敏運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓(xùn)，防止重蹈覆轍?？傊?，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)開展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！篇二：磨課心得體會(huì)666磨課心得體會(huì)滑縣城關(guān)鎮(zhèn)歐陽中學(xué)王云鶴這個(gè)暑假我們滑縣教師進(jìn)修學(xué)校組織了磨課活動(dòng)。通過活動(dòng)我受益匪淺。細(xì)細(xì)反思獲得以下幾點(diǎn)感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的根據(jù)。教師在教學(xué)過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師對(duì)一樣教材見仁見智的理解。通過本輪的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓每位參與磨課教師自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，試講教師要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)展反思，聽課者進(jìn)展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設(shè)我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析^p，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師開課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助講課教師指出缺點(diǎn)，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對(duì)策，以促使試講教師開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。試講教師再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì)深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)程度和教學(xué)智慧得不到提升呢？三、豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應(yīng)該過于花哨，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過考察試教的效果，我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面存在的問題，進(jìn)而為教師更好地運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。四、學(xué)會(huì)精益求精是上好的關(guān)鍵磨課是一個(gè)艱辛的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，汲取精華，加以改造，靈敏運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓(xùn)?？傊フn活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)開展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！篇三：磨課心得體會(huì)2023年的3月，我參加了我校校本教研“摩課——磨課——模課”活動(dòng)。迄今為止，思緒卻久久不能平靜。學(xué)校搞這樣的活動(dòng)說實(shí)話很快樂，可是壓力也較大，感覺特別緊張。雖然也在不少的地方拋頭露面上過公開課，可是正兒八經(jīng)的對(duì)這本校這么多熟悉的教師還是第一次。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次地收獲，反復(fù)的“磨課”中，有困苦與彷徨，有希望與欣喜，通過自己的不懈努力，終于在此活動(dòng)中不辱使命，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)?；貞涍@個(gè)磨課的經(jīng)歷。既有痛苦又有快樂。“磨”的過程是痛的：前期煞費(fèi)苦心的研究教材，點(diǎn)燈熬夜的制作教學(xué)課件，為取舍而做決斷時(shí)的左右為難……好幾次都到凌晨才睡，好幾次走在路上還設(shè)想著這堂課，雖然很累，但當(dāng)打磨出令自己滿意的教學(xué)方案時(shí)，一種強(qiáng)烈的快樂之感會(huì)油然而生。更重要的是在這次活動(dòng)中我得到了許多收獲。我最大的感悟是：第一，優(yōu)質(zhì)課是樸實(shí)的。