初中語文人教版九年級上第四單元中國人失掉自信力了嗎(魯迅)

16、中國人失掉自信力了嗎魯迅【教學(xué)目標】１、了解駁論文的特點，學(xué)習(xí)駁論文的寫法。（教學(xué)重點）２、理解重要語句的深層含義。（教學(xué)重點）３、體會魯迅先生的憂患意識和愛國精神，弘揚愛國主義精神，增強民族民主意識，增強民族自信心，自豪感。【教學(xué)準備】PPT【教學(xué)課時】三課時。第二課時【教學(xué)目標】熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。了解駁論文的特點。理解重要語句的含義，體會文章的語言特點?！窘虒W(xué)重點】把握文章脈絡(luò)，理解重要語句的含義。【教學(xué)難點】體會文章的語言特點。【教學(xué)流程】導(dǎo)入、板題（3min）導(dǎo)入。1934年，日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后，又向關(guān)內(nèi)步步進逼，亡國滅種的威脅迫在眉睫，悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。當時的《大公報》上出現(xiàn)了這樣的哀嘆（屏顯：“民族的自尊心與自信力，既已蕩焉無存，不待外侮之來，國家固早已瀕于精神幻滅之域?！?934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》）。針對這種悲觀論調(diào)，魯迅在他53歲誕辰時，寫下了一篇著名的文章，就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的《中國人失掉自信力了嗎》。板題。出示學(xué)習(xí)目標。（1）熟讀課文，把握文章脈絡(luò)。（2）了解駁論文的特點。（3）理解重要語句的含義，體會文章的語言特點二、誦讀文章，把握文章脈絡(luò)。(16min)1、生齊讀文章，整體感知文章內(nèi)容，注意字音詞義。（3min）2、自由誦讀文章，思考下列問題：(6min)（1）作者要批駁的錯誤觀點是什么？（2）作者為什么認為它是錯誤的？（3）作者正面提出的觀點是什么？（4）作者提出觀點的依據(jù)是什么？明確：（1）對方的錯誤觀點是“中國人失掉自信力了”，（2）因為信“地”信“物”信“國聯(lián)”，從來就沒有相信過自己：而現(xiàn)在的求神拜佛，則是在自欺了。（3）作者正面提出的觀點是“中國有并不失掉自信力的中國人在”，（4）因為有過去和現(xiàn)在的事實為證。2、（在回答問題的基礎(chǔ)上）把握文章脈絡(luò)。（結(jié)合課后第一題的問題，讓學(xué)生明確直接反駁、間接反駁的含義。）(3min)對方錯誤觀點敵論點（1、2）反駁駁論證（3-5）（直接反駁）正面觀點提出論點（6-8）（間接反駁）依據(jù)結(jié)論（9）3、完成課后第一題第二問。(2min)明確：作者承認對方的論據(jù)是事實，但是事實論據(jù)只能證明中國人失掉了“他信力”，發(fā)展了“自欺力”，而不能得出“中國人失掉自信力了”的結(jié)論。即論據(jù)不能證明論點。這是通過駁論證來駁論點。作者又正面提出論點，指出“我們有并不失掉自信力的中國人在”，這就間接批駁“中國人失掉自信力”的錯誤論調(diào)。4、小結(jié)駁論文的基本特點。(2min)駁論文是議論文（文章體裁）的一種。這種文體一般是先指出對方錯誤的實質(zhì)，或直接批駁（駁論證），或間接批駁（針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證），最后得出結(jié)論。三、合作探究，理解重要語句的含義，品味語言特色。(15min)從論證方式看，這是一篇駁論文，從議論文的內(nèi)容目的上看，這又是一篇雜文。魯迅的雜文一向被人比喻為有“匕首”，“投槍”，因為其語言尖銳犀利，極具諷刺意味和戰(zhàn)斗性。接下來就讓我們一起來品味魯迅先生雜文的語言特色。1、速讀課文，從文中找出尖銳犀利、具有諷刺性、戰(zhàn)斗性的語言并做簡單分析。(5min)2、合作交流，展示成果。(10min)預(yù)設(shè)：（1）兩年以前，我們總自夸著“地大物博”，是事實；不久就不再自夸了，只希望著國聯(lián)，也是事實；現(xiàn)在是既不夸自己，也不信國聯(lián)，改為一味求神拜佛，懷古傷今了——卻也是事實。（注意體味第一段中的三個副詞“總”“只”“一味”的表達效果）明確：“總”寫出了國民黨政府夸耀地大物博時的洋洋自得的心理，同時又暗示了其底氣不足，因為夸來夸去只有一樣，且惟恐別人不知。“只”是抓救命稻草時的“執(zhí)著”，仰人鼻息之狀躍然紙上?！耙晃丁眲t體現(xiàn)了萬般無奈之下只有祈求鬼神的沉迷心理。三個副詞準確地寫出了國民黨政府在自欺的道路上越走越遠的事實，極富諷刺意味。（順勢提出加點句子被刪去的原因。這里加著重號的句子，是反動政府“書報檢查處”刪去的文字，它揭露了上層統(tǒng)治者大搞求神拜佛來掩蓋自己投降賣國真面目的反動實質(zhì)。）（2）那也只能說中國人曾經(jīng)有過“他信力”。中國人現(xiàn)在是在發(fā)展著“自欺力”。（揣摩“自欺力”“他信力”造語的新奇。）“自欺力”“他信力”是作者的新造詞，用“自”和“他”“信”和“欺”兩組反義詞衍義造成，與“自信力”對照，表現(xiàn)出極其深刻的諷刺意味。（在分析尖銳的具有諷刺意味的同時提出魯迅先生對待反動統(tǒng)治者犀利如“匕首”“投槍”，對待優(yōu)秀中華兒女卻是衷心愛戴，熱情似火。）（3）7、8自然段。對中國“脊梁”的贊頌與謳歌?！翱偂睂懗隽水敃r社會的黑暗程度，并間接謳歌“中國的脊梁”堅貞不屈的戰(zhàn)斗精神?！昂喼薄北磉_了作者的激憤之情，真正失掉自信力的是那些以祈禱解救國難為名多次在一些大城市舉辦“時輪金剛法會”的國民黨官僚和社會名流。（排比句式的運用，更使文章增添了氣勢；議論與抒情水乳交融，增強了文章的說服力和感染力。齊讀品味7、8自然段，感受文章振聾發(fā)聵的力量。）四、布置作業(yè)(1min)課后第二題。課堂小結(jié)(4min)魯迅先生的語