我總認(rèn)為富有新意的教學(xué)環(huán)節(jié)和形式多樣的教學(xué)活動(dòng)是取勝的關(guān)鍵。在準(zhǔn)備期間，為了把教案設(shè)計(jì)的盡善盡美，于是查閱了許多關(guān)于認(rèn)識(shí)角的資料，相信站在巨人的肩膀上，再加上自己獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，一定可以做到的。第一次試教就發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計(jì)卻并沒有到達(dá)較好的預(yù)期效果，一些理想化的東西到了真正操作時(shí)就不美、不順了，但我卻固執(zhí)的迷戀于展示自己設(shè)計(jì)上的完美，對(duì)于自己苦心設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)又不舍得放棄，導(dǎo)致在前幾次的試教中彷徨不前。所以，我不知道有多么懊惱。后來我終于鼓足勇氣，抑制惰性放棄了先前所有在我眼里“看上去很美”環(huán)節(jié)的設(shè)置，才使得整節(jié)課到達(dá)了較好的教學(xué)效果。看到最后留下來的最樸實(shí)、最平淡的常規(guī)化教學(xué)過程，使我悟出一節(jié)好課，并不是只在追求外在的表現(xiàn)形式，更應(yīng)注意環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它應(yīng)該是扎扎實(shí)實(shí)的。第二，教師對(duì)待教材理解要更多的注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)，為了到達(dá)教學(xué)目的需要教師自身更多的考慮和體悟。我在課前，心里非常清楚研究角的大小與什么有關(guān)，與什么無關(guān)是本節(jié)課的難點(diǎn)，雖然每次試教學(xué)生都在我再三暗示下，依葫蘆畫瓢的指出了角，也總結(jié)出了規(guī)律，但我總感覺學(xué)生并沒有真正理解為什么是這樣，孩子們對(duì)角的印象仍然是模糊的、抽象的。雖意識(shí)到了這一點(diǎn)，但在幾次試教中卻始終琢磨不透，不知道該如何解決。市教研員羅主任在聽完我的一次試教后點(diǎn)撥說：“要很好的解決這節(jié)課的難點(diǎn)，最關(guān)鍵的就是考慮小括號(hào)的作用?！闭媸且会樢娧?，聽后我茅塞頓開。因此，我又重新研究、考慮教材，為尋找這個(gè)問題的答案，我絞盡腦汁，走路、吃飯時(shí)時(shí)琢磨。通過我的反復(fù)思索，我認(rèn)為小括號(hào)大致起到兩個(gè)作用，一是指向作用，指明這個(gè)角是由哪兩條邊所組成的，二是隱射角實(shí)際上是指的這兩條邊之間的一個(gè)范圍。想清楚了這些，我頓時(shí)感覺似有一種撥開云霧見天日的豁然。有了這層體驗(yàn)，我重新修改了教案。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生通過理解小括號(hào)，在頭腦中建立起了角的概念并標(biāo)準(zhǔn)了指角方法，使學(xué)生充分的感知、認(rèn)識(shí)了角，打破了教學(xué)難點(diǎn)。從而在練習(xí)環(huán)節(jié)中得心應(yīng)手，說得頭頭是道，成為了本節(jié)課的一個(gè)小亮點(diǎn)。在這次活動(dòng)中，一次次的試教也使我感受到，當(dāng)我面對(duì)不同學(xué)生的時(shí)候，課堂的經(jīng)歷和生成是不同的。學(xué)生的思維不同，考慮問題的角度也就不一樣，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的思路，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。因此，教師教學(xué)的機(jī)智和智慧也是上好一堂好課的關(guān)鍵。另外，我還體會(huì)到教師出色的語言表達(dá)才能，更具藝術(shù)魅力的數(shù)學(xué)教學(xué)語言，也能使整個(gè)課堂增色不少。以上只是自己在這次活動(dòng)感悟中的一小部分而已。這次活動(dòng)完畢了，雖然也只是短短的一周，但確實(shí)收獲頗豐，而等待自己考慮、探究的也還有很多。相信這些思想會(huì)給自己今后的教學(xué)注入一些新穎活力。通過這次磨課經(jīng)歷，我成長了。我從心底里感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給了我一次成長的經(jīng)歷，感謝我們教研組的教師一次次地聽我試教，一遍又一遍地幫我梳理。謝謝你們！上課雖然辛苦，然而這是一個(gè)追求完美的過程，雖繁忙但也充實(shí)，快樂！考慮過了，經(jīng)歷過了，精彩過了，遺憾過了，才真的明白——這其中隱形的成長是自己最大的收獲！感謝能有這樣一次經(jīng)歷，讓自己在活動(dòng)中進(jìn)步，讓自己在磨課中成長！磨課的心得體會(huì)篇一：磨課心得體會(huì)磨課心得體會(huì)育紅小學(xué)王青磊這個(gè)假期我們城關(guān)鎮(zhèn)組織了磨課活動(dòng)。通過活動(dòng)我受益匪淺，汲取了教師們的精華也認(rèn)識(shí)到上課中的缺乏。細(xì)細(xì)反思獲得以下感悟：一：深化鉆研教材是上好課的根底教材是教師呈現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)的根據(jù)。教師在教學(xué)過程中首先要深化理解教材，抓住核心目的、分清主次。磨課的過程首先就是對(duì)教材理解的辯論，同組教師對(duì)一樣教材見仁見智的理解。通過這幾天的磨課我對(duì)教材的理解進(jìn)一步加強(qiáng)了。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法是上好課的前提有人說：好課是“磨”出來的，我想是很有道理的。在“磨”課的時(shí)候，一般的做法是先讓執(zhí)教者自主設(shè)計(jì)一種教法，第一次試教后，執(zhí)講者要對(duì)自己本輪磨課進(jìn)展反思，聽課者進(jìn)展討論。我們組要求聽課者把發(fā)言的中心定在“假設(shè)我來教，我會(huì)如何教”上，各種教法一一亮相，找出本輪磨課中的教學(xué)“亮點(diǎn)”，認(rèn)真分析^p，進(jìn)一步完善，促進(jìn)教師講課的信心和熱情，營造和諧的教研氣氛；也可以讓其他教師抱著“找刺”的心理，滿腔熱忱地幫助同仁指出缺點(diǎn)，良藥苦口利于“行”，分析^p原因，找出對(duì)策，以促使執(zhí)講者開拓思路，誘發(fā)智慧，促進(jìn)反思，改進(jìn)教學(xué)行動(dòng)。執(zhí)教者再次從上課的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展反思和自我診斷，汲取各方意見，把別人的教育經(jīng)歷內(nèi)化為自己的教學(xué)行為，在不斷的磨練中，教師自然會(huì)深切地感悟到：要上出一堂好課應(yīng)該考慮到的各種因素。如此往復(fù)下去，何愁教學(xué)程度和教學(xué)智慧得不到提升呢？三、豐富教學(xué)手段是上好課條件一節(jié)好課不應(yīng)該脫離教學(xué)實(shí)際，教學(xué)手段不應(yīng)該過于花哨，教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)以是否運(yùn)用多媒體一票否決，這是毫無意義的。通過這次講課效果，我們能明顯地看到這堂課所運(yùn)用的多媒體課件在數(shù)量、質(zhì)量以及展示時(shí)機(jī)等方面，來輔助教學(xué)找到一個(gè)恰到好處的“度”。每一次的展示課，主講教師總會(huì)花大量的時(shí)間制作精巧的課件，這不僅吸引了學(xué)生的注意，更讓課堂蓬篳生輝。但有時(shí)不免做得花哨。但試教磨課后，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，那么，以后的課件制作中，就會(huì)注意這方面的制作弊端。四、學(xué)會(huì)精益求精是上好的關(guān)鍵磨課是一個(gè)艱辛的反復(fù)修正的過程。在磨課中，先通過自己的學(xué)習(xí)，汲取精華，加以改造，靈敏運(yùn)用于該課教學(xué)及教研之中。對(duì)自己的說課、講課認(rèn)真回憶、考慮，向大家簡析自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對(duì)某些重要問題作簡要說明，提出某些問題請(qǐng)大家討論，并虛心聽取參與教師的評(píng)議，對(duì)參與教師提出的問題和意見作必要的解釋，要作好記錄，發(fā)現(xiàn)失誤，汲取教訓(xùn)，防止重蹈覆轍?？傊?，磨課活動(dòng)促進(jìn)了每位教師的專業(yè)開展、提升了個(gè)人業(yè)務(wù)程度，今后我將更加積極地投入到磨課中去，不斷地歷練、完善自己！磨課的心得體會(huì)呂莊小學(xué)魏云在這個(gè)假期我們城關(guān)鎮(zhèn)創(chuàng)辦了為期三天的磨課活動(dòng)，整個(gè)磨課過程，我們?nèi)w研修成員精誠團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動(dòng)。從磨課開始之日起就開始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序開展。教師們認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；各位教師總是準(zhǔn)時(shí)而高質(zhì)量的完成作業(yè)。在這三天磨課當(dāng)中，教師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不讓我們感動(dòng)。在磨課施行階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務(wù)。在展示課時(shí)，全體組員均按照組長的要求帶著任務(wù)參加第一輪聽課，分別從課堂中教師的表現(xiàn),師生互動(dòng),教學(xué)構(gòu)造,教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)展分析^p和報(bào)告,并寫出綜合評(píng)價(jià)，展示課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心承受教師們的意見。教師們也愿意為上課教師研究課例，深化考慮，不斷討論和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)課不僅讓上課的教師看到了自己的缺乏之處，也讓聽課的教師反思并體會(huì)，對(duì)今后的課堂理論都有很大的幫助作用。因此在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會(huì)。本次的評(píng)課活動(dòng)，教師的教學(xué)組織才能、應(yīng)變才能、教學(xué)創(chuàng)新才能都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)程度都有不同程度的進(jìn)步。評(píng)課時(shí)，教師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。磨課讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；通過這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好數(shù)學(xué)的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。磨課使我增長了見識(shí)，更新了教學(xué)理念，最大限度的進(jìn)步了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢下自己存在的缺乏。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力打造魅力數(shù)學(xué)課堂；執(zhí)教的李娜教師說：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實(shí)付出了很多，但獲得的更多，有時(shí)候壓力就是動(dòng)力，有動(dòng)力必有提升。磨課，不僅磨出了教學(xué)智慧，更磨出了教師們之間更加真摯而親密的情感。一次磨課改變的不僅是固有的研究形式,更為我們教師今后的開展開啟了一條便捷的道路。三天磨課雖然即將完畢，但研修的路還在繼續(xù)，讓我們將攜手并進(jìn)，滿載著教育的夢想一起飛，努力實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的新飛躍。小學(xué)數(shù)學(xué)磨課心得體會(huì)育紅小學(xué)李娜通過本次我們城關(guān)鎮(zhèn)教師磨課活動(dòng)，總體感覺：按照“三次備課兩次打磨”的要求，磨課教師、教研組長制定并完善了磨課方案。組織開展了教學(xué)研討專題活動(dòng)，集中解決教學(xué)問題，有效促進(jìn)打磨方案的順利施行。主講教師認(rèn)真完成了三次備課〔基于個(gè)人經(jīng)歷、基于同伴互助、基于教學(xué)反思〕的教案；針對(duì)兩次打磨情況，教師們根據(jù)各位教師的評(píng)價(jià)及建議整理出下節(jié)教案；兩次打磨后，進(jìn)展了上課，課后全組教師認(rèn)真參與研課打磨、觀課評(píng)課等活動(dòng)；對(duì)此我深有感觸。首先談?wù)勆虾靡还?jié)課的主要策略，我們認(rèn)為應(yīng)把握好以下三方面，1、一節(jié)課要有自己的亮點(diǎn)，比方王教師平面圖形的周長和面積這節(jié)課來說，導(dǎo)入新課部分就是一個(gè)亮點(diǎn)，讓兩名學(xué)生參與抓珠子的游戲活動(dòng)，看誰能一把把珠子全抓起來，進(jìn)而由穿成線的珠子聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)，最后衍生出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法和思想；2、復(fù)習(xí)的內(nèi)容要有層次性，可由根底題到擴(kuò)展題，進(jìn)而表達(dá)練習(xí)題的一定深度，但切記教學(xué)內(nèi)容太多，應(yīng)該把常錯(cuò)的地方和易錯(cuò)的地方作為作為本課的重點(diǎn)，才能表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)目的更明確，才能到達(dá)高效的課堂，拿孫教師長方形和正方形復(fù)習(xí)這節(jié)課來說，一開始對(duì)有關(guān)長方形和正方形的知識(shí)進(jìn)展整一整活動(dòng)，喚醒學(xué)生沉睡的記憶，然后通過比眼力、巧巧手等闖關(guān)活動(dòng)一步一步翻開學(xué)生的思維，放飛學(xué)生的翅膀，自主地遨游在知識(shí)的海洋里，感受知識(shí)帶來的微妙；3、課堂氣氛要活潑，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，表達(dá)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原那么，譬如徐教師運(yùn)算定律這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂非常輕松活潑，師生互動(dòng)完美，關(guān)系融洽，聽課教師賞心悅目??！其次再談?wù)勗鯓硬拍苁棺约罕M快成長起來，才能使自己做為一名好教師呢，聽了王教師關(guān)于青年教師成長經(jīng)歷的介紹，我無比沖動(dòng)，無比興奮，沒想到上好一節(jié)課竟如此的“費(fèi)心”，我們都感覺到做好教師真難，且有“三難”，一難要備好課，此備課非彼備課，并不是寫篇教案草草了事，而是研讀教材和教參，分析^p學(xué)情，并觀看相關(guān)教學(xué)錄像，尤其名師的視頻；二難要寫好教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、教學(xué)論文、課題研究、教育故事等等，只要和教學(xué)相關(guān)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都可以隨時(shí)記錄，自然而然就會(huì)厚積薄發(fā)，才能孰能生巧；三難就是終身學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)信息更新速度超快，教師要不斷學(xué)習(xí)，年年有創(chuàng)新?？傊疑罨w會(huì)到磨課的過程，是與文本對(duì)話的過程；是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)重新解讀的過程；是與同事交流的過程;是分析^p學(xué)情的過程；是綜合運(yùn)用教育心理學(xué)的過程；是綜合運(yùn)用教學(xué)理論的過程；是聯(lián)絡(luò)社會(huì)生活實(shí)際的過程；是利用現(xiàn)代化信息技術(shù)的過程；是課程整合的過程；是教法學(xué)法的最優(yōu)化選擇的過程。就在這一次次的“磨”中，我們教師漸漸成長了，教研程度得到了進(jìn)步。關(guān)于本次磨課活動(dòng)的心得體會(huì)苗固小學(xué)陳翠英通過這三天的磨活動(dòng)，我的感受很深，真正的體會(huì)到了自己平時(shí)上課有很多的缺乏，值得借鑒和學(xué)習(xí)的有很多。這次賽課總的來說每一位教師都有進(jìn)步，都賽出了自己的風(fēng)格與程度。從教學(xué)方面來說都有我值得學(xué)習(xí)的地方。本次教學(xué)活動(dòng)中給我印象最深的是李娜教師的那節(jié)數(shù)學(xué)課，劇烈而精彩。整節(jié)課下來給人一種很輕松的感覺，每一個(gè)環(huán)節(jié)都特別有激情。小學(xué)的幾節(jié)數(shù)學(xué)課教師巧妙設(shè)計(jì)，學(xué)生思維活潑，引人入勝，我在聽課的過程中都不想眨眼睛，就怕錯(cuò)過某些細(xì)節(jié)。關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有展示自己的時(shí)機(jī)，通過課堂上精彩的展示使學(xué)生充滿了自信。擅長營造情感氣氛。有人說過：開展好一次活動(dòng)，不僅是知識(shí)信息的傳播過程，更是一個(gè)心靈交匯的過程。假設(shè)教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡，沒有激情，那么學(xué)生的情緒也不會(huì)特別高漲。因此我覺得在教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感和展示的欲望，教師自我的情感表達(dá)和適時(shí)的引導(dǎo)是非常重要的，這直接影響到了教學(xué)活動(dòng)的成功與否。每位教師按照學(xué)校的統(tǒng)一部署和安排全情投入：上網(wǎng)查找資料、研讀課標(biāo)、翻閱教學(xué)參考書，研讀教學(xué)目的，再斟酌教學(xué)方法、采選教學(xué)內(nèi)容，書寫教案，制作課件。每位教師力求有創(chuàng)新，出“奇”制勝。整個(gè)參與過程讓我們得到了許多磨練。在賽課中，我們互相發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的缺乏之處，學(xué)到很多珍貴經(jīng)歷，例如：進(jìn)步課堂的效率，就要把握有效時(shí)間，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，不能零散、拖沓；教學(xué)中始終要關(guān)注學(xué)生的承受才能與隨時(shí)遇到的疑問，不能把學(xué)生當(dāng)作自己課堂表演的道具，有勇氣讓學(xué)生走出自己設(shè)計(jì)的圈子，才能先“破”而后“立”。這些對(duì)于我今后的教學(xué)會(huì)有很多的幫助，平時(shí)備課、上課無形中也會(huì)進(jìn)步對(duì)自己的要求。我想這也是學(xué)校組織賽課的初衷所在。篇二：我的磨課心得。。《石榴》磨課心得《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段詳細(xì)描寫了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜歡之情。在學(xué)習(xí)第一自然段，李教師讓學(xué)生朗讀第一自然段，說說“著名中外”是什么意思，你能換個(gè)詞語嗎？學(xué)生立即想到“世界知名”和“舉世知名”。接著李教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“我”家鄉(xiāng)棗莊的石榴園為什么會(huì)有這么大的名氣？激起了學(xué)生閱讀下文的興趣。于是，李教師給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀課文，逐步理解了那里石榴樹枝、葉、花、果的特點(diǎn)，感受到了這里的石榴園著名中外的原因。接著讓學(xué)生逐段朗讀，體會(huì)石榴園著名中外的原因。在閱讀第二自然段時(shí)，李教師讓學(xué)生結(jié)合插圖讀懂“抽出”“長出”“開出”“越開越密，越開越盛”“掛滿”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生想象春夏時(shí)節(jié)，石榴生長的過程和景象。讓學(xué)生通過詞語“郁郁蔥蔥”“火紅”這些詞語體會(huì)石榴樹的葉子的蔥蘢、茂盛，花兒開得特別多，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，感受石榴樹的形態(tài)美、色彩美。同時(shí)通過描寫花朵的形狀“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢！”作者用了打比方的手法，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn)，既形象又生動(dòng)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語言文字的美。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，李教師出示句子“熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴?！弊寣W(xué)生朗讀，然后說說“熱鬧”是什么意思？石榴花會(huì)熱鬧嗎？這兒為什么用熱鬧？有的學(xué)生說：“因?yàn)榈诙沃袑懙绞窕ㄏ裥±龋诠闹鴦艃捍?，所以說它熱鬧?！币灿械恼f：“因?yàn)槭窕ㄩ_得很茂盛，你一朵，李教師一多，它們好象在比美，所以說它熱鬧?！比缓笞寣W(xué)生抓住“熱鬧”“好一陣”和“漸漸”朗讀體會(huì)，再次感受石榴花的美，懂得聯(lián)絡(luò)上下文理解課文，感受擬人手法帶來的“妙”。在學(xué)習(xí)石榴外皮時(shí)，學(xué)生能抓住石榴外皮顏色的變化：“青綠色”、“青中帶黃，黃中帶紅”、“一半兒紅，一半兒黃”來理解石榴成熟的一般順序。學(xué)生能結(jié)合生活實(shí)際，理解“咧開了嘴”、“急迫地扒開”不僅體會(huì)到了石榴園豐收后的那份喜悅，而且也感受到了擬人手法的形象性。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的淘氣與歡樂，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中理解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn)，體會(huì)作者寫法的精彩。第四自然段的教學(xué)李教師改變了一貫的教學(xué)方法，讓學(xué)生拿出預(yù)先準(zhǔn)備的石榴，讓學(xué)生剝開外皮仔細(xì)觀察石榴果肉的樣子，引導(dǎo)他們理解“緊偎”、“晶瑩透亮”等詞。再通過嘗石榴，說出石榴的味道。李教師覺得這樣的教學(xué)更能讓學(xué)生體會(huì)文本，為他們愛石榴打下一個(gè)良好的根底。悉心研究一節(jié)課的目的，不僅僅是為了上好一節(jié)課，而是在“解剖”、在“理解”課的內(nèi)涵。在反復(fù)理論中不斷地感悟、反思、積累，增強(qiáng)了教師對(duì)課堂教學(xué)本質(zhì)的理解，促進(jìn)了教師可持續(xù)開展，促使教師不斷專業(yè)成長！“磨課”應(yīng)該是在“磨”字上做文章，既要磨，就要有一股磨勁，我們要把磨課的重點(diǎn)放在一個(gè)“研”字，一個(gè)“改”字。通過磨課，也許我們?cè)谀フn中教學(xué)的方法變了，但教學(xué)的方向卻沒變；也許我們教學(xué)時(shí)知識(shí)的存在方式變了，但是教學(xué)的本質(zhì)沒變。這讓我深深感受到：教學(xué)是不能“浮”的，也是不能“虛”的，它是實(shí)實(shí)在在的，它需要我們教師智慧地預(yù)設(shè)，智慧地反響。篇三：磨課心得體會(huì)磨課的心得體會(huì)整個(gè)磨課過程，我們?nèi)w研修成員精誠團(tuán)結(jié)，人人參與，積極行動(dòng)。從磨課開始之日起就開始積極準(zhǔn)備，嚴(yán)格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執(zhí)行，上課-觀課-評(píng)課-議課-反思-總結(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)認(rèn)真操作，有序開展。趙桂芳教師認(rèn)真鉆研、謙虛好學(xué)，上出了一堂精彩課；張建國教師精益求精，寫出了一篇篇高質(zhì)量的文章；其余各位教師總是準(zhǔn)時(shí)而高質(zhì)量的完成作業(yè)。整個(gè)磨課環(huán)節(jié)中，教師們都付出了艱辛的努力，每個(gè)人的認(rèn)真、敬業(yè)、獨(dú)到的見解無時(shí)無刻不讓我們感動(dòng)。在磨課施行階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務(wù)。在觀課時(shí)，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務(wù)參加第一輪聽課，分別從課堂中學(xué)生的表現(xiàn),師生互動(dòng),教學(xué)構(gòu)造,教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)換等方面進(jìn)展分析^p和報(bào)告,并寫出綜合評(píng)價(jià)，觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心承受教師們的意見。教師們也愿意為上課教師研究課例，深化考慮，不斷討論和改進(jìn)自己教育和教學(xué)，互相促進(jìn)，互相進(jìn)步。從中體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的快樂，認(rèn)識(shí)到自己在活動(dòng)中作用和價(jià)值。評(píng)課是磨課活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，通過評(píng)課不僅讓上課的教師看到了自己的缺乏之處，也讓聽課的教師反思并體會(huì)，對(duì)今后的課堂理論都有很大的幫助作用。因此在評(píng)課時(shí)大家都能積極參與進(jìn)來，踴躍發(fā)言，暢談各自的心得體會(huì)。本次的評(píng)課活動(dòng)，教師的教學(xué)組織才能、應(yīng)變才能、教學(xué)創(chuàng)新才能都得以提升。我們驚喜的發(fā)現(xiàn)，每位教師的教學(xué)程度都有不同程度的進(jìn)步。評(píng)課時(shí)，教師們認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)提升應(yīng)歸功于這次磨課的磨礪。楊淑華教師感慨：“磨課讓我們充實(shí)，打磨讓我們提升；趙建偉教師總結(jié)：“通過這次磨課學(xué)習(xí)，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好數(shù)學(xué)的熱情和信心，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，一路前行。茲宗福教師說：磨課是青年教師專業(yè)成長最便捷、最有效的途徑。岳宗勇教師說，磨課使我增長了見識(shí)，更新了教學(xué)理念，最大限度的進(jìn)步了自己，感謝這次磨課動(dòng)，通過磨課學(xué)習(xí)，深感在新的形勢下自己存在的缺乏。今后我還要繼續(xù)努力，把磨課中學(xué)到的理論知識(shí)消化吸收，應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中去，不斷的更新教學(xué)觀念，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，努力打造魅力數(shù)學(xué)課堂；執(zhí)教的趙桂芳教師說：“感謝磨課，感謝大家，我在磨課中確實(shí)付出了很多，但獲得的更多，有時(shí)候壓力就是動(dòng)力，有動(dòng)力必有提升。教師磨課的總結(jié)與體會(huì)上午第二節(jié)課前，我迎來了教研員一行人。把她們引到微格教室的觀察室，分發(fā)給了教案之后，我就做起了課前準(zhǔn)備。在大家的幫助下，我們按小組排好了座位。我調(diào)試了課件，孩子們也提早來到就座。先讓孩子們隨意看一看教材，隨意的有一句沒一句的與幾個(gè)學(xué)生聊聊。本校聽課的教師也陸續(xù)到了，時(shí)間也接近上課點(diǎn)了。于是，我登上講臺(tái)，開始了正式上課。我先與學(xué)生聊一聊燃放煙花爆竹的情況，出示了一段煙花節(jié)的視頻，激起了學(xué)生對(duì)煙花爆竹的興趣。這時(shí)，我安排了一個(gè)在現(xiàn)場燃放小煙花的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓一個(gè)學(xué)生燃放，其他學(xué)生觀看之后談看到了什么，聞到了什么，感覺怎樣？之后引出了pm2.5，引導(dǎo)學(xué)生探究大氣污染的眾多原因。談完了大氣，我又帶著學(xué)生認(rèn)知了水污染的現(xiàn)狀。最后，落實(shí)到學(xué)生行動(dòng)上，面對(duì)眾多環(huán)境問題，我們應(yīng)該如何做？學(xué)生在小組討論后，都表達(dá)了各自的觀點(diǎn)。上完課后，我們來到了會(huì)議室，開始了精心打磨。就像把一塊石材的毛料拿到設(shè)計(jì)室里，大家開始討論到底該雕刻什么內(nèi)容以及如何安排這些內(nèi)容。首先，陸教師站在教材的角度為我定下了教學(xué)方向。接著，大家仔細(xì)斟酌教學(xué)目的的制定。因?yàn)橹挥兄朴喠嗣鞔_的目的，才能進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容的組織安排。在這一過程中，我們真可以說是字斟句酌，一點(diǎn)點(diǎn)在摳目的。有了明晰的目的之后，我們開始交流怎樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)。在我原有設(shè)計(jì)的根底上，大家都幫我提供了素材，考慮了呈現(xiàn)方式。甚至每一處的小結(jié)語，每一處的課堂生成預(yù)設(shè)，大家知無不言言無不盡。正所謂集體的力量是強(qiáng)大的，在大家思維火花的交流碰撞下，這堂課的骨架漸漸構(gòu)建起來，血肉漸漸豐富。經(jīng)過兩個(gè)小時(shí)的琢磨，我的這堂課經(jīng)過刪減、充實(shí)、調(diào)整、重組，可以說是有了宏大的變化。經(jīng)過教研員的悉心指點(diǎn)，我對(duì)課有了更深層次的認(rèn)知，也對(duì)這堂課的設(shè)計(jì)有了新的理解。每一次磨課，都是一種蛻變。磨課的過程是痛苦的，但是破繭成蝶的瞬間是美麗的！小學(xué)音樂國培體會(huì)國培方案帶給了我太多的考慮、太多的感動(dòng)、太多的成長經(jīng)歷。雖說當(dāng)初對(duì)學(xué)習(xí)日程安排有些許抱怨，到后來卻有許屢次樂之忘返。一、改變觀念敬業(yè)精神與科學(xué)的教學(xué)法相結(jié)合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我經(jīng)常會(huì)說工作忙、雜事多，常抱怨學(xué)校教學(xué)條件差，學(xué)生的根底差，是樂盲，沒有專門的教室以及合唱用的站臺(tái)等，于是工作中總是一副得過且過的思想狀態(tài)，總想著教不好學(xué)生不是我的才能問題，而是許多的客觀原因造成的。通過此次學(xué)習(xí)，徹底改變了我的這種“寄生蟲”思想，使我明白了好的條件不是等著我去用，而是需要自己去創(chuàng)造、去挖掘，即使在有限的條件下，也同樣能做出不平凡的壯舉，同樣也能培養(yǎng)出出色的孩子。二、以名師為典范，以城市孩子的素養(yǎng)為培養(yǎng)目的有幸參加了這次“國培”，在鄭莉教授及其他專家傳授理論方法的同時(shí)，還順勢播放了一些全國名師音樂大賽的課堂教學(xué)視頻，那些名師們?cè)鷮?shí)的根本功，行云流水的課堂教學(xué)藝術(shù)，給我留下了深化的印象。名師至所以能讓家喻戶曉，這與他們的努力是分不開的，孩子們的優(yōu)秀與教師的引導(dǎo)有著不可分割的關(guān)系。三、努力理論，力創(chuàng)特色這次培訓(xùn)，我找到了適用于小學(xué)音樂教學(xué)的一種方法—用最簡單的方法學(xué)會(huì)最難的知識(shí)，在教育行為上是將語言、動(dòng)作、音樂三元素融為一體，以節(jié)奏為核心要素。在音樂教學(xué)中，我們可以不斷地創(chuàng)編新穎的游戲，這些方式來于生活，取材于大自然，學(xué)生當(dāng)然會(huì)感興趣，結(jié)果就不言而喻了?？傊@次培訓(xùn)僅說“收獲大”是不夠的，我會(huì)把這次進(jìn)步專業(yè)成長的時(shí)機(jī)變成充電進(jìn)步的起點(diǎn)，讓自己快速成長起來。國培學(xué)習(xí)體會(huì)國培學(xué)習(xí)體會(huì)培訓(xùn)完畢了，時(shí)間過得太快，想學(xué)的東西太多，所幸的是每一次的活動(dòng)都過得很充實(shí)：聆聽智者的教誨，參與伙伴們的探究……收獲頗豐，也使我深深的感到了自己的缺乏。多位教育名家的講座給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。如王燕驊教師的《閱讀教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生開展》讓我懂得了要尊重學(xué)生的差異，才能促進(jìn)他們的開展：鐘玲教師的作文我理解了學(xué)生交際作文的根本版塊……是他們教給我們行之有效的方法，防止我們以后少走彎路。讓我深深感悟到：語文的課堂應(yīng)是充滿色彩、充滿詩意、充滿生命力的課堂。參與授課的專家、名師，每一位身上都有著許多閃光點(diǎn)，他們廣博的學(xué)識(shí)、睿智的思想、充滿悲憫的人文情懷、對(duì)教育的熱愛，統(tǒng)統(tǒng)都融入在他們